《丑小鴨》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《丑小鴨》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　前段時(shí)間聽(tīng)鐘老師執教了一節丑小鴨，覺(jué)得那是一節很真實(shí)也很扎實(shí)的語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)課。今天自己在班上也同樣上了一節這樣的常態(tài)課，我覺(jué)得作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話(huà)才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此針對自己的這節課有以下有幾點(diǎn)反思：

　　一、讀準讀好課文

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現。尤其是讀“丑小鴨”是如何的丑以及變成白天鵝的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生們體會(huì )的很到位，第一位學(xué)生讀完，沒(méi)有讀出那種感覺(jué)，孩子們紛紛提出了自己的見(jiàn)解，迫不及待的想自己去讀讀。這時(shí)，我將美丑的句子進(jìn)行前后比較，師生對讀，生生對讀，越讀越有味，感情一遍比一遍激揚。在體會(huì )丑小鴨遭遇不幸段落時(shí)，我采訪(fǎng)了幾位學(xué)生：丑小鴨，你百般被別人欺負，你的心情怎樣？（傷心）請你帶著(zhù)這種感情讀讀。丑小鴨，當別人罵你時(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)）那也請你帶著(zhù)這種感情讀讀。學(xué)生在一遍遍的感化下，已經(jīng)入情了，學(xué)生剛開(kāi)始還覺(jué)得好笑，而此刻個(gè)個(gè)陷入了傷心之地。

　　二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

　　想象也是我在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，這堂課上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：丑小鴨除了遭遇這些不幸，它還會(huì )遇到哪些不幸呢？生紛紛舉手回答，有的說(shuō)可能會(huì )被蛇咬，有的說(shuō)可能被獵人的槍打死，還有的說(shuō)可能被大象的腳踩死（眾生紛紛笑）。說(shuō)完又是一次朗讀訓練。你是丑小鴨的朋友你會(huì )怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì )想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會(huì )潛移默化地對他們的學(xué)習生活有所感悟，有所提高。

　　三、注重學(xué)生的質(zhì)疑

　　在常態(tài)課上，我喜歡放手讓學(xué)生自主的去思考問(wèn)題，不喜歡像在公開(kāi)課上，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。因此這堂課上孩子們同樣提出了自己的質(zhì)疑。一個(gè)孩子，讀完課題之后就提出了自己的'質(zhì)疑：“老師，丑小鴨為什么能變成白天鵝呢？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常有價(jià)值，待會(huì )兒等我們在學(xué)文的過(guò)程中來(lái)解答好嗎？學(xué)文之后，我再次拿出了這個(gè)孩子的問(wèn)題，問(wèn)他現在明白了嗎？他笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“因為它相信自己，堅持理想，所以實(shí)現了自己的愿望�！被卮鹜�，這時(shí)又提出了不同的答案，“老師，我覺(jué)得還有一個(gè)原因，是白天鵝生下了一個(gè)蛋，不小心掉到了鴨堆里，課文第二自然段就說(shuō)到，這是一個(gè)特別大的蛋，它與其他的蛋不同，所以這不是鴨蛋�！蔽矣X(jué)得你說(shuō)的很有道理，這也是一個(gè)原因。當白天鵝有丑小鴨變成白天鵝之時(shí)，小動(dòng)物發(fā)出了一聲聲的贊嘆，課文中有這樣一句話(huà)：：“這時(shí)，鴨子、貓、公雞，仰望著(zhù)天空，發(fā)出了一聲聲贊嘆。。。。。�！卑嗌嫌袀�(gè)學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑：“老師，‘鴨子、貓、公雞，’后面用了逗號，我覺(jué)得用省略號比較好。備課時(shí)根本沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題，于是順勢我把問(wèn)題拋了回去：孩子們，你們想想作者為什么不用省略號，而用逗號呢？難道是安爺爺用錯了嗎？學(xué)生又再次紛紛提出了自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)只有這三種動(dòng)物欺負了它，而這時(shí)又有同學(xué)抗議了，不對，第四自然段也寫(xiě)到了還有小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他，又有的說(shuō)是因為白天鵝只飛到了有這三種動(dòng)物的院子里，只有他們看見(jiàn)了。。。。。。筆者現在也很困惑，用省略號是不是更好呢？

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