英語(yǔ)教學(xué)反思(集合15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)教學(xué)反思1

　　融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢？我主要在以下幾個(gè)方面作出了努力的嘗試；

　　一、公平對待每一個(gè)學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個(gè)學(xué)生感到，老師處理問(wèn)題非常密，學(xué)生就不會(huì )鉆小空子，違反紀律。即使有時(shí)做的不絕對公平，必須給學(xué)生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹(shù)立老師的良好形象，這是取得學(xué)生尊重的基礎。

　　二、生動(dòng)富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場(chǎng)。在課堂上，老師的學(xué)識，民主的作風(fēng)，與學(xué)生共成長(cháng)的氛圍，都醞釀著(zhù)和諧的師生關(guān)系。

　　三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時(shí)候只需一次，就會(huì )讓學(xué)生記一輩子，讓學(xué)生喜歡你。

　　四、在生活細節中關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生。碰到學(xué)生主動(dòng)打招呼，爭取更多的交流機會(huì )，與學(xué)生家長(cháng)交朋友，讓孩子看到，家長(cháng)和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。

　　做到這幾點(diǎn)，良好的師生關(guān)系形成了，和諧的氛圍里，工作學(xué)習都是愉快的。

　　當然也存在問(wèn)題，有的孩子怕老師，有問(wèn)題不敢反映，讓家長(cháng)跟老師說(shuō)。說(shuō)明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，有待于進(jìn)一步努力。

　　另一方面，與科任老師疏遠。這說(shuō)明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調不夠。今后要創(chuàng )造條件讓學(xué)生多與科任老師交流，使班級整個(gè)大群體更加融洽。

　　從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問(wèn)題，而且關(guān)系到我們如何建立和諧的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。

　　建立和諧的師生關(guān)系，不僅關(guān)系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說(shuō)：“打招呼這個(gè)問(wèn)題解決了，相信學(xué)生就會(huì )熱愛(ài)這個(gè)學(xué)校，這個(gè)班集體，熱愛(ài)老師，這個(gè)時(shí)候整體的學(xué)校氛圍是積極的�！傲己玫男ｏL(fēng)從哪里來(lái)，從建立良好的習慣來(lái)。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。

英語(yǔ)教學(xué)反思2

　　本學(xué)期即將結束，現在是總復習階段�；叵霃土曤A段，發(fā)現同學(xué)們對以往所學(xué)知識掌握情況并沒(méi)有達到我的預期，讓我對他們的期末測試比較擔憂(yōu)。剩下最后四天的復習，我將以練習為主，讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。

　　我對本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思，應努力用來(lái)改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)：

　　一.堅持每日聽(tīng)寫(xiě)。提前一天將第二天應聽(tīng)寫(xiě)的內容告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后鞏固，做到心中有數。聽(tīng)寫(xiě)9個(gè)單詞或短語(yǔ)，1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制，組長(cháng)負責制和教師抽查制相結合。根據學(xué)生能力設置可實(shí)現目標。每實(shí)現一次目標，積1分，并設置相應積分的獎品。未過(guò)關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫(xiě)4+1，再在已過(guò)關(guān)同學(xué)那過(guò)關(guān)，自己寫(xiě)中文，默寫(xiě)英文。過(guò)關(guān)后交給我檢查。并持續跟蹤未過(guò)關(guān)的同學(xué)，直到過(guò)關(guān)。多在家長(cháng)群反饋學(xué)生學(xué)習表現或私下跟家長(cháng)溝通，了解孩子在家表現，督促孩子學(xué)習。在這個(gè)年齡階段，能自覺(jué)學(xué)習，不需要老師或家長(cháng)督促的孩子是少數，大多需要監督。

　　二.堅持抓背誦分層。對優(yōu)生，要求限時(shí)完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時(shí)給予肯定和鼓勵；對后進(jìn)生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實(shí)現任務(wù)后，讓家長(cháng)簽名。

　　三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學(xué)們對英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，懷著(zhù)愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時(shí)，也讓同學(xué)們通過(guò)欣賞視頻感受到語(yǔ)言的美妙。對視頻中出現的同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識或重要點(diǎn)可進(jìn)行問(wèn)答，提高同學(xué)們運用已學(xué)知識的能力。

　　四.課堂上精講多練。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué)，多用學(xué)生的以往知識引進(jìn)新知識，多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng )造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以理解，影響其學(xué)習自信心。

　　五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時(shí)完成任務(wù)。大多數同學(xué)都訂購了翼聽(tīng)說(shuō)，課后要恰當地運用這個(gè)較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成。語(yǔ)言是日積月累的學(xué)科，需持續學(xué)習方能長(cháng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況，及時(shí)跟家長(cháng)反饋，督促家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)習情況。充分調動(dòng)家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性，得到家長(cháng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步，對我的教學(xué)工作也起到積極作用。

　　教學(xué)工作是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。我應認真耕耘，更耐心，想更多方法來(lái)教育學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走，都能實(shí)現“跳一跳，夠得著(zhù)”的目標。精心耕耘，靜待花開(kāi)！

英語(yǔ)教學(xué)反思3

　　從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年，教初三17年，今年學(xué)校教學(xué)調整，我重新教了初一，擔任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真備課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習，力爭讓孩子們打好基礎。

　　為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎，首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范，是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫(xiě)，以懲一儆百；同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。在班級上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，以書(shū)寫(xiě)的認真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時(shí)候總結評出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生，之后我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠寫(xiě)的十分端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。

　　在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

　　本單元的教學(xué)目標是能聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read部分的內容，能夠讀懂短文，并完成相應活動(dòng)。重點(diǎn)是理解短文內容，學(xué)會(huì )描述自己或詢(xún)問(wèn)他人的周末生活。在本單元的教學(xué)我試圖讓外面的學(xué)生能夠多用英語(yǔ)來(lái)描述他們的課外生活。但是，從小學(xué)四年級開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習出現兩級分化。也就是說(shuō)懂得學(xué)習的學(xué)生，能夠掌握學(xué)習方法，認真學(xué)習的學(xué)生會(huì )越來(lái)越好；而懶惰、課堂上不認真聽(tīng)課，課后對于所學(xué)內容不主動(dòng)復習、預習的學(xué)生則會(huì )越來(lái)越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。

　　為了縮小這種差距，我教這些學(xué)生時(shí)就開(kāi)始注意到這些問(wèn)題的存在。因此在后來(lái)的教學(xué)中，我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識，做到時(shí)而精講多練，時(shí)而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書(shū)時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法。語(yǔ)音是根本的，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，才能算學(xué)活英語(yǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際應用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。在教學(xué)中我常滲透語(yǔ)音教學(xué)，結合每課單詞學(xué)習時(shí)突出重點(diǎn)字母與字母組合的發(fā)音，教給學(xué)生正確的發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。

　　學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯。所以，一直以來(lái)我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現的單詞我會(huì )重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì )掌握，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，尤其是A、B部分。

　　在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型轉變。同時(shí)教師也要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閱讀文章的學(xué)習時(shí)，我會(huì )先在網(wǎng)上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學(xué)習，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習知識。

英語(yǔ)教學(xué)反思5

　　百節小學(xué) 范元捷 學(xué)校每年都要舉行運動(dòng)會(huì )，而本節課主要通過(guò)主要通過(guò)問(wèn)答句型 “What

　　are you going to do ? --- I am going to ?? 來(lái)學(xué)習新單詞 Sports

　　Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學(xué)生能用一般將來(lái)時(shí)來(lái)表述

　　自己在運動(dòng)會(huì )中做什么，很好地運用到了實(shí)際情景中。在第七模塊已學(xué)習了一般將來(lái)時(shí)，因此，學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛活躍，都能積極參

　　與到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　本堂課結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際而設計的，以與每位學(xué)生

　　密切相關(guān)的體育運動(dòng)為主線(xiàn)貫穿始終，學(xué)生成功地完成了學(xué)習任務(wù)。在新授這一

　　環(huán)節中，我先讓學(xué)生回想一下學(xué)校運動(dòng)會(huì )通常包括哪些體育比賽項目，并試著(zhù)用

　　英語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱(chēng)。引出句型What are you going to do?并引導學(xué)生用I am going to?來(lái)作答。我設計了游戲“猜猜我要做什么”。老師請單個(gè)學(xué)生到教室

　　前面模仿做某事的動(dòng)作，并提問(wèn)：“What am I going to do?”把全班分為兩組，使用“You are going to?”搶答。讓學(xué)生操練句型，幫助小學(xué)生將知識轉化為

　　言語(yǔ)技能，讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn)，最后達到熟練掌握。這個(gè)環(huán)節給孩子

　　們創(chuàng )建了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，激起了學(xué)生的興趣，每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中

　　并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能在這個(gè)對話(huà)練習中掌握并運用句型。這個(gè)環(huán)節讓我覺(jué)得很滿(mǎn)意。通過(guò)這節課，讓我知道英語(yǔ)書(shū)上的知識通過(guò)“情景再現”可以把死知識變成活知

　　識。在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解、掌握。

　　但也存在一些不足，對學(xué)生的評價(jià)性語(yǔ)言太少了，太單一了，在以后的教學(xué)

　　中我盡量多使用評價(jià)性語(yǔ)言，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

英語(yǔ)教學(xué)反思6

　　臺前縣打漁陳鎮中心小學(xué) 陳愛(ài)霞

　　本課是魯湘版英語(yǔ)六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時(shí)Listen and say板塊教學(xué)，主要圍繞校運動(dòng)會(huì )展開(kāi)，讓學(xué)生掌握相關(guān)比賽和體育項目單詞，并能用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn)，用“I’m good at?”回答。

　　本節課中，教師從體育項目話(huà)題入手，根據六年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)及身心發(fā)展規律，設計了各種語(yǔ)言操練活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而幫助學(xué)生掌握和運用所學(xué)語(yǔ)言。本節課主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

　　1.根據實(shí)情 設定目標

　　本單元的學(xué)習者是打漁陳中心小學(xué)六年級的學(xué)生。該班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上普遍存在濃厚的興趣，在學(xué)習上有很大的自覺(jué)性，能夠積極按照老師要求進(jìn)行學(xué)習。作為六年級的學(xué)生他們在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面已經(jīng)奠定了比較堅實(shí)的基礎。所以我會(huì )把重點(diǎn)相應的放在知識的拓展和延伸上。

　　2.主線(xiàn)引導 環(huán)環(huán)相扣

　　本課以體育比賽為主線(xiàn)，所有教學(xué)環(huán)節與活動(dòng)任務(wù)皆在此背景下展開(kāi)。先由同學(xué)們喜歡的運動(dòng)內容導入新課；接著(zhù)再由三個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著(zhù)讓學(xué)生了解喜歡和擅長(cháng)的區別，進(jìn)一步掌握句型I’m good at?；然后再讓學(xué)生運用新句型介紹自己擅長(cháng)的學(xué)科，體育或游戲；再讓同學(xué)上臺表演自己擅長(cháng)的，讓其他同學(xué)提問(wèn)，從而復習了句型用“Are you good at ??”詢(xún)問(wèn)，用“I’m good at?”回答。實(shí)現了習得新知、運用新知并進(jìn)行拓展延伸，每位學(xué)生都能得到個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而體現了英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統一。

　　3.操練引思 步步提升

　　本課中，教師緊緊圍繞“擅長(cháng)”來(lái)開(kāi)展一系列的討論，引導學(xué)生談?wù)撟约荷瞄L(cháng)的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個(gè)句型時(shí)，教者讓學(xué)生在所列出的句型中找規律并談?wù)揳t后單詞的形式。在此環(huán)節中，教師沒(méi)有給學(xué)生任何句型提示，學(xué)生會(huì )從本節課及之前所學(xué)的知識貯備中積極檢索各類(lèi)句型，找到適合的句型來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)；①I(mǎi)’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過(guò)比較自己發(fā)現并總結歸納be

　　good at...的用法。這樣，學(xué)生的思維被充分地調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)又在不知不覺(jué)中為新知與舊知建立聯(lián)系，為形成屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò )奠定基礎，學(xué)生在操練過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得以提升。

　　這一堂課結束后我進(jìn)行了反思，我還是有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：一是節奏過(guò)快，練習環(huán)節給學(xué)生留的時(shí)間不充裕，二是課堂上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“寫(xiě)”。下節課我應該把寫(xiě)如何帶進(jìn)課堂作為我備課的重點(diǎn)�？傊�，本堂課仍有不足，希望各位專(zhuān)家、同行批評指正，謝謝大家！

英語(yǔ)教學(xué)反思7

　　有一則寓言故事說(shuō)：“愚者鞭笞腳踢趕著(zhù)驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著(zhù)一把青草，引著(zhù)驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉念想到自己的教學(xué)，是否也應嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著(zhù)他們前進(jìn)呢？

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應注意創(chuàng )設條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調動(dòng)各種有效因素，以積極推進(jìn)課內外的教學(xué)，達到最佳效果。

　　一、教師素質(zhì)——旺盛的草根

　　英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩個(gè)范疇。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)集中體現在英語(yǔ)語(yǔ)言知識的豐富性，口語(yǔ)表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學(xué)常規與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結為“學(xué)高為師”四字。

　　非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識沒(méi)有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結為“身正為范”一詞。

　　二者的有機結合就構成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，具備良好專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)素養的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習的興趣，熏陶培養其學(xué)習理念和價(jià)值觀(guān)，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng )造性的教學(xué)理念、教學(xué)設計和教學(xué)方法。

　　二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉

　　課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng)，活動(dòng)的設計應考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運用多種教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力，吸引著(zhù)學(xué)生前行。

　　1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉

　　歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞，課堂中可以運用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng )新和發(fā)展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內容服務(wù)。

　　我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習了基本句型“Ilove/hate…”。

　　在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應具備一定的舞蹈素養，重視對音樂(lè )動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中，雖然我也設計了手指的形象動(dòng)作，但對學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習勁頭，我在歌曲的前奏音樂(lè )中舞動(dòng)起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì )了兒歌，而且集體編創(chuàng )了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。

　　教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè )、舞蹈等元素，將節奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機結合，那跳躍著(zhù)的音符必定會(huì )強烈吸引著(zhù)學(xué)生們向英語(yǔ)知識前行。

　　2.游戲競賽教學(xué)活動(dòng)——充滿(mǎn)童趣的草葉

　　游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類(lèi)等等各類(lèi)動(dòng)手操作的活動(dòng)。

　　相同的教學(xué)內容因為教學(xué)目標和要求有所不同，采取的游戲方式也應有所區別，也就是說(shuō)教師應該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識內容，合理設計活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對低年級的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類(lèi)等形式。

　　小學(xué)生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競賽，練習或復習英語(yǔ)知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類(lèi)運動(dòng)卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類(lèi)，依次類(lèi)推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會(huì )，雙方根據每一輪出列的人數獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸的一方積分高，也就表示其參加口語(yǔ)練習的機率高，相對來(lái)說(shuō)也是贏(yíng)得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達到學(xué)習目的，而且還可以客觀(guān)地調整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導其學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題。

　　3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(cháng)素的草葉

　　英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是應用，教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )設和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識，以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運用能力。情景交際就像富含營(yíng)養的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力。

　　情景交際活動(dòng)的主要方式有假設問(wèn)答、看圖說(shuō)話(huà)、情景對話(huà)、采訪(fǎng)調查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應盡力為實(shí)現交際語(yǔ)境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習國家國籍內容時(shí)，教師就不應僅僅組織學(xué)生在課堂內以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學(xué)生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。

　　三、資源整合——多味的青草

　　如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時(shí)刻注意提高自身素養，吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識、交際能力、學(xué)習策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵賞識他們，使其時(shí)常感受學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統一的發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)反思8

　　最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標?還是學(xué)習方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。

　　二、相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。

　　三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。

　　四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。

　　五、缺乏舉一反三的能力。

　　針對以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。

　　總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�

　　英語(yǔ)教學(xué)反思感悟隨筆模板2

　　初三的英語(yǔ)課堂不如初一、初二的英語(yǔ)課堂精彩，這是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不爭的事實(shí)，但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。隨著(zhù)年齡、年級的增長(cháng)，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學(xué)生由于對英語(yǔ)不感興趣，無(wú)心參與課堂學(xué)習，應對這個(gè)不爭的事實(shí)我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長(cháng)期以來(lái)，初三年級老師面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作，時(shí)光緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時(shí)光、趕速度，一切圍繞著(zhù)中考轉，老師講得多甚至滿(mǎn)堂灌，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽(tīng)，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無(wú)味，開(kāi)始走神，開(kāi)小差，有的學(xué)生甚至對英語(yǔ)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時(shí)為了讓某個(gè)知識點(diǎn)講得清楚，不惜超多使用漢語(yǔ)解釋?zhuān)瑢е聦W(xué)生開(kāi)口的機會(huì )相對減少，久而久之失去用英語(yǔ)交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無(wú)法很好地提高學(xué)生的獨立思維潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習的用心性主動(dòng)性，是一種“應試”教育的產(chǎn)物。初三英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。

　　應對這種現狀，我一向在思考：如何給初三的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)呢?經(jīng)過(guò)自我認真的學(xué)習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個(gè)方面去努力：

　　1、努力取得家長(cháng)的支持與幫忙。

　　父母是孩子的`第一任老師，家長(cháng)的教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，英語(yǔ)教育更需要家長(cháng)的用心配合與支持，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中若能的到家長(cháng)的配合與支持，對學(xué)生的英語(yǔ)教育將有可能起到事半功倍的效果。

　　2、關(guān)心幫忙學(xué)生，使其不斷體驗到成功的快樂(lè )。

　　就應讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到：只要有付出，就會(huì )有回報;只要肯努力，就會(huì )不斷進(jìn)步�！俺删透小钡墨@得能夠消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中畏難情緒。使每個(gè)學(xué)生都深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動(dòng)，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。

英語(yǔ)教學(xué)反思9

　　1、應該是一種滲透著(zhù)“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法

　　教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，對英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè )融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng )設了美好的學(xué)習氛圍。

　　2、應該體現“活”與“多”

　　“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達能力、語(yǔ)法結構的掌握都有極大的`幫助。

　　3、應注意“學(xué)”與“用”

　　學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現象�！坝淇煊⒄Z(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現欲較強的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng )設情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。

　　4、應使學(xué)生由“學(xué)樂(lè )”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”

　　教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應培養學(xué)生對該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生應該少批評、多表?yè)P，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P則會(huì )使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應學(xué)會(huì )表?yè)P，善于尋找機會(huì )表?yè)P學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè )學(xué)英語(yǔ).

英語(yǔ)教學(xué)反思10

　　PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits，我講的Part A部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì )。

　　一、歌曲開(kāi)篇，引入情境

　　學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學(xué)單詞

　　小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用

　　倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞，摸，嘗”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習了句型“It’s taste good�！苯虒W(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發(fā)揮

　　我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)指令畫(huà)各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時(shí)也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個(gè)學(xué)生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

　　通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

　　在XX，XX，我在學(xué)校一級上了一堂公開(kāi)課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語(yǔ)言結構是“引述到+動(dòng)詞原型”，它代表過(guò)去頻繁發(fā)生的事件和過(guò)去的狀態(tài)。語(yǔ)言的目的是談?wù)撊藗冞^(guò)去的狀態(tài)。首先，我以簡(jiǎn)單筆畫(huà)的形式展示了三個(gè)孩子，引導學(xué)生用一種已知的語(yǔ)言談?wù)撍麄冊谕獗砩系牟町�，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學(xué)生比較人物的過(guò)去和現在，學(xué)生自然會(huì )掌握目的語(yǔ)。然后與學(xué)生一起完成聽(tīng)力訓練，并結合目標語(yǔ)言完成所設計的任務(wù)。然后引導學(xué)生在小組討論中總結本課程的知識點(diǎn)，并進(jìn)行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門(mén)課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：

　　很成功

　　1.重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。

　　我認為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)期保持下去。因此，我在教學(xué)中運用獎勵來(lái)培養學(xué)生的成就感，給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話(huà)，讓學(xué)生感覺(jué)很高，并始終以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂學(xué)習。

　　2.設計理念“六步三環(huán)”這是清楚的。

　　本節的設計很深入，通過(guò)圖片引出了一個(gè)問(wèn)題：圖片中孩子的外觀(guān)與過(guò)去有什么不同？然后我帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解決每一個(gè)任務(wù)中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自然地理解本課的知識點(diǎn)。簡(jiǎn)單筆畫(huà)和教學(xué)課件的應用，起到直觀(guān)方便的作用，節省時(shí)間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動(dòng)直觀(guān)，加深了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，認為英語(yǔ)不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。設定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境，讓他們在真實(shí)情境中體驗和理解，從而獲得和使用語(yǔ)言。這種教學(xué)注重對學(xué)習主題的直接體驗，具有獨特的教學(xué)效果。

　　在while任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、討論、探索、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。課件中的聽(tīng)力設計使學(xué)生理解和理解。后來(lái)，角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對話(huà)。學(xué)生感到學(xué)習的主動(dòng)權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。

　　新課結束后，我將引導學(xué)生總結本節中的材料，使他們全面掌握大腦中所學(xué)的知識，并能在課前測試提出的問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題解決了嗎？最后，讓學(xué)生寫(xiě)下自己或他人過(guò)去和現在的變化，并在課后引導學(xué)生探索。

　　缺陷

　　1.簡(jiǎn)化任務(wù)設計。僅設計聽(tīng)力和表演等任務(wù)。在備課時(shí)，我們應該更全面地學(xué)習，關(guān)注學(xué)生現有的知識和興趣，并設計更實(shí)用的任務(wù)鏈。

　　2.這堂課沒(méi)有安排寫(xiě)作練習。寫(xiě)作對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在今后的教學(xué)中，應結合教材，適當安排相應的讀寫(xiě)訓練。

　　以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進(jìn)和及時(shí)反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是課堂教學(xué)的演示者，也是課堂教學(xué)的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和提高自己的教學(xué)水平，爭取更大的提高。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

　　本課的內容是牛津英語(yǔ)3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學(xué)期的學(xué)習讓學(xué)生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。

　　由于這節課主要是幾個(gè)詞匯的教授，所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對的中文意思。

　　以及學(xué)生可能會(huì )把本課時(shí)的內容和上一課時(shí)的內容混淆在一起，如taste 和touch。

　　在反復的操練過(guò)程后，同學(xué)們對salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開(kāi)始教授課文的對話(huà)部分。該對話(huà)大部分內容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此整個(gè)對話(huà)以復習操練為主。

　　英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。只有通過(guò)多說(shuō)多練才能達到理想的效果。

　　因而整堂課的側重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應也很良好。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

　　在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現一個(gè)現象：我的課代表的英語(yǔ)成績(jì)是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。

　　每個(gè)教師心靈上都有一架天平，用來(lái)衡量評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，如果這架天平上的刻度線(xiàn)只與學(xué)生的成績(jì)分數相應的話(huà)，那么，這架原本非同尋常的天平就會(huì )傾斜，就回失真。

　　現實(shí)中，有些教師偏愛(ài)那些成績(jì)好的學(xué)生--漂亮的孩子，認為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表?yè)P與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲，這對他們的成長(cháng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的："成績(jì)只是檢查學(xué)習效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養成人的"，常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習成績(jì)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對一批成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調查，讓他們在"你認為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么？"這一問(wèn)題的答案中，選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調查結果是：除極少數學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數選的是"因為這門(mén)功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應"：愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責任，將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛(ài)下，最終取得了好成績(jì)，這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎？

　　高爾基曾說(shuō)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛(ài)，應該是無(wú)私的，它更應該象太陽(yáng)那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。

　　有為哲人說(shuō)："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會(huì )收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），播下充滿(mǎn)愛(ài)的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會(huì )成為"白天鵝"。

　　本模塊的教學(xué)目的是：學(xué)習英國著(zhù)名建筑和名勝古跡名稱(chēng)，學(xué)習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來(lái)描述這些著(zhù)名建筑和名勝古跡。這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解西方文化的內容。學(xué)習英語(yǔ)要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　一、給學(xué)生交流的空間：

　　我課前給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生提前預習，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著(zhù)自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學(xué)生匯報。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，我就發(fā)現其實(shí)很多孩子都很感興趣，聚精會(huì )神地聽(tīng)。

　　二、注重多元化知識的滲透：

　　有個(gè)學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個(gè)問(wèn)題：怎么知道女王在不在王宮？什么時(shí)候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時(shí)，還可以給學(xué)生滲透很多課外知識。

　　三、滲透情感教育：

　　當我用課件出示這些著(zhù)名建筑和名勝古跡的圖片時(shí)，學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情感教育：熱愛(ài)一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )。

　　但是在上這模塊的時(shí)候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習幾個(gè)名勝的專(zhuān)有名詞時(shí)候有些拖沓，也沒(méi)有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

英語(yǔ)教學(xué)反思14

　　一成功之處

　　1、本節課充分利用現有的條件，創(chuàng )造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達到了真正的互動(dòng)。

　　2、本課采用研究體驗式教學(xué)法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現了中西方文化的不同，在中國，家庭的表達法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱(chēng)之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現問(wèn)題，培養了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛(ài)的本質(zhì)，培養了熱愛(ài)家庭的情感。

　　3、加強對學(xué)生的情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向學(xué)生展示三句話(huà)，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級是一個(gè)大的家庭，我們應該關(guān)心愛(ài)護我們的班級。

　　二．不足之處

　　1、當學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向學(xué)生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭，因為學(xué)生對老師的家庭情況是很感興趣的。

　　2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對方的家庭情況，組長(cháng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。

　　最近在網(wǎng)上看到這么一句話(huà)：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話(huà)讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。

　　在課堂上，老師起到的作用是引導，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課，而且還體現了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設計時(shí)要多考慮，盡量設計一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)。

　　為了實(shí)現這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級里，教師要擔負起協(xié)調這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習的責任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀律或表?yè)P學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現的情況都考慮好，想好應對方法。即是要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。

　　豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)的莫大樂(lè )趣，而且能使之體驗到“書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟”學(xué)習體驗。

英語(yǔ)教學(xué)反思15

　　本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習靈活運用He/She is….句型談?wù)撃橙苏�在做的事情。是對日�；顒?dòng)的一個(gè)綜合運用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近，所以我將教材內容與生活實(shí)際相結合，為學(xué)生創(chuàng )設情景，在相對真實(shí)的語(yǔ)境下，通過(guò)實(shí)踐，參與，合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。

　　本課亮點(diǎn)主要有如下體現：

　　1、在知識呈現環(huán)節，設計的主線(xiàn)問(wèn)題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文，課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現與練習也比較有效，學(xué)生完成較好。

　　2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習，學(xué)生完成較好。

　　3、在操練環(huán)節，為學(xué)生提供了大膽說(shuō)英語(yǔ)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能地增加本節課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和習慣。在練習中，采用多種的練習形式，如單個(gè)說(shuō)，集體說(shuō)，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過(guò)自己設計的圖畫(huà)展示，讓學(xué)生在組內討論描述自己的日常生活計劃，使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際，使用的過(guò)程。

　　雖然本課有亮點(diǎn)，但也存在不足的地方。通過(guò)思考，我總結了如下的不足及改進(jìn)措施：

　　1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓練力度不夠，在重點(diǎn)句型呈現之后，缺少同桌之間問(wèn)答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí)，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒(méi)有很好地彌補這一問(wèn)題，在處理時(shí)忽視了大多數同學(xué)存在的問(wèn)題。所以我想，這樣的句型應先從學(xué)生熟識的單詞和詞組開(kāi)始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下，然后再?lài)L試運用此句型去猜，這樣參與的面就會(huì )大起來(lái)。學(xué)生說(shuō)的單詞，教師一定要板書(shū)，然后運用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎�？梢詥�(wèn)問(wèn)同學(xué)，同桌說(shuō)一說(shuō)。之后再進(jìn)行句型的綜合訓練，這個(gè)句型的訓練也不夠扎實(shí)，跨度有些大。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說(shuō)一說(shuō)，老師再通過(guò)他們的說(shuō)去板書(shū)，其他同學(xué)就會(huì )很明確怎樣去表達。這時(shí)小組內說(shuō)一說(shuō)，然后再小組展示，一起來(lái)完成一段話(huà)，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個(gè)過(guò)程中，教師更要關(guān)注對中下學(xué)生學(xué)習情況的了解。對于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P。

　　2、學(xué)生對時(shí)間的掌握不是很好，所以課前有必要對時(shí)間進(jìn)行一下系統地呈現，簡(jiǎn)單復習一下，然后導入課文。彌補學(xué)生知識上的這一缺失。

　　3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動(dòng)�？梢圆扇∫恍┬〗M比賽的活動(dòng)，比如，計時(shí)問(wèn)答，或計時(shí)說(shuō)句子，在最后展示的那個(gè)環(huán)節小組共同完成短文，一個(gè)人一句接著(zhù)說(shuō)，相同時(shí)間內說(shuō)的多的小組加分等。

　　5、評價(jià)的力度不夠。針對本班學(xué)生特點(diǎn)，采取了小組評價(jià)。增加小組合作的機會(huì )，多創(chuàng )造小組共同完成的活動(dòng)，會(huì )增加評價(jià)的力度。對于表現突出的孩子要樹(shù)立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度，也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。

　　上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學(xué)生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時(shí)，不能太過(guò)于依賴(lài)于課件，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式，反而更能調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。

【英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

英語(yǔ)教學(xué)反思的探討_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”01-07

英語(yǔ)教學(xué)反思與總結_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-10

對英語(yǔ)教學(xué)的反思教學(xué)反思03-29

英語(yǔ)教學(xué)反思10-10

對英語(yǔ)教學(xué)反思05-17

英語(yǔ)教學(xué)反思11-23