練習課教學(xué)反思（通用26篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的練習課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
練習課教學(xué)反思 1
回顧課堂，感覺(jué)亮點(diǎn)如下：
�。�1）在合作中提高自主學(xué)習能力。本節活動(dòng)課注重求不規則物體的方法，設計求土豆（或其他不規則物體）的體積，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式探究，先確定實(shí)驗目的及分工，然后小組展開(kāi)討論，確定測量方案，研究試驗操作的步驟，實(shí)際測量并計算。這種讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行觀(guān)察和操作，不僅重視學(xué)生知識的獲得，更重視數學(xué)思想和方法的形成，提高學(xué)生的.自主學(xué)習能力。
�。�2）感受數學(xué)方法在學(xué)習新知中的重要性。學(xué)生在探索中掌握了學(xué)習數學(xué)的思想與方法，而這又將成為學(xué)生探索的“導航燈”。
感受：
大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了用“排水法”求不規則物體的體積，但還有個(gè)別學(xué)生空間思維能力不強，還需加強練習和個(gè)別輔導。
練習課教學(xué)反思 2
這是一節運用乘除混合運算的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的鞏固練習課，其目的是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。本節課主要有以下特點(diǎn)：
1、把主動(dòng)權交給學(xué)生。
從導課開(kāi)始，始終放手讓學(xué)生自己解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，在小組中交流自己的解決問(wèn)題的策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
2、在情景中學(xué)習知識，應用知識。
整節課，創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的的數學(xué)情景中學(xué)習新知識，應用新知識。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習效率，也使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得生動(dòng)有趣。
3、注重解決問(wèn)題思路的訓練。
幾乎每一題的訓練，都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題思路，注重學(xué)生解題思維的訓練。
4、練習的設計具有趣味性和層次性。
本節課的.練習設計使練習難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展，同時(shí)恰如其分的滲透思想教育，起到既教書(shū)又育人的作用。最后的拓展延伸，讓數學(xué)又回歸到生活中，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗。
練習課教學(xué)反思 3
本節課執教內容是講練第三單元測試卷，如何提高練習課上學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度？一直是我在教學(xué)中有待解決的問(wèn)題，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，今天在教學(xué)中對教學(xué)方式進(jìn)行了調整，獲得了不錯的效果。
首先，在講到“每層樓高3米，5層樓有多高”的問(wèn)題中，采取讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出5層高的大樓，充當小工程師根據已知信息求出大樓的高，間接的解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對乘法意義的理解。在講到應用題時(shí)，借助情景，讓學(xué)生扮演題中的角色進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)一步理解題意，同時(shí)增強了課堂氣氛，使學(xué)生情不自禁的融入情景之中，相比讓學(xué)生讀題再到做題這個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)效果相對較好。
最后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用“開(kāi)火車(chē)”小游戲，調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，而且規范了學(xué)生的坐姿，教師再從坐的端正的學(xué)生中挑選回答問(wèn)題，回答正確并給予一定的.獎勵。
今天這節課使我漸漸明白，教師的教不僅僅是為了完成教學(xué)目標，更多的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中收獲了多少，所以，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節的設置都應該從孩子出發(fā)，以他們感興趣的問(wèn)題為切入點(diǎn)，采取他們喜歡的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì )使我們的課堂越來(lái)越高效。
練習課教學(xué)反思 4
什么是新授課、練習課、復習課？只有理清這些概念才能有效上好每節課，并能收到事半功倍的效果。新授課著(zhù)重傳授新知識，培養學(xué)生運用不同的方法渠道理解新知識、掌握新知識。練習課著(zhù)重鞏固新知識，逐步提高知識點(diǎn)的層次，最后培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。復習課著(zhù)重梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能靈活運用知識點(diǎn)之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題。
加法和減法的練習是屬于練習課，因此我在備課時(shí)，設計了三個(gè)階段的練習。第一階段是基礎題的練習，目的是鞏固所學(xué)知識。通過(guò)多種題型讓學(xué)生熟練掌握計算方法，進(jìn)一步理解各部分的`數量關(guān)系，懂得做加法算式時(shí)關(guān)鍵抓住兩個(gè)部分數，做減法算式時(shí)關(guān)鍵抓住原來(lái)的總數。
基礎題到提高題之間要有一個(gè)坡度，起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生對提高題的理解和掌握。所以，加法基礎訓練后，我設計了按顏色分、按大小分兩道題。讓學(xué)生明白按顏色分可以列出兩道不同的加法算式，按大小分也可以列出兩道不同的加法算式。減法基礎訓練后我又出示按顏色分要求學(xué)生列出兩道不同的減法算式。為第二階段的練習做好了鋪墊。
第二階段是提高練習，目的是培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力，讓學(xué)生懂得一道題可以從多角度思考問(wèn)題。當白天鵝、黑天鵝、大天鵝、小天鵝同時(shí)出現時(shí)，學(xué)生的思維相當活躍，列出很多加法算式和減法算式。即鞏固了基礎知識又提高了學(xué)生綜合解題能力。
數學(xué)從生活中來(lái)再回到生活中去，能力是否提高要回到實(shí)踐中去檢驗，也就有了第三階段的練習。
第三階段是拓展練習。用學(xué)生身邊的素材、生活的素材編寫(xiě)加法算式和減法算式。學(xué)生根據學(xué)到的知識用男生、女生編寫(xiě)加法算式和減法算式，思維更活躍的學(xué)生用教室里的電扇作素材編寫(xiě)加法和減法算式……
總之，每一節課總有滿(mǎn)意和欠缺的地方。這節課的不足學(xué)生沒(méi)有用完整的數學(xué)語(yǔ)言敘說(shuō)應用題的三句話(huà)，有待今后加強訓練。
我想談一談教學(xué)中的兩個(gè)困惑與大家共同探討
困惑之一：
練習課是鞏固、提高、拓展新知識，還是補新授課后的漏洞？如果新授課的漏洞很多人們不僅要問(wèn)你上新授課時(shí)在干什么？
練習提高，是逐步提高還是拔高的越高越好？拔得很高就是練習課所需要的嗎？
困惑之二：
一節課35分鐘，學(xué)生的接受能力參差不齊。對那些思維慢、語(yǔ)言表達能力不強的學(xué)生，請他們講解題思路需要3—5分鐘還不一定能講清楚。這樣的學(xué)生列錯算式有必要讓他們反復講解題思路嗎？
練習課教學(xué)反思 5
“乘法分配律”的學(xué)習是在學(xué)習了乘法交換律和乘法結合律之后進(jìn)行的,對于乘法分配律的理解和應用上都比前兩個(gè)運算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習和知識的應用的過(guò)程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過(guò)程中出現的好多問(wèn)題，讓人感覺(jué)孩子并沒(méi)有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時(shí)，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據孩子出現的問(wèn)題和練習中出現的困惑，我認真的`設計的這節練習課。
第一，理清思路,，建構完整的知識體系。在本節課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來(lái)區分乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律之間的外形結構特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現，乘法結合律是幾個(gè)數連乘，而乘法分配律是兩數的和乘一個(gè)數或者是兩個(gè)積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。
第二，優(yōu)化練習題，實(shí)行精練。針對學(xué)生在乘法分配律學(xué)習后在理解上的困難，及乘法分配律在練習形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導資料上的乘法分配律的計算題，把他們進(jìn)行概括總結，把不同類(lèi)型的乘法分配律的方法進(jìn)行練習，講解。讓學(xué)生對不同的乘法分配律的解決方法都進(jìn)行嘗試，幫助理解，加深記憶。
第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個(gè)數據的時(shí)候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學(xué)生對知識的認識和理解，在此基礎上，選出最佳方案。
乘法分配律的練習實(shí)在是多種多樣,變幻無(wú)窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.
練習課教學(xué)反思 6
今天終于把室內課實(shí)心球輔助練習的課上完了，從接到任務(wù)開(kāi)始自己的內心也是比較重視，希望自己的第一次錄播課能夠順利的完成，這次也是還算是比較幸運的把基本的任務(wù)完成了，這次主要也是有一個(gè)視頻給自己進(jìn)行參考和學(xué)習，這樣就給了自己一個(gè)學(xué)習和參考的機會(huì )。
首先是前期的準備，接到任務(wù)以后自己的腦子里面就有一個(gè)大概的輪廓出現了，主要的目的就是把這個(gè)課的結構記下來(lái)，然后把教案整理出來(lái)了，接下來(lái)就是把課的語(yǔ)言組織起來(lái)，讓這節課的語(yǔ)言能夠順利的講下去銜接起來(lái)，這點(diǎn)自己也是對著(zhù)視頻一個(gè)字一個(gè)字的記下來(lái)，然后整理成為了文檔放在了自己的手機里面，有時(shí)間自己就看一下，這樣就能夠記住要說(shuō)的話(huà)，同時(shí)自己也反復的觀(guān)看視頻并且跟著(zhù)視頻的基本動(dòng)作一起做，這樣就能夠掌握動(dòng)作的一個(gè)基本要領(lǐng)，然后一次一次的進(jìn)行練習和模擬，最后就是在拍攝之前進(jìn)行了一次磨課，這樣自己就算是把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)，完成好了，在這個(gè)過(guò)程中間自己要找音樂(lè )、要把ppt提前做好和準備好，這樣也可以讓本節課能夠更加生動(dòng)也能夠體現信息化的教學(xué)。
首先是本節課的一個(gè)自我介紹開(kāi)頭，好的開(kāi)頭就給別人一個(gè)好的開(kāi)始，介紹的模式大致相同，問(wèn)候同學(xué)們，來(lái)自哪里，介紹今天要上課的內容、在上課的過(guò)程中間要注意一些什么問(wèn)題，讓后就是導入到本節課的準備活動(dòng)的部分。
準備活動(dòng)的'部分就是一個(gè)徒手操，由慢到快，循序漸進(jìn)，這樣也是蠻好的。
基本部分也是由兩個(gè)輔助性的練習然后導入本節課的基本內容實(shí)心球的三個(gè)練習對墻的練習、手臂鞭打的練習、背弓的練習，導入到腰腹肌的練習、上肢肌肉的練習、最后進(jìn)行下肢力量為主的體能練習，整個(gè)課堂就是一環(huán)接著(zhù)一環(huán)比較緊湊。
課的最后就是放松和拉升，中間部分每進(jìn)行一個(gè)練習就會(huì )有一個(gè)說(shuō)明會(huì )給同學(xué)們一個(gè)休息的時(shí)間，同時(shí)也給同學(xué)們進(jìn)行了一定解釋?zhuān)寣W(xué)生明白這樣做為什么？
今天的這節課是一節比較完整的課堂，從準備、基本、素質(zhì)練習、放松拉伸都是非常完整的，這次室內課自己是一次學(xué)習也是一次鍛煉，給了自己一個(gè)提高的機會(huì )，相信通過(guò)有這樣的一次上課的經(jīng)歷自己也會(huì )慢慢的變得強大起來(lái)，同時(shí)自己也需要多多思考，只有這樣自己才會(huì )有進(jìn)步和提高，加油，相信自己一定可以有所收獲的，在未來(lái)肯定會(huì )得到回報的，加油！
練習課教學(xué)反思 7
教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生應該掌握的知識內容并沒(méi)有把握的很好，對英語(yǔ)練習課的教學(xué)反思。尤其是在上練習課的課堂上，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒(méi)有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來(lái)；在做一些知識單項選擇題時(shí)，也總發(fā)現學(xué)生或多或少犯一些不應該犯的錯誤。就其原因，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了已學(xué)過(guò)的知識。
二、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。有的甚至只是為了應付老師布置并要上交的作業(yè)的任務(wù)，就直接抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、在英語(yǔ)學(xué)習中，必須死記硬背的`東西有點(diǎn)多，關(guān)聯(lián)的東西不多，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題就出來(lái)的很多，而且差距也很大。每次考試，問(wèn)題就明顯出來(lái)了，尖子生不是很多，落后面比較大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。并且多多督促成績(jì)較差的學(xué)生自己主動(dòng)完成作業(yè)，而不是去抄襲他人的答案。
其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的應當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是自己的母語(yǔ)，在學(xué)習過(guò)程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現在基礎不打好的話(huà)，以后想要提高的話(huà)就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師更是背負著(zhù)艱巨的任務(wù)：小學(xué)英語(yǔ)，主要是激發(fā)他們的興趣與動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識；打下較好的基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。所以這時(shí)的我們是他們的啟蒙星，如果在這個(gè)階段誤了他們，那么以后就難以改正，有可能導致一輩子的后遺癥！
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習主要是在于自己的主動(dòng)性。
練習課教學(xué)反思 8
《解方程練習課》教學(xué)反思在過(guò)去教學(xué)解方程，沒(méi)有規定一定要用等式的性質(zhì)解方程，可以根據方程形式選擇利用逆運算關(guān)系求未知數。學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，這樣學(xué)生對算理的理解也容易，學(xué)生也能很快求出方程的解。根據20xx版《數學(xué)課程標準》的要求，新教材要求以等式的基本性質(zhì)為基礎導出解方程的方法，不再講解利用逆運算關(guān)系求未知數。說(shuō)是避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于改善和加強中小學(xué)數學(xué)的銜接。由于有了前面的教學(xué)經(jīng)驗，在初次接觸新教材時(shí)總覺(jué)得只限用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，我深入的`研究了教材。
在教學(xué)中通過(guò)天平直觀(guān)演示天平兩邊同時(shí)放上或拿掉相同重量的東西，天平仍然保持平衡，引導學(xué)生發(fā)現、小結出等式的性質(zhì)。不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此性質(zhì)來(lái)解方程。通過(guò)教學(xué)發(fā)現小學(xué)生對以天平為直觀(guān)形象載體的等式性質(zhì)，感到新奇，有趣，樂(lè )意接受，也易理解。利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。困惑的是在教學(xué)中運用等式的性質(zhì)解方程，發(fā)現學(xué)生對解形如：x+a=b、x-a=bax=b、x÷a=b的方程做得很好，而且很樂(lè )意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但對形如：a-x=ba÷x=b這樣的方程，在依據等式的性質(zhì)進(jìn)行變形時(shí)，學(xué)生容易出錯，感到麻煩，部分學(xué)生感到困難。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單，所以個(gè)人感覺(jué)這種方法存在著(zhù)局限性。
在計算教學(xué)中一直都倡導算法多樣化，因為要改善和加強中小學(xué)數學(xué)的銜接在這卻避開(kāi)了算法多樣化。要不就把形如a-x=ba÷x=b這樣的方程放到中學(xué)再學(xué)。雖然對新教材內容的編排有困惑，但為了讓學(xué)生更好的理解與掌握解方程的方法，我還是下了功夫研究教學(xué)方法，并在課后做了大量的輔導工作，接下來(lái)也會(huì )一邊學(xué)習新內容，一邊復習解方程相關(guān)知識。
練習課教學(xué)反思 9
在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現十分消極。有些同學(xué)還低語(yǔ)著(zhù)：“反正我是不及格了，再練也沒(méi)有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來(lái)“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長(cháng)就嘈雜起來(lái)。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內容的實(shí)施，我要求學(xué)生按照我提出的目標，開(kāi)始跑圈……結果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒(méi)有達到本堂課的既定目標，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來(lái)，更有甚者干脆停下來(lái)不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒(méi)有過(guò)分責備同學(xué)。而是分析導致這種現象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
同樣的教材，設計和采用各不相同的教學(xué)過(guò)程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著(zhù)許多值得我深深思考的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對學(xué)習成功的渴望強烈程度，直接導致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應在擬訂自己的教學(xué)計劃之前，主動(dòng)充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習各方面的需求，以及未來(lái)社會(huì )對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。
�。ǘ┚脑O計教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng )設主動(dòng)探究學(xué)習的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng )意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)地熱情。耐力素質(zhì)訓練是比較傳統的教學(xué)內容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的.關(guān)鍵內容。積極創(chuàng )設學(xué)生自覺(jué)參與的活動(dòng)氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的潛力，尤其要培養學(xué)生探究體育學(xué)習方法的能力，指導學(xué)生創(chuàng )新思維，創(chuàng )新設計并自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄈ┳⒅鼗顒�(dòng)過(guò)程的綜合性評價(jià)，有效維持創(chuàng )新思維和探索體育問(wèn)題的能力，為實(shí)現終身體育目標服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價(jià)應在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應突出對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中諸如參與熱情、活動(dòng)態(tài)度、能力表現等各方面的綜合性評價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內容而言，應注重對學(xué)生創(chuàng )編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價(jià)，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng )新思維興趣，促使其養成主動(dòng)探索體育問(wèn)題的習慣，為實(shí)現終身體育目標奠基。
練習課教學(xué)反思 10
本單元主要學(xué)習了100以?xún)葍晌粩档墓P算加減法（不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減），兩位數的連加連減、加減混合和解決問(wèn)題。
從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把100以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，特別是兩位數加兩位數的不進(jìn)位、進(jìn)位，不退位和退位，個(gè)別孩子的計算不是把加法看成減法，就是不該進(jìn)位的進(jìn)位，不該退位的退位，怎么辦？我思考再三，設計了一節這樣的練習課，效果不錯。
首先，我設計了任務(wù)一：讓學(xué)生整理本單元學(xué)習了哪些內容？學(xué)生會(huì )很快的回答如不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、不退位減、退位減、連加連減、加減混合、解決問(wèn)題等知識。但是缺乏邏輯性與順序性。在老師的指導下，學(xué)生按照學(xué)習順序去回憶和復習，在此基礎上學(xué)會(huì )了整理學(xué)習的方法。
其次，我設計了任務(wù)二：分別列出一道不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎的'計算讓學(xué)生去分辨什么情況下進(jìn)位，什么情況下退位，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
在此基礎上，我又設計了任務(wù)三：連加、連減、加減混合、帶小括號的加減混合、解決問(wèn)題。讓學(xué)生計算以后總結筆算順序，帶小括
號的式子的計算法則。任務(wù)三中的解決問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，由于低年級孩子的理解能力還不是很高，在做解決問(wèn)題的時(shí)候，不能正確理解句子的含義，因此不知道什么情況下該是加法，什么情況下是減法。因此，我指導學(xué)生，要解決什么問(wèn)題，就要在題中去找跟這個(gè)題有關(guān)的條件。大部分學(xué)生都能夠做對，弱勢學(xué)生我要求加強練習，多區別題中的多和少來(lái)補充不足。
為了提高做題的效率，我設計了達標檢測，包括本單元的各種題型，還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。不僅能提高學(xué)生的計算能力還能讓學(xué)生更好的區別不同的題型適用不同的做題方法。
通過(guò)這一部分內容的學(xué)習：一是對相關(guān)知識內容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統的數學(xué)知識結構。二是配合整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計算、歸納總結等能力。教學(xué)時(shí)突出知識的整理，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)整理、歸納總結的過(guò)程。希望讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中形成良好的知識結構，同時(shí)提高計算能力、分類(lèi)整理能力。
練習課教學(xué)反思 11
練習課是教學(xué)工作的個(gè)有機組成部分，它能使學(xué)生掌握知識，形成技能，是發(fā)展智力的重要手段。一節好的練習課不僅能給學(xué)生提供數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，而且要使他們在學(xué)習過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
《分數的基本性質(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數的`基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，所以一節鞏固分數的基本性質(zhì)練習課有著(zhù)重要的作用。
我在設計這節練習課時(shí)，著(zhù)重設計了一系列與之相關(guān)、形式多樣的練習，目的在于幫助學(xué)生在應用中鞏固分數的基本性質(zhì)。課堂上，我大膽放手讓學(xué)生獨立完成并交流，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，引導他們自主練習，在合作、交流中解決問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生練習的效率，又促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。
練習課教學(xué)反思 12
本節是第一節練習課。在這節課中，抓住練習第1題作為重點(diǎn)，通過(guò)2個(gè)5和5個(gè)2的辨析，加深對乘法含義的理解。主要通過(guò)以下步驟展開(kāi)教學(xué)：1、擺小棒，直觀(guān)認識2個(gè)5和5個(gè)2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；3、辨析2個(gè)5和5個(gè)2的區別，加深對乘法含義的理解。
練習第3、4題再次通過(guò)實(shí)物舉例說(shuō)明2個(gè)3和3個(gè)2以及3個(gè)4和4個(gè)3的聯(lián)系與區別，可以看出學(xué)生對于乘法的意義理解得較好（上節課中已經(jīng)辨析2個(gè)5和5個(gè)2）。由于內容和時(shí)間的沖突，未能在規定課時(shí)內完成相應的教學(xué)內容。在練習中，對于解決實(shí)際問(wèn)題的'題目，小朋友做得不是很好，主要是沒(méi)有注意單位名稱(chēng)。
本節課是《認識乘法》的第3節練習課，由于自身教學(xué)時(shí)間和內容的沖突，尚遺留數學(xué)書(shū)本上3道解決實(shí)際問(wèn)題的題目。在設計教案的時(shí)候，想這節課我的目標是什么？重難點(diǎn)是什么？根據乘法含義解決實(shí)際問(wèn)題，把這節課當做是應用課，重點(diǎn)在于對乘法含義的加深理解，難點(diǎn)在于收集整理分析信息的能力以及對于乘法含義的理解。
本節課我利用多媒體（電子白板）教學(xué)優(yōu)勢（即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能），對辨析題的分析起到了很好的效果，同時(shí)利用電子白板即拖即用、無(wú)限克隆等功能對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也起到了很好的效果。
不足的地方：
�。�1）不到位。對于看圖列式，橫著(zhù)看是3個(gè)5，豎著(zhù)看是5個(gè)3，我沒(méi)有對3個(gè)5和5個(gè)3再次進(jìn)行辨析，初我認為經(jīng)過(guò)前兩節課的辨析已經(jīng)可以了，我拿出此題的目的在于讓小朋友知道在一張圖中，從不同的觀(guān)察角度會(huì )有不同的發(fā)現，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的問(wèn)題。后來(lái)想想，本節課的教學(xué)目標主要還是要對乘法含義的理解，所以有必要再次進(jìn)行辨析比較。
�。�2）層次不鮮明。這是一節練習課，縱觀(guān)下來(lái)，題目層次還是不夠鮮明的，單純地從易到難入手，沒(méi)有對題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)后的深層挖掘。
練習課教學(xué)反思 13
昨天上了一節練習課，讓我感覺(jué)自己課堂中存在不少問(wèn)題。不僅對課本沒(méi)研究透，還沒(méi)有根據學(xué)生能力的不同設計好相關(guān)的教學(xué)內容。下面我來(lái)具體談?wù)勥@節課出現的問(wèn)題以及今后的趕緊措施。
這節課由于做練習，講練習，我并沒(méi)有提前預習思考該怎么講，所以課堂中出現失誤，學(xué)生們也聽(tīng)得云里霧里。第一個(gè)問(wèn)題是數學(xué)用語(yǔ)不專(zhuān)業(yè)，有一題目上出現“和”這個(gè)詞，我在前面的講課中從未講過(guò)，所以突然出現我有些措手不及，導致給學(xué)生講的時(shí)候含糊其辭的.一筆帶過(guò)。第二個(gè)問(wèn)題是對“總數”這一詞沒(méi)有進(jìn)行深入思考，沒(méi)有用學(xué)生們能聽(tīng)得懂得話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋它的意思。第三個(gè)問(wèn)題是講練習題時(shí)沒(méi)有注重關(guān)注全體學(xué)生，只給不懂的人單講并反復練習。第四個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有分層分方法進(jìn)行教學(xué)，課堂反應較慢。今后改進(jìn)的方向是：
1、多向優(yōu)秀老教師請教數學(xué)課堂中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，要勤加學(xué)習，多研究教材和學(xué)生。
2、對課文出現的重要數學(xué)詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉化為學(xué)生能理解的話(huà)語(yǔ)，提前做好準備。
3、以后不管是新課也好，練習也好，我都要想辦法調動(dòng)起學(xué)生們參與課堂的積極性，一個(gè)也不能落下。
4、每個(gè)學(xué)生的層次不同，我將會(huì )在課前準備好不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生找到符合自身認知能力的學(xué)習方法。
總之在今后的工作中我將會(huì )加強學(xué)習，多去聽(tīng)課，也邀請別人來(lái)聽(tīng)，在錯誤中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
練習課教學(xué)反思 14
本次的口語(yǔ)交際是指路。我想我們這次口語(yǔ)交際不僅要教會(huì )學(xué)生給別人指路，還應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)路和敢于問(wèn)路。
學(xué)會(huì )指路要做到兩點(diǎn)，一是有禮貌，二是把話(huà)說(shuō)清楚。我先給學(xué)生講了“張飛問(wèn)路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請學(xué)生讀書(shū)上的材料，找找這里的禮貌用語(yǔ)，我還補充了“十字禮貌用語(yǔ)”，教會(huì )學(xué)生文明說(shuō)話(huà)。接下來(lái)我就創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起表演。在表演中，前面幾個(gè)學(xué)生都做到了有禮貌地回答，也能把話(huà)說(shuō)清楚。當問(wèn)到吳磊時(shí)，他卻回答不知道。是啊，問(wèn)路的時(shí)候，不可能問(wèn)到的人都是知道的��！這時(shí)候只能說(shuō)不指導嗎？這時(shí)，我告訴孩子不知道的時(shí)候也可以說(shuō)得很有禮貌，用上“對不起”，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，有孩子會(huì )說(shuō)了：“對不起，我不知道，你去問(wèn)問(wèn)別人吧！”這樣，雖然沒(méi)有給人幫上忙，但還是讓人覺(jué)得很溫暖。
生活中有很多孩子怕羞，當需要問(wèn)路的時(shí)候不敢問(wèn)，所以在教學(xué)中我們要引導孩子克服這種害羞心理。我就從從剛才的指路說(shuō)起，我問(wèn)孩子們，當你給別人指路，別人對你說(shuō)謝謝的`時(shí)候，你心里是怎樣的？孩子們都說(shuō)感到很高興，因為做了一件好事。我說(shuō)：是的，給別人幫助，自己也會(huì )快樂(lè )。那你愿不愿意給別人這種機會(huì )呢？孩子們都說(shuō)愿意。那就在你需要幫助的時(shí)候，勇敢地請求別人的幫助吧！我想，經(jīng)過(guò)今天這節課，很多孩子會(huì )嘗試著(zhù)勇敢地去請求別人幫助的。當然，他們也會(huì )樂(lè )于幫助別人的。
練習課教學(xué)反思 15
這是一節乘法意義的練習課，而練習就不能是簡(jiǎn)單地重復，就不能是機械地做題，練習意味著(zhù)要讓學(xué)生實(shí)現認識上的突破。乘法意義是抽象的，怎樣讓學(xué)生深刻地理解這一內容，我進(jìn)行了如下的嘗試：
1、 從不同的角度認識乘法。
圣誕節快到了，3×4特別想為自己開(kāi)一個(gè)大型的化妝舞會(huì )，想把自己打扮打扮，讓自己變個(gè)樣子。聽(tīng)到這個(gè)消息，學(xué)生們可熱情了，都在幫3×4出注意、想辦法。有的說(shuō)可以變成3＋3＋3＋3或4＋4＋4，有的'同學(xué)建議它變成4×4—4或4×2＋4，還有的說(shuō)把它設計成3×6—3—3，……，學(xué)生的方案很多很多，從這些方案中可以看出他們知道乘法與加法的聯(lián)系，知道3×4就表示3個(gè)4或4個(gè)3。
老師的一句話(huà)：“淘氣的3×4變成了12個(gè)方格子，可以嗎？”打開(kāi)了學(xué)生的視野，3×4不僅可以變成連加、乘加、乘減算式，還可以變成平面圖形。接著(zhù)，3×4又變成了立體圖形，又變成了線(xiàn)段圖，但不管怎么變，3×4表示的意義都是3個(gè)4或4個(gè)3。在這一環(huán)節中，數與形實(shí)現了完美的結合，乘法意義的幾個(gè)模型一一體現，活潑的教學(xué)情境中不失濃濃的數學(xué)味道，學(xué)生從不同的角度充分認識了乘法。
2、 從不同的層次理解乘法。
沿著(zhù)3×4的化妝舞會(huì )繼續研究，3×4可以表示4個(gè)3，再添一份就是5個(gè)3，再添一份就是6個(gè)3……如果有這樣的100份、1000份、10000份呢？學(xué)生脫口而出：有這樣的幾份就是幾個(gè)3。這是學(xué)生對乘法意義認識的突破。當教師出示有這樣的N份時(shí)，學(xué)生輕松地說(shuō)出就是N個(gè)3。這是對乘法意義的高度概括，學(xué)生的認識再一次實(shí)現了突破。教師的設計是層層深入的，學(xué)生沿著(zhù)教師指引的方向，在朝著(zhù)更深、更遠邁進(jìn)。
3、 在不同的策略中運用乘法。
同樣是求一盒巧克力有多少塊，這個(gè)說(shuō)用3個(gè)7再減3，那個(gè)說(shuō)3個(gè)5再加3也行，還有同學(xué)說(shuō)3個(gè)6也行。從不同的解決問(wèn)題策略中，可以看出學(xué)生對乘法意義的個(gè)性化理解，看出學(xué)生可以對乘法意義進(jìn)行靈活的應用。
整節課圍繞乘法的意義展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，在游戲、討論中實(shí)現了對乘法意義的深入理解。
為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，學(xué)生將收獲一個(gè)視野。
為學(xué)生指明一條路，學(xué)生將收獲一個(gè)思考的方向。
為學(xué)生提供一個(gè)舞臺，學(xué)生將收獲一個(gè)創(chuàng )造的天地。
練習課教學(xué)反思 16
興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是讓一個(gè)人產(chǎn)生學(xué)好某種知識的穩定傾向。小學(xué)生對計算機感興趣的原始點(diǎn)不在課堂中枯燥的知識的學(xué)習上，而對游戲特別感興趣，計算機本身就設計了游戲的功能。利用這些功能，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在指法練習教學(xué)中，計算機課堂中沒(méi)有比指法練習更無(wú)趣的'事情了，多數教師講解時(shí)都是先講指法的基本知識及怎樣放手的位置、坐姿、要點(diǎn)等，這正是導致學(xué)生對指法練習厭倦的原因之一，最終的結果是每一堂課都要強迫學(xué)生在“失望甚至是絕望”中學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)中，計算機里安裝了《打字通2006》，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開(kāi)展打字比賽，學(xué)生在游戲比賽中發(fā)現，要取得好成績(jì)必須要熟練掌握鍵盤(pán)和精通指法。進(jìn)而有聰明的孩子就提出了如何能快、準、好地打字的問(wèn)題。這時(shí)候我抓住機會(huì )，掌握學(xué)生的心理，講解指法練習要領(lǐng)，學(xué)生就很認真的學(xué)習。結果即保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，又能使學(xué)生自覺(jué)地去鉆研計算機，而打字技術(shù)的掌握就更不在話(huà)下了。
練習課教學(xué)反思 17
在多位數加減法的口算中我創(chuàng )設了農民豐收送糧的情景，讓學(xué)生了解農民的生活，感受多位數加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。學(xué)生學(xué)習效果好。
在用計算器計算中數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容影響，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的，探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習、自主探索策略。以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略�；谶@樣的設計，我覺(jué)得學(xué)生成了課堂的真主人。
在加減法的關(guān)系中，學(xué)生發(fā)現“一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數”的規律的過(guò)程中大多數學(xué)生只把視線(xiàn)注意在表面現象，并且多數停留在相同點(diǎn)，只有一個(gè)同學(xué)首先提到第一個(gè)算式是加法而后兩個(gè)算式做減法，只到此而已，這時(shí)就發(fā)揮起老師“導”的作用了。我順勢追問(wèn)了一句，“為什么第一個(gè)算式做加法，后兩個(gè)算式做減法呀？”這樣，再一次集中學(xué)生的.注意力，促使他們再觀(guān)察思考，終于發(fā)現已知兩個(gè)加數求和要做加法，而知道兩個(gè)加數的和與一個(gè)加數求不知道的加數就要做減法，這樣我進(jìn)一步引導，如果在加法中想求一個(gè)加數，必須知道什么，那么一個(gè)加數等于什么？學(xué)生很快說(shuō)“一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數”。這樣學(xué)生明明白白地理解了加法各部分之間的關(guān)系，同時(shí)又在此滲透了加減法的意義。
在加法運算律中，兩個(gè)運算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解決之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算規律。然后讓學(xué)生根據對運算律的出步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現規律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現的規律，抽象、概括出運算律。
練習課教學(xué)反思 18
今天我上的是隊列練習課，隊列隊形的練習，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，特別是小學(xué)低年級學(xué)生。由于學(xué)生年齡低，又是從幼兒園剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習方式及要求上是從幼兒園的玩耍型轉移到小學(xué)的練習型。小學(xué)生在一段時(shí)間內不太適應，再加上好動(dòng)的特性，在隊列隊形的教學(xué)中產(chǎn)生許多困難。因此經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗和總結，我認為在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、練習時(shí)間不長(cháng)。一年級學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間短，再加內容比較枯燥，時(shí)間長(cháng)了會(huì )使他們感到厭煩，一般5——6分鐘。時(shí)間不長(cháng)，每節課都有。
2、內容少。一年級的基本隊列動(dòng)作很多，任務(wù)最大，教師要做好計劃，每節課就1——2個(gè)動(dòng)作，不能貪多。
3、要求不高。學(xué)生掌握一個(gè)動(dòng)作需要一個(gè)過(guò)程，一段時(shí)間，不可能一下就會(huì )，一步到位，教師對學(xué)生的要求也要考慮這個(gè)事實(shí)，逐漸的提高要求。
4、盡可能的增加趣味性。學(xué)生在幼兒園時(shí)期經(jīng)常學(xué)習兒歌順口溜，所以把一些動(dòng)作要領(lǐng)變成兒歌或順口溜，學(xué)生易于記住，例如“向左（右）轉”我用“左（右）腳腳跟著(zhù)地，右（左）腳腳尖著(zhù)地，向左（右）――轉”的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己念自己練，并通過(guò)語(yǔ)言“看誰(shuí)掌握快”使學(xué)生在自鍛中主動(dòng)積極練習，并通過(guò)教師的點(diǎn)撥，快速掌握基本動(dòng)作。再如“立正”，我編成“腳尖分開(kāi)60度，五指并攏帖褲縫，挺胸收腹身體正，下頜為首頭呆正”的.歌謠，便于學(xué)生掌握動(dòng)作。
5、表演、表?yè)P加激勵，促進(jìn)學(xué)生積極向上。表?yè)P與表演對學(xué)生有促進(jìn)的力量，對學(xué)生表現出來(lái)的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生心理上的滿(mǎn)足。誰(shuí)做得好，讓誰(shuí)表演，對每個(gè)學(xué)生都有促進(jìn)作用。
6、適當采用比賽的方法，提高練習的積極性。適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習熱情，在競爭中可激發(fā)互幫互學(xué)的團結協(xié)作精神。而比賽是低年級學(xué)生喜歡的學(xué)習形式，正確適當的競爭方法有助于學(xué)生掌握正確的隊列隊形動(dòng)作。例如練習齊步走，我采用小組比賽的形式，一組一組的走，每一組走完，同學(xué)點(diǎn)評，除了看誰(shuí)走得直，動(dòng)作正確外，還要看哪個(gè)小組同學(xué)的精神面貌好，然后評出優(yōu)勝。并請優(yōu)勝的小組再次演示。這些比賽方法，手段其實(shí)很普通，但在教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生在相互點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，能對缺點(diǎn)進(jìn)行相互輔導，真正體現出團結協(xié)作精神。
練習課教學(xué)反思 19
這次期末模擬練習我們做的是2016年期末考試的卷子，練習下來(lái)發(fā)現主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、從整體看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較好，但個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)有些馬虎，需進(jìn)行學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的教育。
二、第三項計算的正確率不錯，失分率較低。只有個(gè)別學(xué)生的口訣背誦錯誤，要加強這方面的訓練：可以采用多種方法進(jìn)行，口算卡片、做游戲、口算練習冊等，與家長(cháng)交流認識重要性，爭取積極配合。
三、失分最多的是填空題，比如“指南針紅色指針指向（）面，樹(shù)的年輪較密的向著(zhù)（）面�！边@道題平時(shí)訓練較少，是書(shū)上59頁(yè)讀一讀的題目，看來(lái)學(xué)生的`課外知識還需要拓展。又如：喜洋洋過(guò)生日收到一個(gè)大禮盒，大禮盒中有3個(gè)中禮盒，每個(gè)中禮盒中有8個(gè)小禮盒。請你幫助算一算喜洋洋一共收到了()個(gè)禮盒。學(xué)生沒(méi)有仔細讀題，忽略了大禮盒和中禮盒，絕大部分學(xué)生都在括號里填“24”，正確答案是“28”。在以后的教學(xué)中，要注意培養孩子仔細讀題、認真答題的習慣。
三、解決問(wèn)題第3題錯的較多，原因是學(xué)生不理解減法和除法的含義，把減法當成了除法。以后還需“舉一反三”，出一些變式練習，培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣。
四、學(xué)生還沒(méi)有養成良好的檢查習慣，要抓緊最后的幾天時(shí)間，教給檢查的方法，培養檢查的習慣。
另外，對于家庭沒(méi)人輔導的學(xué)生要力爭在課堂上解決問(wèn)題，給予更多的關(guān)愛(ài)，把握課堂，在課堂上盯住這些孩子，爭取在課上完成任務(wù)。同時(shí)多和家長(cháng)交流，爭取家長(cháng)的配合，幫助孩子取得進(jìn)步。
練習課教學(xué)反思 20
小學(xué)數學(xué)西師版（四下）教材《相遇問(wèn)題》是在學(xué)生初步學(xué)習時(shí)間、速度、路程三者之間的數量關(guān)系以及會(huì )解答某單個(gè)物體運動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題基礎上的進(jìn)一步拓展，本教學(xué)內容與以往不同的是有兩個(gè)物體在運動(dòng)，即“兩個(gè)物體同時(shí)相對運動(dòng)相遇”的情況，通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握相向運動(dòng)中求路程的解題方法以及理解速度和，同時(shí)也為后繼學(xué)習更復雜的行程問(wèn)題做好準備，相遇問(wèn)題（教學(xué)反思）。主要引導學(xué)生探索分析相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )相遇問(wèn)題求路程的解題方法。反思整節課，有以下得失：
一、靈活處理教材，創(chuàng )設生活情景。改編了例題苗苗與余剛在少年宮相遇的情境，變?yōu)槿绾螏椭倮蠋熌玫铰湓谵k公室的鑰匙，通過(guò)3種方式的呈現，復習由一個(gè)物體運動(dòng)的特點(diǎn)和數量關(guān)系，以此引出兩個(gè)物體運動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)反思《相遇問(wèn)題（教學(xué)反思）》。
二、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導�！皟傻亍�、“同時(shí)”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時(shí)相對出發(fā)直到相遇的過(guò)程，并且對相遇點(diǎn)的確定作追問(wèn)，讓學(xué)生充分理解題意，也為后面畫(huà)線(xiàn)段圖作鋪墊。
三、讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：自主整理信息——理清數量關(guān)系；借助直觀(guān)線(xiàn)段圖——探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答——自主建構應用問(wèn)題的數學(xué)模型。
四、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的'利用課件演示，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，從實(shí)物演示中抽象出線(xiàn)段圖，由直觀(guān)到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
五、練習設計有層次。練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，在設計練習時(shí)，分為了鞏固練習，變式練習，以及星級挑戰，力求由易到難，形式多樣，將簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題進(jìn)行了變式，使學(xué)生深刻理解了“速度和”、“相遇時(shí)間”、“總路程‘三個(gè)數量之間的關(guān)系。
五、倡導合作交流，給學(xué)生充分的自我展示機會(huì )，力求將講臺交給學(xué)生。
六、存在的不足，課件板書(shū)出現了失誤，數形結合不夠到位，對學(xué)生放手不夠，提問(wèn)不夠準確，引入花費時(shí)間較長(cháng)。
練習課教學(xué)反思 21
在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì )出現各種各樣的錯誤。我經(jīng)常采取的方法就是在學(xué)生出現錯誤時(shí)，采取馬上制止或立即糾正的方法，今天我才意識到這樣做忽視了錯誤的價(jià)值。如果有意識地針對學(xué)生已有的知識與新知識之間的困惑點(diǎn)，把學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行靈活處理，巧妙設計，將錯誤轉化成有助于課堂教學(xué)的素材，能使課堂變得更精彩。
今天課堂上做了這樣一道練習題：某工廠(chǎng)第一季度賣(mài)出20臺機器，第一季度賣(mài)出20臺機器，第二季度賣(mài)出28臺機器，第三季度賣(mài)出32臺機器，第四季度賣(mài)出16臺機器，算出一年中平均每月賣(mài)出多少臺。學(xué)生出現了24和8兩種結果。我讓同學(xué)板書(shū)出這兩種情況，學(xué)生紛紛要求發(fā)表自己的意見(jiàn)。緊接著(zhù)，我把兩種不同意見(jiàn)的學(xué)生分成兩種，討論出向對方提的問(wèn)題，并進(jìn)行辯論。另一組同學(xué)逐漸認識到自己的`錯誤。找到了解決問(wèn)題的方法。
所以我認為，當學(xué)生出現錯誤時(shí)，我們應該以積極主動(dòng)應付的理念和策略，將學(xué)生的錯誤轉化成一種可以開(kāi)發(fā)的重要課程資源，通過(guò)精心設計、誘導，促使學(xué)生在合作交流中得到進(jìn)一步發(fā)展。
練習課教學(xué)反思 22
練習5中語(yǔ)文與生活中有部分的內容是將句子寫(xiě)具體。原本想著(zhù)，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較簡(jiǎn)單的，因此也沒(méi)有太當回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰(shuí)想，課堂一交流就發(fā)現問(wèn)題了。
把句子寫(xiě)具體，如果僅僅是把它當做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿(mǎn)意的。但細看他們的句子，從生動(dòng)性的角度來(lái)說(shuō)，是不能人人滿(mǎn)意的。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個(gè)班級看下來(lái)，是非常單調的。于是我調整了教學(xué)計劃，打算好好把它當回事，教一教。
一、教學(xué)生多種方法
之所以出現這個(gè)問(wèn)題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無(wú)法一時(shí)提煉出來(lái)。為此，我進(jìn)行了一個(gè)競賽，比的就是歲用的方法多。當然為了啟發(fā)學(xué)生的.思維，我適當的以圖片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對比、列數字、夸張等不同手法。這樣一來(lái)，“五花八門(mén)”的句子就多了，讀起來(lái)就有意思了。最后做一個(gè)適當的總結，幫助學(xué)生記憶。
二、教學(xué)生組合著(zhù)用多種方法
要想讓一句話(huà)變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個(gè)時(shí)候幾種方法就需要組合起來(lái)用了。學(xué)生以知道這點(diǎn)就忙著(zhù)寫(xiě)了，結果又鬧出了不少笑話(huà)。因為幾種方法一起用涉及到兩個(gè)難點(diǎn)：選哪幾種方法一起用；將他們如何排列。這里面的變化就比較多了，我針對學(xué)生所寫(xiě)，進(jìn)行了比較細致的談?wù)�，逐步是學(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線(xiàn)索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來(lái)就比較通順。
三、遷移鞏固
知識成為能力，是有一個(gè)轉化的過(guò)程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話(huà)，學(xué)生當堂訓練，檢驗效果。
練習課教學(xué)反思 23
《正反比例的對比練習》是一節綜合復習課，教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解正、反比例的意義，掌握他們的變化規律。難點(diǎn)是弄清正反比例的聯(lián)系和區別。
為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，達到預期的教學(xué)目標，在這節課的教學(xué)中我主要采用了一下策略：
第一，采用直觀(guān)的教學(xué)方法強化重點(diǎn)。對于正比例和反比例意義的理解，涉及到學(xué)生對一些數量關(guān)系的掌握情況。于是我把對意義的理解作為重點(diǎn)，并沒(méi)有急于讓學(xué)生背數量關(guān)系，而是通過(guò)幾個(gè)具體的表格和圖像強化學(xué)生對正反比例的理解。這也是新教材與老教材的區別。新教材淡化了學(xué)生對數量關(guān)系的理解，而是讓學(xué)生在具體的情境的中慢慢體會(huì )兩種數量間的變化關(guān)系，找出兩種數量的變化規律，得出結論。
第二，采用分析、對比的教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數量間的關(guān)系，是一種重要的數學(xué)模型，是中學(xué)學(xué)習正比例函數和反比例函數的認知基礎。而正反比例的聯(lián)系和區別是這節課的`教學(xué)難點(diǎn)，我們就要從一個(gè)新的數學(xué)角度來(lái)加以研究，用一種新的數學(xué)思想來(lái)加以理解，用一種新的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)加以定義。在教學(xué)中我積極利用了學(xué)生的自我觀(guān)察，為學(xué)生提供了一些較為形象具體的表格、圖像進(jìn)行對比、分析。在觀(guān)察和對比基礎上讓學(xué)生發(fā)現正反比例間的聯(lián)系和區別，并對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結。由淺入深，由感性認識上升到理性認識，由形象具體轉化成文字敘述。這樣，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。
練習課教學(xué)反思 24
練習是鞏固所學(xué)知識的必要途徑，二年級的小學(xué)生爭強好勝，樂(lè )于接受挑戰，因此在安排課堂練習時(shí)，除了注意練習的實(shí)效性、層次性，同時(shí)更注意安排一些趣味性的練習，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習的興趣，從而達到愛(ài)練、樂(lè )練、練會(huì )的目的。
一是重視激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級的學(xué)生，注意力穩定性不強，他們往往就會(huì )被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉移注意力，針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設各種情境刺激學(xué)生的感官，以趣致動(dòng)。
二是重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程引導。通過(guò)創(chuàng )設有價(jià)值的、富有挑戰性的活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗知識的`形成、發(fā)展和應用過(guò)程。由于在練習中留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，學(xué)生的學(xué)習是發(fā)自?xún)刃牡男枰?/p>
三是重視學(xué)生的情感體驗�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生自己探索出解決問(wèn)題方法，不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
練習課教學(xué)反思 25
今天學(xué)習《練習六》，本單元一共有5課時(shí)。第一課時(shí)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征，第二課時(shí)認識周長(cháng)，第三課時(shí)關(guān)于長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算，第四課時(shí)就是今天所學(xué)的內容，是一節復習課。最后一課時(shí)是一節活動(dòng)課，周長(cháng)是多少。
今天這節課我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué)。
第一層次基礎知識梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長(cháng)方形、正方形的名稱(chēng)、特點(diǎn)、周長(cháng)。同時(shí)也培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。如第一題引導學(xué)生把“先”“再”這兩個(gè)字圈起來(lái)，提醒自己有兩個(gè)工作要完成。
第二層次解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)變式學(xué)生提煉了兩道周長(cháng)方面的數學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數學(xué)的數量關(guān)系式，鍛煉了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。第5題要從方法上引導學(xué)生量周長(cháng)，“圍”“拉”“量”。
第三層次是動(dòng)手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應的數學(xué)思想。第6題拼圖形，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，標一標，算一算。孩子們都在輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習，他們的空間思維
得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用列表格的方法。最后一題是思考題，此題滲透了平移的思想，把不規則圖形轉化為規則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學(xué)習幾何圖形有幫助。
通過(guò)本節課的學(xué)習對我和學(xué)生都有很大的收獲，掌握了畫(huà)圖，列表，平移的數學(xué)策略
練習課教學(xué)反思 26
在本課的教學(xué)設計中，我努力遵循綜合性學(xué)習的教學(xué)理念,力求從激發(fā)低年級孩子學(xué)習興趣，創(chuàng )設情境出發(fā),對教材的內容進(jìn)行了大膽的調整和擴充。教學(xué)中我以通過(guò)圖片展示，情境模擬，游戲等形式，努力為孩子們創(chuàng )設積極的學(xué)習情境，讓孩子在不知不覺(jué)中完成識記大寫(xiě)數字，填寫(xiě)匯款金額和附言的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)滲透在生活中識字的學(xué)習方法，喚醒保護國寶大熊貓的思想意識！
教學(xué)開(kāi)頭，我按照教材的安排先來(lái)認識大寫(xiě)字,利用孩子們已經(jīng)認識的小寫(xiě)數字巧妙引出本次練習的教學(xué)重點(diǎn)——識記大寫(xiě)數字，同時(shí)有機滲透生活中識字的學(xué)習方法。在識記大寫(xiě)數字時(shí)，我變呆板的識記為小組合作學(xué)習和生動(dòng)有趣的師生、生生互動(dòng)游戲，通過(guò)豐富多彩的.形式引導孩子認讀、識記大寫(xiě)數字，再教給學(xué)生描寫(xiě)記字的方法，進(jìn)行鞏固練習，努力把識字教學(xué)訓練扎實(shí)到位。然后啟發(fā)引導孩子思考并回答教材中第一題最后一個(gè)問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)除了在今天的課堂上，你還在什么地方看到過(guò)這些字，并展示我收集來(lái)的各種票據，告訴孩子們，大寫(xiě)數字一般用于莊重、防止涂改等場(chǎng)合，如人民幣、賬單等。目的是要實(shí)現課內向課外的延伸，滲透生活即語(yǔ)文的理念，使孩子們受到要留心觀(guān)察生活的教育，并鞏固識記大寫(xiě)字。
有效教學(xué)的意義在于教師要能夠激發(fā)孩子學(xué)習的欲望，使所有孩子參與學(xué)習，在知識、能力、方法等方面有所收獲。
在教學(xué)第二題時(shí)，我通過(guò)實(shí)物和課件展示大熊貓的可愛(ài)與珍貴，目的是激發(fā)孩子們對大熊貓的喜愛(ài)之情,激發(fā)他們繼續探究學(xué)習的渴望。接著(zhù)過(guò)渡到引導孩子們了解大熊貓現在的生存狀況如何這點(diǎn)上，通過(guò)課件展示大熊貓的圖片和我的敘述，再引導孩子展開(kāi)討論——你們想怎么幫助大熊貓，從而打動(dòng)孩子的心靈，喚起他們保護大熊貓的責任意識，這正是本練習第二題要滲透的人文情感教育。有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是人性的教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的認知規律，站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)設計教學(xué)，使孩子在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有所觸動(dòng)和提升。
接下來(lái)，我設計了課件再現小黑熊到郵局匯款的情境，目的是把學(xué)生帶入會(huì )話(huà)的情境，激發(fā)孩子求知的欲望。在展示過(guò)小黑熊的匯款單后，我設計了幫助小黑熊填匯款金額這個(gè)教學(xué)環(huán)節，目的是為孩子搭建一個(gè)“學(xué)”和“用”平臺。使孩子能學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用。
第三題是幫小黑熊寫(xiě)“附言”�！案窖浴钡膬热葜饕獞f(shuō)明寄款的原因和用途。教學(xué)中，我遵循先說(shuō)后寫(xiě)的規律，引導學(xué)生根據第二題談?wù)勑『谛転槭裁匆獏R款588元。原來(lái)是因為聽(tīng)說(shuō)大熊貓的家鄉箭竹大面積枯死，大熊貓沒(méi)吃的了，為拯救大熊貓，小黑熊便準備一筆錢(qián)匯去。由于附言限定在30個(gè)字以?xún)�，所以，我引導孩子說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)。努力拓寬學(xué)生的思路，多想多說(shuō)。張文質(zhì)先生認為，“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”，“慢”這里意味著(zhù)某種“節奏”，即給學(xué)生留出獨立思考的時(shí)間和空間。實(shí)際上，這里引導孩子說(shuō)的過(guò)程也是深化他們保護大熊貓的意識過(guò)程。實(shí)現經(jīng)驗教學(xué)向反思性教學(xué)的轉變應當成為教師的自覺(jué)行為，只有這樣，才能有助于我們教學(xué)水平的提高。
總之，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我力圖做到潤物無(wú)聲，按照新課改的理念，變教教材為用教材教，使教學(xué)設計有效、創(chuàng )新。一節課下來(lái)，需要反思、總結和改進(jìn)的地方很多。
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