《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思（通用6篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思1
在這節課中我注重培養學(xué)生自主學(xué)習，給其創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習。
1、激趣導入。有興趣的談話(huà)能吸引學(xué)生的注意力，因此我設計了“客車(chē)、卡車(chē)誰(shuí)跑得快”這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎。
2、合作學(xué)習。學(xué)生合作學(xué)習、互相交流貫穿本課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，逐步“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處”。
3、適當評價(jià)。好的評價(jià)在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。及時(shí)的對學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行肯定和表?yè)P，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來(lái)。
4、教育技術(shù)。這類(lèi)看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。并且讓學(xué)生利用線(xiàn)段圖又自主探究出了這三者其他的關(guān)系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫(huà)線(xiàn)段圖。不過(guò)，在課后通過(guò)和代老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節處理的過(guò)于著(zhù)急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進(jìn)行概括總結，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思2
《路程、時(shí)間與速度》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第四單元的內容。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些速度經(jīng)驗，但還需要進(jìn)一步總結和概括。也是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。通過(guò)教學(xué)，我得出了幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣，將數學(xué)知識融入到生活情境中。我整個(gè)課堂重設了幾個(gè)生活情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生來(lái)體會(huì )根據不同的條件來(lái)判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時(shí)對路程和時(shí)間兩個(gè)量進(jìn)行感知。
二、營(yíng)造自主學(xué)習、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。教學(xué)中，我安排了小組合作探究，給學(xué)生自主學(xué)習與合作探究提供了比較充分的時(shí)間與空間。讓學(xué)生盡情地展示自己的'方法，突出方法多樣性和數學(xué)思想方法的滲透，教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更加注重思維方法的引導。
三、密切聯(lián)系生活，激活生活經(jīng)驗。用生活中的奧運會(huì )場(chǎng)景，學(xué)生運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，公路上的"限速標志"等學(xué)生很樂(lè )于解決身邊的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，認識數學(xué)知識在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對速度的認識，加強學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習興趣也很高。
四、借信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，有效突破知識重難點(diǎn)。教學(xué)中，我很好的運用了課件。讓學(xué)生對速度時(shí)間路程三者的關(guān)系有更進(jìn)一步的理解。
五、不足之處：整節課學(xué)生的學(xué)習積極性很高，參與面很廣，大部分同學(xué)都掌握并理解它們三者之間的關(guān)系，并能在實(shí)際應用中解決問(wèn)題。這樣設計，思路比較流暢，有利于引起學(xué)生思考，但是也還存在很多不足：課堂有些環(huán)節操之過(guò)急，還需要更多耐心地靜靜等待。我會(huì )積極正視自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自身不足，并努力進(jìn)行彌補，爭取使自己的教學(xué)水平和研究能力再更上一層樓。
《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思3
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內容。本課重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；，難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。反思本節課的教學(xué)，有以下體會(huì )。
1、設計巧妙聯(lián)系生活，充滿(mǎn)情趣
本節課選取現實(shí)生活中典型例子的運動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數學(xué)變得鮮活起來(lái)，也充滿(mǎn)了情趣。另外，“行程問(wèn)題”源于現實(shí)生活，又要用于生活，所以在數學(xué)中除安排解決“他會(huì )超速嗎”問(wèn)題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺(jué)到數學(xué)中的生活，也認識到生活中的數學(xué)。充分體現了“小課堂，大社會(huì )”的教育觀(guān)。
2、留有足夠的空間，體驗成功
《數學(xué)課程標準》明確指出：“要創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內合作交流，最后得出“速度=路程÷時(shí)間、路程=速度×時(shí)間、時(shí)間=路程÷速度”三個(gè)數量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗到成功的樂(lè )趣。
3、合理利用多媒體，化難為易
教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的直觀(guān)、生動(dòng)、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認識到速度和速度單位以及路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè )積極中簡(jiǎn)單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過(guò)難關(guān)，突破重點(diǎn)，對幫助學(xué)生掌握鞏固本節內容，起到了事半功倍的效果。
當然，本節課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導。
《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思4
我教學(xué)的課題是路程、時(shí)間與速度，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系，會(huì )運用數量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義。 整節課我分成了4個(gè)大環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境: 就是通過(guò)學(xué)生跑步比賽的成績(jì)表讓學(xué)生進(jìn)行兩次比較分析，這個(gè)情境的創(chuàng )設，我的意圖是讓學(xué)生體會(huì )到：速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運動(dòng)物的速度。使學(xué)生知道物體在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解。
3、通過(guò)例題理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認識和理解了速度。 課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：
1、 首先，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調動(dòng)學(xué)生情緒上下功夫，在語(yǔ)言的啟發(fā)上動(dòng)腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會(huì )好些，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對概念性的認識會(huì )更深刻一些。
2、 整節課下來(lái)，感覺(jué)前松后緊，時(shí)間節奏的把握上處理不夠到位。
3.這節課的重點(diǎn)是路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。在引導學(xué)生推導出三者關(guān)系的三個(gè)關(guān)系式后，我是否應該設計一個(gè)綜合性更強的題目，讓學(xué)生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時(shí)間這一個(gè)關(guān)系式。
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《速度、時(shí)間與路程的關(guān)系》一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，除數是兩位數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，此時(shí)，學(xué)生已能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實(shí)踐中，能模糊地了解路程、時(shí)間、速度的意義，并感覺(jué)到它們之間可能存在的一定關(guān)系，但理解不透徹�；仡櫛菊n教學(xué)我有如下想法：
1、創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活中的實(shí)例為情境，（網(wǎng)購狂歡節）讓學(xué)生在熟悉的情境中認識物流中心的作用，從而引出三種交通工具，為新課打下良好基礎。
2、在學(xué)習的過(guò)程中特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中建立起路程、時(shí)間、速度三者間的關(guān)系，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點(diǎn)。所以我采用了數形結合的形式，讓學(xué)生在線(xiàn)段圖上認識路程和速度，邊指邊說(shuō)出什么是路程，什么是速度，然后引導學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式。最后，提供變化的情境圖，讓學(xué)生根據算式總結出另外的兩個(gè)關(guān)系式。
不足之處：
1、認識速度以后沒(méi)能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生活中的一些物體的速度，也沒(méi)能通過(guò)一些具體的生活場(chǎng)景讓學(xué)生們去理解生活中一些物體的速度，所以速度的含義沒(méi)有真正讓學(xué)生理解掌握。
2、整節課從時(shí)間的分配來(lái)看，前松后緊。在教學(xué)過(guò)程中為了突破難點(diǎn)，對探究速度的意義及速度的表示方法用時(shí)偏多。
3、沒(méi)有注意到全體學(xué)生：在課堂提問(wèn)中，基礎較好的同學(xué)積極性很高，基礎較差的同學(xué)就思想不夠集中，回答問(wèn)題不夠積極活躍。
點(diǎn)評：
1、線(xiàn)段圖來(lái)得太突然，硬生生的直接強加給學(xué)生做，效果不好。
2、在線(xiàn)段圖上認識路程和速度效果較好，特別是對于速度的理解較好。
3、處理練習題第一題沒(méi)有體會(huì )題的目的，其實(shí)不僅僅是根據數量關(guān)系求出得數，還要滲透三種交通工具的速度含義，比較快慢。
《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思6
本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內容。是在學(xué)生學(xué)習了除法的意義和除數是整十數的除法的基礎上學(xué)習的。這個(gè)內容是學(xué)生學(xué)習數量關(guān)系的基礎。通過(guò)這節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重創(chuàng )設情境導入。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現實(shí)生活出發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較04年雅典奧運會(huì )劉翔奪得110米欄冠軍的成績(jì)排行榜，使學(xué)生知道在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。
2、合作學(xué)習。利用教材上的情境圖，大卡車(chē)2小時(shí)行了120千米、公共汽車(chē)3小時(shí)行了210千米。比一比誰(shuí)跑得快？在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對于這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生采用計算的方法獨立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，也培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。接著(zhù)通過(guò)計算和線(xiàn)段圖的對比將數形結合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車(chē)的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車(chē)1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說(shuō)的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。最后再由學(xué)生自己歸納總結出了路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系。
3、關(guān)注評價(jià)。好的評價(jià)在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習，在本節課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，對發(fā)言學(xué)生給予一定的激勵，這對其他學(xué)生也是非常好的鼓勵和鞭策。
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