課文日月潭教學(xué)反思
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。
我在第二課時(shí)預設的教學(xué)目標是：
1、認識隱、筑、晰等6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)展、建兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀35自然段，背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據教學(xué)目標我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：首先談話(huà)導入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過(guò)渡到學(xué)習3、4描寫(xiě)日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。然后用一個(gè)大問(wèn)題貫穿整堂課你喜歡什么時(shí)候的日月潭，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí)，教師引導學(xué)生讀出感悟，讀出問(wèn)題，自己解決一個(gè)難點(diǎn)隱隱約約，教師只做引導。在學(xué)習中午太陽(yáng)高照時(shí)，抓住清晰這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時(shí)，抓住重點(diǎn)詞朦朧，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎上指導學(xué)生背誦，然后遷移運用，把書(shū)中的好詞好句用到看圖說(shuō)話(huà)中，介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節的.寫(xiě)字指導中，我出示的是兩個(gè)同是半包圍結構的字，但在書(shū)寫(xiě)中又有所不同。
整堂課上下來(lái)，自己也有所感悟反思。我覺(jué)得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的：
1、由于這是一篇寫(xiě)景的課文，而且文章的文字又寫(xiě)得很美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問(wèn)題，讀的層次比較清楚，讀通讀順理解感悟有感情地讀背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如隱隱約約、朦朧。
2、學(xué)語(yǔ)文的最終目的就是為了用語(yǔ)文。在學(xué)習這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語(yǔ)言中。所以我有意識地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：幫助學(xué)生理解好詞的詞義引導學(xué)生背誦積累看圖說(shuō)話(huà)，遷移運用。但是可能我對學(xué)生能力的估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話(huà)，其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來(lái)，應該不會(huì )太困難。
當然還有需要改進(jìn)的地方：
1、從整堂課的重點(diǎn)上講，應該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習朦朧的日月潭的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說(shuō)什么時(shí)候的日月潭像什么。本身這個(gè)題目對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)的感情基調，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂(lè )，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。
2、有些小細節不夠注意。比如當學(xué)生說(shuō)話(huà)出現語(yǔ)病時(shí)，我沒(méi)有指出。如果從小就訓練學(xué)生的語(yǔ)言規范，以后學(xué)生說(shuō)話(huà)就會(huì )很有邏輯性，很規范。在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，第二張圖出示的是東錢(qián)湖的湖光山色，學(xué)生只想著(zhù)怎樣把我出示的詞語(yǔ)用進(jìn)自己的語(yǔ)言中，而沒(méi)有顧及其他，在這里，其實(shí)我應該指導學(xué)生看圖的順序。當學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)說(shuō)出了好詞好句時(shí)，應該馬上把這些詞語(yǔ)板書(shū)，并讓大家跟著(zhù)這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。
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