骨骼的教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的骨骼的教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨骼的教學(xué)反思1
第一次有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我感到壓力很大。為能上好這節課，我的教案改了又改，背了又背。時(shí)間終于到來(lái)，我還以為自己準備充分，可以上好這堂課。但事實(shí)不是這樣的，我這堂課上得不比平時(shí)的好，反而覺(jué)得自己很緊張，教態(tài)不自然，有時(shí)差點(diǎn)忘記接下來(lái)該上什么內容。結果真的是適得其反！
在指導學(xué)生觀(guān)察上肢運動(dòng)時(shí)，目的要求不清楚，導致學(xué)生在記錄時(shí)無(wú)從下手，學(xué)生對肌肉與骨骼、關(guān)節協(xié)調運動(dòng)時(shí)的作用理解不到位。這堂課的另一失敗之處是學(xué)生在上臺展示自己的成果時(shí)，堂下大部分學(xué)生都不知在干嘛，并沒(méi)有聽(tīng)老師和同學(xué)一起交流。這樣使得課堂效率大大降低。上完課后，同組的老師們立即提出了改進(jìn)意見(jiàn)：尋找合適的資料、屈肘伸肘動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對肌肉與骨骼、關(guān)節協(xié)調運動(dòng)時(shí)作用的理解；在學(xué)生觀(guān)察手臂伸縮后，教師應該在黑板上粗略畫(huà)出手臂的結構，加深印象；教師起引導知道作用，學(xué)生才是課堂中的主體，所以課堂上應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對骨骼肌肉和關(guān)節的協(xié)同作用做了個(gè)明確的總結。
當晚立即行動(dòng)，修改了課件和教案，第二天上課，自我感覺(jué)不錯，學(xué)生學(xué)習效果明顯提高了。
但是，當我再回過(guò)頭來(lái)重新審視這堂課的教學(xué)設計時(shí)，卻發(fā)現曾經(jīng)以為不錯的課在現在看來(lái)存在著(zhù)嚴重的缺陷-----我的教學(xué)設計更多的是強調了對科學(xué)概念的理解，忽視了過(guò)程與方法的指導。例如：教學(xué)目標中“課后查閱資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結果的快樂(lè )�！贬槍@一目標，在我的教學(xué)設計中只是最后稍微帶過(guò)。
但愿自己今后能以此為鑒，不再重犯類(lèi)似的錯誤，努力更新教學(xué)觀(guān)念，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
骨骼的教學(xué)反思2
由于骨骼支撐著(zhù)人體運動(dòng)、站立，除了具有支持、保護的.作用外，在運動(dòng)方面，它還作為運動(dòng)的實(shí)體成為肌肉的附著(zhù)物和關(guān)節的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節、肌肉的開(kāi)展奠定了基礎。
這一課教學(xué)旨在通過(guò)組織并指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、交流等活動(dòng)，從學(xué)生曾經(jīng)感覺(jué)到的骨的經(jīng)驗入手，引導學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點(diǎn)。從本課的教學(xué)后，覺(jué)得想法頗多，尤其是覺(jué)得培養學(xué)生的一些科學(xué)習慣尤為重要�；诒菊n內容，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：
一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗入手，去認識了解骨骼
本課的教學(xué)設計先從運動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼開(kāi)始，從學(xué)生曾經(jīng)感覺(jué)到的骨的經(jīng)驗入手，引導學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過(guò)拼圖和觀(guān)察，來(lái)感受骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用，在宏觀(guān)上認識骨骼。
然后指導學(xué)生進(jìn)一步認識骨骼，從問(wèn)題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學(xué)習摸各部分的骨頭并完成記錄;再結合X光下的手骨的觀(guān)看，說(shuō)明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成;最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學(xué)生能充分認識骨骼。
最后引導學(xué)生了解骨的特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物骨(如豬等)，借助認識其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗，說(shuō)明人骨的構造及其與其他動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。
二、注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗活動(dòng)
在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著(zhù)各種各樣的運動(dòng)，但他們并沒(méi)有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。
人體骨骼的存在可感卻并不可見(jiàn)，屬于一個(gè)暗盒結構，因此在教學(xué)設計中借助X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來(lái)幫助學(xué)生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗活動(dòng)中感受人體的奧妙。同時(shí)也對骨骼有了全面地認識和了解。
三、將信息技術(shù)與科學(xué)知識有機的結合起來(lái)
讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)骨骼的結構與特點(diǎn)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機的結合，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生體會(huì )到自主學(xué)習和探究學(xué)習的快樂(lè )，也培養了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )獲取信息和分析及運用信息解決問(wèn)題的能力。
另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習的內容，體現了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性。學(xué)生不僅了解了書(shū)上骨髓等問(wèn)題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學(xué)生在學(xué)習這一課前關(guān)于骨骼的感性認識很少，要在一課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認識，難度大是顯而易見(jiàn)的。
所設計的這課教學(xué)正是充分認識到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程也是圍繞著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的。
同學(xué)們學(xué)習熱情很高，學(xué)習任務(wù)的完成也很好，但是本課是關(guān)于人體骨骼知識，很抽象，有些醫學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有些困難，在今后教學(xué)中要盡量把知識簡(jiǎn)單化，把抽象的知識用學(xué)生能理解的淺顯易懂的語(yǔ)言啟發(fā)會(huì )更好一些。
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