《鄉風(fēng)鄉俗》教學(xué)反思
本課教學(xué)主要以收集資料、交流、匯報的形式，讓學(xué)生了解不同的風(fēng)俗。教學(xué)構思時(shí)注重多種表現形式的設計，基本達到預期的.目標與效果。但在交流過(guò)程中，往往會(huì )出現與設計和預想的不同，有意想不到的驚喜，也有沒(méi)處理好的問(wèn)題。下面就談?wù)剬@一課的點(diǎn)滴收獲。
1.系統地收集資料，抓特色匯報。
課前與學(xué)生對家鄉風(fēng)俗習慣方面進(jìn)行了交流，經(jīng)過(guò)大家的討論選出感興趣的四個(gè)節日：春節、清明節、端午節和中秋節，作為收集資料的主要對象。初期學(xué)生收集的資料廣泛而又詳細，由于時(shí)間關(guān)系，指導學(xué)生針對主題找出資料中有特色的地方進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中不僅學(xué)到了知識，整理資料的能力也等到了提高。
2.借用多媒體課件創(chuàng )設情境。
與文字資料相配的圖片，生動(dòng)地將文字描述真實(shí)的展現給學(xué)生，與學(xué)生交流時(shí)講到資料不只局限于文字形式，還有圖片資料和視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解習俗。
3.學(xué)生為主體，教師“穿針引線(xiàn)”。
本課是以學(xué)生交流、匯報的形式展開(kāi)教學(xué)的，較好地體現了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中“穿針”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這四個(gè)節日；“引線(xiàn)”引導學(xué)生在交流中思考。
現實(shí)課堂中“引線(xiàn)”做得不到位。引導學(xué)生思考的一些問(wèn)題提得不夠鮮明，沒(méi)有與學(xué)生達到共鳴。
每一堂課，因為有付出才有收獲和遺憾，也正因為有了這收獲和遺憾，我們才有更多的感悟和進(jìn)步。
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