《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵（通用11篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇1
當我問(wèn)到“美”還可以怎么組詞時(shí)，有個(gè)孩子喊道：“可以組成‘美女’！”另外一個(gè)學(xué)生馬上接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得李老師是個(gè)美女！”
事實(shí)上，我對自己的長(cháng)相有自知之明，為了了解孩子們心目中美的標準，我問(wèn)道：“誰(shuí)認為李老師是美女的，請舉手�！彼�，刷，刷，五十個(gè)孩子的手都舉了起來(lái)，當然，肯定有湊熱鬧的。我故作得意狀，繼續說(shuō)：“哇！這么多小朋友都認為老師是美女，老師心里美滋滋的。謝謝你們�。ㄎ蚁虼蠹揖狭艘还�，表示謝意）老師很想知道，你們?yōu)槭裁从X(jué)得老師是個(gè)美女？”
孩子1：我覺(jué)得老師長(cháng)得漂亮。
孩子2：我覺(jué)得老師向媽媽一樣關(guān)心我們，所以老師是美女。
孩子3：老師教了我們好多知識，很辛苦。
孩子4：老師有很多包包，很好看。
所有說(shuō)出了自己理由的孩子，我都向他們表示了謝意。你看，孩子們多有個(gè)性，他們有著(zhù)自己對美的看法。我接著(zhù)他們的話(huà)往下說(shuō)：“其實(shí)，論外表，老師不漂亮，但是老師有自己的優(yōu)點(diǎn)。我愛(ài)學(xué)習啊，不光學(xué)自己喜歡的東西，像樂(lè )器啊，還學(xué)自己不喜歡的東西，比如做手工。老師還特別愛(ài)看書(shū)、報紙、雜志等，就連你們喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，我也一樣愛(ài)看。事實(shí)上，老師有很多東西都不是學(xué)得太好，但是我不灰心。因為不斷地學(xué)習，所有知識就一天天多了起來(lái)。一個(gè)人光外表漂亮是不夠的，肚子里沒(méi)有知識，交往久了，別人就會(huì )瞧不起你。但是，如果你懂得知識多，就不一樣了，別人會(huì )認為你很有本領(lǐng)，就愿意和你玩。老師要告訴大家：美不美，不能只看外表�！蔽乙徽f(shuō)完，孩子們大多都露出恍然大悟的神情，有的孩子還說(shuō)：“我要多學(xué)知識，要不我就不帥了！”……接下去的學(xué)習，大家更認真了。
隨著(zhù)語(yǔ)文新課程標準的頒布和實(shí)施，在語(yǔ)文教育中注重并提倡人文性這一觀(guān)點(diǎn)，已被廣大語(yǔ)文教師達成共識。語(yǔ)文的人文性，它不僅表現在包羅人類(lèi)全部文明的語(yǔ)文內容上，也表現在語(yǔ)文的形式上，并更突出地表現在語(yǔ)文活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中。我們必須清醒地認識到：在語(yǔ)文教育中，知識的傳授、能力的培養已不再是唯一目的，喚醒學(xué)生的人文需要和人文追求，培養學(xué)生基本的人文素養，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，將成為語(yǔ)文教育的核心內容并伴隨語(yǔ)文活動(dòng)的始終。
課堂上我以聊天的方式平等地跟孩子一塊兒探討了“美”，我相信這對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的影響會(huì )是深刻的！
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇2
《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質(zhì)樸而恰到好處的動(dòng)畫(huà)情境，巧妙而細致入微的導讀，恰當又扎實(shí)的拓展，優(yōu)美而富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的體驗，豐富的想象，充滿(mǎn)感情的朗讀，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓練。為我們營(yíng)造了一堂充滿(mǎn)童趣的美的語(yǔ)文課。在課堂上我們聆聽(tīng)到了流連在語(yǔ)言文字間的稚氣驚嘆，這驚嘆來(lái)自于對語(yǔ)言的理解，對美的認識，是老師成功教學(xué)的最好體現。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都充分體現了年段的教學(xué)特點(diǎn)，每一個(gè)講點(diǎn)和學(xué)點(diǎn)的切入以及呈現方式又都準確地實(shí)踐著(zhù)課標的要求，既是易于操作的，又是靈動(dòng)的。
整體決定成敗，細節成就了精彩!給我印象最深的是：
精彩細節(一)——精巧的訓練。文中較多地出現了描寫(xiě)顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。首先利用課件，把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后老師讓學(xué)生結合文中語(yǔ)境體會(huì )“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，美美地讀詞語(yǔ)。如：藍湛湛：藍得像洗過(guò)一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見(jiàn)——(生接：河里的小魚(yú)，河里的水草??)老師通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類(lèi)似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”，然后再仿照課文中的句子“它還看見(jiàn)了( )是( )的”，在運用中讓學(xué)生加深印象。這里有一段巧妙的生成：有個(gè)學(xué)生說(shuō)“它看見(jiàn)太陽(yáng)是火紅紅的�！崩蠋熣f(shuō)不能說(shuō)“火紅紅”，應該說(shuō)——生馬上說(shuō)“火紅火紅”。到這里似乎可以了，但老師非常機智，沒(méi)有就此打住，說(shuō)“同學(xué)們看，‘火紅火紅’跟‘藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點(diǎn)不一樣，老師告訴你們可以用‘紅通通’�！比缓笠龑W(xué)生一起說(shuō)“它看見(jiàn)太陽(yáng)是紅通通�！本瓦@樣又幫助學(xué)生積累了一個(gè)“紅通通”。接著(zhù)老師帶領(lǐng)孩子認識了省略號，告訴孩子原來(lái)小雞還看到了很多很多美麗的景色。再讓學(xué)生讀好“原來(lái)世界這么美麗呀!”課文最后，老師還不忘鞏固這些詞語(yǔ)，當學(xué)生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說(shuō)：世界多美呀——藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的??”老師接著(zhù)說(shuō)“紅艷艷的”學(xué)生馬上又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習一步步展開(kāi)，一步步深入，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。訓練在不知不覺(jué)中，但又那么順理成章地進(jìn)行著(zhù)，怎一個(gè)“巧”字了得!
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇3
《世界多美呀》是一篇童話(huà)故事，通過(guò)寫(xiě)小雞在孵化過(guò)程中對周?chē)澜绲恼J識，表達了對大自然的喜愛(ài)之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。
在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生看第一自然段，看母雞孵小雞的過(guò)程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會(huì )想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著(zhù)聲音和畫(huà)面一起來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作，從中體會(huì )小雞啄蛋殼的辛苦。接下來(lái)做游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì )看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì )到“原來(lái)世界這么美麗呀！”加上動(dòng)作，理解第四自然段。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較緊湊，用豐富的圖片和角色扮演體驗幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節的設計上也充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，多處使用了游戲和角色扮演的形式，直觀(guān)地再現課文內容，讓學(xué)生易于理解，樂(lè )于接受。不足之處在于對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評及指導還不夠具體到位，在詞語(yǔ)和句式的拓展方面，未能充分考慮到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生可以應答自如，而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無(wú)所適從了，在問(wèn)題的設計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇4
《世界多美呀》是一篇童話(huà)性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線(xiàn)索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)角色體驗和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，了解科普常識。讓學(xué)生通過(guò)“啄”這一環(huán)節的細讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì )小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節十分有意思，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開(kāi)）�！敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現感興趣的是通過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛(ài)的小雞表現得淋漓盡致。但我覺(jué)得還應該多一點(diǎn)“歡快”（可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽(tīng)，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過(guò)“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空，樹(shù)木，小河的美麗，借助省略號展開(kāi)想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動(dòng)�？梢砸浴靶‰u”的身份進(jìn)行對話(huà)。如：教師扮問(wèn)話(huà)的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話(huà)的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的`小花�！比绱松鷦�(dòng)的場(chǎng)景對話(huà)，相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )小雞內心的興奮。
在學(xué)完全文，還需要幫助學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過(guò)程，可以設計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái)，留出一個(gè)洞眼寫(xiě)上“小雞”，再將課題以說(shuō)話(huà)的圖標標識，學(xué)生便會(huì )一目了然“哦，小雞經(jīng)過(guò)這漫長(cháng)的生長(cháng)過(guò)程，看到了美麗的世界，情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’�！敝攸c(diǎn)指導學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以邊學(xué)邊識記，采用個(gè)別讀，個(gè)別輔導來(lái)幫助學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避免生硬的問(wèn)答，師生共同進(jìn)入“小雞的世界”，會(huì )真正體會(huì )到“世界多美呀”。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇5
《世界多美呀》是一篇童話(huà)性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。
在這節課中我注意培養學(xué)生積極感受，帶著(zhù)體驗朗讀的學(xué)習習慣。采用的方法也比較靈活：有通過(guò)比較句子加強體驗的方法：如“它看見(jiàn)天空是藍的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的”與“它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進(jìn)行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現出來(lái)。我注重加強學(xué)生的朗讀體驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極學(xué)習的興趣，引導學(xué)生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
為了讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我通過(guò)“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受天空，樹(shù)木，小河的美麗，借助省略號展開(kāi)想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇6
本課是本學(xué)期的一次同課異構課，在師傅的悉心指導下，我較順利的完成了本課的教學(xué)，課上完了不是目的，目的是通過(guò)上課發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進(jìn)。結合領(lǐng)導、前輩和同事們評價(jià)，我自己也對本課的教學(xué)做了深刻的反思。
經(jīng)過(guò)分析和反思，我覺(jué)得本堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
首先：設計思路清晰，銜接自然。導入優(yōu)美，吸引學(xué)生注意力，播放圖片，結合學(xué)生實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)感受，能夠從一開(kāi)始便美美地把學(xué)生帶到課文當中。從讀課文到初步了解課文，使用有趣的銜接語(yǔ)言如“可愛(ài)的小雞把詞語(yǔ)朋友帶出來(lái)了你們認識嗎？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，認完生字后有檢驗環(huán)節，如讀字組詞和小卷，使課堂結構更加充實(shí)完整；其次：寫(xiě)字環(huán)節教學(xué)細致，落到實(shí)處，每個(gè)會(huì )寫(xiě)字的教學(xué)，都能夠從以下環(huán)節入手落到實(shí)處，使學(xué)生真正學(xué)有所得，既：讀音——觀(guān)察關(guān)鍵筆——師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空筆順——生自己練習寫(xiě)——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，還會(huì )由這個(gè)字學(xué)習和復習許多字；第三,教師講課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學(xué)生注意力。第四：講課有重點(diǎn)，不千篇一律，在教學(xué)會(huì )認字時(shí)，選取了“雞極 破 站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng )新地在語(yǔ)文課上使用題單檢驗學(xué)習效果，取代以前僅僅停留在口頭復習生字的水平上，落實(shí)到了筆頭上，更實(shí)際更有效；第六：給學(xué)生展示自己的機會(huì )，學(xué)生領(lǐng)讀等鍛煉了學(xué)生的能力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規，通過(guò)男女生競賽學(xué)習及寫(xiě)名表?yè)P學(xué)生的方式激勵學(xué)生學(xué)習。
最重要的還是本節課有許多的不足之處，結合前輩們的評課和自我反思，總結出本節課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時(shí)，我也會(huì )把我今后的改進(jìn)方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學(xué)生學(xué)習生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學(xué)生把字學(xué)得扎實(shí)，理解字的含義是關(guān)鍵，比如，在講到“極”字時(shí)，有同音不同形的兩個(gè)字“級”“及”，學(xué)生在給這幾個(gè)字組詞時(shí)就出現了混淆，這時(shí)如果教師能夠及時(shí)解釋一下“極”，代表端點(diǎn)，極點(diǎn)的意思，那么就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點(diǎn)”這樣的詞語(yǔ)了，所以，在教學(xué)生字時(shí)，以后我會(huì )注意從字義上下功夫，使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解這個(gè)字。其次：采用了前后桌討論學(xué)習的方式自主識記生字，但是學(xué)生還小，不能確定學(xué)生是否在討論的過(guò)程中真正的參與進(jìn)去了，真正學(xué)有所得了，實(shí)效性有待考證，在今后的教學(xué)中，如果想使用討論學(xué)習這種方法，既要在平時(shí)的課上多練習，多給予指導，提高討論學(xué)習的實(shí)效性；第三：沒(méi)有及時(shí)下課，這是很?chē)乐氐氖д`，在下課鈴打時(shí)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結回顧，仍然在做小卷子，導致小卷子的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加注重教學(xué)設計的靈活性，到點(diǎn)下課，不拖堂；第四：總結本課時(shí)，過(guò)于普通，沒(méi)有創(chuàng )意，“這節課你學(xué)到了什么？”這樣的總結過(guò)于模式化和平淡，在今后的教學(xué)中我會(huì )探索出具有實(shí)效性和創(chuàng )新性的總結方式，多看課例和教學(xué)實(shí)錄，多學(xué)習，多記錄，比如讓學(xué)生領(lǐng)讀一遍本節課的生字和組詞等方式，變教師的總結為學(xué)生的展示；第五：板書(shū)不規范，字跡不夠美觀(guān)，設計不夠合理，個(gè)別字出現倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規范板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，嚴格要求自己；第六：在識字的過(guò)程中加上一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣效果會(huì )更好，比如讀字詞時(shí)的吃氣球游戲等，就會(huì )更活躍。第七：在出示字詞時(shí)，說(shuō)是從文中抽出來(lái)，但是有的詞語(yǔ)是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學(xué)的嚴謹性。
通過(guò)自我反思這節課，我收獲了許多，在這里感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導，感謝前輩、同事們的幫助，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續踏踏實(shí)實(shí)，在不斷的反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇7
在設計《世界多美呀》一課的教案前，反復誦讀課文后，深深地喜歡上了文中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在小雞出殼后設計了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見(jiàn)多識廣，會(huì )帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，春天已經(jīng)悄然而至，孩子們在雙休日時(shí)候經(jīng)常會(huì )和家人出去踏踏青，那么綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花……他們一定還記憶猶新吧。讓他們做一次小小導游，帶領(lǐng)小雞到大自然中尋找美、感受美。這樣可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀�，F在的教學(xué)不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺(jué)得自己要找到文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)，加以發(fā)揮引導。
課上，有感情朗讀、想象體驗、動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問(wèn)題。孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)帶領(lǐng)小雞去了公園，有的說(shuō)帶著(zhù)小雞去紫金山、還有的說(shuō)去海南……各抒己見(jiàn)，興致盎然。
“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了”。在這個(gè)環(huán)節中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開(kāi)了思路�！笆澜纭笔侨祟�(lèi)所至的每一個(gè)地方。而且設計這個(gè)問(wèn)題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來(lái)描述某一處地方。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來(lái)，而不是開(kāi)始教師就規定好了前進(jìn)的路線(xiàn)，讓學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)生相隔離。我覺(jué)得這節課比我預想地更加靈動(dòng)，更加率真！
只要我們堅持“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走向生活”，為學(xué)生發(fā)展而教，我們的課堂也就會(huì )變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧的歡樂(lè )和創(chuàng )造的快意。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇8
詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個(gè)重點(diǎn)不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現，藍湛湛是說(shuō)天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹(shù)木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水清澈見(jiàn)底。這些詞語(yǔ)是全文的靈魂，而理解這些詞語(yǔ)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
《新課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話(huà)中碰撞、交流，最后達到交融的境界�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)時(shí)采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
在教學(xué)中，我充分利用課文的插圖，調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，最后進(jìn)行了ABB形式疊詞的延伸教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的觀(guān)察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉化為語(yǔ)言的積累，提升了自己的語(yǔ)感。學(xué)生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個(gè)詞語(yǔ)的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來(lái)也是較為得心應手。這樣通過(guò)語(yǔ)言積累培養學(xué)生語(yǔ)感的方式在以后的教學(xué)中也是值得推廣。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇9
《世界多美呀》語(yǔ)言?xún)?yōu)美適合誦讀。課前反復讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在課的拓展階段，設計了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見(jiàn)多識廣，會(huì )帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說(shuō)的話(huà)當堂寫(xiě)出來(lái)，或許還有一篇好文章出現呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個(gè)設計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺(jué)得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農村孩子所見(jiàn)的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？因此，我設計我們帶著(zhù)小雞來(lái)到田野，來(lái)到山坡，來(lái)到果園等。小朋友們說(shuō)得很好。特別是利用了果園的果子黃澄澄的梨，紫油油的葡萄，紅通通的蘋(píng)果等說(shuō)得真精彩。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇10
上周二，五位年輕的新老師上了一節同課異構課《世界多美呀》，現在利用周末的時(shí)間，好好的反思一下我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在第一次試講時(shí)，我采取了中規中矩的識字教學(xué)模式，但整堂課下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)什么新意，學(xué)生的氣氛沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。在師傅的指點(diǎn)下，后采用了“送蛋”的形式，為的是激起孩子學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。在第二次試講時(shí)，雖說(shuō)后來(lái)有點(diǎn)過(guò)于活躍的跡象，但感覺(jué)上比第一次好多了。而在真正的公開(kāi)課中，我對于學(xué)生的控制還算比較的理想，基本能做到該活躍時(shí)活躍，該安靜時(shí)安靜。
第二個(gè)我自認為比較滿(mǎn)意的地方在于，不管是在多次的讀詞語(yǔ)還是在逐個(gè)的學(xué)習生字的過(guò)程中，我的教學(xué)線(xiàn)索比較鮮明。由于本堂課是一篇童話(huà)故事，所以我設想也把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節編成一篇童話(huà)故事，讓孩子能自然而然的跟著(zhù)老師去學(xué)習、去讀詞語(yǔ)，而不是在老師的威嚴下被動(dòng)的學(xué)習。雖說(shuō)教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)相比于其他老師，有點(diǎn)長(cháng)，但看到孩子們好奇的眼神，我覺(jué)得多少還是值得的。
畢竟，我的課堂還存在著(zhù)諸多的不足之處，這是我經(jīng)驗不足導致的。不過(guò)，經(jīng)驗在于積累，相信有了這一次的反思，在下次的課堂上我會(huì )上得更好。
首先，我對學(xué)生朗讀要求過(guò)高了，體現在在沒(méi)有達到準確讀出課文的前提下，要求孩子配樂(lè )美讀，雖說(shuō)是為了能讓孩子更好的理解課文，更快的融入課文的情景中去，但還是有點(diǎn)勉強。
其次，完全是新老師沒(méi)有經(jīng)驗犯下的錯誤，比如讓孩子齊讀時(shí)沒(méi)有用教鞭指著(zhù)，寫(xiě)板書(shū)時(shí)老師擋住了孩子的視線(xiàn)等許多看似是極小的細節，但更需要多多注意的地方。
再次，我應該學(xué)會(huì )取舍了。要知道教師是不可能把所有的知識點(diǎn)在一節課的時(shí)間內通通傳授給學(xué)生的，哪怕你的用意是好的，是真心的出于對學(xué)生知識結構的建設的。其實(shí)，就這一點(diǎn)，我已經(jīng)在平時(shí)的課堂中留意了，該講的就講，太難的超出學(xué)生接受范圍的肯定不講。但可能是把握得還有些許偏差。在今后的備課中我會(huì )更加注意這個(gè)問(wèn)題的。
最后，要注意在理解字義的基礎上，認識漢字，做到舉一反三。其實(shí)在備課和講課中我也多少注意到了這一點(diǎn)，如在講本科的會(huì )認字“極”時(shí)，我特意查了字典，它表示最高程度的意思。在講課的時(shí)候，我也說(shuō)出了它的意思，但沒(méi)做重點(diǎn)的強調，只是教師自己說(shuō)出了字義，接下來(lái)讓孩子組詞，有的同學(xué)就組出了“極限”這個(gè)詞，還是缺少教學(xué)經(jīng)驗，現在想來(lái)應該抓住此點(diǎn)，再次理解極的意思。
再有現在想想是教學(xué)順序出現了問(wèn)題，由老師先說(shuō)出極的意思，再讓孩子理解“高興極了”能不能換一種說(shuō)法，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)還能說(shuō)出什么極了�，F在想來(lái)應該先說(shuō)說(shuō)“高興極了”的意思，再讓孩子自己說(shuō)說(shuō)極的意思，之后再進(jìn)行拓展。對于它的同音字“級和及”我也只是簡(jiǎn)單的說(shuō)出了它們的基本意思，忘記了對它們意思上的不同的強調。
一次公開(kāi)課，收獲很多，看到了自己努力的方向。同時(shí)還有兩個(gè)亟待思考的問(wèn)題：
1、總結課堂，怎么總結？
2、教要時(shí)刻提醒自己，教師要關(guān)注學(xué)生是怎么會(huì )的，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。
《世界多美呀》教學(xué)反思：在語(yǔ)文教學(xué)中體現人文內涵 篇11
從教學(xué)思路和課后成效兩個(gè)方面反思本次課的得失。
在教學(xué)思路上，以會(huì )認字、會(huì )寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對課文的初讀、聽(tīng)讀、再讀認清漢字讀音，把握課文脈絡(luò )。
具體思路：
一、激趣導入（通過(guò)問(wèn)題世界是什么樣子的，使同學(xué)們聯(lián)系自己的世界練習語(yǔ)言表達能力，通過(guò)展示美麗的景色，讓同學(xué)發(fā)現自己周?chē)澜绲拿�，通過(guò)與小雞生存的藍湛湛綠茵茵碧澄澄的世界進(jìn)行對比，發(fā)出“世界多美呀”這一聲感嘆，在書(shū)寫(xiě)課題上通過(guò)加標點(diǎn)的方式讓同學(xué)體會(huì )小雞現在的心情，并讀出語(yǔ)氣。）
二、初讀課文，讀準字音，理清大意。（這一部分采取自讀、范讀、自讀、分段讀的方式。自讀目的在于學(xué)生通過(guò)已學(xué)拼音自行解決在讀書(shū)中所出現字音問(wèn)題，范讀作用是學(xué)生聽(tīng)清自己讀不準的字音，并模仿教師的語(yǔ)氣加以感情朗讀。自讀的作用是模仿教師，認清字音，最后分段讀檢查每個(gè)學(xué)生的知識接受情況，理清課文大意）
三、識字、寫(xiě)字
1、詞組認讀。
2、漢字認讀。
3、漢字講解
4、回歸課文。
�。ㄟ@一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在設置這一環(huán)節上，首先我以漢字結構作為線(xiàn)索，通過(guò)結構找尋漢字之間的特點(diǎn)，提出形聲字概念。以此入手，重點(diǎn)發(fā)現漢字造字規律，以三個(gè)偏旁作為教學(xué)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，再通過(guò)回歸課文的方式，在具體語(yǔ)境中鞏固所學(xué)漢字）
以上就是本次教學(xué)的大體思路，但是在教學(xué)過(guò)程中所出現的情況確實(shí)是無(wú)法預想的，具體問(wèn)題出現在：
1、教學(xué)導入效果不好
第一個(gè)問(wèn)題我設置的是要學(xué)生回答世界是什么樣的，選取素材美麗的地球�？墒呛⒆觽冊谡f(shuō)的時(shí)候兩個(gè)答案讓人匪夷所思。答案一：地球總有一天會(huì )毀滅。答案二：地球那么小怎么能裝下那么多任呢？出現問(wèn)題的關(guān)鍵是我在問(wèn)題設置上有缺陷。小學(xué)一年的孩子，他們的嚴重充滿(mǎn)了各種各樣的疑問(wèn)，他們不會(huì )因為所謂的公開(kāi)課就放棄這種疑問(wèn)。而且這種疑問(wèn)與學(xué)生所接觸的社會(huì )息息相關(guān)，從一個(gè)側面也反映出了他們對哪方面知識的過(guò)分關(guān)注。所以在導入設置的時(shí)候不僅要考慮的課程的需要，更要考慮的是孩子如何設置才能使孩子沿著(zhù)所建構的模式去進(jìn)行，這需要掌握每個(gè)孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)）
2、教學(xué)環(huán)節形式單一
低年級以認寫(xiě)字為出發(fā)點(diǎn)，但是過(guò)分的單調的一種形式的認字，勢必會(huì )造成我們心里的疲勞，更何況是一年級的學(xué)生，所以如何培養孩子的這中興趣，是需要教師不斷的去尋找利于學(xué)生健康發(fā)展的新方法的，在這一層面我覺(jué)得最直觀(guān)，最形象的往往就是孩子記憶最深的。在以前的學(xué)習中，我也體會(huì )到漢字教學(xué)有很多中方式，每一個(gè)漢字的認讀又是多種方式的共同結果。
3、課堂駕馭能力有待提高
一旦課堂上出現一些問(wèn)題，經(jīng)常處于一種很被動(dòng)的狀態(tài)，而不是像一些老教師那樣做到游刃有余。也就是說(shuō)教學(xué)智慧海存在很大的問(wèn)題，這需要與老教師進(jìn)行很好的溝通。
4、寫(xiě)字練字上有很多不足
作為書(shū)法老師，我注重漢字平時(shí)寫(xiě)字的訓練，值得欣慰的是孩子們寫(xiě)的字都有很大的進(jìn)步，可是在本次公開(kāi)課上，由于時(shí)間的問(wèn)題，對學(xué)生漢字指導不到位，課下要抽時(shí)間加以指導。
總結：通過(guò)這次公開(kāi)課，我發(fā)現我又成熟了很多，同時(shí)也從自己身上發(fā)現了越來(lái)越多的缺點(diǎn)，只有專(zhuān)注才能有所突破，在今后的教學(xué)中要及時(shí)反思，勇于發(fā)現問(wèn)題。
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