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教師網(wǎng)課教學(xué)反思（通用25篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的教師網(wǎng)課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 1
一、時(shí)間與效率
網(wǎng)絡(luò )直播課我們學(xué)校是40分鐘，本著(zhù)不提前開(kāi)始，不拖堂的原則，40分鐘能做什么，怎么做，就顯得很關(guān)鍵。這就要求直播課的效率一定要高，這里講的效率并不是我們日常以為的單位時(shí)間內完成的任務(wù)多，而是在短時(shí)間內要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，哪怕這一節課只完成一個(gè)任務(wù)，那也一定得充分，徹底。
二、目標和任務(wù)
以往的常規課，一節課40分鐘，老師們在寫(xiě)教學(xué)目標的時(shí)候往往會(huì )設定兩三個(gè)目標，基本上都能在四十分鐘內完成�？墒蔷W(wǎng)絡(luò )課卻大相同，即使給足四十分鐘，可能一個(gè)目標也會(huì )完成的有些不盡如人意。
這是為什么呢？
這就是網(wǎng)絡(luò )授課的局限性，沒(méi)有因為人員的集中而形成一個(gè)心理場(chǎng)，缺少面對面除了聲音之外的肢體、眼神、心靈上的交流，造成無(wú)論是學(xué)生還是老師都缺少一個(gè)在這個(gè)場(chǎng)中的需要意會(huì )就能解決的問(wèn)題，從而更像是在走目標的流程，互動(dòng)性比平時(shí)的課堂要差很多，再加上一些個(gè)體不適的因素，網(wǎng)絡(luò )直播課堂的時(shí)效性就大打折扣。所以網(wǎng)絡(luò )直播的目標一定要精而少。以40分鐘的直播課堂為例，只選一個(gè)或兩個(gè)目標即可。
三、課前的預習
預習是為了更高效的上課，這和日常的預習沒(méi)有太大差別，唯一要注意的是，可以把原本日常課在課堂上需要學(xué)生獨立完成的部分任務(wù)提前布置讓學(xué)生自主完成，這樣就節省了網(wǎng)絡(luò )直播課的時(shí)間，從而提高了效率，因為網(wǎng)絡(luò )課不可能給學(xué)生大塊的沉默的時(shí)間去思考，所以這塊時(shí)間里的任務(wù)需要提前完成，而預習任務(wù)就需要明確，有指向性，當然，也要少而精。
四、互動(dòng)和交流
直播課的互動(dòng)不比常規課，所以最好的方式就是將學(xué)生分組，把任務(wù)布置到具體的小組，提前溝通好，這節課你們組來(lái)主要參與問(wèn)題的互動(dòng)和交流，這樣學(xué)生就會(huì )有提前的準備，不至于現場(chǎng)點(diǎn)到的學(xué)生沒(méi)有心理準備出現空場(chǎng)的現象，而耽誤了時(shí)間。
小組的討論交流結束后也可以根據上課時(shí)間穿插其他同學(xué)的即時(shí)參與，這可以根據上課的具體情況和學(xué)生在討論區和舉手區隨機選擇，沒(méi)有參與的同學(xué)做好相關(guān)筆記，這樣就會(huì )形成在有局限性的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境里最大范圍的交流和互動(dòng)。
五、學(xué)生分組
與很多機構的在線(xiàn)課程不同，我們的網(wǎng)絡(luò )直播課面對的學(xué)生數量遠遠大于在線(xiàn)課程，那么如何最大程度的做到對學(xué)生有效甚至是高效呢？分組是一個(gè)很好的方法。
以我們班為例，我們班有53個(gè)人，分成了每組7人，一共八組，其中三組6人，每天的作業(yè)組長(cháng)負責檢查，老師只負責隨機抽查一個(gè)組的作業(yè)并及時(shí)給予反饋即可。而在直播過(guò)程中，可以提前安排小組準備課堂交流，很顯然，面對這樣的任務(wù)，學(xué)生既緊張又興奮，準備地都很充分，在分享和交流時(shí)的`效率就很高。
六、評價(jià)和表?yè)P
直播課上的即時(shí)評價(jià)和表?yè)P與日常課也有不同的。但是無(wú)論任何時(shí)候的表?yè)P，走過(guò)場(chǎng)的表?yè)P都是不可取的。日常課的課堂評價(jià)有實(shí)體對象，有針對性，也許老師不說(shuō)話(huà)，一個(gè)眼神或者肢體語(yǔ)言學(xué)生就能夠體會(huì )到。而網(wǎng)絡(luò )授課沒(méi)有實(shí)體對象，這就要求表?yè)P一定要有生發(fā)的依據，而這個(gè)依據就是學(xué)生的回答，回答中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、內容的完整度、與問(wèn)題的契合度等等都能夠作為表?yè)P和評價(jià)的生發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì )在沒(méi)有實(shí)體對象的網(wǎng)絡(luò )課堂中清楚地明白自己的有點(diǎn)和不足。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 2
通過(guò)這一段的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓我們都看到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)既有優(yōu)勢也有一些弊端。
一、好處
1、學(xué)生和老師都能聽(tīng)到優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，無(wú)論老師還是同學(xué)，都是難得的學(xué)習機會(huì )，我們要好好利用，及時(shí)學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習提高。
2、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，可以反復看回放，方便同學(xué)復習要點(diǎn)。
3、提交作業(yè)形式多樣，可以音頻，可以視頻，可以圖片，方便老師檢查學(xué)生學(xué)習情況。
二、弊端
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對學(xué)生的視力可能會(huì )造成損傷。
2、特別是在家長(cháng)上班時(shí)，老師無(wú)法了解學(xué)生在家學(xué)習狀態(tài)，不知道是抄寫(xiě)還是默寫(xiě)，不知道是讀的還是背的。
3、總有學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)。
4、網(wǎng)絡(luò )直播時(shí)，學(xué)生不連麥，不發(fā)語(yǔ)音，老師無(wú)法直接連線(xiàn)那些不回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行背誦和回答，有的學(xué)生在直播時(shí)還不太會(huì )發(fā)語(yǔ)音和連麥。
三、改進(jìn)方法：
1、及時(shí)和家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習狀態(tài)。
2、在直播答疑時(shí)，教給學(xué)生發(fā)語(yǔ)音條和連麥的方法，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì )。
3、在直播答疑時(shí)，盡量也點(diǎn)一些不經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的'學(xué)生發(fā)語(yǔ)音和連麥。
4、因為有的學(xué)生家長(cháng)上班，家里也沒(méi)有電腦，沒(méi)有辦法進(jìn)行線(xiàn)上答疑的學(xué)生，盡量讓他們等家長(cháng)回家的時(shí)候看回放。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 3
網(wǎng)絡(luò )教研促人反思，催人上進(jìn)。改變了教師的學(xué)習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)帖、回帖的過(guò)程中好的帖子會(huì )吸引更多人讀帖跟帖，教師產(chǎn)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，積極發(fā)表話(huà)題。對教學(xué)現象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養成了觀(guān)察與思考的習慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )教研的同伴互助。大家以共鳴的.方式相互促進(jìn)與提高，一起構建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì )大研討”。促進(jìn)教師學(xué)習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng )新的思維。
現在為止，我已經(jīng)學(xué)會(huì )了打印材料，上網(wǎng)查閱各種與教學(xué)有關(guān)的各種資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片，還學(xué)會(huì )了打開(kāi)電打腦，然后到教育網(wǎng)站瀏覽，看帖、發(fā)帖、回帖；通過(guò)“百度”搜索、下載有價(jià)值的教學(xué)案例、增添修改完善，然后在教學(xué)中應用。瀏覽優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)站，從中取經(jīng)。
總之，網(wǎng)絡(luò )教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話(huà)題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，一種補充，網(wǎng)絡(luò )教研給我帶來(lái)許多好處，也給我帶來(lái)了更多的學(xué)習機會(huì )，更給我帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷地學(xué)習，提高自己。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 4
上網(wǎng)絡(luò )課已一月有余，從開(kāi)始的操作不熟練，到現在的熟能生巧。讓我對這個(gè)新生課堂也有了自己的想法。
我每天下午進(jìn)行的答疑直播，每天至少有5個(gè)左右的孩子沒(méi)有上線(xiàn)聽(tīng)，其中會(huì )有兩三個(gè)進(jìn)行回看，及時(shí)完成作業(yè)，而剩下一兩個(gè)就沒(méi)聽(tīng)也沒(méi)寫(xiě)。詢(xún)問(wèn)幾次，家長(cháng)都堅稱(chēng)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，信號不好，要不就是忘記了聽(tīng)，忘記了交作業(yè)，這也是無(wú)奈之舉。但從其他孩子們上交的作業(yè)來(lái)看，我們班孩子大部分的字寫(xiě)得都很不錯，書(shū)寫(xiě)堅持練習已沒(méi)什么問(wèn)題。但是孩子們對于課文理解還是不行，如：仿寫(xiě)句子，僅僅這一項練習，得有一半學(xué)生寫(xiě)的不好，不是句子不通，就是用詞或者比喻的`不夠恰當，這是我們班的一個(gè)弱項，也顯而易見(jiàn)的是，我的答疑沒(méi)有給孩子們講明白。于是，我及時(shí)調整答疑內容，不再講上午聽(tīng)過(guò)的課做總結，而是有重點(diǎn)的講出現的問(wèn)題，先出示范例，再進(jìn)行習題指導練習，最后提問(wèn)�？磳W(xué)生是否已經(jīng)掌握，不僅如此，再挑一些平時(shí)接受能力較慢的學(xué)生進(jìn)行單獨的詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有明白，如沒(méi)有明白，再講再練。我想著(zhù)既然上了網(wǎng)絡(luò )課，就要上出點(diǎn)成效來(lái)，一些自制力差一點(diǎn)的孩子，也確實(shí)需要督促，就多督促一點(diǎn)。
再者，將孩子們分成小組，進(jìn)行早讀，由小組長(cháng)監督完成早讀，有些孩子偷懶，早上賴(lài)床都是有可能的，這樣一來(lái)，有了監督，不想起也起了，不想寫(xiě)也寫(xiě)了。最主要的是，還要分小組進(jìn)行線(xiàn)上閱讀，將快樂(lè )讀書(shū)吧推薦的書(shū)目讀完，并要帶著(zhù)思考去讀，理解著(zhù)讀，不然，讀了沒(méi)有效果，人在心不在，白讀了。
凡事都有它的利弊，網(wǎng)絡(luò )雖然也有它的弊端存在，但總比每天耗在家里什么都不學(xué)要強一些吧！
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 5
4月14日，由我網(wǎng)上講授高中物理3—3《固體》這一課。下面就備課授課中的感悟，跟大家分享。
首先是我對教材的理解。這節課是熱學(xué)第九章第一節內容，主要講述晶體特征、晶體非晶體的區別，和固體的結構，不涉及固體的其他性質(zhì)。這節課的.整體難度設置相對不高，通過(guò)本節課調動(dòng)學(xué)生的興趣，那么后面液體、氣體的性質(zhì)對學(xué)生就不會(huì )那么困難，起到一個(gè)承上啟下的作用。
首先是一個(gè)形狀記憶金屬視頻的激趣導入，激發(fā)學(xué)生的對固體的興趣。帶出本節課固體。
然后展示兩組材料的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察外表特征，分析得到晶體有規則形狀的結論。進(jìn)一步指出單晶體多晶體區別。通過(guò)圖片回憶初中晶體有固定熔點(diǎn)的知識，順勢提出問(wèn)題，晶體非晶體有沒(méi)其他差異？
帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看實(shí)驗視頻，觀(guān)察蜂蠟融化區域的形狀，這里為了強化學(xué)生認知，又通過(guò)物理動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步夸張了實(shí)驗效果。之后總結各向異性、各向同性的概念。
第二部分內容晶體的微觀(guān)結構這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解微觀(guān)結構用以解釋固體宏觀(guān)性質(zhì)的不同。通過(guò)微觀(guān)結構的學(xué)習，呼應第一部分知識中各種不同的性質(zhì)。然后再借助物理動(dòng)畫(huà)，把幾個(gè)易錯點(diǎn)知識，給學(xué)生重點(diǎn)強化了一下。最后通過(guò)習題讓學(xué)生對知識進(jìn)一步消化吸收。
在授課過(guò)程中，我將晶體非晶體差異表格兩次向學(xué)生展示，用以強化本節課重點(diǎn)。同時(shí)借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度感受物理知識的魅力，提高學(xué)習興趣。
不足之處請大家多多指正。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 6
一、線(xiàn)上教學(xué)的壓力是更好完成教學(xué)任務(wù)的動(dòng)力。
第一次嘗試線(xiàn)上教學(xué)，對教師來(lái)說(shuō)有了新的壓力，包括設備運行、軟件使用、操作的熟練度以及新的課程設計和師生互動(dòng)的多種考驗，難免有一些緊張和慌亂。經(jīng)過(guò)一周多的授課實(shí)踐，基本適應了網(wǎng)絡(luò )授課，并能更好地利用線(xiàn)上教學(xué)平臺的特點(diǎn)，保證教學(xué)正常進(jìn)行。
二、開(kāi)課之后對學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的擔憂(yōu)一掃而光。
通過(guò)課堂上的'提問(wèn)和互動(dòng)，發(fā)現學(xué)生都能緊緊跟住老師，及時(shí)做出反饋，并能主動(dòng)與老師互動(dòng)，完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生們的表現，讓我很欣慰，也很感動(dòng)。
三、我們可以把線(xiàn)上教學(xué)做的更好。
(一)由于網(wǎng)絡(luò )授課難免遇到卡頓、掉線(xiàn)等問(wèn)題，致使部分學(xué)生不能完全掌握所有的知識點(diǎn)，所以教師應該在每節課做好總結，并搜集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)補充知識，保證課程內容的連貫和飽滿(mǎn)。比如在下課時(shí)發(fā)布問(wèn)卷，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果。
(二)適當發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，讓學(xué)生選擇學(xué)習或考核的方式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自我約束、自主學(xué)習的積極性。比如設定幾種考核方式供學(xué)生選擇。
(三)及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，主動(dòng)幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題和合理要求。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 7
《彼得與狼》是用交響音樂(lè )來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè )器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè )器圖片，然后聽(tīng)樂(lè )器的聲音，再自己總結出每種樂(lè )器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè )的關(guān)系，比如：彼得----弦樂(lè )四重奏-----勇敢堅定；小鳥(niǎo)----長(cháng)笛----靈活輕巧等，這一環(huán)節設計一改過(guò)去聽(tīng)故事--復述故事的傳統教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。
在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。在觀(guān)看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，比較欣賞的目的是運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現彼得與小鳥(niǎo)怎樣樣捉住了狡猾的'大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚。
總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 8
《馬背小學(xué)》是一首淺顯而又向上的兒童詩(shī)，全詩(shī)描寫(xiě)了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過(guò)上現代化的生活，最后夢(mèng)想成真的故事。詩(shī)歌表達的感情非常強烈，所以在教學(xué)前我安排學(xué)生自學(xué)，查閱“馬背小學(xué)”的有關(guān)資料，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句表達的'感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組競賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì )感受牧區小朋友們幸福的童年和美好的未來(lái)。
在本課學(xué)習中，我尤其感到高興的是，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和形式多樣的朗讀中感悟到了詩(shī)歌的含義。當我問(wèn)道：“你能體會(huì )到作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了告訴我們什么？”時(shí)，小朋友們回答說(shuō)：“詩(shī)歌表達了牧民們渴望發(fā)展，渴望過(guò)上更好的生活。說(shuō)明了知識是改變生活的最好方法�！薄啊R背小學(xué)’給牧民們帶來(lái)了知識，也帶來(lái)了希望�！蓖瑢W(xué)們還能聯(lián)系實(shí)際把自身的學(xué)校與牧區學(xué)校相比較認識到自身的學(xué)習條件更優(yōu)越，表示要好好學(xué)習，發(fā)明更加美好的生活。
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本節課主要是以跳遠過(guò)渡到學(xué)習簡(jiǎn)單的跳高知識技能。根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，在課中，我選擇設計適當的障礙物（橡筋，海綿墊）和活動(dòng)場(chǎng)地，以增加跳躍的遠度和高度。在練習中強調落地緩沖是跳躍練習中自我保護的重要環(huán)節，并引導學(xué)生在跳得更遠之前反復加以練習。在掌握平衡和控制身體的基礎上，適當的增加了練習的頻率。
挑戰自我和挑戰他人是增強學(xué)生自信心的有效手段，通過(guò)學(xué)生小組討論，互相配合，利用^器木才設置各組不同的障礙來(lái)完成“激戰前哨”的`游戲。發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng )想的能力。
在課中有待加強的的是保護和自我保護，如跳遠的中海綿墊的安放在學(xué)生練習中很容易出現踩空在兩張墊子中，應加強學(xué)生的自我保護意識，以安全為第一。
教師網(wǎng)課教學(xué)反思 10
本節課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事，引導學(xué)生觀(guān)賞中國飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和聰明，培養民族自豪感。使學(xué)生感遭到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的愛(ài)好。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、切合了學(xué)生學(xué)習的心理需求，符合學(xué)生認知規律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，使得課堂氣氛一直很烈火；
2、學(xué)生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交換，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎，通過(guò)意義的建構而獲取認識，符合教學(xué)規律。
不足之處：
1、識字課，識記字形沒(méi)有貫穿與課堂當中。
2、寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
整改措施：
通過(guò)這節課的`教學(xué)，我也深入認識到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情形、實(shí)際需要、實(shí)際能力動(dòng)身，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己，要培養學(xué)生自主學(xué)習。只有這樣，我們才能到達新課程標準的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè )學(xué)習、高效率學(xué)習！
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本節課學(xué)習內容為小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新穎，思路清晰。三個(gè)板塊的`內容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上，教師結合課文內容和學(xué)生實(shí)際設計了一些訓練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì )到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長(cháng)。
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較好地體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本教學(xué)中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。教學(xué)中用貼圖、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、講故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中，十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。整個(gè)教學(xué)環(huán)節關(guān)注著(zhù)每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的.問(wèn)題，自信地讀、說(shuō)、演，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。為了滲透閱讀的方法和對課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動(dòng)作，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性地再現課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
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這節課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見(jiàn)了小白兔，它問(wèn)小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指說(shuō)：“前面有一個(gè)村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過(guò)了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個(gè)一個(gè)地叼起來(lái)，一個(gè)一個(gè)地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒(méi)見(jiàn)到水升上來(lái)，烏鴉真的累壞了，這時(shí)那只小白兔到井邊來(lái)打水，看見(jiàn)了用嘲笑的口氣問(wèn)：“還用你的老辦法呢？不管用了吧？”烏鴉的臉紅了，只見(jiàn)小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會(huì )兒就打上來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個(gè)夠。
接著(zhù)我再引導學(xué)生展開(kāi)討論：
1、為什么烏鴉的.辦法不靈了？
2、從中明白了什么道理？
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
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《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。通過(guò)閱讀樸實(shí)的文字，使學(xué)生深切感受誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，學(xué)做誠實(shí)守信的人。
興趣是最好的老師，一節課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接影響教學(xué)的效果;有興趣才會(huì )關(guān)注，才會(huì )參與，才會(huì )認真學(xué)習;因此在設計環(huán)節、選用材料的時(shí)候力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如談天說(shuō)地話(huà)誠信、誠信承諾書(shū)等形式來(lái)引起學(xué)生高度的'學(xué)習注意。
誠實(shí)的話(huà)題源遠流長(cháng)，不可能一節課就談得完，覺(jué)得這節課沒(méi)有把誠實(shí)的含義挖掘透，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地感受到誠實(shí)的重要性，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的觀(guān)念，這是本節課上下來(lái)的遺憾之處。
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1、這篇教學(xué)設計共設計了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習為主，為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙，在預習檢查的這一個(gè)環(huán)節里，我培養學(xué)生通過(guò)預習，培養他們自學(xué)能力的方法，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件，接著(zhù)組織學(xué)生反復朗讀課文熟悉課文內容，對課文進(jìn)行整體感知，理清__的思路；第二課時(shí)主要引導學(xué)生再次閱讀課文，把握__的主要內容。我層層設疑，用課件抓住__的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析課文，同時(shí)，適時(shí)抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
2、 在教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性。
3、 由于學(xué)生對回報父母、回報社會(huì )的意識較淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類(lèi)似的遭遇，你會(huì )怎么做？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答很牽強，沒(méi)能挖掘出內在的愛(ài)以及有關(guān)的'反哺之類(lèi)感恩教育，有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類(lèi)似的教育，讓感恩的心伴隨著(zhù)學(xué)生的一生！
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教學(xué)片斷：
教師分析完關(guān)于萬(wàn)壽山的片斷后，播放紀錄片《頤和園》中關(guān)于萬(wàn)壽山的視頻。
在分析文本時(shí)許多學(xué)生對萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿的位置不是很清晰。在觀(guān)看影片后，這些景物的方位、形狀、顏色等立刻在學(xué)生腦中形成了清晰的畫(huà)面。
分析：
影視作為視覺(jué)媒體，追求直觀(guān)形象。具有感性色彩�？梢詾閷W(xué)生理解抽象的內容提供感性的視聽(tīng)體驗。它的`思維方式形象、淺顯，主客體溝通具體近，有助于學(xué)生成為教學(xué)主體，自主完成意義構建，培養發(fā)散性思維，達成三維目標。影視作品形聲并茂的精彩畫(huà)面，擴大了學(xué)生感官的感受力，加深了對事務(wù)的感知，思維中藝術(shù)形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學(xué)生對表象進(jìn)行分析，綜合，概括，促進(jìn)其創(chuàng )新思維能力向深層發(fā)展。
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語(yǔ)文教學(xué)的成功，有很多標志：學(xué)生信賴(lài)你，領(lǐng)導夸獎你，家長(cháng)歡迎你，同行贊許你……這是外部標志；４５分鐘一堂課，你究竟給了學(xué)生什么，學(xué)生從你的課上獲得了什么……這是內部標志。后者，語(yǔ)文教師自己心里最清楚，最明白。４５分鐘，轉瞬即逝，還稱(chēng)不上“彈指一揮間”，天天如此，月月如此，時(shí)光流逝，你教給了學(xué)生哪些知識，發(fā)掘了學(xué)生哪些潛質(zhì)？學(xué)生提高了哪些能力，獲得了哪些方法乃至規律？捫心自問(wèn)，經(jīng)常反思，在我看來(lái)，此乃語(yǔ)文教師的成功之道：教前備課固然重要，教后小結、比較、提煉、積累更不可忽視。４５分鐘后思考課上的'“成敗得失”，留下一點(diǎn)“教余筆墨”，其功效絕不遜于“備課筆記”。經(jīng)驗和特色就是這樣慢慢形成的，教訓也便成了一筆寶貴的財富。
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突如其來(lái)的提問(wèn)：這節語(yǔ)文課，我正引導學(xué)生們有感情地朗讀課文。當讀到第4小節時(shí)，第一小組伸出一只小手�！胺藉�，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。方妍站起來(lái)，奇怪地說(shuō)：“老師，為什么陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì )暖和呢？”我當即對她積極提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵，并請她上臺來(lái)主持這個(gè)問(wèn)題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來(lái)。一生說(shuō)：“因為棉花是白色的，陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花，棉被就會(huì )暖和起來(lái)�！绷硪簧R上反駁：“不對！我們站在太陽(yáng)底下，不管穿什么顏色的`衣服，衣服都會(huì )暖和起來(lái)�！弊詈笥懻摰贸�，棉被會(huì )暖和是因為太陽(yáng)是會(huì )發(fā)熱的球體，陽(yáng)光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。
我真佩服這些孩子，他們會(huì )讀書(shū)、會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )表達，如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話(huà)，我想我會(huì )錯過(guò)一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習的機會(huì )。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會(huì )。
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一年級上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是搞不清楚的。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點(diǎn)。下面是我復習拼音的'一些步驟：
一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來(lái)分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區分單韻母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見(jiàn)到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。
三、標調。一定要死記標調歌。最�？嫉木褪墙oi u和ui 標調，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。
四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的卷子。
五、結合歷年的考試卷，一定要說(shuō)說(shuō)抄寫(xiě)音節的注意事項：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
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陳大偉教授在《閱讀文本，需要培養言語(yǔ)表達能力》一文中指出：“在讀明白語(yǔ)言上下功夫，就是尊重語(yǔ)言文字內在的約束力和規定性的基礎上，去認識文本本身相對確定的東西，比如文字的常用意義和常見(jiàn)搭配、故事經(jīng)過(guò)、作者表達的觀(guān)點(diǎn)……對于相對確定的東西，我們不能憑個(gè)人的意愿和愛(ài)好張冠李戴，指鹿為馬，否則，就可能惹出麻煩�！�
在這篇文章中，他還指出表達在閱讀教學(xué)中的.重要地位，他說(shuō)：閱讀是這樣，表達也是這樣。表達時(shí)，如果不能有效地運用約定俗成的語(yǔ)言符號系統，別人就不知道你在說(shuō)什么，也就難以達到交流和溝通的目的了。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的在于言語(yǔ)，在于運用�！彼岢雒鞔_要求：閱讀教學(xué)要“對閱讀文本的語(yǔ)言下功夫，不是停留在認識文本確定的東西，更重要的是在認識基礎上進(jìn)行語(yǔ)言積累，才能完成日常的語(yǔ)言交流。
閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言上下功夫，就需要下積累的工夫。我們不僅要積累字、詞、句等語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)法、修辭等表達方法，而且要獲得謀篇布局的技巧，同時(shí)也要積累各種文體的表達樣式。積累需要一些背誦，但最好方法不是死記硬背，而是語(yǔ)言實(shí)踐，是運用閱讀過(guò)程中獲得的語(yǔ)言知識和規律進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)�！�
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在上《花的勇氣》一課我由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續光明，用愛(ài)心延續生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求。引入：在冷風(fēng)冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢？
學(xué)生的好奇心被調動(dòng)起來(lái)，情緒高漲。接著(zhù)給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內交流匯報，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚，心情歡暢，充滿(mǎn)濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的`含義。最后點(diǎn)題，無(wú)需多費口舌，孩子已領(lǐng)會(huì )作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
那么我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì )到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你是多么弱小，無(wú)論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì )有希望。這就是那群處在人生花季的花朵，他們再次體會(huì )到生命的勇氣。
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“智取生辰綱”是節選中國古典名著(zhù)《水滸傳》的片段。文章故事情節吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。在教學(xué)這片課文時(shí)，我緊緊抓住“智取”這個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀。學(xué)生找出文章中反映七條好漢英勇機智的語(yǔ)句，體會(huì )作者所表現的思想感情。
酒里怎么會(huì )有毒？七條好漢為什么喝酒沒(méi)中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿?huì )中毒？對于這個(gè)問(wèn)題書(shū)上本沒(méi)有現成的答案。我讓學(xué)生通過(guò)小組討論，展開(kāi)豐富的想象力，設計七條好漢下毒的可能性。這個(gè)環(huán)節的設計引起了學(xué)生的'強烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒(méi)毒，事先作好記號。2 、兩桶酒都沒(méi)毒，事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒(méi)喝下去，到竹林里吐掉了。4、賣(mài)酒的好漢在扔酒瓢時(shí)下了毒……學(xué)生的回答都有可能性。我用贊許的話(huà)語(yǔ)肯定他們的想象。
這堂課給我一個(gè)很大的啟發(fā)：學(xué)生的想象力是十分豐富的，問(wèn)題是我們教師在課堂設計上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學(xué)中我要盡力挖掘學(xué)生的想象力，讓他們的思維更活躍。
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陳大偉教授在《閱讀文本，需要培養言語(yǔ)表達能力》一文中指出：“在讀明白語(yǔ)言上下功夫，就是尊重語(yǔ)言文字內在的約束力和規定性的基礎上，去認識文本本身相對確定的東西，比如文字的常用意義和常見(jiàn)搭配、故事經(jīng)過(guò)、作者表達的觀(guān)點(diǎn)。對于相對確定的東西，我們不能憑個(gè)人的意愿和愛(ài)好張冠李戴，指鹿為馬，否則，就可能惹出麻煩�！�
在這篇文章中，他還指出表達在閱讀教學(xué)中的重要地位，他說(shuō)：閱讀是這樣，表達也是這樣。表達時(shí)，如果不能有效地運用約定俗成的'語(yǔ)言符號系統，別人就不知道你在說(shuō)什么，也就難以達到交流和溝通的目的了。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的在于言語(yǔ)，在于運用�！彼岢雒鞔_要求：閱讀教學(xué)要“對閱讀文本的語(yǔ)言下功夫，不是停留在認識文本確定的東西，更重要的是在認識基礎上進(jìn)行語(yǔ)言積累，才能完成日常的語(yǔ)言交流。
閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言上下功夫，就需要下積累的工夫。我們不僅要積累字、詞、句等語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)法、修辭等表達方法，而且要獲得謀篇布局的技巧，同時(shí)也要積累各種文體的表達樣式。積累需要一些背誦，但最好方法不是死記硬背，而是語(yǔ)言實(shí)踐，是運用閱讀過(guò)程中獲得的語(yǔ)言知識和規律進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)�！�
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新一輪的基礎教育改革，強調了學(xué)生是學(xué)習的主人，強調了語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習方式。我在執教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統的單純理解性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方法和策略學(xué)習，收到了良好的效果。
經(jīng)過(guò)這一節課的鍛煉，我覺(jué)得自我有了很大提高。為了上好這節課，我對學(xué)生做了充分的訓練，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅他們掌握了必須的識字方法，擁有了識字能力，并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的'促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
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課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節，需要適當的教學(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達到這個(gè)效果呢?所以我設計了一個(gè)環(huán)節，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的.田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。
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