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數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-01 23:39:33 路燕 教學(xué)反思 我要投稿

數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思(精選13篇)

  在快速變化和不斷變革的今天,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢?下面是小編精心整理的數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思,歡迎大家分享。

數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思(精選13篇)

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇1

  根據學(xué)校安排最近給高三學(xué)生上了四節在線(xiàn)課,題目為“導數簡(jiǎn)單應用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復習材料,發(fā)現復習材料的問(wèn)題要不過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度大不符合學(xué)生的學(xué)情。因此,我備課的第一步就是收集各種材料,尤其是找到符合學(xué)生的題目。我找題目的原則由以下幾點(diǎn):一是難度符合學(xué)生學(xué)情。二是近幾年高考真題或熱點(diǎn)問(wèn)題。第三點(diǎn)題目足夠簡(jiǎn)練。該題目分四課時(shí),第一課時(shí)為用導數求給定函數的單調區間。把這個(gè)內容設計成第一課時(shí)是因為學(xué)生對于求函數導數運算不夠熟練,因此這樣設計一方面鞏固導數運算。二是通過(guò)基礎知識點(diǎn)讓學(xué)生感受到用導數求函數單調區間的基本方法和步驟。第二課時(shí)用導數求函數單調區間。比起第一節課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節課是用導數求函數的極值。學(xué)生通過(guò)第一二課的學(xué)習有了一定的基礎,通過(guò)第三節課的學(xué)習培養學(xué)生的數學(xué)思維為重點(diǎn),培養學(xué)生的計算能力為突破口。第四節課就是用導數求函數最值,有了前三節課的鋪墊,第四節課學(xué)生理解和掌握起來(lái)變得不那么困難了。

  上完每一節課之后我都會(huì )回訪(fǎng)觀(guān)看自己上的課,自己也會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題。比如幾點(diǎn)有口誤,然后重說(shuō)糾正等。還有同事提出來(lái)的意見(jiàn)和建議,我都會(huì )認真考慮和采納。但是我無(wú)法做到也不愿意做的兩點(diǎn)是盡可能多的與學(xué)生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的圖片。我是這樣理解的我面對的是高三年級的學(xué)生,大部分不喜歡學(xué)數學(xué)高三生,所以我把互動(dòng)和讓他們自己做題的任務(wù)安排在課前。我上前一天都會(huì )把課件發(fā)到相應的群里讓學(xué)生提前下載和預習。因為我知道我在課堂上因為教學(xué)環(huán)境所限不可能有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),最多就是用幾句夸學(xué)生,看看他們做題的過(guò)程。其實(shí)高三學(xué)生就是那種不愿意“出頭”的階段,他們更愿意默默地奮斗和努力,但很少在課堂上表現出來(lái)。這四節課我自己做好的幾個(gè)點(diǎn)是教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰。書(shū)寫(xiě)規范詳細。在解題過(guò)程中提醒學(xué)生注意的點(diǎn),做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結。

  高效的集體備課是我們上好每一節課的關(guān)鍵。我在集體備課過(guò)程中把課從頭到尾試講了一遍,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現自己的不足,才能夠在正式上課時(shí)不會(huì )有瑕疵。如果沒(méi)有集體備課的試講,后面肯定不會(huì )有穩定的發(fā)揮,因此在面對一個(gè)年級的1000個(gè)學(xué)生之時(shí),我們應該有對知識的敬畏感,我們在面對的是這么胖大的學(xué)生群體,我的因為一個(gè)小失誤可能對學(xué)生的影響是巨大的。因此我們準備比賽課或者面對一個(gè)年級的在線(xiàn)課,課前試講顯得非常重要。

  題目選擇具有頭尾呼應性,具有內在的邏輯關(guān)系,更重要的是近年來(lái)的高考真題。對學(xué)生高考準備有一定的指導意義。同時(shí),充分考慮了大部分學(xué)生的數學(xué)知識儲備,還有注重培養新課標中提到的`學(xué)生的基本能力,基礎知識,基礎方法及基本思想的能力。重點(diǎn)培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和計算能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。在課前準備,上課,后面的評課和自己的認真反思當中,對本節課的教學(xué)有了自己獨特的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐。對我來(lái)說(shuō)這是一次良好的學(xué)習機會(huì )和提升自己的良機。

  通過(guò)四節線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng),我進(jìn)已認識到以學(xué)生為主體,以老師為主導的教學(xué)就是最佳的教學(xué)方法。教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰。把每一個(gè)知識點(diǎn)用最通俗易懂的語(yǔ)言,正確傳授給學(xué)生。必要時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習,指導學(xué)生學(xué)習方法。讓學(xué)生在比較自由的空間和開(kāi)放的思維空間中培養孩子們的發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合能力的同時(shí),應該讓他們學(xué)會(huì )應試技巧。這樣他們在考試當中正常發(fā)揮自己的水平,能夠考出理想的成績(jì)。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇2

  從2月10號至今,已開(kāi)展了六周的線(xiàn)上教學(xué),現將我班數學(xué)學(xué)科的學(xué)習總結如下:

  一、教學(xué)方式

 。1)首先由學(xué)生進(jìn)行名師課堂的學(xué)習,我陪同大家一同觀(guān)看,對一些重難點(diǎn)會(huì )以圖片的形式發(fā)給學(xué)生,幫助他們進(jìn)行理解;

 。2)上午上完課以后,布置相關(guān)作業(yè),學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)

 。3)批改作業(yè),并于當天晚上8:00進(jìn)行評講,除了周六周日,幾乎每天都會(huì )進(jìn)行講解,并將當天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補充說(shuō)明。

  二、學(xué)習效果

  就線(xiàn)上教學(xué)而言,相對來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習效果比較難于把控,因為學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)未知,家長(cháng)的監督未知,并且由于后期的復工,很多家長(cháng)已經(jīng)上班,對學(xué)生的監督幾乎沒(méi)有,但也不排除有部分孩子的自控力比較強,能很好的完成當天的學(xué)習任務(wù)及作業(yè)。即便如此,我們依然采取了每周一次的檢測,總體來(lái)看成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響,而少部分同學(xué)的成績(jì)下降的較為厲害。

  三、網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題

  1、課堂效果會(huì )打折扣。

  因為不是面對面教學(xué),所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的參與、互動(dòng),老師對學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解,尤其對于學(xué)習自覺(jué)性較差的、家長(cháng)督促不到位的學(xué)生,老師很難預測到其學(xué)習效果,課堂效果自然會(huì )大打折扣;

  2、作業(yè)完成情況不太理想。

  剛才提到由于是利用名校課堂上課,結束時(shí)間穩定在下午3:50之前。從課程結束到晚上八點(diǎn)開(kāi)始講解作業(yè),每天收到的作業(yè)不超過(guò)40份(班級共55人),但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%,只有一兩個(gè)同學(xué)不定時(shí)的會(huì )不交。

  3、測試結果不盡人意。

  從每次的'周清成績(jì)來(lái)看,較上個(gè)學(xué)期的期末成績(jì)有所下滑。從成績(jì)便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別,也能分辨出哪些同學(xué)是認真在學(xué)習,哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來(lái)的期盼開(kāi)學(xué),想認真學(xué)習轉變成了現在的放縱我想疫情過(guò)后,學(xué)生就會(huì )出現明顯的兩級分化。自律的會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀,超前一大截,不自律的,各種糊弄假學(xué),就會(huì )遙遙落后,而這種落后幾乎可以說(shuō)是不可逆的。

  四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)心得

  時(shí)代在進(jìn)步,作為教師更應該進(jìn)步,更應從多方面完善自己,無(wú)論是教學(xué)功底,還是知識的全面性,專(zhuān)業(yè)性,還是各種網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)工具。教師都應該認真學(xué)習,認真實(shí)踐。通過(guò)教育方式的改變,我深知自己很多不足之處,還有很大的進(jìn)步空問(wèn)。希望自己和孩子們一樣堅持學(xué)習,養成良好的學(xué)習習慣。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇3

  為了抗擊疫情,響應停課不停學(xué)的號召,學(xué)校組織老師們進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué),F將兩周多以來(lái)的線(xiàn)上教學(xué)情況反思匯報如下:

  一、道德與法治現在還進(jìn)行下冊新課。受設備和網(wǎng)速等因素的影響,一節課只能上一個(gè)知識點(diǎn),進(jìn)度較慢。

  二、為了保證學(xué)生能夠全員上課,上課點(diǎn)名查學(xué)生到課情況,上課中間會(huì )不定時(shí)點(diǎn)名提問(wèn),結束時(shí)還會(huì )再次查到課情況,盡管反復強調課堂紀律,但總有部分學(xué)生不能按時(shí)上課,還有1—2個(gè)學(xué)生甚至不上課。

  三、課后會(huì )利用釘釘家校本給學(xué)生布置幾個(gè)填空題或完成課堂筆記,鞏固所學(xué)知識。為了保證作業(yè)能夠按時(shí)完成,每天利用釘釘的家校本的`提醒家長(cháng)功能多次提醒家長(cháng)督促孩子完成作業(yè),但完成情況不盡如人意,就昨天的作業(yè)檢查情況來(lái)看,118班40人,完成36人。116班36人,完成32人。

  網(wǎng)上教學(xué)是抗擊疫情期間讓學(xué)生有效學(xué)習的最有效的辦法, 雖然還存在很多問(wèn)題,但相信只要家長(cháng)們認真配合督促,學(xué)生們一定會(huì )有很大的進(jìn)步。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇4

  當前疫情形勢依然嚴峻,仍需我們眾志成城,共同抗“疫”。為了學(xué)生能“停課不停學(xué)”,我們采用網(wǎng)上授課,F將我班數學(xué)授課情況說(shuō)明。

  1.我每次都在前一天晚上把第二天要學(xué)的新內容拍照發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預習。

  2.每次市上直播課前五分鐘,我會(huì )在釘釘群里點(diǎn)名并分享直播課鏈接,對于未報到同學(xué)會(huì )以電話(huà)方式或釘釘呼叫方式進(jìn)行呼叫。市直播課結束后會(huì )再點(diǎn)名,我上課前又會(huì )再次點(diǎn)名,完后根據直播數據統計上課學(xué)生和看回放學(xué)生。但總有幾個(gè)學(xué)生,總是缺課。今天有6名同學(xué)未上課。

  3.在觀(guān)看市直播課時(shí),我會(huì )認真向優(yōu)秀教師學(xué)習,并根據老師所涉及的例題和隨堂練習,隨時(shí)調整我的備課,以免重復練習。在我上課時(shí),先對每天的新內容進(jìn)行一次回顧,然后做課后習題和我從練習冊中挑選的'一些基礎題,以鞏固所學(xué)內容。上課要求做的題即為當天的作業(yè)。

  4.由于學(xué)生基礎太差,做題速度太慢,所以每節課準備的內容,只有四五名同學(xué)能全部完成,有一半同學(xué)只能做完一半題,留給講解的時(shí)間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識性的題和一道技巧題。有一部分學(xué)生自覺(jué)性太差,自己不做,只等講完才寫(xiě)答案,一部分同學(xué)不交作業(yè)。作業(yè)批改完反饋給學(xué)生,一部分學(xué)生不予理會(huì )。今天作業(yè)完成30人,有12人未交。多次催交還是沒(méi)反應。

  我認為,網(wǎng)絡(luò )直播課對自律的學(xué)生有好處,可以回看自己不太理解的地方,空閑時(shí)間可以自己練習有難度的題。但對不自律的學(xué)生沒(méi)有任何約束力,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)會(huì )拉大這兩類(lèi)學(xué)生的差距。當然,初中生還是要自立,要學(xué)會(huì )自己管理自己。愿不自律的學(xué)生能有所改變。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇5

  自疫情發(fā)生到現在為止已有接近三個(gè)月的時(shí)間,而開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)也已有接近兩個(gè)月了。最近我的腦海里反復出現一個(gè)問(wèn)題:那就是線(xiàn)上教育對本班學(xué)生學(xué)習的作用到底大不大?

  從三月份開(kāi)始,孩子們對線(xiàn)上學(xué)習由一開(kāi)始的興奮到現在的興趣低落,學(xué)習效果也大打折扣。我一直思考該怎么解決這個(gè)問(wèn)題,卻一直不得其法。下面我來(lái)具體談?wù)勛约罕驹碌慕虒W(xué)感悟。

  一、學(xué)生與教師教學(xué)互動(dòng)性降低

  本班學(xué)生共計10人,能接受數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的同學(xué)只有5人,同時(shí)這五人接受學(xué)習的能力也是參差不齊,低年級培智生獲取知識的.方式大多是視覺(jué)感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過(guò)教師示范演示,學(xué)生模仿的方式獲取知識,這樣教師也可根據學(xué)生現場(chǎng)反應做出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式和內容調整。但隔著(zhù)屏幕學(xué)生行為就容易不受控制,由于受條件的限制,教師無(wú)法親自做演示,也無(wú)法通過(guò)更有趣的一對一方式進(jìn)行指導,師生互動(dòng)性太差。

  二、學(xué)生與家長(cháng)互動(dòng)過(guò)多影響教學(xué)

  線(xiàn)上教學(xué)期間大部分家長(cháng)都能陪伴孩子一起學(xué)習,這本來(lái)是件很好的家校聯(lián)合教育。但是由于家長(cháng)們未接受家庭教育培訓,所以孩子上課時(shí)容易不集中精力學(xué)習導致答不出老師的提問(wèn)而情緒失控,不僅不能輔助教師從旁監督孩子學(xué)習,反而給上課帶來(lái)極大的不便。例如:某某,學(xué)習一個(gè)新知識接受速度比較慢,教師會(huì )根據他的能力降低學(xué)習難度,但家長(cháng)可能因為不理解,只覺(jué)自己孩子太笨了,在旁焦急不已,甚至發(fā)脾氣,變成家長(cháng)孩子都情緒失控的場(chǎng)景,這時(shí)教師就要一邊安撫情緒失控的家長(cháng)和孩子,一邊給其他孩子的布置學(xué)習任務(wù)。還有當老師提問(wèn)時(shí),家長(cháng)有時(shí)為了不讓孩子落后,直接在旁邊提示孩子正確答案,孩子們就會(huì )下意識鸚鵡學(xué)舌。這會(huì )導致教師無(wú)法準確掌握學(xué)生是否理解教學(xué)內容,更不能靈活調整適合孩子的教學(xué)內容,學(xué)習效果大打折扣。

  三、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習互助降低

  在班課的學(xué)習環(huán)境中,每個(gè)孩子都在進(jìn)行小型人際交往,所以一旦有一兩個(gè)學(xué)生表現較好,通過(guò)老師表?yè)P鼓勵,其他孩子都會(huì )紛紛模仿,而且他們還會(huì )互相監督同伴是否完成教師交代的學(xué)習任務(wù)以及是否有不當的行為問(wèn)題,這是家長(cháng)和老師都無(wú)法樹(shù)立起來(lái)的影響力,但現在各自通過(guò)屏幕都沒(méi)有機會(huì )好好交流生活,交流興趣,交流學(xué)習,會(huì )讓孩子們覺(jué)得學(xué)習過(guò)于乏味,還缺失了與伙伴交流的機會(huì )。

  總之,通過(guò)這個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué),讓我覺(jué)得學(xué)校教育尤其是特殊教育教學(xué)暫時(shí)無(wú)法用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行替代,但網(wǎng)絡(luò )教學(xué)會(huì )是以后的流行趨勢,科技的進(jìn)步也與教育息息相關(guān),這也催促著(zhù)我要加強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,才能更好的完成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇6

  《長(cháng)方體和正方體》雖然說(shuō)長(cháng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn),但是要發(fā)現它的特征,還是不怎么容易的。這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡,也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。是學(xué)生對圖形認識的一個(gè)轉折點(diǎn),它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形,從計算面積到計算體積,而且對于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),本單元的學(xué)習是有一定難度的。而對長(cháng)方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn):

  從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體的,關(guān)于長(cháng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據學(xué)生的回答組織教學(xué)。給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸,數一數認識長(cháng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?”我讓學(xué)生把一個(gè)長(cháng)方體放在課桌上,然后坐著(zhù)觀(guān)察,站著(zhù)觀(guān)察,再換個(gè)角讀觀(guān)察,學(xué)生在觀(guān)察后得到結論:最多能同時(shí)看到3個(gè)面。長(cháng)方體特征時(shí),我先和學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn),然后把學(xué)生分成四人一小組,運用長(cháng)方體事物,在小組內通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征,我想這樣發(fā)現的特征學(xué)生肯定印象深刻。注重知識的條理性,培養學(xué)生有條理地研究問(wèn)題,有條理地總結論。在研究長(cháng)方體特征時(shí),我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究,學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內討論結束后我組織學(xué)生有條理地總結,并有條理地板書(shū)。在練習中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的'培養。如在學(xué)習了長(cháng)方體正方體棱的特征以后,我增加了一些題目,已知長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,求棱長(cháng)總和;已知正方體的棱長(cháng)總和,求棱長(cháng)。新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(cháng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,發(fā)現這樣的長(cháng)方體除正方體外的四個(gè)長(cháng)方體完全相同,為后面學(xué)習長(cháng)方體的表面積做鋪墊。在本節課上學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性,為他們創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識建構過(guò)程。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇7

  《小學(xué)數學(xué)課程標準》強調:“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上!敝挥羞@樣,才能激發(fā)小學(xué)生的積極性,培養小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。

  在低年級的數學(xué)教學(xué)的課堂上,我注重用游戲,活動(dòng)、等學(xué)生感興趣的活動(dòng),來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識的`探究、形成過(guò)程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。例如“左,右”教學(xué)由于一年級的學(xué)生對上下、前后的認識有著(zhù)比較豐富的生活經(jīng)驗,大多數學(xué)生可以清楚地辨認,但不少學(xué)生對左右方位關(guān)系不太容易分清。所以在本節課的教學(xué)設計前,我似乎覺(jué)得“左,右”的位置關(guān)系,學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸,應該都懂了,但后來(lái)我想:學(xué)生對“左,右”的位置關(guān)系,肯定只是表面的感知,一種比較淺顯的理解。因此,我精心設計了教學(xué)活動(dòng)內容,先創(chuàng )設問(wèn)題情境,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生舉一舉,摸一摸,拍一拍,跳一跳,找一找,說(shuō)一說(shuō),等游戲活動(dòng)體驗左右。在整個(gè)設計過(guò)程中,我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主要教學(xué)手段,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地參與各種數學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對“左,右”的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解,學(xué)生由感性認識逐步上升到理性認識。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇8

  小學(xué)四年級學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段理解起來(lái)有一定的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段,我是這樣預設以下情節的:

  一、創(chuàng )設情景,導入新課:

  開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車(chē)的軌道是怎樣的?斑馬線(xiàn)是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學(xué)知識,如從三個(gè)圖形中歸納總結出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段,學(xué)生從直觀(guān)到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變,有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容,培養了學(xué)生的的學(xué)習數學(xué)的積極性。

  二、小組合作、深入探究:

  在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及結合圖上,說(shuō)一說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)(獨立思考3分鐘),用自己的話(huà)說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,對三種線(xiàn)的理解到底是怎樣的,再通過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達成共識。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率。

  三、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì )規律。

  讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會(huì )通過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn),過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn),從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),符合數學(xué)課程標準中提出的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自己應有的個(gè)性特點(diǎn)。

  四、綜合運用、感知提升。

  在綜合運用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內容是在同一直線(xiàn)上點(diǎn)上幾點(diǎn)數一數這里面有多少條直線(xiàn),多少條射線(xiàn),多少條線(xiàn)段?這樣的內容為什么要設計進(jìn)去,因為據我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類(lèi)題學(xué)生很容易做錯,而且通過(guò)這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習新知,加深學(xué)生對三種線(xiàn)的認識。在看一看中學(xué)生很容易把線(xiàn)段看錯。搞一個(gè)小游戲,從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結局。

  分數除法教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。一個(gè)數除以分數是在一個(gè)數除以整數的基礎上,繼續學(xué)習一個(gè)數除以分數的方法。如何推導分數除法的計算方法,有多種方法。例如:利用商不變規律進(jìn)行推導;利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行推導;利用逆運算關(guān)系和分數的基本性質(zhì)進(jìn)行推導;聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題分析、推導等。

  而教材選用的是最后一種,意在結合具體的情景,通過(guò)線(xiàn)段圖的分析,讓學(xué)生明白算理。而在以前的教學(xué)中,我習慣讓學(xué)生通過(guò)大量的例子歸納方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過(guò)程。所以,在第一次教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生計算兩組比較簡(jiǎn)單的算式,并且引導學(xué)生對算式進(jìn)行觀(guān)察、比較和分析,讓學(xué)生通過(guò)猜想嘗試驗證,發(fā)現一個(gè)數除以分數和乘這個(gè)分數的倒數的結果都相等。然后進(jìn)行練習,學(xué)生學(xué)習效果也不錯,教學(xué)過(guò)程一切自然流暢。

  清晰地記得去年教學(xué)此內容時(shí),下課后,一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,一個(gè)數除以分數為什么要乘這個(gè)分數的倒數呢?”這句話(huà)引起了我的反思。是!一個(gè)數除以分數的算理還沒(méi)有講清楚呢?因為一直以來(lái)都是這樣教學(xué),只是通過(guò)猜想、嘗試、驗證、歸納一個(gè)數除以分數和乘這個(gè)分數的'倒數的結果相等,也就把計算法則作為一個(gè)規定硬性地塞給了孩子,而忽視了算理的教學(xué),這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。翻閱教材,發(fā)現教材是通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖讓學(xué)生來(lái)明白算理,注重的算理的教學(xué),忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來(lái)呢?既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數學(xué)方法呢?

  經(jīng)過(guò)仔細反思之后,今年我在教學(xué)此內容時(shí),調整了我的教學(xué)過(guò)程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個(gè)數除以分數等于乘這個(gè)分數的倒數的結果后,我拋出了這個(gè)問(wèn)題:一個(gè)數除以分數為什么要乘以這個(gè)數的倒數呢?學(xué)生思考,討論。匯報時(shí)學(xué)生開(kāi)始大部分圍繞因為結果相等來(lái)總結。此時(shí)我再結合線(xiàn)段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué),大部分同學(xué)們恍然大悟,都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說(shuō)分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

  從這節課,使我感悟到,計算教學(xué),最省事的教法就是把計算方法和盤(pán)托出,直接告訴學(xué)生,然后進(jìn)行大量的訓練?墒沁@樣教學(xué),盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法,但學(xué)生只知其然,不知其所以然。為了培養學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我們應該舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程。這也是課程改革理念在計算教學(xué)中的具體體現。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇9

  這一學(xué)期,我擔任七年級一個(gè)班級的數學(xué)教學(xué)。轉眼間,一個(gè)學(xué)期就要結束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長(cháng)的帶領(lǐng)下,在全校范圍內大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著(zhù)新課改步伐加快推進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式深入實(shí)施,通過(guò)多次觀(guān)摩學(xué)習、聽(tīng)專(zhuān)家講座,我逐漸對高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運用到自己的教學(xué)中來(lái)。雖然還有很多不足的方面值得思考,但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑,培養學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )造思維是新時(shí)期教學(xué)的重要目標,這也意味著(zhù)教師在課堂教學(xué)中應關(guān)注每一位學(xué)生,它要求教師必須用心施教,而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng )新教育的教法敲響了警鐘,同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指明了方向。

  一、必須更加注重學(xué)生現有的知識結構

  在以往的教學(xué)中,我對學(xué)生現有的知識結構就沒(méi)有引起足夠重視。本學(xué)期,XX副校長(cháng)到我們學(xué)校來(lái)并擔任了七年級的數學(xué)教學(xué),每天的坐班時(shí)間,他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得:在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結構,才能進(jìn)一步了解其思維水平,考慮學(xué)習新知識的基礎是否夠用,以及用什么樣的教法來(lái)完成數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。比如在學(xué)習七年級《認識生活中的軸對稱(chēng)現象》這一課時(shí),根據初一學(xué)生的認知特點(diǎn),以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎,從圖片欣賞出發(fā),以感受、觀(guān)察、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習方法為主。動(dòng)手實(shí)踐,培養學(xué)生自主探索與合作交流的.學(xué)習方式。這樣,才能取得教學(xué)的最佳效果。

  二、必須更加注重學(xué)生的思維結構

  學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的,盡管初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有所先后,但總的趨勢是一致的。一是應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )逆向思維。與由條件推知結論的思維過(guò)程相反,先給出某個(gè)結論或答案,要求使之成立各種條件。比如給出一個(gè)行程問(wèn)題,我們列出一個(gè)方程來(lái);反過(guò)來(lái),假如給出一個(gè)方程,就能編出一個(gè)行程方面的題目。二是應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )造例型思維。某些條件或結論常常要用例子說(shuō)明它的合理性,也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子,往往是由抽象回到具體,綜合運用各種知識的思考過(guò)程。三是應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納型思維。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、試驗,在若干個(gè)例子中提出一般規律。四是應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)放型思維。即只給出研究問(wèn)題的對象或某些條件,至于由此可推知的問(wèn)題或結論,由學(xué)生自己去探索。我想,只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征,并在教學(xué)中結合教材特點(diǎn),運用有效的教學(xué)方法,思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。

  三、必須更加注重積極的教學(xué)策略

  在以往教學(xué)中,有時(shí)候我們講得很多,卻阻礙了學(xué)生的思考,阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習的發(fā)生,這種教學(xué)不是有效教學(xué),更不是高效課堂。隨著(zhù)新課改推進(jìn)步伐不斷加快,高效課堂教學(xué)模式實(shí)施不斷深入,對于教師來(lái)說(shuō)這既是一種挑戰,更是一次機遇。如果要牢牢把握機遇,個(gè)人認為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略。

  1、監控自己的教學(xué),調控學(xué)生的情緒,引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。當學(xué)生出現與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),我們應當反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  2、給學(xué)生預留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數學(xué),留給學(xué)生足夠的思考空間,這是我們教師必須要做的,只有這樣,才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì )數學(xué)的魅力和活力。

  3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認為,讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑,這一過(guò)程中蘊含的教育價(jià)值是多向的,對學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展是有利的。

  4、注重學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的發(fā)揮。這堂課有哪幾項活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導,怎樣與學(xué)生互動(dòng),在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評估和調控等等應該是教師著(zhù)重考慮的問(wèn)題。

  5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結合。大量的資料表明,很多優(yōu)秀教師在成長(cháng)的過(guò)程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合,不光是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題,同時(shí)這也是一個(gè)創(chuàng )新。

  反思自己一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,成功的地方有很多,存在問(wèn)題的地方也不少。作為教師我們必須順應教學(xué)發(fā)展形勢,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對自己的學(xué)生適用的“養分”,愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情、保護他們的學(xué)習興趣,不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們感受到學(xué)習的魅力,從而使他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,也使自己逐漸成長(cháng)為一名無(wú)愧于學(xué)生、無(wú)愧于自己、無(wú)愧于時(shí)代的人民教師。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇10

  《我們身邊的線(xiàn)條》一課,就是要引導學(xué)生發(fā)現生活中到處都有的線(xiàn)條。線(xiàn)條是繪畫(huà)造型的基本元素,也是用來(lái)表達感情的要素。由于運動(dòng)的方向,使用的材料,排列的方式,描繪的速度以及用力的輕重不同,線(xiàn)條會(huì )產(chǎn)生許多變化,具有豐富的表現力。

  上課前,我先給學(xué)生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,告訴學(xué)生我們這節課要學(xué)習的內容,①在這幾片葉子中就能找到,學(xué)生很快說(shuō)出了葉子上的線(xiàn)條有直的,有彎的,還有折線(xiàn)形的。通過(guò)觀(guān)察樹(shù)葉引出了課題,讓學(xué)生明白線(xiàn)條在我們的生活中無(wú)處不在。②接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生,在自己的身上找一找有哪些線(xiàn)條?學(xué)生說(shuō)自己的`衣服上有線(xiàn)條,褲子上有線(xiàn)條,鞋上有線(xiàn)條,還有的學(xué)生說(shuō)自己的手上有線(xiàn)條,頭發(fā)上有線(xiàn)條。③接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察教室里有哪些線(xiàn)條?學(xué)生很快找出教師的黑板上,墻上的紅花評比臺,窗戶(hù)框,教室的地面,還有的學(xué)生說(shuō)我們寫(xiě)的字也是曲線(xiàn)條構成的,學(xué)生尋找線(xiàn)條的興致特別高,爭先恐后的匯報自己的發(fā)現,充分體現了學(xué)生參與觀(guān)察的主動(dòng)性,學(xué)生由教學(xué)樓中的線(xiàn)條一直找到操場(chǎng)上的線(xiàn)條。④下面的環(huán)節我給學(xué)生出示了大量圖片課件,讓學(xué)生小組合作,邊觀(guān)察,邊分析并在紙上畫(huà)出自己觀(guān)察到的線(xiàn)條。很快在每個(gè)小組的紙上出現了:直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn),還有的畫(huà)出了弧線(xiàn)、螺旋線(xiàn)、蝸牛線(xiàn)、波浪線(xiàn)等等。我及時(shí)的告訴孩子們其實(shí)這些線(xiàn)條也是曲線(xiàn),學(xué)生對曲線(xiàn)和折線(xiàn)區分得不是很好,在這里我用折紙的方法給學(xué)生演示,讓學(xué)生觀(guān)察折完后的線(xiàn)折痕給你什么樣的感覺(jué)?學(xué)生說(shuō)堅硬、扎手,緊接著(zhù)畫(huà)一條曲線(xiàn)讓學(xué)生再感受,它給你什么樣的感受?學(xué)生說(shuō):“柔軟、溫柔、流暢、舒展、溫馨”。通過(guò)這樣的對比觀(guān)察分析,學(xué)生對曲線(xiàn)和折線(xiàn)的理解也就順暢多了。為了幫助學(xué)生更好的繪畫(huà)表現,我設計了讓學(xué)生運用對比觀(guān)察的方法欣賞畫(huà)家作品,觀(guān)察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫(huà)工具,在學(xué)生對畫(huà)面中的線(xiàn)條不十分理解的情況下,讓學(xué)生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫(huà)線(xiàn),看看不同的工具,畫(huà)出的線(xiàn)條有什么不同。從而感受線(xiàn)條的美感及表現力。

  在學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作環(huán)節,我沒(méi)對學(xué)生作過(guò)多的要求,是要能運用不同的線(xiàn)條進(jìn)行表現就可以。有很多學(xué)生只畫(huà)出了自己認識的線(xiàn)條,而沒(méi)能運用這些線(xiàn)條畫(huà)出具體的形象來(lái),在創(chuàng )作中如果對學(xué)生提出更明確的要求也許效果會(huì )更好。

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我嘗試后,我發(fā)現學(xué)生基本都能借助量角器畫(huà)指定度數的角。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫(huà),行動(dòng)才能說(shuō)明一切嘛。生1畫(huà)角的順序是:

  1、在量的中心位置(凹槽處)點(diǎn)個(gè)點(diǎn),做角的頂點(diǎn)。

  2、將向下平移,畫(huà)出角的一條邊。

  3、根據度數,確定輔助點(diǎn)的位置。

  4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn),畫(huà)出另一條邊。

  看了生1的示范,學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。

  生1:畫(huà)頂點(diǎn)不用尺的,直接點(diǎn)。

  生2:量角器老是移來(lái)移去,挺麻煩的生3:我們畫(huà)第一條邊要幾步呢?學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),最后我們歸納為:定頂點(diǎn)、畫(huà)邊、找點(diǎn)、連邊。教材中安排的練習是:

  以下面的射線(xiàn)為角的一條邊,用量角器分別畫(huà)出40°、70°和135°的角。為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫(huà)角的方法,糾正學(xué)生對量角器的內圈刻度和外圈刻度混淆不清的現象,我將題目改為:

  以下面的射線(xiàn)為角的一條邊,用量角器畫(huà)出2個(gè)40°的角。個(gè)別學(xué)生由于不會(huì )看內圈刻度和外圈刻度,把前兩個(gè)角,一個(gè)畫(huà)成40°,一個(gè)畫(huà)成了140°。一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角,相差那么大。不用我多講,學(xué)生自己就知道錯了,直懊惱自己太粗心。一定要遵循:0°在里圈就要看里圈刻度,0°在外圈就要看外圈刻度了,千萬(wàn)不能混淆不清。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇11

  數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。數學(xué)學(xué)習是中學(xué)生增長(cháng)學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的廣闊天地。而數學(xué)學(xué)習方法指導是教育者通過(guò)一定的教育途徑對學(xué)習者進(jìn)行學(xué)習方法的傳授、誘導、診治,使學(xué)習者掌握科學(xué)的學(xué)習方法并靈活運用于學(xué)習之中,逐步形成較強的自學(xué)能力的方法。

  長(cháng)期以來(lái),對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數學(xué)好學(xué),把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣,真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習,達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

  一、引導學(xué)生預習,細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力

  學(xué)生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:新知識的接受,數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習效率,尋求正確的學(xué)習方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法,做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節內容,先粗粗讀一遍,即瀏覽本章節所學(xué)內容的枝干,然后一邊讀一邊勾,粗略懂得教材的內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,對不理解的地方打上記號。然后細細的讀,即根據每章節后的學(xué)習要求一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容,掌握本節知識的概貌。二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會(huì )、思考,注意知識的形成過(guò)程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養成良好的預習習慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、加強互助學(xué)習,共同提高

  教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外,更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對,這也是合作學(xué)習的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構建了團結,合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。

  三、課內重視聽(tīng)講,培養學(xué)生的思維能力

  初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降,因此,重視聽(tīng)法指導,使他們學(xué)會(huì )聽(tīng),是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。

  上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開(kāi)思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習,課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍,正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程,盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng),對于有些題目由于自己的思路不清,一時(shí)難以解出,應讓自己冷靜下來(lái)認真分析題目,盡量自己解決。在每個(gè)階段的.學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結,把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò ),納入自己的知識體系。聽(tīng)教師講課要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”,一定掌握最佳講授時(shí)間,使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣,讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn),沿著(zhù)知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課,不僅能提高聽(tīng)課效率,而且能使其由“聽(tīng)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )聽(tīng)”。

  四、指導學(xué)生思考

  數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上,通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導,教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí),應使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納;

  五、適當多做題,養成良好的解題習慣。

  要想學(xué)好數學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

  在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應注意“寫(xiě)法”指導,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規范、條理要清楚。對于一些易錯題,可備有錯題集,寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),在考試中能運用自如。實(shí)踐證明:越到關(guān)鍵時(shí)候,你所表現的解題習慣與平時(shí)練習無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時(shí)養成良好的解題習慣是非常重要的。

  六、指導學(xué)生記憶。

  教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時(shí)機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應初中學(xué)生的新要求。因此,重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導,這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。

  教學(xué)中,首先要重視改革教學(xué)方法,拋棄滿(mǎn)堂灌,以避免學(xué)生“消化不良”,其次要善于結合數學(xué)實(shí)際,教給學(xué)生相應的方法?傊,對初中生數學(xué)學(xué)習方法的指導,必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,協(xié)調開(kāi)展,持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合,課上與課下結合,學(xué)法與教法結合,教師指導與學(xué)生探求結合,統一指導與個(gè)別指導結合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò ),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,因人而異,因材施教,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  以上這些只是我個(gè)人在從事數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì ),說(shuō)出來(lái),與大家共勉。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇12

  本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作,現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結如下:

  第一,摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念,建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境,在學(xué)生課堂上充當主角,在教師的引導下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識。

  第二,教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習材料的設計做好充分的準備。

  第三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在課標努力提倡的目標,這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新異,承認差異,要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問(wèn)題情境的設置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

  第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。由于人數較多,新學(xué)生的數學(xué)層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高,體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習,今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一,可加強學(xué)法的指導。

  第五、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的'學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果,又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此,我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

  1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

  2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說(shuō)話(huà),教師要誘導發(fā)現,凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當“老師”。

  4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。

  5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣,不僅學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。

  總之,今后我會(huì )更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。

  數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思 篇13

  “左右”這節課是一年級下冊第一單元位置中的一個(gè)內容,是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

  反思“左右”這節課,我覺(jué)得有有以下幾點(diǎn)成功之處:

  第一,在認識“左右”時(shí),我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入,使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習的過(guò)程,這樣學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,體會(huì )到了自己身體上的數學(xué)。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生互說(shuō)如何確定自己的左右,這樣學(xué)生獲的了大量感性材料,初步認識左、右的.基本含義。接著(zhù)又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居,感受左右,訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和反應能力。

  第二,在教學(xué)左、右相對性時(shí),我巧妙地設疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;接著(zhù)我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問(wèn):是不是你們舉錯手了?你有什么辦法說(shuō)服大家?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,最后通過(guò)我的轉身結論得到了驗證。通過(guò)總結,學(xué)生明白:面對面站著(zhù),方向不同,左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗左右的相對性,訓練了學(xué)生左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高,課上有些學(xué)生是只顧急著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn),還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養其這方面的能力。

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