《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思1
這是一首流傳甚廣，影響了幾代人的膾炙人口的歌詞，它表現的是一群少年兒童蕩舟北海、盡情嬉戲的情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的美好情感。我用唱歌的方式導入課文，學(xué)生在輕松的交流中進(jìn)入課文的學(xué)習，增強了濃厚的學(xué)習興趣。在教學(xué)生字時(shí),先可以讓學(xué)生交流各自的.學(xué)習體會(huì )，既可以講理解的詞語(yǔ)意思，也可以說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法，甚至可以相互夸夸對方學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，或者給對方指出建議和給予鼓勵。例如“飄蕩”，可運用拆字法，學(xué)生對“蕩”都知道是搖動(dòng)的意思，“飄”，引導學(xué)生聯(lián)系生活中看到的現象，學(xué)生很快明白“飄”就是“一些物體浮在水面上”，兩個(gè)字合起來(lái)，就是“事物浮在水面上搖動(dòng)”的意思。又如“雙槳”可以看插圖理解，“涼爽”，學(xué)生說(shuō)是“涼快”；“愉快”，學(xué)生理解為“開(kāi)心、快樂(lè )、高興”，教師可以揭示這是近義詞解釋法。在教學(xué)課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)感悟詩(shī)歌所描繪的景色和蘊含的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2
本節課我用唱歌的方式導入課文，學(xué)生在輕松的交流中進(jìn)入課文的學(xué)習，增強了濃厚的學(xué)習興趣。在理解課文的內容方面，充分發(fā)揮插圖的作用，采用邊讀邊看插圖邊想象的方式，引導學(xué)生從課文和插圖中獲取相關(guān)的信息和知識。我還采取多讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，并把自己當作其中的一員加以體會(huì )，同時(shí)還調動(dòng)學(xué)生在平時(shí)旅游時(shí)的積累，加深學(xué)生對課文的理解和體驗。在識字方面，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的'識字方法獨立識字，提高了他們的識字能力。
課文教學(xué)，還得繼續通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)感悟詩(shī)歌所描繪的景色和蘊含的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思3
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的'生活”。在教學(xué)第3小節中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我首先抓住盡情歡樂(lè )，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導，“父母、老師可以給你創(chuàng )設幸福的生活，但能給全國的小朋友創(chuàng )造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思4
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入小學(xué)語(yǔ)文教材，我想主要是因為它作為歌曲確實(shí)旋律優(yōu)美，廣為流傳，受到大家的喜愛(ài)。其次，歌詞通俗易懂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是可以稱(chēng)為“經(jīng)典”的。本課的目標定位我認為還是以學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的`因素，現在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結合簡(jiǎn)單介紹了當時(shí)歌詞創(chuàng )作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內在的情感。同樣在教學(xué)第二節和第三節相似的地方，教學(xué)時(shí)可以相互比較、前后聯(lián)系，獲得了比較好的教學(xué)效果。當然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因為我覺(jué)得面對三年級的孩子，應避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，覺(jué)得課堂中老師一直在導，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，師生互動(dòng)需要加強，課堂氣氛需要再活躍些。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思5
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機融合。因為是三年級的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫(xiě)同字框時(shí)應開(kāi)口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識地將課后習題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。盡管某些教學(xué)環(huán)節略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習效果。
通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結合教學(xué)內容，創(chuàng )新表現形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始，我就設計了比賽的場(chǎng)景上一節語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書(shū)，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試，幾次聽(tīng)寫(xiě)，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準備的詞語(yǔ)。當小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書(shū)，獎勵他們把自己的`精彩寫(xiě)在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě)，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎勵，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復復地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩(shī)歌遣詞造句準確、精當的特點(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué)。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是推開(kāi)、波浪、倒映、環(huán)繞，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹(shù)，環(huán)繞的圍墻再結合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢，三節詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復出現的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)，并相機指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來(lái)。末了，在總結全文的基礎上，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，引導孩子們聯(lián)想畫(huà)面，讀出字里行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節課中運用得法！
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思6
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準備的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過(guò)了。
然后，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話(huà)：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)后立即問(wèn)“廬山的云霧為什么會(huì )有這么大的魅力呢？”，以此來(lái)引出這節課的重點(diǎn)。
具體指導第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構段方式來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)的'。在第二自然段中，作者運用了比喻的手法來(lái)展現廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對于這一小節的板書(shū)設計稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節的板書(shū)設計成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運用了打比方的手法進(jìn)行描寫(xiě)，可否把板書(shū)設計為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來(lái)不是就直觀(guān)形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現云霧的動(dòng)態(tài)的美。針對此段中的省略號，我小黑板出示了句式訓練讓學(xué)生展開(kāi)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉眼間……�！薄懊髅魇恰�，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……�！庇捎谏瞎澱n學(xué)生觀(guān)看過(guò)多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。
整堂課在師生的情趣盎然中結束，這節課中，雖存在著(zhù)不足，但通過(guò)我精心的設計，還是充分地調動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫(xiě)景的課文時(shí)，我不再會(huì )望而卻步了。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思7
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì )唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對他們會(huì )唱表現出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著(zhù)出示課題，孩子們讀的`很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè )的節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。
2、為了讓他們能真正體會(huì )文中的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學(xué)習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著(zhù)說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識能運用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著(zhù)重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅
3、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
4、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結束本課。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思8
按照教學(xué)進(jìn)度安排，初一思想品德課恰好進(jìn)行到第六單元第十二課第二節《蕩起友誼的雙槳》，因此此次驗收課我便和學(xué)生共同探討了這一節課。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何與異性同學(xué)交往。男女同學(xué)間的交往在現實(shí)生活中是一個(gè)敏感的話(huà)題。雖然大部分男女同學(xué)之間能夠正常交往，并建立起積極向上、純潔健康的友誼。但是，也有一些同學(xué)，由于不能以正確的態(tài)度、恰當的方式與異性同學(xué)交往，產(chǎn)生了一些情緒和行為上的困擾，長(cháng)此以往，會(huì )妨礙學(xué)習進(jìn)步和身心健康。因此，本課不僅要讓學(xué)生接受男女同學(xué)間交往，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的態(tài)度、恰當的方式與異性同學(xué)交往。
本課的教學(xué)以體驗感受為主，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)視頻、游戲、小故事?tīng)I造了活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的情境當中感受異性間的交往要注意哪些問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)合作討論，親身體驗得出本課的知識內容從而完成教學(xué)目標。
反思一：
做好課前準備。課前的準備是一堂課的基礎，教師所進(jìn)行的教學(xué)設計要給課堂的生成留出足夠的'空間，也就是說(shuō)課堂的設計要有彈性。除此之外，針對本節課的特點(diǎn)，課前的調查是不可少的，通過(guò)課前調查掌握學(xué)生目前存在的一些問(wèn)題，有利于教師抓住學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)或者情景設置，能夠讓學(xué)生更好的參與課堂。
反思二：
緊緊抓住學(xué)生的心理。本課以校規大討論的視頻作為導入材料，讓學(xué)生在討論中初步思考男女同學(xué)交往的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習、同桌面對面、班級動(dòng)物園、尋找差距等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生不斷的理解男女同學(xué)交往要注意的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自身的體驗和思考，很自然的得出結論，歸納出本課的知識點(diǎn)。
反思三：
細心觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，學(xué)生的課堂表現是課堂生成的關(guān)鍵點(diǎn)，教師如果能抓住學(xué)生的課堂表現，就能夠根據學(xué)生的反應及時(shí)的調整課堂的教學(xué)，最大限度的讓學(xué)生參與課堂，從而完成既定的教學(xué)目標。
反思四：
思想品德的教育不是一個(gè)速成的教育，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的培養要融入到學(xué)生日常的生活當中。作為一名思想品德的老師，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。其實(shí)，品德的教育不需要長(cháng)篇大論，課堂上、生活中關(guān)鍵時(shí)刻的提點(diǎn)，潛移默化下就可以引導學(xué)生正視自己，發(fā)展自己。
此次驗收對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉的機會(huì )也是一次學(xué)習的機會(huì )，我希望我能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，在反思的過(guò)程中不斷的提高自己。教學(xué)注重每一個(gè)細節，我還要慢慢的品味教育的藝術(shù)。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思9
這節課是選自上海音樂(lè )出版社五年級第二學(xué)期第五單元，主要教學(xué)內容是欣賞《讓我們蕩起雙槳》。這首《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，歌曲曲調優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，形象地描繪了孩子們劃著(zhù)雙槳、輕舟前駛的情景。
本課的教學(xué)內容圍繞著(zhù)主題——成長(cháng)的收獲開(kāi)展，有主題詩(shī)的學(xué)習作為課堂導入部分，即復習了過(guò)去所學(xué)與主題的相關(guān)歌曲，還欣賞了童聲合唱《讓我們蕩起雙槳》。教學(xué)容量豐富、多樣，既符合學(xué)生的興趣取向，又拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。以體現音樂(lè )學(xué)科的綜合性特征，在開(kāi)放的學(xué)習氛圍中學(xué)習是整堂課的設計的指導思想。
本堂課，我們牢牢抓住《讓我們蕩起雙槳》這個(gè)作品本身的音樂(lè )特性，比如音樂(lè )的'情緒感受，演唱形式的辨別，合唱部分的學(xué)唱，音樂(lè )背景，詞曲作者的介紹等音樂(lè )活動(dòng)，所有的都不離開(kāi)音樂(lè )的本體。當然這些內容是必須建立在學(xué)生自己的親身去實(shí)踐去感受中進(jìn)行的。我們可以設計一些開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗感受，自己去學(xué)習。如，在分段聆聽(tīng)中，設計了聽(tīng)辯游戲，讓學(xué)生熟悉低聲部旋律，有利的幫助學(xué)生學(xué)習低聲部旋律，在聽(tīng)辯游戲中進(jìn)一步體會(huì )了合唱的含義。同時(shí)，學(xué)生在充分感受這首作品的音樂(lè )特征的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的演唱再現了歌曲優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意的曲調，。
這堂課結束時(shí)，教師布置了回家作業(yè)了解一些經(jīng)典的合唱老作品，在收集過(guò)程中學(xué)生也是一次學(xué)習的過(guò)程，可以鼓勵學(xué)生將收集的作品不僅可以介紹給同學(xué)，也可以介紹給家人，共同學(xué)習，提高藝術(shù)修養。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思10
教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂(lè )”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“盡情歡樂(lè )”的理解，學(xué)生們有的說(shuō)開(kāi)心地玩，有的說(shuō)想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達語(yǔ)言。
然后接著(zhù)問(wèn)，那從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？孩子們異口同聲——快樂(lè )、高興。
由此，變引出問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”當我把問(wèn)題拋出的一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩坐泰山”。
怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說(shuō)，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語(yǔ)”，那也是沒(méi)回答到點(diǎn)子上，于是我便開(kāi)始引導，“同學(xué)們，我們的平常的生活、學(xué)習離不開(kāi)父母和老師，但是他們能給全國的小朋友帶來(lái)幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開(kāi)，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對黨和人民的感激之情和熱愛(ài)之情。
這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來(lái)，也能有聲有色了。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思11
《讓我們蕩起雙槳》是一首伴隨幾代人成長(cháng)的經(jīng)典老歌的歌詞，內容淺顯，語(yǔ)言清新生動(dòng)，洋溢著(zhù)生命的活力。歌詞為我們呈現了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，四周環(huán)境繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻的北海公園里一群活潑可愛(ài)的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè )的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的真摯感情。
全詩(shī)共分三小節。第一小節著(zhù)重描繪如畫(huà)的北海風(fēng)光；第二小節表現了沐浴在黨的陽(yáng)光下的少先隊員的`喜悅心情；第三小節則表達了盡情歡樂(lè )的少先隊員和祖國人民的感激之情。在第一課時(shí)整體感知時(shí)，我已帶領(lǐng)學(xué)生初步概括了每一小節所寫(xiě)的內容。因為是在老師的一步步帶領(lǐng)下，所以學(xué)生概括的比較輕松，如果讓他們自己去概括，我想，對于剛上三年級的學(xué)生還是比較困難的。概括，將是我本學(xué)期的訓練重點(diǎn)。
整首詩(shī)，最難教的是第二小節中的一些意象，如“紅領(lǐng)巾”、“太陽(yáng)”、“陽(yáng)光”等�！凹t領(lǐng)巾”，學(xué)生比較熟悉，很容易就能想到是少先隊員。但是“太陽(yáng)”代表黨，“陽(yáng)光”代表黨對少先隊員的關(guān)懷，卻很難向學(xué)生訴說(shuō)，學(xué)生也比較難理解。因為這首歌的背景與他們相去甚遠。05后的他們，腦海中幾乎沒(méi)有“黨”一概念。因此，在看到他們一臉的茫然時(shí)，我也講得很心虛。如何把這些概念，輕松地融入到教學(xué)中，這是我應該思考的。也許介紹一些當時(shí)的情況，也許可以放一放《祖國花朵》這部影片；也許可以從他們身邊的事入手……
還有一疑問(wèn)，一直在頭腦中，揮之不去！“小船兒輕輕飄蕩在水中”的“飄蕩”為是這個(gè)“飄”而不是這個(gè)“漂”？
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思12
我國著(zhù)名詞作家喬羽創(chuàng )作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的`教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來(lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預習，對“讀準讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì )課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì )了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內容是這樣的：
“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！�
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè )，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現了孩子們在北海游玩的愉快心情。
讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭論中有所反思和提高。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數人的意見(jiàn)。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針?shù)h相對的辯論，而且是經(jīng)常要用一節課的時(shí)間，雖然大大超出了自己教學(xué)計劃，但我認為還是很值得我去總結的。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思13
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。這篇課文既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。它是一首傳唱至今的經(jīng)典兒童歌曲。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節中，我讓學(xué)生理解“盡情”的詞義，學(xué)生的回答是“盡興”、“很快樂(lè )”。通過(guò)了解一個(gè)詞的意思來(lái)理解“做完了一天的功課，讓我們盡情歡樂(lè )”這句話(huà)。在理解的同時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際再次體驗完成功課時(shí)的那種輕松快樂(lè )。緊接著(zhù)思考“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式來(lái)回答問(wèn)題。因為學(xué)生感情層次尚屬于淺層次的，他們理解不到也體會(huì )不到黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受也感受不到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。這時(shí)，我有點(diǎn)心急，對學(xué)生進(jìn)行了灌輸。為了不強行灌輸，我適當的舉了些例子來(lái)讓學(xué)生理解。聽(tīng)了我的動(dòng)情描述，孩子們體會(huì )到了新社會(huì )的'幸福，心靈也受到震撼，深深地體會(huì )了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？
孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生體會(huì )到了課文所表達的感情，還能讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思14
教學(xué)目的要求：
1.懂得生活在社會(huì )主義大家庭的幸福，加深對祖國，對中國共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。
2.能讀準字音，大體懂得生詞的意思，初步理解內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感；有感情地朗讀課文，能背誦課文，學(xué)唱這首歌；了解課文中反復出現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
教學(xué)資料：
白塔：在北京的北海公園里。北海公園是遼、金、元、明、清歷代皇帝的御花園，從1179年挖海堆山，到現在已有800多年的歷史。全園面積為68.2公頃，水面占一半以上。
藏式白塔聳立在四面環(huán)水的瓊花島上，五龍亭、九龍壁、漪瀾堂、永安寺掩映在山林水波之間。
教學(xué)用具：
1.課文放大掛圖。
2.課文歌曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 一、導入、揭題。
1.先請同學(xué)們看一幅圖，（提示掛圖）圖上的少先隊員在干什么？
少先隊員們一邊劃船一邊快樂(lè )地歌唱呢�。ǚ鸥枨浺簦┠銈兟�(tīng)了這首歌有什么感受？
2.這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
“槳”是怎樣的？到圖上來(lái)指指。它是干什么用的？“蕩”在這兒是什么意思？（搖動(dòng)）那“搖船前進(jìn)”可以怎么說(shuō)？（蕩舟）
二、自學(xué)課文。
這篇課文描繪了少先隊員在課余蕩舟北海的游樂(lè )場(chǎng)面。教師簡(jiǎn)介北海。（見(jiàn)“教學(xué)資料”）
先請同學(xué)們自學(xué)。要求：
1.輕聲讀課文，讀準字音，遇到不理解的詞，查查字典并結合詩(shī)句想一想。
2.找找，從課文哪些地方可以看出“我們”是指少先隊。三讀后檢查。
指名讀課文，讀后評議。
討論：從哪些地方可以看出“我們”是指少先隊員？（“紅領(lǐng)巾”、“做完了一天的功課”）
三、指導閱讀。
1.指導閱讀第一節。
�。�1）輕聲讀讀，看看這一節描繪了哪些景物？
�。�2）再讀讀課文，對照掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的景象。
出示：我們蕩舟遨游在北海公園的湖面上。小船兒_______，湖水________。只見(jiàn)_______。
啊，_________！
�。ㄒ龑W(xué)生展開(kāi)想象，力求用自己的語(yǔ)言來(lái)豐富詩(shī)句與畫(huà)面的內容。）
相機結合理解詞語(yǔ)。
環(huán)繞：通過(guò)看圖及結合課文中的“四周”一詞理解意思。
涼爽：“爽”是翹舌音、后鼻音，還是三拼音，注意讀準。給“涼爽’找個(gè)近義詞（涼快）。
你什么時(shí)候感到?jīng)鏊模?/p>
蕩舟在風(fēng)景如畫(huà)的北海，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你感到怎樣？
�。�3）指導朗讀：用輕松、愉快的語(yǔ)氣讀。后兩行語(yǔ)速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。
2.指導閱讀第二、三節。
�。�1）指名讀，找出兩個(gè)描寫(xiě)少先隊員心情的詞語(yǔ)。（愉快、歡樂(lè )）
�。�2）默讀，看看還可從哪兒看出少先隊員十分愉快。
著(zhù)重體會(huì )“水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”。（魚(yú)兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現了少年兒童的歡樂(lè )、幸福。）
指導朗讀這一句。
�。�3）你們知道是誰(shuí)給我們安排下這樣幸福的生活？
《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國的花朵》的插曲。你們知道“花朵”是指什么嗎？現在能再說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？（花朵的生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光的'溫暖，黨就是太陽(yáng)，有了黨的關(guān)懷，
我們少年兒童才能健康、幸福地成長(cháng)。）
�。�4）指導學(xué)生體會(huì )、練習有感情地朗讀。
四、總結課文。
1.填空。
生活在祖國懷抱中的少年兒童是多么________��！我們（愉快地學(xué)習），（盡情地游玩）。
這都是（偉大的黨）給我們帶來(lái)的！
2.有感情地朗讀全詩(shī)。
3.有一句詩(shī)，在課文中出現了三次，找到了嗎？（小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。）
再讀讀，體會(huì )體會(huì )表達了“我們”怎樣的心情？（既表達了少年兒童愉快的心情，也表現了對祖國、對黨的贊美之情。）
4.做完了一天的功課，和同學(xué)們一起在水上蕩起雙槳、放聲歌唱，該是多么愉快、多么幸福��！
學(xué)生和著(zhù)錄音輕唱歌曲。
5.指導背誦。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)唱這首歌。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思15
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書(shū)，因為一周七節語(yǔ)文課，還要完成習字冊、小練筆、習作、聽(tīng)寫(xiě)、同步練五項作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節內容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”中魚(yú)兒是不是真的在望著(zhù)我們，聽(tīng)我們歌唱；第三節則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復的修辭手法。覺(jué)得除了第三節的`問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現了很多問(wèn)題。
第一，教學(xué)環(huán)節內容有重復。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀(guān)察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話(huà)內容充復，而且缺少具體的內容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽(tīng)到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩�！�
第二，對學(xué)生了解不夠。第二節的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著(zhù)我們，聽(tīng)我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認為是的，他們沒(méi)有意識到是少先隊員因為心情愉快才產(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨沒(méi)有說(shuō)黨和國家的。起初，我有些著(zhù)急，但是轉念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國家對于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰士出生入死的戰爭場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問(wèn)題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，比如，每一小節主要寫(xiě)了什么；“小船兒推開(kāi)波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對話(huà)還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學(xué)習。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），從做好每一個(gè)細節開(kāi)始！
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