西門(mén)豹的教學(xué)反思
雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗，但是聽(tīng)到馬上就有行政聽(tīng)課的時(shí)候，心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校，因為老師比較緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒(méi)有人有閑暇去聽(tīng)課，因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因為這樣，我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指點(diǎn)。
一接到行政聽(tīng)課的消息，我就開(kāi)始精心備課了。因為太想上好了，在選擇課文的時(shí)候我總是擔心這個(gè)擔心那個(gè)。最后，根據班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點(diǎn)，我選定了《西門(mén)豹》一課，但是我在征求其他老師意見(jiàn)的時(shí)候，級組的老師都告訴我這節課不太好上，要好好把握，見(jiàn)我緊張，它們有安慰我，只要自己有把握的好，哪一節課都是一樣的。時(shí)間已經(jīng)不多了，改來(lái)改去對我也沒(méi)什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著(zhù)，我就開(kāi)始緊張的準備教案了。經(jīng)過(guò)查閱無(wú)數的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學(xué)的目標放在了讓學(xué)生通過(guò)研讀西門(mén)豹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )西門(mén)豹做法的巧妙上還針對各個(gè)環(huán)節精心準備了過(guò)渡自然的導語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩天的修改，我認為教案已經(jīng)差不多了。
在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內說(shuō)說(shuō)。我帶著(zhù)幾分得意地把自己的教學(xué)思路大致說(shuō)了一遍，誰(shuí)知道師傅和壽老師聽(tīng)了之后都沉思不語(yǔ)，我當時(shí)心里“咯噔”一下，心想，完了，肯定出問(wèn)題了。壽老師停頓了一下，說(shuō)了第一句話(huà)：“我覺(jué)得這節課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂，不是很清晰�！蔽业男臎隽艘淮蠼�，原來(lái)自己精心設計，并自以為不錯的教案，在有經(jīng)驗的教師面前是這么的蒼白無(wú)力。師傅又拿過(guò)我的教案仔細的看了看，問(wèn)我：“你先說(shuō)說(shuō)你這節課準備要解決的重點(diǎn)是什么呢？”對于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節課我就是要讓學(xué)生明白西門(mén)豹是如何破除迷信的，以及西門(mén)豹解決問(wèn)題的方法巧妙在哪里。師傅聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿過(guò)語(yǔ)文書(shū)，翻到這一單元的單元導讀對我說(shuō)：“語(yǔ)文課備課不是單獨一課一課的來(lái)備，而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來(lái)解決。這個(gè)單元就是學(xué)習運用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì )任務(wù)品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法，鞏固從內容中體會(huì )思想的訓練重點(diǎn)。每節課都應該有自己立得起來(lái)的一個(gè)地方，你要抓住了這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)思路就清晰了，這節課也就能立起來(lái)了�！苯�(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn)，我茅塞頓開(kāi)，趕緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思考，讓學(xué)生體會(huì )了西門(mén)豹破除迷信辦法的巧妙之后，在理解的基礎上指導朗讀。
經(jīng)過(guò)修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導語(yǔ)過(guò)渡還算自然，這點(diǎn)應該沒(méi)什么話(huà)說(shuō)吧？師傅看了之后不置可否，只是問(wèn)我：“你這節課的就是要解決課文的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀，老師的話(huà)只是起一個(gè)引的作用，不用講的太多，沒(méi)有那么多時(shí)間！”并和我一起把那些可有可無(wú)的'話(huà)，甚至是可有可無(wú)的字都一一刪去�；巳斓臅r(shí)間，一份教案幾經(jīng)回爐，終于定下來(lái)了。因為我上課的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間，所以我決定不用課件。
到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢(mèng)中驚醒，再也無(wú)法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過(guò)，直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著(zhù)了。
該來(lái)的總回來(lái)的，雖然是經(jīng)過(guò)幾位有經(jīng)驗老師的指點(diǎn)，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生配合得還不錯，發(fā)言還比較積極，思維也比較活躍。但是由于自己的緊張，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節還是出了點(diǎn)小問(wèn)題，比如在學(xué)生理解了西門(mén)豹破除迷信辦法的巧妙上，學(xué)生只是零碎地說(shuō)出了自己的理解，我就把問(wèn)題放過(guò)去了，應該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問(wèn)題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過(guò)去了。本來(lái)在課堂上我還設計了請同學(xué)來(lái)表演這個(gè)環(huán)節，但是到了課堂上又擔心學(xué)生會(huì )笑場(chǎng)，又擔心學(xué)生會(huì )忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己控制不住，有點(diǎn)縮手縮腳，最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節跳過(guò)去了。
課后，李主任對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，對我的教學(xué)中的一些細節提出了修改意見(jiàn)。比如可以采取一問(wèn)多答的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。在復述課文內容之前可以讓學(xué)生在四人小組內先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候，可以先點(diǎn)一名中等生，通過(guò)對中等生的“扶”來(lái)教其他的學(xué)生如何將課文復述得生動(dòng)、完整。同時(shí)，李主任還提出了一個(gè)“趣”字，如何把一節課上得生動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得喜歡，而不枯燥。當她聽(tīng)說(shuō)我之前想過(guò)但又不敢實(shí)施的方案時(shí)，她告訴我，這些方法都應該試試，孩子們的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的嘗試。
事后，師傅又對我課堂教學(xué)的一些細節進(jìn)行了具體的指導：
首先是語(yǔ)速過(guò)快，在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對于語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)適應的過(guò)程，如果一開(kāi)課語(yǔ)速就很快的話(huà)，學(xué)生很難反應過(guò)來(lái)。
第二、語(yǔ)調變化不大，在沒(méi)有課件提出要求的情況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。
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