家教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的家教學(xué)反思，歡迎大家分享。
家教學(xué)反思1
《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，音樂(lè )優(yōu)美抒情，節奏舒展，旋律流暢，表現了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳的聲音演唱歌曲，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂課，教師通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng )編歌詞等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當中來(lái)感受音樂(lè )，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現了以“音樂(lè )為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。
教學(xué)中我力求在“合”的基礎上表達音樂(lè )形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽(tīng)合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。
另外在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聲音的統一是非常重要的一方面，在平時(shí)對學(xué)生的教學(xué)中，我比較注重對他們進(jìn)行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調統一，從而做到在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學(xué)的目的。
本節音樂(lè )課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè )基礎等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )知識、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)很陌生，在沒(méi)有進(jìn)行系統的復習的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現象，教師在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要積極思考，創(chuàng )設適合本校學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
家教學(xué)反思2
今天四年級的美術(shù)活動(dòng)課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設計，并制作一個(gè)自己喜歡的房間模型。以此來(lái)使學(xué)生的空間感，色彩搭配以及綜合運用材料制作的能力得到提高。
在活動(dòng)前就請學(xué)生把自己的房間畫(huà)出來(lái)，帶到學(xué)校，學(xué)生又準備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們準備的材料很充足，表現學(xué)生積極地學(xué)習態(tài)度和熱情。
在活動(dòng)時(shí)學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且欣賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對自己和同學(xué)的房間有更多的了解和認識。學(xué)生在制作時(shí)又加入了一些自己的想象，每個(gè)學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現學(xué)生的童心燦爛。在制作同時(shí)學(xué)生還相互“家訪(fǎng)”“串門(mén)”吸取別人的長(cháng)處，如果是兩個(gè)人一組還相互討論：寫(xiě)作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺(jué)得不錯；看我的床頭多好看……體現學(xué)生的自主學(xué)習的地位。
本課的活動(dòng)較成功，達到活動(dòng)預期的目標，不足之處是還可以盡可能對房間的細微處進(jìn)行細化裝飾。
家教學(xué)反思3
這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)目標是：
1、記憶創(chuàng )造，感受生活樂(lè )趣，培養初步的社區意識。
2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫(huà)法。
3、增強團結協(xié)作的集體意識，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握房屋基本特點(diǎn)，畫(huà)自己的家。
教學(xué)難點(diǎn)：相互協(xié)作，辨別方向，畫(huà)出家與學(xué)校的方位圖。
看起來(lái)學(xué)習內容比較復雜，故我將學(xué)習重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫(huà)法問(wèn)題；第二部分解決辨別方向合理布局的問(wèn)題。學(xué)習方式第一部分采用個(gè)體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂(lè )趣。
一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容），學(xué)習的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂(lè )的合作中去體驗，大膽創(chuàng )造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫(huà)得都各有特色，既美觀(guān)又精致。有些小朋友還畫(huà)得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過(guò)窗戶(hù)畫(huà)了出來(lái)，還畫(huà)得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問(wèn)題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì )合作畫(huà)出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛(ài)的顏色和花紋，以便區別。有位小朋友家離學(xué)校較遠，無(wú)法辨識出來(lái)，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……
這節課中，孩子們通過(guò)體驗、創(chuàng )造，不僅學(xué)會(huì )了畫(huà)各式房屋，還學(xué)會(huì )了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中結束了這一課的學(xué)習。
家教學(xué)反思4
《小雞的一家》是一節科學(xué)認知活動(dòng)，目標在于：知道雞與人類(lèi)的關(guān)系，培養幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的情感。感知并比較公雞、母雞、小雞的基本特征，了解他們的生活習性�；顒�(dòng)調動(dòng)幼兒參與的積極性，能夠了解小雞一家的不同的形態(tài)特征。
在上第一研《小雞的一家》的時(shí)候，感覺(jué)課的開(kāi)頭很平淡，只是有意識的向小朋友介紹雞爸爸、雞媽媽。小朋友的注意力也不太集中。由于是小班的上學(xué)期，小朋友們的注意力還是不太集中，為了能夠使小朋友的注意力集中一點(diǎn)，我在上二研的時(shí)候，在開(kāi)頭的部分用情景表演的形式來(lái)引出小雞的一家。
本節課我讓幼兒觀(guān)察圖片方式，來(lái)激發(fā)幼兒對公雞、母雞、小雞深層次的了解和熱愛(ài)，也引發(fā)了小朋友們一連串的問(wèn)題和思考，把公雞和母雞、小雞進(jìn)行了對比，比一比它們有什么不一樣，比較一下它們是怎樣的叫的，吃什么食物， 在幼兒興趣的基礎上，讓幼兒直接參與其中的活動(dòng)，讓幼兒形成一種對事物深入、持久的關(guān)注與探究的學(xué)習習慣，使幼兒不斷的去思考去想象。
在這節課中，我認為比較欠缺的地方是：在整節課中最主要的目標是讓幼兒認識公雞、母雞、小雞的外形特征及生活習性，我只是用圖片的形式來(lái)讓幼兒來(lái)觀(guān)察，感覺(jué)很單調，幼兒只能看著(zhù)這兩張圖片來(lái)比較，如果能帶幼兒看看真實(shí)的小雞、公雞、母雞我想小朋友們興趣會(huì )更濃一些，畢竟這是小班的幼兒對任何事情都是很感興趣的。還有一點(diǎn)再最后小雞和小朋友一起去草地上做游戲的時(shí)候，有點(diǎn)脫節，不是每節課要加個(gè)結束才結束也可以換換別的方面，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，補自己的不足之處，使自己的課更一層次的進(jìn)步。
家教學(xué)反思5
《家》是一首詩(shī)歌，一聽(tīng)課題就有溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂(lè )的生活，揭示了祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點(diǎn)寫(xiě)了四個(gè)民族的風(fēng)俗習慣。
教學(xué)前讓學(xué)生，通過(guò)查資料說(shuō)一說(shuō)他們的生活習慣，再學(xué)習本課內容。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內容，再利用多媒體視屏把學(xué)生帶入他們美麗的家鄉去看一看他們的生活。真實(shí)的體會(huì )到雖然風(fēng)俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個(gè)大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生長(cháng)了不少見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，心中又多了一個(gè)美好的向往。讓學(xué)生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風(fēng)俗習慣，在這個(gè)大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。
家教學(xué)反思6
教學(xué)設計
本課題活動(dòng)內容有：家庭成員介紹、親情游戲、家中快樂(lè )事、家庭照片展等。這些內容都是幼兒生活中親身經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)的事情，而且在教材中這些內容都是用孩子喜歡的色彩鮮艷的卡通畫(huà)、真實(shí)生活照片等方式來(lái)呈現的，學(xué)生感興趣，樂(lè )于走進(jìn)文本，更樂(lè )于參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
我對本課活動(dòng)設計了“我的小相冊——家庭小檔案——親情對對碰——成長(cháng)的搖籃——甜蜜的回憶——親熱——家人——歡樂(lè )大舞臺”七個(gè)活動(dòng)。目的是變說(shuō)教為有趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè )、，通過(guò)有趣的家庭介紹、親情游戲、述說(shuō)家中樂(lè )事、歌舞表演等方式，讓孩子參與到活動(dòng)中，并讓其在活動(dòng)中自我體驗、自我感受，完成本課題活動(dòng)任務(wù)，達到教學(xué)目標。
本課設計的7個(gè)活動(dòng)劃分為“了解我家——我說(shuō)我家——我愛(ài)我家——夸夸我家”四個(gè)教學(xué)板塊。
一、欣賞相冊、了解我家。在優(yōu)美的歌聲中，一邊欣賞家人照片一邊回憶家庭的快樂(lè )和溫馨，為幼兒順利進(jìn)入新課的學(xué)習奠定充分的情感基礎。
二、交流介紹、我愛(ài)我家。在了解文中范圖的基礎上，同伴相互介紹家人情況，進(jìn)一步感受家庭的溫暖。
三、親情互動(dòng)、我愛(ài)我家。家長(cháng)和孩子一起參加“找媽媽”、“心有靈犀”、“我做你猜”三個(gè)游戲，讓孩子在快樂(lè )的游戲中深情表白，深刻體會(huì )到生活在溫暖的家庭中時(shí)無(wú)比快樂(lè )和幸福的。
四、激情暢談、夸夸我家。第一、讓孩子相互暢談、共同分享快樂(lè )。第二、家長(cháng)和孩子共同布置“親熱一家人”展板，培養孩子的實(shí)際操作能力。
教學(xué)反思
按照“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗”的教育理念，整個(gè)活動(dòng)以家庭生活為素材，以活動(dòng)為載體，突出孩子道德的自我構建，促使孩子良好習慣的養成。
本課以“我的家”為入口，安排了“了解我家——我說(shuō)我家——我愛(ài)我家——夸夸我家”四個(gè)教學(xué)板塊，旨在遵循幼兒由感性到理性的認知規律。教學(xué)通過(guò)對家庭情況的介紹、家庭生活的甜蜜回憶、家長(cháng)和孩子共同參與的親情游戲、歌舞表演等活動(dòng)，讓孩子初步感受父母的辛勤哺育和無(wú)私關(guān)愛(ài)以及家庭生活的和睦與溫馨。教師注重把學(xué)生現實(shí)生活中的內容引入課堂，使孩子在活動(dòng)中感受到生活的幸福與學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也為教育孩子學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )負責、對他人和社會(huì )的責任意識打下了良好的基礎。
家教學(xué)反思7
《我的一家》的主題目標是：讓學(xué)生初步了解家的含義，知道家庭成員的構成與相互間的`關(guān)系、稱(chēng)呼。萌發(fā)對家人的敬愛(ài)之情，并體驗親情的可貴。教學(xué)重點(diǎn)是：家人相親相愛(ài)才是家庭幸福的基礎。教學(xué)難點(diǎn)是：知道自己的父母所擔負的社會(huì )工作及作出的貢獻。明確了教學(xué)目標，我根據教學(xué)內容確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)巧妙地融入學(xué)生熟悉的生活事例，努力搭建課程教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道，讓社會(huì )課堂教學(xué)具有濃郁的生活氣息和顯著(zhù)的親切感、可觸摸感，提高課堂教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我對本堂課的進(jìn)行了教后反思如下：
一、選用對話(huà)式的教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生朋友的身份出現，圍繞著(zhù)教材提供的話(huà)題和學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我改變以往教學(xué)中由學(xué)生介紹自己家人的慣例，而是首先拿出自己的全家福照片，向同學(xué)們介紹了自己的家人，同學(xué)們眼前豁然一亮，老師有自己的家人，我也有自己的家人��！()通過(guò)老師的范例一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習需要和熱情，調動(dòng)學(xué)生的認知和經(jīng)驗、情感和體驗，教師與學(xué)生一起交流自己的思想和情感，交流自己的生活經(jīng)歷，把自己的想法，自己的情感告訴學(xué)生。
二、把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結合。
現實(shí)生活中，不是每個(gè)學(xué)生的家庭生活都是溫馨幸福的。因此，我在事前注意了解學(xué)生的家庭情況，然后進(jìn)行有針對性的指導。在課前我與這樣的學(xué)生交談，幫助其發(fā)現與家人的生活中幸福的時(shí)刻，建立對自己家庭生活的信心。
讓學(xué)生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因為有了父母長(cháng)輩辛苦付出的愛(ài)，才會(huì )有自己幸福的生活，而家人的支持，幫助正是激勵一個(gè)人成長(cháng)的重要原因。幫助學(xué)生從家人對自己的關(guān)愛(ài)中了解到“家人為我，我也要愛(ài)家人，讓家人快樂(lè )”。而這種愛(ài)的教育，只有在學(xué)生深刻體驗了這種愛(ài)的無(wú)私時(shí)，才能升華為更廣大的愛(ài)：愛(ài)小伙伴，愛(ài)周?chē)娜�，并能懷有一顆寬容友善的心。蝴蝶的家教學(xué)反思過(guò)家家教學(xué)反思共同的家教學(xué)反思
家教學(xué)反思8
活動(dòng)背景：
現在我們實(shí)習生一實(shí)習將半年，基本上已能帶半日活動(dòng)，而且在組織教學(xué)活動(dòng)也會(huì )有自己的想法，今天我有聽(tīng)了一個(gè)社會(huì )活動(dòng)《我們的家》。這是一個(gè)綜合活動(dòng)，要孩子根據自己的觀(guān)察和想象大膽使用線(xiàn)條來(lái)表現房子，在根據孩子的想象和創(chuàng )造來(lái)講述自己的繪畫(huà)內容，同時(shí)在活動(dòng)中感受完成作品的成功感，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)要求太多，內容太復雜，故將活動(dòng)分成兩個(gè)，一個(gè)為社會(huì )活動(dòng)，就來(lái)講講我們看到的房子的樣子，故本次活動(dòng)就讓孩子們說(shuō)說(shuō)房子的基本特征和形狀，讓孩子們在活動(dòng)知道房子是各不一樣，有高高的，有矮矮的，有屋頂像蘑菇狀，有屋頂是三角形的等等，為第二個(gè)活動(dòng)畫(huà)房子做鋪墊。
活動(dòng)評析：
活動(dòng)一開(kāi)始，戴老師運用圖片，讓孩子們認識各種不同的房子，戴老師很聰明，從網(wǎng)上搜索幾張不同房子的圖片，小班的孩子是要比較直觀(guān)的東西，才能吸引他們并能說(shuō)說(shuō)房子的特征，否則是紙上談兵。孩子們看著(zhù)圖片上房子都能說(shuō)出其主要特征，第一次是讓孩子說(shuō)說(shuō)房子長(cháng)的怎么樣，這里教師的提問(wèn)應再具體一點(diǎn)，問(wèn)題太大，對小班孩子太寬泛了，孩子不知從那里回答好，還讓孩子用一句話(huà)概括這些房子的樣子，小班孩子沒(méi)有這樣的表達能力和歸納能力。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)心里喜歡怎樣的房子，應還再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?這樣孩子是既幫助孩子歸納，有幫助孩子回顧房子的特征。
第二部分說(shuō)說(shuō)自己家里的房子，如果孩子有參觀(guān)自己房子的經(jīng)驗，我想孩子就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，看孩子們沒(méi)有，故孩子的回答還是停留在第一部分的基礎上，或者教師可以說(shuō)說(shuō)自己家的房子，給幼兒一個(gè)無(wú)形的范例。 最后是將幼兒的情感遷移，將喜歡自己家的情感移到幼兒園，移到我們小二班這個(gè)大家庭來(lái)，這個(gè)部分很好，將孩子的情感得到了升華。
整個(gè)活動(dòng)教師組織活動(dòng)的這條線(xiàn)很清晰，環(huán)節也較明朗，就是孩子的生活經(jīng)驗有限，在開(kāi)展這樣的活動(dòng)，我們應做好大量課前準備公，當然也離不開(kāi)家長(cháng)的配合。
所思所想：
建構課程式上的活動(dòng)有些看似我們可以進(jìn)行的，但再仔細一看，不是很適合我們的幼兒，編課程的他們是根據部分幼兒的編的，而不是考慮全體幼兒的發(fā)展，故我們可以將不適合我們的活動(dòng)進(jìn)行適當的調整，或索性去掉。我們在安排活動(dòng)進(jìn)度表就考慮將不適合的活動(dòng)進(jìn)行了調整，上述活動(dòng)就是其中的一個(gè)活動(dòng)。
家教學(xué)反思9
在現實(shí)生活中，學(xué)生對買(mǎi)東西有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，所以對商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng )設學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面新課的學(xué)習做了很好的鋪墊。這節課中，教師的適時(shí)引導是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨立解決問(wèn)題，而沒(méi)有包辦代替，把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較51元和49元的大小時(shí)，先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀(guān)察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。
下面談兩點(diǎn)設計中需要改進(jìn)的地方。
1應重視數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養。本節的“貨比三家”情境問(wèn)題僅是“小數大小比較”的一個(gè)載體、一個(gè)案例，應在學(xué)生結合具體情境串，比較用小數表示的商品價(jià)錢(qián)的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生分析、抽象、概括，總結出兩個(gè)小數大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經(jīng)驗水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過(guò)程更為重要。
2注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的有效性。如本教學(xué)設計最后的“小結”中，讓學(xué)生談“結合本課的練習，你有什么體會(huì )和收獲”幾乎成了數學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節，每節課都要求學(xué)生談體會(huì )和收獲，已無(wú)新意，如果教師和學(xué)生一起總結本節所學(xué)的知識點(diǎn)和應注意的問(wèn)題則更有價(jià)值。
家教學(xué)反思10
本課是鄂教版《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛(ài)我家》的第一個(gè)學(xué)習主題�！墩f(shuō)說(shuō)我的家》要求學(xué)生熟悉家庭中的主要成員；學(xué)會(huì )向他人介紹自己的家庭，激發(fā)學(xué)生對家的自豪感，能主動(dòng)關(guān)心，體貼家人。
學(xué)情分析：從學(xué)生的社會(huì )生活環(huán)境看，現在的孩子都是獨生子女，在家被父母無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著(zhù)，而孩子卻對家庭、父母缺少一定的感受與思考。本課通過(guò)說(shuō)說(shuō)我的家，旨在引導學(xué)生更深入地了解家人，增進(jìn)與家人的感情。孩子的心理特點(diǎn)和認知程度上分析，一年級的孩子只有對教學(xué)內容及活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )積極主動(dòng)的參與學(xué)習之中，這節課就來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生自身成長(cháng)的需要。因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解自己的家庭和家人，知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，培養學(xué)生愛(ài)家的情感和對家的歸屬感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解自己的家人，能在此基礎上主動(dòng)關(guān)心、體貼家人。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，我注意：備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。備課時(shí)要有一定的預設。學(xué)生由于年齡偏小，在介紹自己的家庭情況會(huì )說(shuō)不清家人的名字、家庭住址，那么在課前預設時(shí)要讓學(xué)生回家詢(xún)問(wèn)清楚，這樣來(lái)保證課堂交流的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在剛剛步入小學(xué)階段，在有條理的表達自己上很欠缺，教師在課堂教學(xué)中要注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，然后學(xué)會(huì )表達和評價(jià)的能力。
設計思路：
1、健康、快樂(lè )的生活是兒童生活的前提和基礎，有一個(gè)幸福溫暖的家庭是孩子生活的保證。在《說(shuō)說(shuō)我的家》這一課中設計了“介紹自己的家、“家人的愛(ài)好”的活動(dòng)環(huán)節中讓孩子了解自己的家人，激發(fā)對家的自豪感和幸福感，通過(guò)交流學(xué)習來(lái)體驗。
2、學(xué)會(huì )關(guān)心家長(cháng)，懂得感恩是兒童生活的主調。在“家中故事”、“心里的話(huà)”活動(dòng)環(huán)節中，從具體細小的是事情中懂得不僅要接受家人的愛(ài)，更要懂得付出自己愛(ài)，用心去了解、關(guān)心、體貼家人。
3、口語(yǔ)交際是兒童必備能力，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節中都應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
家教學(xué)反思11
本課題主要讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的溫馨，體會(huì )家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對家庭愛(ài)的情感。
在教學(xué)中我創(chuàng )設情境調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都參與。從兒童現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會(huì )幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著(zhù)做�！�
教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時(shí)都顯得很開(kāi)心。在課前教師對大部分學(xué)生的家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進(jìn)行引導，靈活地創(chuàng )設課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對單親家庭學(xué)生的情緒的影響，盡量避免出現學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況 。
課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)看視頻《讓愛(ài)住我家》讓學(xué)生體會(huì )到家的幸福和快樂(lè )，很好地把學(xué)生引入到課堂中，能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時(shí)，我設計了師生一起配上動(dòng)作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達到本課題的教學(xué)目標。
本課還有不足之處，本來(lái)設計了一個(gè)畫(huà)一畫(huà)“我的家”環(huán)節，但由于時(shí)間把握得不好，所以沒(méi)有把這一環(huán)節用上。在最后的環(huán)節里我設計了把對爸爸 媽 媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在愛(ài)心卡上，但是一年級學(xué)生的識字率較低，所以寫(xiě)的內容都十分簡(jiǎn)單，寫(xiě)不出老師想要的效果，而且在這個(gè)環(huán)節里因為時(shí)間有點(diǎn)趕，所以沒(méi)有叫學(xué)生把自己寫(xiě)的話(huà)讀一讀，也沒(méi)有讓學(xué)生自己貼，這點(diǎn)有待改進(jìn)。還有就是一年級學(xué)生定性較差，比較活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話(huà)。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機智。在以后的教學(xué)中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
家教學(xué)反思12
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話(huà)體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學(xué)生學(xué)習的規律及本課特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，探索科技奧秘的興趣；培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。為此，在教學(xué)中，我設計拓展延伸的環(huán)節，引導學(xué)生展開(kāi)想象，設計新型玻璃。學(xué)生的反應非常熱烈，想象力非常豐富，而且思維越來(lái)越開(kāi)闊，膽子越來(lái)越大，真可謂是無(wú)奇不有。
如：隱形玻璃（穿上它可以隱身）、時(shí)空玻璃（往鏡子面前一站就可以穿越時(shí)空）……但是我卻從中感覺(jué)到學(xué)生的這種漫無(wú)邊際的想象，已經(jīng)遠離實(shí)際、遠離生活了。對于學(xué)生的如此大膽，我首先給與了充分的肯定，同時(shí)又給他們提出了建議：新型玻璃首先必須是一塊玻璃，然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時(shí)間……于是學(xué)生的思維方向有所轉變，發(fā)明了吸灰玻璃（自動(dòng)吸收灰塵，不用經(jīng)常打掃），吸水玻璃（下雨時(shí)，司機開(kāi)車(chē)不受影響），驅蚊玻璃（涂上可以驅蚊的物品，自動(dòng)驅蚊），自動(dòng)報警玻璃（有小偷時(shí)可發(fā)出警報）……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實(shí)際。
回顧這節課，我覺(jué)得自己在指導學(xué)生展開(kāi)想象，勇于創(chuàng )新時(shí)，既做到了大膽，又注意了合理，取得了較好的效果。
家教學(xué)反思13
《家》是蘇教版一年級上冊語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文后，我有以下思考：
一、設溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節課上，由多媒體展示出：藍天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀(guān)地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè )，和著(zhù)音樂(lè )的節拍，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家�！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。
二、用提問(wèn)尋思、用細讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機又展示了藍天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍天里才會(huì )有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍天才自由、快樂(lè )�！薄f(shuō)得多好�！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內容、品位文字
的基礎上，我又讓學(xué)生繼續誦讀課文，去體會(huì )語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話(huà)，用優(yōu)美的聲音把體會(huì )感悟出來(lái)。
三、讓角色轉換，再體驗溫馨
當學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現了角色轉換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對應的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng )設的意境中去體驗。
四、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！贝藭r(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。 在這節課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話(huà),在誦讀、表演、對話(huà)中去體驗、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準備的語(yǔ)文課到此結束了。 這節課帶給我的不但是快樂(lè )、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有
兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自?xún)刃膶ψ鎳膿嵊南矏?ài)之情。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷挖掘文本，向老教師學(xué)習使自己有更大進(jìn)步。
家教學(xué)反思14
教學(xué)培智語(yǔ)文第六冊?xún)焊琛短煜聝和且患摇�，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設計的，根據本班學(xué)生智力程度、理解知識能力，讓這群特殊的教育群體能?chē)L試主動(dòng)、合作這種新的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，并初步學(xué)會(huì )這種新的學(xué)習方法，讓教師轉換教學(xué)角色，施教者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，這些我將嘗試做到。這篇課文的教法及教學(xué)效果表現在以下幾個(gè)方面：
本課教學(xué)取得成功的地方：一、充分利用課文中的圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)、理解課文句子的興趣，通過(guò)看圖體會(huì )詞義的形式幫助學(xué)生識字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法，提高識字學(xué)詞能力，又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，注重幫助學(xué)生理解每個(gè)漢字是由哪幾個(gè)部件構成，從而體會(huì )生字的構字特點(diǎn)，把這些文字的形狀與具體形象的畫(huà)面兩相對照，通過(guò)這種方式學(xué)生便從中悟出生字的構字特點(diǎn)和詞語(yǔ)的意思；二、“二動(dòng)”參與兒歌教學(xué)。所謂二動(dòng)即：“動(dòng)口”，借助拼音將兒歌正確流利地朗讀，同桌互讀互助，既訓練了學(xué)生的朗讀能力，也培養了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)、團結友愛(ài)的精神；“動(dòng)腦”，讓學(xué)生按照兒歌內容續編內容，通過(guò)讓學(xué)生續編兒歌的方法，既可培養孩子的表達能力，又可培養學(xué)生的思維能力。當看到自己續編出來(lái)的內容，學(xué)生們是多么開(kāi)心��！讓學(xué)生自主地學(xué)習、生動(dòng)活潑地學(xué)習是素質(zhì)教育基本要求，我還將兒歌編成小小品的形式讓學(xué)生練習朗讀，使學(xué)生樂(lè )學(xué)易記，從而使課堂盡顯愉悅氣氛。
本篇課文教學(xué)的不足之處：課堂上時(shí)間把握不好，在以小品的形式朗誦兒歌時(shí)只顧及部分沒(méi)有做到全員參與；沒(méi)有充分利用兒歌，忽視了在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞意思，使字、詞教學(xué)與兒歌有脫節現象，對于練習、鞏固性作業(yè)沒(méi)有將范圍擴展。
家教學(xué)反思15
我進(jìn)行了四年級《靜物一家》的課堂教學(xué)，下面是本課的教學(xué)反思：
本課是色彩課，因此課前充分的準備工作顯得尤為重要，在課前我布置了學(xué)生準備顏料、畫(huà)筆、調色盤(pán)、水罐等，除此之外，我還讓學(xué)生準備了抹布，以備最后做好教室的衛生工作。在進(jìn)行三原色、三間色的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生能了解間色的產(chǎn)生，我準備了三個(gè)透明的塑料瓶，我先進(jìn)行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進(jìn)了水里，然后又取了相同量的黃色放進(jìn)了紅色的瓶子里，學(xué)生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過(guò)攪拌后變成了橙色，發(fā)出了“哇”驚嘆聲，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身感受間色的產(chǎn)生，下面的兩個(gè)試驗我讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行色彩的試驗，并要求學(xué)生把最后“紅+藍、黃+藍”試驗的結果告訴大家，通過(guò)試驗，有的同學(xué)發(fā)現“黃+藍”調配的顏色有的是藍綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學(xué)發(fā)現顏色“紅+藍”調配的顏色有的是藍紫，有的是紫色，也有的是灰色，通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)驗，我幫學(xué)生分析了為什么他們的調色不是綠或紫色，因為他們放入的顏色的量不一樣多，或者在兩色調配時(shí)筆沒(méi)洗干凈，帶了其它的顏色，所以產(chǎn)生了其它的顏色，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)色彩的變化這么神奇，這么豐富，在饒有興趣的情緒中學(xué)生認真完成他們三原色、三間色的作業(yè)，相信學(xué)生的收獲一定是很大的。我也明白了，要讓學(xué)生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動(dòng)手，這樣所學(xué)的知識才是他們自己的，也是終生難忘.
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