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等量關(guān)系教學(xué)反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的等量關(guān)系教學(xué)反思，歡迎大家分享。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇1
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )用字母表示數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習方程、解方程及運用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題起著(zhù)承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習用方程解決問(wèn)題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
我這節課的.教學(xué)設計：首先，從學(xué)生熟悉的蹺蹺板情境導入，呈現了一個(gè)蹺蹺板由不想等到相等的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和描述蹺蹺板兩邊的平衡現象，從而得到“1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解了什么是等量關(guān)系。然后設計了尋找妹妹身高與姚明、笑笑的身高的等量關(guān)系，以姚明的身高為標準，提供了一組具有倍數關(guān)系和相差關(guān)系的身高數據。通過(guò)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現、表達等量關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗，再采取小組合作學(xué)習的形式，鼓勵學(xué)生用寫(xiě)等量關(guān)系的形式、畫(huà)圖等多種方式來(lái)表示等量關(guān)系，并且進(jìn)一步認識到同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。接下來(lái)設計了一個(gè)砸金蛋的游戲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生吸引到尋找等量關(guān)系的練習活動(dòng)中，引導學(xué)生用語(yǔ)言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過(guò)反復體驗感知找出等量關(guān)系，進(jìn)一步理解等量關(guān)系。最后通過(guò)尋找生活中的等量關(guān)系，加深學(xué)生對等量關(guān)系的認識，知道等量關(guān)系在日常生活中廣泛應用。
在教學(xué)中，我發(fā)現我比較急于求成，對于回答錯誤的學(xué)生急于給與修正，其實(shí)應該留更多時(shí)間給學(xué)生自己或者讓同伴來(lái)幫忙。本節課淺顯易懂，學(xué)生的積極性不高課堂氛圍比較沉悶，對于課堂語(yǔ)言的組織和課堂氣氛的調控能力有待加強。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇2
在數學(xué)課上，我們經(jīng)常利用等量關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是單把這項知識拿出來(lái)理解，學(xué)生就會(huì )有些茫然無(wú)措。為了使學(xué)生對等量關(guān)系有直觀(guān)的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關(guān)系，在教學(xué)設計上注重了兩個(gè)方面：
1．關(guān)注“情境”在教學(xué)中的作用。
本節課通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的蹺蹺板導入，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。借助課件直觀(guān)演示的方式使學(xué)生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數學(xué)知識來(lái)描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學(xué)生從具體情境中找到等量關(guān)系。
2．充分發(fā)揮“自主探究”的學(xué)習精神。
本節課，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、討論、比較、合作交流等活動(dòng)找到等量關(guān)系，以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，獲得基本的.數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，找到各種等量關(guān)系。本節課給學(xué)生提供了歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思的時(shí)間與空間，使學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇3
一、創(chuàng )設情境，初步感知
本節課內容設計貼近生活，首先借助學(xué)生熟悉的歷史故事——“曹沖稱(chēng)象”，建構了數學(xué)模型，使等量代換這個(gè)抽象的數學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現出來(lái)，感知等量代換在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)存在的價(jià)值。
二、激發(fā)興趣，培養能力
充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學(xué)生常見(jiàn)的水果、體育用品，以及學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，調動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據水果之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，以學(xué)生自主探究為主，放手讓他們自己觀(guān)察，充分地與小伙伴交流，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)換的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生探究等量代換的具體策略。讓他們具體的情境中觀(guān)察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì )等量代換的思想。通過(guò)雞、鴨、鵝體重的比拼練習，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，拓寬解題思路，培養學(xué)生認真審題、仔細分析、靈活應用的.解題能力。通過(guò)練習，讓他們運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用數學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
三、尊重個(gè)性，主動(dòng)參與
整節課我把探索知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有意識地挖掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測，提出合適的問(wèn)題，做出合理的分析。同時(shí)，鼓勵算法多樣化，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。
本節課也存在一些問(wèn)題，主要是學(xué)生能夠進(jìn)行正確的等量代換，但在表達上有欠缺，老師指導不到位，以后課堂上我會(huì )注意對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇4
《等量代換》是三年級下冊“數學(xué)廣角”中的內容，其目的是向學(xué)生滲透一些初步的現代數學(xué)思想方法，并用這些思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題。鑒于此，這節課在設計和教學(xué)中始終體現了：
1、教學(xué)設計注重讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中感悟體會(huì )等量代換的思想方法。整節課有一個(gè)鮮明的主線(xiàn)和層次，如以學(xué)生熟悉的《曹沖稱(chēng)象》引入新課，感受“相等的才可以替換”，從而引出新課；例題要求“1個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋(píng)果同樣重”，為了能讓學(xué)生把自己的思路理清，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生獨立思考，再在全班交流討論中得出兩種解題思路，最后總結出方法，把思維和和語(yǔ)言表達結合起來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰的表象，初步感受等量代換的思想方法，再內化為自己的認識，為今后的學(xué)習打下必要的.基礎；練習設計層次分明,采用獨立思考、同桌交流的形式進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)全過(guò)程是以學(xué)生為核心組織開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，力求體現“以生為本”的新理念。
2、尊重學(xué)生的認知規律，充分挖掘教材�？紤]到學(xué)生都是初步接觸等量代換，在運用教材時(shí)，從“換”字入手，化解學(xué)生對等量代換的陌生感覺(jué)，同時(shí)又充滿(mǎn)了趣味。另外我又充分運用了教材，從量的代換，到物品價(jià)值的代換，再過(guò)渡到圖形代換、物的代換，都取自教材。
3、恰當運用現代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識加以直觀(guān)地演示，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識形成過(guò)程。如：把用4個(gè)蘋(píng)果等量代換1個(gè)1千克砝碼的過(guò)程形象地演示出來(lái)，使學(xué)生深刻理解一個(gè)西瓜和16個(gè)蘋(píng)果同樣重的道理。從而在腦中建立等量代換的表象，進(jìn)一步理解該如何進(jìn)行等量代換，突破了難點(diǎn)。
因水平有限，在教學(xué)中存在諸多不足之處，還請在座的各位不吝賜教。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇5
本堂課的教學(xué)內容是三下教科書(shū)第109頁(yè)上的例2，是三街道聯(lián)誼的公開(kāi)課，由本校教師沈老師與三（4）班學(xué)生共同合作的一堂較成功的公開(kāi)課。
新課伊始，由學(xué)生熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事導入，這樣的導入創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境，既形象又具體，既有趣又奇妙，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。也讓學(xué)生初步感受等量代換的必要性。
在新授過(guò)程中，教師充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學(xué)生常見(jiàn)的水果、食品、以及學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在具體的情境中觀(guān)察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì )等量代換的思想。
本堂課最突出的一點(diǎn)就是教師在新授的過(guò)程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)手先各自擺一擺，再指名學(xué)生到黑板上去擺一擺（這里是在黑板上貼一貼剛才自己擺的方法），貼完后并說(shuō)說(shuō)你這樣貼的想法是什么？……教師在復述學(xué)生的想法時(shí)，重點(diǎn)強調了用什么去換什么，為什么要這樣換。從而加強學(xué)生對為什么要這樣換的.理解，這樣換的目的是起到一個(gè)橋梁的作用。
總之，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，教師讓每個(gè)學(xué)生在探究新知的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的魅力，感受用數學(xué)的樂(lè )趣。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇6
《等量代換》是人教版三年級下冊數學(xué)廣角的內容，它主要滲透了等量代換的數學(xué)思想，等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數學(xué)中的一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。等量代換的思想用等式的性質(zhì)來(lái)體現等式的傳遞性，而今天所學(xué)的等量代換是具體的實(shí)物代換，比較直觀(guān)、形象，主要從日常生活出發(fā)運用到日常生活中去。在這里我就談?wù)勎疑贤赀@堂課后的體會(huì )：
1、新課引入時(shí)，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為后面介紹天平平衡和動(dòng)物們玩的蹺蹺板平衡打下基礎，在學(xué)習新知的過(guò)程中整個(gè)活動(dòng)都是在游樂(lè )園中進(jìn)行，并在游樂(lè )園中解決了一系列的難題，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識無(wú)處不在，數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)知識是有用的，增強了學(xué)習數學(xué)的信心，培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
2、在教學(xué)過(guò)程中我注重教學(xué)策略的選擇，我認為數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，同時(shí)機會(huì )的創(chuàng )造還需要學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)之中，這就需要教師為學(xué)生設計的活動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂(lè )于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情緒中學(xué)習并體驗學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。怎樣設計才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習呢？整堂課的教學(xué)過(guò)程一直在學(xué)生喜歡玩的`游樂(lè )園里面完成，讓學(xué)生不感到知識的枯燥無(wú)味，就是讓學(xué)生在玩中也感覺(jué)到數學(xué)知識的存在。
3、新課結束時(shí)，讓學(xué)生舉出日常生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)等量代換的問(wèn)題，并運用學(xué)生在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的《曹沖稱(chēng)象》的故事，在沒(méi)有學(xué)習等量代換之前學(xué)生并不知道這則故事還蘊含有數學(xué)思想的內容。讓學(xué)生了解古人在沒(méi)有貨幣時(shí)，很多物品之間的交換都是通過(guò)等量代換來(lái)完成的，等量代換的知識一直延續至今。讓學(xué)生再次感受到數學(xué)知識本身就是來(lái)源于生活
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇7
本課時(shí)是三年級下冊數學(xué)廣角內容中等量代換的知識，其目的是向學(xué)生滲透一些初步等量代換的數學(xué)思想方法，并用這些思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題。鑒于此，這節課在設計和教學(xué)中始終體現了：
1、整節課有一個(gè)鮮明的探究主線(xiàn)和層次，如引新課主線(xiàn)是從曹沖稱(chēng)象引出等量可以替換，由直接替換到間接替換，在互換中由重量相等的互換，到學(xué)生自身認知需要激發(fā)出的價(jià)值互換，由水果在天平上的互換平衡，尋求出等量代換問(wèn)題的解決規律。教學(xué)全過(guò)程是以問(wèn)題為核心組織開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，并把問(wèn)題隱含于具體的教學(xué)目標完成之中，激發(fā)了學(xué)生對問(wèn)題探究的積極性和求知欲。
2、充分挖掘了教材的內在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用換字入手，化解學(xué)生對等量代換的陌生感覺(jué)，同時(shí)又充滿(mǎn)了趣味。
3、把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，從而改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。讓信息技術(shù)幫助學(xué)生感知知識形成過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿(mǎn)足于讓學(xué)生記一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內涵，學(xué)生們就會(huì )只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習內容。為了幫助學(xué)生克服在原有的'認知結構基礎上，形成新的認知結構過(guò)程中存在的困難，我在使用常規教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當運用現代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識加以直觀(guān)地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識形成過(guò)程。如：把用所有的替換過(guò)程用電腦形象地演示出來(lái)，使學(xué)生形象地感知等量替換。從而在腦中建立等量代換的表象，進(jìn)一步理解該如何進(jìn)行等量代換，從而比較容易的理解了這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
4、練習的層次安排合理。由一個(gè)開(kāi)放題為綜合練習，第一層次為找中間量，第二層次放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生8只羊讓學(xué)生到市場(chǎng)里去自由的替換,可能換到一種物品,也可能換到多種物品。然后逐漸把等量替換各替換消元相結合,讓學(xué)生體會(huì )到等量替換在解決數學(xué)問(wèn)題中的廣泛運用。
但整節課由于只有20分鐘，所以上的時(shí)候在時(shí)間上沒(méi)有處理得很好，由于擔心時(shí)間不能很好的駕馭，所以給聽(tīng)課的專(zhuān)家們的感覺(jué)就是有點(diǎn)趕課，對所要教的內容學(xué)生掌握得情況應該不是非常的好，特別是在講完例題以后的做一做中，我應該留一些時(shí)間給學(xué)生單獨的思考，而不是就像對答案一樣很快就過(guò)去了，等量代換對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新的內容，就剛剛來(lái)時(shí)的一個(gè)例題講解他們還沒(méi)有完全的理解，所以作為他們的老師就要充分地考慮到他們接受事物的規律，應該要留時(shí)間給他們思考。這樣他們就會(huì )掌握得更好，這堂課的教學(xué)也會(huì )顯得比較扎實(shí)。在從一個(gè)環(huán)節過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節的時(shí)候顯得有些僵硬，所以在今后的教學(xué)中對課堂的駕馭能力這一塊還要好好的下功夫。對于自己在課前準備好的很多東西怎么在課堂上有時(shí)候就顯得不自然呢？我想這一定于自己備學(xué)生這一塊做的不夠是有很大關(guān)系的。以上就是我對本節課的一些反思。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇8
等量關(guān)系存在于數學(xué)學(xué)習的任何階段，學(xué)生在大量的解決問(wèn)題的過(guò)程中都要使用到等量關(guān)系。同時(shí)找等量關(guān)系是列方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵，但因其抽象性，對于四年級學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定困難。怎樣才能讓孩子們通過(guò)數學(xué)思考，靈活地運用“等量關(guān)系”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題呢？帶著(zhù)這些思考，我嘗試以直觀(guān)體驗為主線(xiàn)，由直觀(guān)感受等量關(guān)系到操作體驗等量關(guān)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。從課堂上孩子們展現的思維過(guò)程中，使我欣喜地看到：孩子們在有經(jīng)歷、有體驗的'數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效的數學(xué)思考，很好地學(xué)會(huì )了找“等量關(guān)系”的方法。
1、本課中的天平形象直觀(guān)，使學(xué)生易于理解，進(jìn)而建立等量關(guān)系的概念。
2、在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說(shuō)”的`和“做”的較多。我們知道真正的數學(xué)學(xué)習，不是簡(jiǎn)單接受外部所授予的知識，而是主動(dòng)建構。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生把思考過(guò)程、結果說(shuō)出來(lái)，這有利培養學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。
3、練習是數學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應用知識的重要環(huán)節。因此，在本節課上，我精心設計與日常生活相聯(lián)系的內容，創(chuàng )設運用數學(xué)知識的機會(huì )，讓學(xué)生在練習中更加深刻地體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
存在著(zhù)的問(wèn)題：
1、部分學(xué)生對等量關(guān)系式認識不深刻，本節課上完后感覺(jué)部分學(xué)生對等量關(guān)系還沒(méi)理解清楚，以致于學(xué)生不知道怎么找等量關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，為了趕時(shí)間，也沒(méi)能讓學(xué)生充分地敘述自己的想法，而是急于將孩子們引導到預設的解題思路中來(lái)。
相信如果當時(shí)放心讓孩子們相互敘述、補充，會(huì )是很精彩的，因為好多學(xué)生的解題思路相當清晰。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇9
數學(xué)是一門(mén)比較枯燥、抽象的課程，特別是對幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，更是不容易理解、掌握的。對于數學(xué)《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊于右邊（不）相等，其實(shí)涉及到涵義、內容還是比較多的�！毒V要》中也突出了數學(xué)與其他各領(lǐng)域及生活的聯(lián)系，指出應引導幼兒感受“周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象”數學(xué)不再是抽象的邏輯知識體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中有待于抽象的事物。為了激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自主探索中學(xué)習，我就根據我班幼兒的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設計了本活動(dòng)。
本活動(dòng)我是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，首先以春天來(lái)了，美麗的花兒開(kāi)放了引出活動(dòng)，出示數量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認識了等號和不等號，感知了等號和不等號的意思。接著(zhù)我出示了兩張圖片，每張圖片上有兩條同色排列不一的.魚(yú)，引導幼兒自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較，孩子們發(fā)現了魚(yú)兒的排列不同數量相等，在這種自我探索氛圍中，幼兒進(jìn)一步感知了等號和不等號所表示的意義，不受物體排列不同的干擾。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇10
本活動(dòng)我是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，首先以春天來(lái)了，美麗的花兒開(kāi)放了引出活動(dòng)，出示數量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認識了等號和不等號，感知了等號和不等號的意思。接著(zhù)我出示了兩張圖片，每張圖片上有兩條同色排列不一的魚(yú)，引導幼兒自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較，孩子們發(fā)現了魚(yú)兒的排列不同數量相等，在這種自我探索氛圍中，幼兒進(jìn)一步感知了等號和不等號所表示的意義，不受物體排列不同的干擾。
為了能讓每位幼兒有參與的積極性，采用了孩子們喜歡的“智力大比拼”游戲，提供形象美觀(guān)的圖片和幼兒操作的等號、不等號，還把等號與不等號用黃綠兩色來(lái)區分，這樣便于老師在活動(dòng)中能看清每個(gè)幼兒所舉的符合，從而了解幼兒的掌握情況。操作練習我是根據個(gè)體差異來(lái)投放材料，以自主選擇，自主探索為目的，每組上放有足夠的操作材料，有：放符號和放實(shí)物卡。讓幼兒根據自己的喜好和能力來(lái)做練習，能力強的幼兒可以玩兩種。在操作前我沒(méi)有介紹做法，而是引導幼兒觀(guān)察后說(shuō)出玩法。通過(guò)這種形式提升了幼兒會(huì )看圖意的經(jīng)驗，從而也激發(fā)了幼兒參與的主動(dòng)性。
活動(dòng)我個(gè)人認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極、主動(dòng)的參與，還體現了以孩子為主體、教師為主導的和諧的師生關(guān)系，并能充分給予幼兒自主探索的空間；我能注重個(gè)體差異，當能力弱的幼兒沒(méi)信心發(fā)言時(shí)，我給予他們機會(huì )上來(lái)操作、表述，使他們從中感知、體驗、積累有關(guān)的'知識。但也存在著(zhù)不足：幼兒在操作活動(dòng)中，沒(méi)有給予更多的表述機會(huì )，可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)，也可以與組上的朋友說(shuō)一說(shuō)操作活動(dòng)的結果，這樣就能更好的達成目標二中的大膽的用語(yǔ)言來(lái)表述。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇11
原來(lái)的數學(xué)教材，常見(jiàn)的數量關(guān)系的教學(xué)是安排在三年級的，有一個(gè)單元，單價(jià)數量單價(jià)、速度時(shí)間路程、工效時(shí)間工作總量和單產(chǎn)量數量總產(chǎn)量都講，現在安排在四年級學(xué)習，而且只速度時(shí)間路程這一種，在后面的總復習中以填表的形式出現了單價(jià)數量和總價(jià)的數量關(guān)系。在五六年級還有大量的應用這四種常見(jiàn)數量關(guān)系的題目。
個(gè)人覺(jué)得，常見(jiàn)數量關(guān)系安排在四年級比三年級好，四年級學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗都比三年級時(shí)強的多，這樣的安排更合理一些。對于現在把數量關(guān)系的`教學(xué)減少為一種，持不同看法，常見(jiàn)的數量關(guān)系是我們在平時(shí)常用常見(jiàn)的，和我們的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生結合平時(shí)的生活經(jīng)驗，對常見(jiàn)數量關(guān)系有一定的了解，但作為數學(xué)知識，還是應該教給學(xué)生的。
在講完課本上的速度時(shí)間路程之間的關(guān)系后，我們有把其余的三種常見(jiàn)的數量關(guān)系補充給了學(xué)生。講了單價(jià)數量和總價(jià)的數量關(guān)系后，我覺(jué)得先教單價(jià)數量和總價(jià)更好一些。作為四年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗中，買(mǎi)東西要比行程多的多，他們有更豐富的生活經(jīng)驗，先教這個(gè)數量關(guān)系，再由這個(gè)數量關(guān)系遷移到其他數量關(guān)系也要容易一些。在今后的教學(xué)中可以做一改動(dòng)。
在教學(xué)單價(jià)數量和總價(jià)的數量關(guān)系中，我用一張超市的小票引入，學(xué)生對于小票上的數學(xué)知識完全可以自己獨立完成，但小票上的工號、機號等表現出了一定的興趣，教給學(xué)生這些，也是對學(xué)生基本經(jīng)驗的豐富，也是很有必要的，完全符合新課標的要求，對學(xué)生的生活更有用。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇12
數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。今天我給孩子們進(jìn)行了數學(xué)課感知數量三。本次活動(dòng)主要是嘗試通過(guò)摸箱子的游戲感覺(jué)3的數量，認識數字3�？梢允挚谝恢碌狞c(diǎn)數三。通過(guò)按指令點(diǎn)數的游戲樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)開(kāi)始前請幼兒來(lái)進(jìn)行摸箱子的游戲。奇妙的箱子玩具多讓我快來(lái)摸一摸123，看看摸出來(lái)的是什么？我一邊拿出來(lái)東西，一邊引導幼兒說(shuō)出來(lái)一個(gè)娃娃，兩個(gè)娃娃，三個(gè)娃娃。用同樣的方法拿出3塊積木，3個(gè)球等等。
接著(zhù)請孩子們找一找教師中都有什么東西可以用數字三來(lái)表示。請幼兒來(lái)找一找引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)展。接下來(lái)出示一些圖片為幼兒提供幼兒用書(shū)，讓幼兒完成幼兒用書(shū)中的練習。
幼兒數能力是在學(xué)習鍛煉和生活中發(fā)展起來(lái)的。本次活動(dòng)讓幼兒在認識數，按數取物方面都進(jìn)行了訓練。但是本次活動(dòng)時(shí)在數學(xué)操作時(shí)孩子們做的'并不是特別好。他們的動(dòng)手操作能力可能要相對來(lái)說(shuō)弱一點(diǎn)。在下一次設計課的時(shí)候，我可以進(jìn)行有針對性的訓練。
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