語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思1
課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內容。
課文比較長(cháng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調查——除害——開(kāi)渠。讓學(xué)生找出對應的段落。然后分層朗讀理解課文主要內容。
二、抓住人物對話(huà)，理解主要內容。
課文大量運用人物對話(huà)，展開(kāi)情節，表現人物。因此抓住對話(huà)，分析對話(huà)是理解課文、把握主要內容的重要途徑。
在教學(xué)調查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門(mén)豹的四個(gè)問(wèn)題，和老大爺的四句答句。通過(guò)分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對話(huà)，如：河伯還真靈��？你覺(jué)得靈嗎？為什么說(shuō)靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過(guò)一系列的設問(wèn)，學(xué)生自然而然懂得了西門(mén)豹是說(shuō)反話(huà)，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì )滿(mǎn)意的。巫婆怎么還不回來(lái)？請你們去催催吧！讀了這些語(yǔ)句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內容，知道了這個(gè)計謀叫做將計就計。隨后讓他們進(jìn)行想象。當把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們會(huì )怎么想呢？當把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會(huì )怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì )找到提心吊膽、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現官紳們緊張、害怕的心理的詞語(yǔ)。再想象一下他們當時(shí)會(huì )怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當西門(mén)豹過(guò)了一會(huì )兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì )兒，可這一會(huì )兒對于官紳們來(lái)說(shuō)是怎么樣的擔心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì )了西門(mén)豹的聰明才智，也知道了西門(mén)豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周?chē)睦习傩�，拆穿了他們的詭計�?/p>
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著(zhù)西門(mén)豹釋放了出來(lái)。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思2
4月25日，我參加了二七區小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著(zhù)課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。
《西門(mén)豹》這篇課文講的是戰國時(shí)代，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓練，
教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜歡回答，勇于質(zhì)疑，把回答當作是一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，我重視詞語(yǔ)和句子的體會(huì )和感悟，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)，教會(huì )學(xué)生讀的方法。指導學(xué)生讀書(shū)不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽(tīng)到更多的理解，這也是課堂上的一種配合。本節課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過(guò)渡，而且采用了多種讀的方法，學(xué)生很喜歡，課堂氣氛很活躍。
通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，我的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。
本節課也存在著(zhù)一些遺憾，前面的教學(xué)過(guò)細，教學(xué)任務(wù)還剩一點(diǎn)兒沒(méi)有完成，但還是巧妙的結束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續學(xué)習，提高駕馭課堂的能力。
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思3
小孩子最喜歡看電視，當然也喜歡表演。
“新大綱”里說(shuō)：“可以在課內外組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、辦報、演課本劇、開(kāi)故事會(huì )等活動(dòng)�！睋�，在教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí)，我設計了“拍電視劇、適當插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
課堂實(shí)錄如下：
師：現在請同學(xué)們自由結合表演表演。
(師交待西門(mén)豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進(jìn)行的一番客套話(huà))(學(xué)生自由結合練習)
師：誰(shuí)進(jìn)行表演一下?
(選演員：西門(mén)豹一人、衛士?jì)扇�、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)
衛士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))
官紳頭子：參見(jiàn)西門(mén)大人!(帶小官紳上前)
巫婆：叩見(jiàn)西門(mén)大人!(帶女徒上前行禮)
西門(mén)豹：?jiǎn)?今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng)，新娘做哭狀，手背抹淚。)
西門(mén)豹：哎喲!這個(gè)姑娘……不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河泊不會(huì )滿(mǎn)意的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現在就去給河伯說(shuō)一聲，過(guò)幾天，我一定給他選個(gè)漂亮的`送去。(兩衛士拉下巫婆，巫婆做著(zhù)急狀)
西門(mén)豹：(焦急地等了一會(huì )兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�(兩衛士把官紳拉下場(chǎng))
西門(mén)豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個(gè)，讓他們快點(diǎn)兒!
小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門(mén)豹：那就在等一會(huì )兒吧!(又等了一會(huì )兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!
小官紳、女徒：(磕頭)謝謝西門(mén)大人!謝謝西門(mén)大人!
這樣，同學(xué)們讀書(shū)的積極性真正被調動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎上，再來(lái)“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀(guān)眾”看得津津有味。由此看出，學(xué)生通過(guò)這一精彩片段的既興演講，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，可謂一舉兩得!
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思4
【設計理念】
學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
【設計特色】
從語(yǔ)言入手，體驗情感，又熏導語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)目標】
�。�、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
�。�、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
�。�、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、會(huì )讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
�。�、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
�。�、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認真調查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞人物，理清思路
�。�、讀題質(zhì)疑：
圍繞課題，你想知道什么？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創(chuàng )設情景，自讀研究
�。�、創(chuàng )情景：
老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
２、定組名：
討論調查小組的名稱(chēng)。
�。�、明要求：
�、� 你們想調查什么？交流，提示。
�、� 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
�、� 小組調查報告：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點(diǎn)撥展開(kāi)
１、幫助釋疑：
你們在調查和寫(xiě)報告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
�。�、交流報告：
�。ㄖ攸c(diǎn)交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
�。�、通過(guò)調查，你們有什么想法？
�。�、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思5
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！币虼�，教學(xué)時(shí)教師引導學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。
《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇講讀課文，主要講了戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹深入群眾，調查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
如何引導學(xué)生展開(kāi)想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：
第一次想象：
“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門(mén)豹對巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！边@句話(huà)讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。
緊接著(zhù)引導學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖中巫婆當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’三年級語(yǔ)文《西門(mén)豹》教學(xué)反思教學(xué)反思。手伸得長(cháng)長(cháng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了�！薄ㄟ^(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計就計，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內容時(shí)，教師應抓住“等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！边@句話(huà)要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì )懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀(guān)的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達到懲治邪惡的目的。
接著(zhù)提出問(wèn)題：圍觀(guān)的群眾表現怎樣呢？引導學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì )質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”
第三次想象：
當西門(mén)豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學(xué)生討論：為什么官紳們如此害怕？圍觀(guān)的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì )饒了他們，老百姓也不會(huì )饒了他們。
”教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì )怎么認為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì )想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財，應該讓他們受到懲罰，把錢(qián)還給老百姓�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據課文內容，引導學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思6
西門(mén)豹這篇課文講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習運用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生朗讀體會(huì )，收到了良好的效果。
《西門(mén)豹》這篇課文很長(cháng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(cháng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，引導學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解，體會(huì )西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現出來(lái)的智慧和機智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。
首先，我已調查報告的展示為導入，在展示交流中逐步確定研究主題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔。這樣便創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且，學(xué)生在充分的自讀自悟過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，體驗到自己是學(xué)習的主人，并產(chǎn)生繼續學(xué)習、解決問(wèn)題的興趣。在匯報時(shí)，先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，讀懂的內容通過(guò)朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問(wèn)題，大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。
這節課存在的不足：時(shí)間安排的不夠恰當，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(cháng)，以至于后面的時(shí)間較緊，缺少了對重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對課文的理解。另外，學(xué)生的預習不理想，對課文的閱讀不夠。
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思7
本文講的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內容。調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行思維、表達能力的訓練。培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì )人物形象。討論、交流學(xué)習所得。
我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預習情況，回憶課文的主要內容及寫(xiě)作思路。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？接著(zhù)質(zhì)疑探究學(xué)習第一部分，西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些情況，并體會(huì )寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論，體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)的深刻含義。西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！弊詈笮〗Y：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問(wèn)題，假如你來(lái)此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，積極回答問(wèn)題。想象非常豐富。
第二部分是課文的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì )將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據板書(shū)用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節的設計達到一舉多得的效果。我引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導學(xué)生知道西門(mén)豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì )說(shuō)些什么？課堂氣氛非�；钴S，效果很好。
在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
當然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的第二件事和魏王的評價(jià)這兩部分內容移至第三課時(shí)去學(xué)。
語(yǔ)文三年級《西門(mén)豹》教學(xué)反思8
《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰國時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jì)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。
首先初讀課文，整體感知。其次通過(guò)接讀的形式找尋鄴地越來(lái)越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門(mén)豹計策的巧妙之處，最后圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識的過(guò)程中，我設計了一次想象補白的練習，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)官紳的表現以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì )議論些什么。這一環(huán)節中，學(xué)生表現很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語(yǔ)言進(jìn)行表述，合理逼真。這樣的練習鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。
這節課識字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作引導學(xué)生分析其巧妙之處，思路清晰，各個(gè)環(huán)節銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問(wèn)題，首先，教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中出現了一些沒(méi)有預設到的情況，我未能及時(shí)的引導，耽誤了很多教學(xué)時(shí)間。當然正是因為這些不足，讓我對教學(xué)有更深入的認識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思，會(huì )有更大的進(jìn)步！
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