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身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思（精選10篇）
在當今社會(huì )生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 1
《身邊那些有特點(diǎn)的人》是部編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級下冊第六單元的作文教學(xué)。本次習作訓練的主要目標是：引導學(xué)生正確把握習作的要求，根據人物特點(diǎn)自擬題目，并通過(guò)突出人物特點(diǎn)事情的描寫(xiě)，向讀者展現人物形象的一次寫(xiě)人習作。
對于寫(xiě)人，學(xué)生不是初步接觸，關(guān)鍵是指導孩子們學(xué)會(huì )抓住人物特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出關(guān)于這個(gè)人的事情。讓孩子們學(xué)會(huì )結合人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等等特點(diǎn)，按照一定順序，描寫(xiě)出熟悉的'人的特征。這對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
所以，本次習作教學(xué)，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著(zhù)人物的描寫(xiě)入手，引出了習作要求。因為學(xué)生的學(xué)習基礎不一樣，在理解習作要求這一環(huán)節，我循序漸進(jìn)地引導學(xué)生去想、去說(shuō)，進(jìn)而，一步步明確本次習作要求，避免了一味地講解與灌輸。為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)生的習作靈感，喚起學(xué)生習作的意識與興趣。因為擔心后進(jìn)的學(xué)生缺少素材，我在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作文之前，再次讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節設計的目的，是再次激勵頭腦中沒(méi)有可寫(xiě)材料的同學(xué)。我想，同齡人的話(huà)題會(huì )激發(fā)后進(jìn)生的習作熱情。在充分說(shuō)的基礎之上，我才讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，我想，此時(shí)同學(xué)們應該是有人可寫(xiě)、有事可說(shuō)了，本次習作的任務(wù)必將能夠輕松完成。
不足之處：教師在教學(xué)中一定要擺正自己的位置，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 2
《身邊那些有特點(diǎn)的人》是部編教材第六單元“多彩童年”中的單元習作，習作的要求就“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。怎樣寫(xiě)出一個(gè)人物的特點(diǎn)是本次習作的重點(diǎn)，在課堂上我也抓住了這個(gè)重點(diǎn)循序漸進(jìn)引導學(xué)生進(jìn)行習作。
一、激發(fā)興趣提高效率
對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習寫(xiě)人物并寫(xiě)出特點(diǎn)，有一定的難度。我在備課時(shí)就依托教材的編排設計，有目的地幫助學(xué)生突破習作難點(diǎn)。興趣是最好的老師，在習作課上能激發(fā)學(xué)生的習作興趣，一定能起到事半功倍的效果。一上課，我就從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生了解人物特點(diǎn)，并知道用一件事把特點(diǎn)說(shuō)清楚。然后走入教材，出示教材中的詞語(yǔ)，依托特點(diǎn)，找人物，說(shuō)事例，部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)，但對于學(xué)困生有難度，我就以泡泡做提示，引導學(xué)生去說(shuō)，降低了學(xué)生習作的難度。
二、目標明確突出重點(diǎn)
新課程標準對三年級習作的定位：寫(xiě)出人物突出的特點(diǎn)，但不要求寫(xiě)具體。我在充分理解和把握教材的基礎上，制定了明確的教學(xué)目標，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節也都緊緊的圍繞著(zhù)此重點(diǎn)。如：學(xué)生能寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并用一兩件事來(lái)敘述這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生對于這些事寫(xiě)得不夠具體，但只要圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)就可以。這些都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合課標要求，同時(shí)教學(xué)目標得到很好的落實(shí)。
三、以師為導以生為本
新課程標準提出習作要先寫(xiě)后教，體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
課堂上，在給出特點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己寫(xiě)，自己評價(jià)得星，然后根據學(xué)生寫(xiě)的習作內容再去指導，再去修改。在這種平等、和諧的.對話(huà)中，學(xué)生對習作不再畏懼，學(xué)生的主體性也得到了很好的發(fā)揮。
四、合作學(xué)習，講練結合
教學(xué)中，我多次的讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，如與同桌交流和小組合作學(xué)習，學(xué)生們通過(guò)在小組中交流，更深一步地認識到如何寫(xiě)好人物的突出特點(diǎn)。所有的理論終歸來(lái)自實(shí)踐，我很好地把握了這一點(diǎn)，給出了足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行習作練習，并且對寫(xiě)得好的孩子的習作進(jìn)行了點(diǎn)評，真正做到了講練結合，很好地呈現在本次習作課上。
總之，習作課就是教給學(xué)生習作方法，教給學(xué)生修改文章的方法。讓學(xué)生在平等對話(huà)中養成會(huì )寫(xiě)、會(huì )改的好習慣，永不再為習作發(fā)愁。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 3
這次的習作教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生抓住自己身邊熟悉的人的一個(gè)特征，運用多種人物描寫(xiě)手法，如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，突出人物的一個(gè)特點(diǎn)。大家的習作思路很開(kāi)闊，習作興趣也很高，主要原因：
1、內容本身吸引學(xué)生。
“別號”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較喜歡的，以此為切入口，引導學(xué)生習作，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生挖掘生活中的習作資源；
2、注重交流與交流過(guò)程中的方法指導。
在教學(xué)中，注重指導學(xué)生圍繞“別號”進(jìn)行交流，并且制作：選材示意圖，開(kāi)拓了學(xué)生的習作思路，明白了一個(gè)別號代表著(zhù)一個(gè)特點(diǎn)，而這些別號后又有很多典型的事例，解決了學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題；
3、本單元課文的呈現。
本單元一篇課文片段的呈現，使學(xué)生在描寫(xiě)人物手法上有了更多的.幫助和學(xué)習，解決了如何把一個(gè)人物寫(xiě)具體、寫(xiě)形象的難題；
4、發(fā)現問(wèn)題再修改，并且重視修改提升。
這次習作沒(méi)有先強調習作手法的運用以及范文的呈現，避免了學(xué)生的作文寫(xiě)得千篇一律，而是在學(xué)生完成初次習作后，針對學(xué)生在習作上的問(wèn)題再進(jìn)行指導，“三分文章七分改”，學(xué)生的初次習作，有的描寫(xiě)不夠具體，有的語(yǔ)句不夠通順，通過(guò)互相點(diǎn)評和老師的引導，通過(guò)自我修改，并且進(jìn)行第二次互評，在不同程度上都有一定的提升，這也讓學(xué)生體會(huì )到了修改的重要性。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 4
新課標倡導小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)引導學(xué)生講真話(huà)，寫(xiě)真事，通過(guò)習作訓練學(xué)生不說(shuō)假話(huà)，做真人。本次習作，要運用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，反映人物某一方面的特點(diǎn)。對于寫(xiě)人，學(xué)生不是初步接觸，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，事例要具體。這對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。預設教學(xué)目標通過(guò)指導與修改兩步分步達成，使目標更具統一性、延續性、縱深性。通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生篩選出他們身邊特點(diǎn)最鮮明和記憶最深刻的人物，讓學(xué)生有人可寫(xiě)，引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
首先，引導學(xué)生觀(guān)察、積累，找下鍋之“米”。本次習作一一《寫(xiě)身邊那些有特點(diǎn)的人>，要求要找特點(diǎn)鮮明的人，我用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng )設情景，讓學(xué)生通過(guò)謎面猜他們印象最深刻的孫悟空。接著(zhù)就選取本單元課文一些成功的人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)猜與朗讀加深認識，讓學(xué)生去關(guān)注身邊各個(gè)方面特點(diǎn)鮮明的人。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)人可寫(xiě)了！明確這節課的訓練要點(diǎn)，參與寫(xiě)作的興趣濃厚。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話(huà)充分說(shuō)明了多讀書(shū)對寫(xiě)作的促進(jìn)作用。每教一個(gè)單元，我都會(huì )向他們提供一些閱讀資料，推薦一些通俗易懂的、故事性比較強的的文章，并要求他們做好讀書(shū)筆記，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。通過(guò)廣泛的閱讀，他們的知識面廣了，為習作積累了豐富的語(yǔ)言，也就為自己的習作挖掘出源源不斷的源頭。
從這節課的效果來(lái)看，個(gè)人認為教學(xué)目標還是比較集中的.，聚焦一個(gè)教學(xué)目標，層層展開(kāi)教學(xué)板塊。但看學(xué)生最終的習作修改效果來(lái)看，這節課學(xué)生的收益面不廣，只有一部分聰明有靈性的學(xué)生獲得了提升，而近一半的學(xué)生還是停留在原有的層面，課下靜靜反思自己的教學(xué)，確實(shí)發(fā)現有幾方面還是存在問(wèn)題。比如教條化的痕跡明顯。課堂氛圍有些僵澀，不夠靈動(dòng)。在學(xué)習寫(xiě)作方法時(shí)，出示文中段落來(lái)讓學(xué)生感悟抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)細細刻畫(huà)，可以突出人物的鮮明的特點(diǎn)。條條框框，學(xué)生回答迅速，好像從理論上來(lái)說(shuō)也是明白要怎樣寫(xiě)的，可是這樣的“明白”在學(xué)生修改自己的習作時(shí)，又變成了空談。概念是一回事，怎么改又是一回事。我在思考，是不是我在賞析習作時(shí)，點(diǎn)撥不夠到位，深刻，以至于學(xué)生的感悟停留在了表層。這樣的課堂顯得單一、死板。多些師生互動(dòng)，多些學(xué)生實(shí)踐操作。這樣一步步層層遞進(jìn)，最后讓學(xué)生再修改習作，把細節描寫(xiě)刻畫(huà)具體，就水到渠成了。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 5
第六單元習作教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生寫(xiě)出身邊人的特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習寫(xiě)人物并要寫(xiě)出特點(diǎn)，有一定的難度，教師可以依托教材的編排設計，有目的地幫助學(xué)生突破。
本單元的習作難點(diǎn)：
1、圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)交流，確定習作對象。
教學(xué)之初，引導學(xué)生關(guān)注教材提供的9個(gè)詞語(yǔ)，并組織學(xué)生展開(kāi)交流。讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)詞語(yǔ)都表現了人物的一個(gè)特點(diǎn)，有的是表現人物的品質(zhì)，如“熱心腸、智多星、小問(wèn)號”；有的是表現人物的性格特點(diǎn)，如“樂(lè )天派、幽默王子”；有的`則是表現人物的興趣愛(ài)好，如“昆蟲(chóng)述、小書(shū)蟲(chóng)、故事大王、運動(dòng)健將”等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)讓他想到了誰(shuí)，為什么會(huì )想到這個(gè)人。為了拓展選材范圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：“你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容哪些人？”鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，如“飛毛腿”指的是跑得特別快的人�！吧袼阕印眲t專(zhuān)指預言過(guò)的事情發(fā)生了，說(shuō)話(huà)很準的人。讓學(xué)生發(fā)現日常生活中有特點(diǎn)的人，并注意引導學(xué)生多從正面發(fā)現人物的特點(diǎn)。
在課堂上，有的學(xué)生想寫(xiě)從電視或書(shū)本上了解到的人物，例如：鐘南山。這顯然不是“身邊”的人，但是我也不沒(méi)有急于否定。告訴學(xué)生一定要真的了解這個(gè)人，并能把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)就行，畢竟是三年級的學(xué)生，需要保護學(xué)生的習作興趣。另外，三年級的小學(xué)生是非觀(guān)念不強，有的學(xué)生選擇“愛(ài)嘮叨、煩人”等不良行為特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，在選材時(shí)雖然加以引導，但是還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)改正。
2、借助學(xué)習伙伴的提示，明確習作的思路。
教材中兩個(gè)泡泡，指出了習作的兩個(gè)思路。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后交流討論，兩個(gè)泡泡有什么不同，及時(shí)總結：第一個(gè)泡泡告訴我們可以寫(xiě)一件具體的事例，通過(guò)這個(gè)事例表現出人物的特點(diǎn)。比如，“提起小書(shū)蟲(chóng)”，我可要推薦我的好朋友一李想了。記得有一次大課間，大家都跑出去完了，只有他沒(méi)有動(dòng)，捧著(zhù)一本……”；第二個(gè)泡泡告訴我們可以通過(guò)人物一系列的日常表現來(lái)體現這個(gè)人的特點(diǎn)。比如，“樂(lè )樂(lè )的確是個(gè)名副其實(shí)的“樂(lè )天派”，成天笑呵呵的，似乎什么事情都難不倒她。別人把她心愛(ài)的筆并壞了，她不生氣；剛到游樂(lè )場(chǎng)就下雨了，她也不難過(guò)�！边�可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想想能不能用其他的方式來(lái)表現人物的特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)交流的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生習作的思路。
3、模仿示例，給習作取題目。
習作完成后，引導學(xué)生嘗試給自己的習作取一個(gè)合適的題目。從示例中發(fā)現，給習作取題目時(shí)要注意些什么，比如，要在題目中體現寫(xiě)的是誰(shuí)；要用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
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在教授《身邊那些有特點(diǎn)的人》這一課時(shí)，我深感讓學(xué)生真正理解和把握人物特點(diǎn)的重要性。通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現自己在引導學(xué)生觀(guān)察、思考和表達方面還有待加強。
首先，在引導學(xué)生觀(guān)察人物特點(diǎn)時(shí)，我過(guò)于注重表面的特征，如外貌、穿著(zhù)等，而忽略了人物內在的性格、品質(zhì)等方面的特點(diǎn)。這導致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往只停留在表面的描述，缺乏深度和內涵。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重引導學(xué)生深入觀(guān)察，挖掘人物內在的特點(diǎn)。
其次，在思考人物特點(diǎn)時(shí)，我應該給予學(xué)生更多的`獨立思考和討論的時(shí)間。本次教學(xué)中，我過(guò)于主導課堂，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重培養學(xué)生的思考能力和合作精神，讓他們能夠在互相交流中碰撞出更多的思想火花。
最后，在表達人物特點(diǎn)時(shí)，我應該更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作技巧的培養。本次教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生在表達人物特點(diǎn)時(shí)存在語(yǔ)言不夠生動(dòng)、描寫(xiě)不夠具體等問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重學(xué)生的寫(xiě)作訓練，讓他們能夠更加準確地表達自己的想法和感受。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 7
回顧本次《身邊那些有特點(diǎn)的人》的教學(xué)過(guò)程，我深感自己在引導學(xué)生發(fā)現人物特點(diǎn)方面還有待提高。
在教學(xué)過(guò)程中，我試圖通過(guò)一些具體的例子來(lái)引導學(xué)生發(fā)現人物的特點(diǎn)，但效果并不理想。部分學(xué)生仍然無(wú)法準確地把握人物的特點(diǎn)，導致在寫(xiě)作時(shí)缺乏針對性。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重引導學(xué)生從多個(gè)角度去觀(guān)察人物，如通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理等方面來(lái)發(fā)現人物的特點(diǎn)。
同時(shí)，我也應該注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對身邊的人和事缺乏關(guān)注，導致無(wú)法發(fā)現人物的'特點(diǎn)。因此，在今后的教學(xué)中，我應該更加注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，讓他們能夠更加敏銳地發(fā)現身邊的人和事的特點(diǎn)。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 8
在教授《身邊那些有特點(diǎn)的人》這一課時(shí)，我深刻體會(huì )到教學(xué)方法的重要性。
本次教學(xué)中，我采用了講授法和討論法相結合的方式。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現講授法過(guò)于單一，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。而討論法則能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考和表達欲望。因此，在今后的教學(xué)中，我應該更加注重教學(xué)方法的多樣性，采用更加靈活的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。
此外，我還應該注重課堂氛圍的營(yíng)造。在本次教學(xué)中，我發(fā)現課堂氛圍過(guò)于沉悶，缺乏活力和互動(dòng)性。在今后的'教學(xué)中，我應該更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)設計有趣的教學(xué)環(huán)節和互動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 9
通過(guò)本次《身邊那些有特點(diǎn)的人》的教學(xué)，我認識到自己在引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練方面還有待加強。
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然布置了寫(xiě)作任務(wù)，但對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的指導不夠充分。這導致部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在思路不清晰、表達不準確等問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重學(xué)生的寫(xiě)作訓練，通過(guò)具體的指導和點(diǎn)評來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
同時(shí)，我也應該注重培養學(xué)生的`寫(xiě)作興趣和自信心。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對寫(xiě)作缺乏興趣和信心，導致寫(xiě)作效果不佳。因此，在今后的教學(xué)中，我應該更加注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，通過(guò)鼓勵、表?yè)P等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思 10
回顧本次《身邊那些有特點(diǎn)的人》的教學(xué)過(guò)程，我深感自己在整合教學(xué)資源方面還有待提高。
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然使用了一些教學(xué)資源和材料，但缺乏針對性和系統性。這導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中無(wú)法形成完整的知識體系。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重教學(xué)資源的整合和利用，通過(guò)選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源和材料來(lái)豐富教學(xué)內容和形式。
同時(shí)，我也應該注重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現不同學(xué)生的學(xué)習需求和水平存在差異。因此，在今后的`教學(xué)中，我應該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展潛力。
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