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六年級可能性教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-08 09:29:03 教學(xué)反思 我要投稿

六年級可能性教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的六年級可能性教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

六年級可能性教學(xué)反思

  六年級可能性教學(xué)反思1

  1、教學(xué)反思:

 。1)本課時(shí)教材圍繞等可能性這個(gè)知識的主軸,以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)內容,使學(xué)生在積極的參與中直觀(guān)感受到游戲規則的公平性,并逐步豐富對可能性的體驗,學(xué)會(huì )用概率的思維去觀(guān)察和分析社會(huì )生活中的事物,在潛移默化中培養學(xué)生的公平、公正意識。

 。2)根據“用教材教而不是教教材”理念,利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng),把知識教好教活!白冏⒅刂R獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程”的理念,以學(xué)生發(fā)展為主體,以學(xué)生自主探索為主線(xiàn),采用動(dòng)手實(shí)踐,小組合作的的學(xué)習方式,引導學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—得出結論”

  2、教學(xué)建議:

 。1)鼓勵學(xué)生用不同的方法梳理知識,優(yōu)化梳理方法。

 。2)加強所學(xué)內容之間的聯(lián)系,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  3、需要破解的問(wèn)題:

  讓學(xué)生嘗試自己總結課堂所學(xué)的知識,梳理知識,培養學(xué)生每一節課都要知道自己所學(xué)的內容的習慣。

  六年級可能性教學(xué)反思2

  首先梳理了這一部分知識的內在聯(lián)系,有的放矢地進(jìn)行分類(lèi)指導,查漏補缺。具體地說(shuō),就是對所學(xué)的相關(guān)內容進(jìn)行系統整理,并通過(guò)知識的串連性和連接點(diǎn),將學(xué)生復習前零散無(wú)序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通,形成條理化、系統化的知識脈絡(luò ),以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。適時(shí)、準確的對學(xué)生的復習情況進(jìn)行復習評價(jià),可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準確把握復習節奏。課堂上教師和學(xué)生的評價(jià)相結合,特別是讓學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解,盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點(diǎn),捕捉、收集、整理其錯誤,并研究其錯因,起到防微杜漸的作用。

  在一節課中部分習題的練習過(guò)程略顯簡(jiǎn)單,沒(méi)有給學(xué)生留有充分思考的余地,只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示,對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。

  六年級可能性教學(xué)反思3

  “可能性”這一教學(xué)內容在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內容,屬于“統計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習這方面的內容時(shí),存在一定困難。所以在教學(xué)這些內容時(shí),主要是以直觀(guān)的內容為主,目的是滲透一些概率的思想。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,我從以下幾個(gè)方面入手:

  1、活動(dòng)貫穿始終,經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

  活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童感知世界,認識世界的重要方式!稊祵W(xué)課程標準》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識!币虼嗽谡n始部分,通過(guò)創(chuàng )設摸獎的情境,復習以前學(xué)習的有關(guān)可能性的知識,為學(xué)生學(xué)習新知奠定基礎。新知學(xué)習部分,先通過(guò)例題1“猜左右決定由誰(shuí)先發(fā)球”引導學(xué)生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的',由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,將可能性由以前的定性描述過(guò)度到定量刻畫(huà),這也比較容易讓學(xué)生接受。緊接著(zhù),組織學(xué)生完成“試一試”,通過(guò)摸球,繼續感知在摸球過(guò)程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,可以用同一個(gè)分數表示可能性的大小。而例題2的學(xué)習比例1提高一個(gè)層次,為了讓提高學(xué)生學(xué)習的積極性,利用魔術(shù)表演中常見(jiàn)的撲克牌為載體,讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng )設各種游戲活動(dòng),讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對可能性大小的體驗,理解并掌握用分數表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。

  2、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。

  在本節課的練習中,設計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題,為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng )造了條件。如通過(guò)猜左右的方法決定發(fā)球權來(lái)判斷游戲規則的公平性,從不同的摸獎活動(dòng)方案中認識中獎率的大小,讓學(xué)生感受到概率知識就在我們的身邊,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的意義與價(jià)值。

  3、注重對知識的深層挖掘。

  試一試的第(1)小題是要學(xué)習用幾分之幾來(lái)表示可能性的大小,結合學(xué)生的多種思考方法,讓其體會(huì )到解決問(wèn)題時(shí)方法的多樣性。在此基礎上,引導學(xué)生對用分數表示可能性的大小問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘。因此,在學(xué)生能用分數表示可能性時(shí),提出如果任意摸一個(gè)球,使摸到紅球的可能性是七分之三,可以怎么裝球?此時(shí),學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),也使學(xué)生積極地參與學(xué)習中,同時(shí)也有利于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養。學(xué)數學(xué),就猶如魚(yú)與網(wǎng);會(huì )解一道題,就猶如捕捉到了一條魚(yú),掌握了一種解題方法,就猶如擁有了一張網(wǎng);所以,“學(xué)數學(xué)”與“學(xué)好數學(xué)”的區別就在與你是擁有了一條魚(yú),還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學(xué)生已經(jīng)有較好的數學(xué)思維能力了,因此,在課堂上,要培養其善于思考的能力,教會(huì )學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),去捕獲所有的魚(yú)。

  本堂課由于“放”與“收”的度掌握的不好,而導致后面的練習時(shí)間不充分,對于例1的講解也過(guò)于簡(jiǎn)單,這也對學(xué)生學(xué)習后面的知識造成了一定的困難。因此,對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習、鉆研和探索。這次教學(xué)實(shí)踐,讓我深深體會(huì )到,只有關(guān)注課堂的原生態(tài),關(guān)注學(xué)生的學(xué),才能使課堂教學(xué)由單一的傳輸轉變?yōu)殡p向甚至多向的互動(dòng)與對話(huà),才能由重學(xué)習結果轉變?yōu)橹貙W(xué)習過(guò)程,由重教師的作用轉變?yōu)橹貙W(xué)生的體驗,由重知識的落實(shí)轉變?yōu)橹厝说陌l(fā)展,才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價(jià)值。

  總之本節課中還有許多缺點(diǎn)和不足,懇請各位領(lǐng)導和同仁批評指正!

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