《式與方程》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《式與方程》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《式與方程》教學(xué)反思1
這一大節的內容有兩點(diǎn)：一是字母表示數；二是列方程解決問(wèn)題。目標有三點(diǎn)：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關(guān)知識的過(guò)程；二是會(huì )用方程解決問(wèn)題；三是感受式與方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養初步的代數思想。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，避免教學(xué)中學(xué)生的厭倦情緒，這節課的每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心的設計。
在復習“用字母表示數”中，教師結合具體問(wèn)題，給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識，從而進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補缺。從課堂情況來(lái)看，學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。
本節課中，教師把重點(diǎn)放在“方程”上，在復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程后，接著(zhù)出示案例題，引導學(xué)生讀題，弄清題意，讓學(xué)生自主參與列方程解題的過(guò)程，提高學(xué)生應用代數的初步知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的初步符號感。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，好的問(wèn)題能促使學(xué)生積極思考。本節課教師設計的問(wèn)題較多，但每一個(gè)問(wèn)題都包含許多知識。如：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣解方程的？解方程時(shí)應用的是什么知識？這樣把學(xué)生帶入了積極思考的境地。
《式與方程》教學(xué)反思2
本節課的主要目標是幫助學(xué)生構建式子和方程的知識體系，會(huì )用字母表示數量關(guān)系，掌握方程的有關(guān)知識。
在課前通過(guò)解讀式與方程的知識，雖然有部分學(xué)生不能完整地整理所學(xué)知識，但仍可對某部分知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，通過(guò)舉例等的引入方式，引導學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行練習的基礎上，讓學(xué)生整理的知識形成一個(gè)較為完整的復習內容，突出學(xué)生在整理知識過(guò)程中的主體作用，還能加深學(xué)生對知識的理解，增強復習效果。
其實(shí)在本節課之初，并沒(méi)有預料到學(xué)生對本節課知識點(diǎn)有很多茫然之處，以至于在教學(xué)中遇到很多學(xué)生沒(méi)有反應的尷尬場(chǎng)面，在老師提出問(wèn)題后，學(xué)生好像什么也不知道，幸虧有以前的教學(xué)經(jīng)驗，對此種情況進(jìn)行了預設，在學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題的時(shí)候，可以先把問(wèn)題放一放，等練習幾道具體的例子后，思維和知識體系會(huì )逐漸明朗。
教學(xué)設計一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，不能認為學(xué)過(guò)的只要復習一下，學(xué)生就能弄懂，如用方程來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，對于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生做的很好，但稍復雜一點(diǎn)的題目，部分學(xué)生不能很好的分析題目，找出題目中的關(guān)系式。從中也看出這部分學(xué)生并沒(méi)有掌握好這部分知識。在接下來(lái)的復習中，可以著(zhù)重來(lái)復習這部分知識。
《式與方程》教學(xué)反思3
這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習，學(xué)生已具備獨立推導的能力。通過(guò)自主探究，體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而 提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導學(xué)生小結2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍；3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書(shū)方程。
本節課的思想方法：1. 分類(lèi)討論思想；2. 數形結合思想；研究問(wèn)題的思維方式：1.逆向思維； 2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學(xué)設計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。 使學(xué)生落實(shí)基礎知識，增強分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程，讓學(xué)生參與一個(gè) “開(kāi)放性例題”的設置，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養，包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
《式與方程》教學(xué)反思4
設計思路：
這堂課的設計是分兩個(gè)板塊，第一板塊是化學(xué)式的計算，通過(guò)赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學(xué)生計算來(lái)回憶和總結出利用化學(xué)式可以進(jìn)行元素的原子個(gè)數比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分數等計算；然后通過(guò)兩個(gè)練習題目讓學(xué)生鞏固并熟練掌握有關(guān)化學(xué)式的計算。
第二板塊是有關(guān)化學(xué)方程式的計算，通過(guò)讓學(xué)生看課本，回憶利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的原理及主要解題步驟，接著(zhù)也是兩個(gè)題目進(jìn)行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟與格式，重點(diǎn)在于注意引導學(xué)生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關(guān)系，本題的突破口在哪里等等，通過(guò)分析整理出清晰的解題思路，并根據思路，完整規范地寫(xiě)出解題過(guò)程，熟練解題步驟的同時(shí)逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，然后集中來(lái)分小組討論，談?wù)勅绾伪苊忸?lèi)似的錯誤，強調以學(xué)生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問(wèn)題。
教學(xué)反思：
1、本堂課對學(xué)生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學(xué)的內容沒(méi)有全部完成，到最后時(shí)間比較趕，小結比較粗略，有點(diǎn)“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒(méi)有實(shí)現“親其師、信其道”的觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得跟學(xué)生的互動(dòng)不夠，不知道是因為自己緊張還是學(xué)生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，不少學(xué)生不愿意跟老師配合，這一點(diǎn)讓自己也感到有少許無(wú)耐，以后應多下功夫去了解學(xué)情，多跟學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的“好朋友”。
3、對課堂的時(shí)間分配出現了問(wèn)題，講化學(xué)式計算的時(shí)候花去了二十五分鐘的時(shí)間，原計劃是十分鐘的時(shí)間，大大超出了預期的時(shí)間。當然，也是有點(diǎn)高估了學(xué)生的計算能力，學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算的時(shí)間比較長(cháng)，這一點(diǎn)應該放到課后去處理，課堂上先讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用化學(xué)式進(jìn)行計算的方法。
4、由于時(shí)間的分配出現混亂，化學(xué)方程式計算的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的.解題格式，講解的時(shí)候也是老師包辦了。最初的設計是讓學(xué)生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)并講解，最后讓小組進(jìn)行討論和點(diǎn)評，實(shí)現課堂以學(xué)生為主體的目標。
5、沒(méi)有處理好課堂生成的問(wèn)題，學(xué)生出現的問(wèn)題是課堂最寶貴的資源，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。對學(xué)生出現的問(wèn)題沒(méi)有完全歸類(lèi)，有些問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，因為在課堂上發(fā)現部分學(xué)生對化學(xué)方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個(gè)同學(xué)有點(diǎn)提筆不懂做的味道，所以后來(lái)的展示也比較匆忙，沒(méi)有來(lái)得及分析和進(jìn)一步的探討。
6、分小組的學(xué)習有名無(wú)實(shí)，流于了形式。課前準備不夠充分，沒(méi)有分配好小組的角色和任務(wù)，組長(cháng)、副組長(cháng)、發(fā)言人、記錄員等都沒(méi)有進(jìn)行明確的分工，導致后來(lái)的小組互動(dòng)也是無(wú)效的。
總之，這堂課的設計最大的問(wèn)題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒(méi)有把握好。沒(méi)有利用好導學(xué)案，應該讓學(xué)生課余時(shí)間先練習，課堂再進(jìn)行展示和反饋。時(shí)間分配出現問(wèn)題后，不能夠及時(shí)調整教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)需要再進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習機會(huì )非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會(huì )有更多的收獲和體會(huì )，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！
《式與方程》教學(xué)反思5
1．成功之處
本節課的教學(xué)堅持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，注重對新理念的貫徹和教學(xué)方法的使用；在突破難點(diǎn)時(shí)，多種方法并用，注意培養自學(xué)能力；堅持當堂訓練，例題、練習的設計針對性強，重點(diǎn)突出，對方法的總結言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與，充分經(jīng)歷了知識的形成、發(fā)展與應用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中掌握了知識，形成了技能，發(fā)展了思維；教學(xué)效果很好！
2．不足之處
當然，每堂課總有不盡如人意的地方，比如在利用配方法推導公式上稍微多花了幾分鐘，探索部分我比較多的包辦代替了，這點(diǎn)上考慮不足，且大部分學(xué)生對于字母的認識仍然不熟練，過(guò)多的在公式推導上花時(shí)間反而會(huì )把學(xué)生弄糊涂．與其利用公式來(lái)分析根的情況，不如直接利用幾道方程來(lái)歸納可能更加直觀(guān)．但是要通過(guò)方程根來(lái)歸納根與什么有關(guān)系，可能要列舉相當多的方程，考慮到題量與課時(shí)有限的關(guān)系，所以本節課還是采用了比較抽象的方式進(jìn)行歸納，但是這一缺點(diǎn)在進(jìn)行習題演練時(shí)可以彌補．
此外在“利用根的判別式求出一些方程中待定系數的取值范圍”這部分訓練時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生之間交流的機會(huì )，尤其是分析第三組題型時(shí)，有的時(shí)候學(xué)生才是學(xué)生最好的老師，在交流討論中才能發(fā)現真知，而且這樣一來(lái)課堂的氣氛也會(huì )比較活躍，也會(huì )激發(fā)學(xué)生多思多想的熱情。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，看老師怎么發(fā)掘而已，不要太主觀(guān)地一味過(guò)高或過(guò)低地估計學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生會(huì )還我們一個(gè)奇跡．
《式與方程》教學(xué)反思6
本節課突出學(xué)生在整理知識過(guò)程中邊練習邊鞏固，不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解。同時(shí)，在復習的過(guò)程中注重知識間的聯(lián)系，把用字母表示數、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學(xué)生對簡(jiǎn)易方程的知識有一個(gè)全面的了解。
本節課設計的問(wèn)題并不多，而每一個(gè)問(wèn)題都包含許多知識。如“字母可以用來(lái)表示數量關(guān)系，還可以表示什么呢？”這樣把學(xué)生帶入了積極思維的學(xué)習境地。復習用字母表示數時(shí)，先給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數還能表示什么？然后學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名學(xué)生匯報，并舉例。教師在黑板上板書(shū)出本知識網(wǎng)絡(luò )圖，其他同學(xué)可以補充，最后通過(guò)做題來(lái)鞏固。復習簡(jiǎn)易方程時(shí)先讓學(xué)生區分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學(xué)生來(lái)練習，在練習中發(fā)現
對于解方程的復習，首先是進(jìn)行討論比較：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學(xué)生在討論中發(fā)現，其實(shí)兩類(lèi)方程的解法有一個(gè)共同之處。對于列方程解決問(wèn)題時(shí)，如何找相等關(guān)系式，教學(xué)時(shí)，提示學(xué)生舉例說(shuō)明，由于有前幾節課的基礎，學(xué)生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生例舉出包含常用等量關(guān)系式的例子，并領(lǐng)悟根據常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導討論，明白已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(cháng)和面積等公式，也可直接用來(lái)列方程。
復習中的困惑：一是小數乘除法的計算錯誤比較多。對于這一點(diǎn)，我覺(jué)得只是依靠檢驗是不夠的，因而，經(jīng)常不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行小數乘除法計算方法的提示，讓學(xué)生恢復正常的小數乘除法水平。
二是學(xué)生對等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時(shí)很難合理恰當地概括出數量的意思，主要是過(guò)于簡(jiǎn)單，不能表達應該的意思。對于此，只能通過(guò)讓同學(xué)之間的互相彌補達到理想的方法，這樣雖然費時(shí)間，但相信這對學(xué)生的概括能力是有很大幫助的，還應進(jìn)一步強化其應用能力。
《式與方程》教學(xué)反思7
本節的復習內容有：用字母表示數和方程。針對學(xué)生在總復習期間對學(xué)習比較疲倦的狀況，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習能力，我先讓學(xué)生在預習的基礎上同學(xué)之間互相交流，這樣根據互補性原則學(xué)生對知識的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識點(diǎn)用問(wèn)題形式展示出來(lái)，讓學(xué)生解決沒(méi)考慮到的問(wèn)題，這樣學(xué)生對本課知識點(diǎn)也就更加清晰了。
本節課最大的特點(diǎn)是：突出了學(xué)生在整理知識中的主體作用。復習中采用了學(xué)生整理知識的方式，突出學(xué)生在復習過(guò)程中的主體作用，學(xué)生雖然不能完整的整理所學(xué)知識，但仍可對某部分知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，通過(guò)這種整理知識的方式，引導學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學(xué)生有自己的一些想法的基礎上，教師在綜合學(xué)生整理的知識形成一個(gè)較為完整的復習內容，這樣突出學(xué)生在整理知識過(guò)程中的主體作用，不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解，增強復習效果。
本節課總體情況較好，但在練習過(guò)程中，還是發(fā)現出現了一些錯誤，關(guān)于“用字母表示數”這部分的練習。如：有一題判斷題：一個(gè)兩位數，個(gè)位是b，十位是a，這個(gè)兩位數是ab。大部分學(xué)生都誤認為是對的。另外一題是2a無(wú)論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學(xué)生認為是對的�？磥�(lái)還是不能靈活運用所學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。還有一題填空題：3個(gè)連續自然數，中間的一個(gè)數是m，這3個(gè)數的和是（ ），這3個(gè)數的平均數是（ ）。這一題也有一些學(xué)生不會(huì )用含有字母的式子來(lái)表示。在后面的復習中，還要針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)練習。
《式與方程》教學(xué)反思8
對于一元二次方程根的判別式的三種情況，學(xué)生都比較熟悉，但是在運用的過(guò)程中暴露出了很多問(wèn)題：
1、很多同學(xué)的計算不過(guò)關(guān)，方法雖然掌握了，但是在計算△的過(guò)程中，總是出錯，這對于學(xué)生做題的正確率來(lái)說(shuō)非常重要，所以一定要加強部分學(xué)生的計算訓練，提高計算能力。
2、學(xué)生在求字母取值范圍這類(lèi)題目的時(shí)候，，特別是二次項系數中含有字母的題目，學(xué)生總是忘記考慮對二次項系數的條件限制，從而使得求出的范圍不準確。應加強學(xué)生這方面的意識。
3、部分學(xué)生總是將“求證”的題目與“求字母取值范圍”的題目弄混，容易把要求證的結論當成已知來(lái)用，對于這部分同學(xué)，一定要給他們講清什么是已知條件，什么是結論，使他們明確完成這兩類(lèi)題目的區別與聯(lián)系，不再弄錯。
《式與方程》教學(xué)反思9
本節課是“數與代數”領(lǐng)域復習內容的第三階段，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識用字母表示數的意義，理解方程與等式的區別，熟練運用等式的性質(zhì)解方程，選擇合適的方法解決實(shí)際的問(wèn)題，體驗“數學(xué)建�！钡乃枷�，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，積淀數學(xué)素養。
有了這些理論的支撐，我很關(guān)注學(xué)生的已有知識儲備，首先對他們的課前預習進(jìn)行調查，側重點(diǎn)我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數的等式叫做方程�！比缓髲土暯夥匠�，及其等式的性質(zhì)，方程是初中階段“代數思想”向小學(xué)階段滲透的典型范例。因而在復習時(shí)不能滿(mǎn)足于各知識方法技能的掌握情況更要關(guān)注學(xué)生的認知結構中是否把方程的思想作為一種解決問(wèn)題的有效方法和策略，擁有自覺(jué)運用方程思想的意識和行為。實(shí)際學(xué)習中，學(xué)生運用方程解決問(wèn)題的意識很薄弱。
《式與方程》教學(xué)反思10
《式與方程》這節課的內容有兩點(diǎn)，一是用字母表示數，二是列方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。目標有三點(diǎn)：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關(guān)知識的過(guò)程；二是會(huì )用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；三是感受式與方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養初步的代數思想。教學(xué)中為避免學(xué)生的這種厭煩情緒，我對這節課每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了精心的設計，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
課前布置學(xué)生預習作業(yè)：
1、什么是方程？什么是等式？
2、等式與方程有什么關(guān)系？
3、用字母表示數時(shí)應該注意點(diǎn)什么？
4、列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡(jiǎn)單的記憶，目的在于防止課堂上出現學(xué)習障礙。
在復習“用字母表示數”中，結合課前預習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組比賽形式，通過(guò)一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學(xué)生這部分內容的掌握程度。進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補缺。從課堂情況來(lái)看學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。
重點(diǎn)我放在了“方程”上，在復習“方程”時(shí)，除了復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實(shí)際問(wèn)題外，還在解方程時(shí)突出檢驗的重要性，在列方程解決問(wèn)題時(shí)突出書(shū)寫(xiě)格式和檢驗方法，并結合教材提供的列方程解決實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生了解一般哪些實(shí)際問(wèn)題適合列方程解答。并且補充了很多較實(shí)用的配套練習，不過(guò)由于習題量有點(diǎn)多，課上時(shí)間沒(méi)有完成，這是在以后教學(xué)中應注意的一點(diǎn)，練習不但要形式多樣，而且要精煉。
《式與方程》教學(xué)反思11
本學(xué)期第三周天榮中學(xué)的數學(xué)老師來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的交流，很榮幸地是，在這次交流活動(dòng)中我上了題為《九年級數學(xué)——一元二次方程根的判別式》的公開(kāi)課供大家一起交流探討。在這次交流探討中我獲益良多，對如何更好地開(kāi)展本課的有效教學(xué)有了更多的體會(huì )和認識。
一、 課后的總結與思考：
“一堂成功的數學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)�！�，這是我在一本數學(xué)雜志上看到的一段話(huà)，我很贊同作者的觀(guān)點(diǎn)，一堂成功的數學(xué)課，往往給教師自己本身和聽(tīng)課的學(xué)生以自然，和諧，舒服的享受。
學(xué)生是課堂教學(xué)實(shí)施之本，課堂實(shí)施是否成功還要看課堂教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，在準備本課的教學(xué)時(shí)我充分考慮了任教班級學(xué)生的特點(diǎn)。本課任教的班級是初三（8）班，這是一個(gè)平行班，在年級的平行班中處于中等水平，學(xué)生原有的數學(xué)底子較為薄弱，學(xué)生課后的學(xué)習習慣差，但是在課堂上，有老師的督促，大部分學(xué)生在課堂上還是較為自覺(jué)地學(xué)習數學(xué)。
針對班級的實(shí)際情況，我決定在本課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有采取小組討論的問(wèn)題討論模式開(kāi)展本課的課堂教學(xué)，而是比較傳統地，讓學(xué)生先練后講再練這樣的講練結合的模式開(kāi)展教學(xué)。
1、為了讓學(xué)生能自主地體會(huì )“方程的解與什么有關(guān)系？”，讓學(xué)生能把新知識當舊知識來(lái)理解，在學(xué)習新知前，先讓學(xué)生解方程，通過(guò)練習來(lái)復習用公式法解方程，并把結果填寫(xiě)在預先設計的表格，通過(guò)表格直觀(guān)自然地體會(huì )方程的解與b?4ac的值有關(guān)。從而很自然地進(jìn)入本課所研究的重點(diǎn)內容。
附錄一：
�。ㄒ唬┙夥匠滩⒂懻摲匠痰慕馀c什么有關(guān)系？
�。�1）、用公式法解：
1）x?3x?1?0
2）4x?4x?1?0
3）x?x?1?0
�。�2）、根據上述結果填寫(xiě)下表：
思考：從上述解題中你發(fā)現什么規律？方程是否有根與什么有關(guān)系？
2、師生共同小結本課學(xué)習的知識要點(diǎn)：
�。�1）b2?4ac叫做一元二次方程ax2?bx?c?0根的判別式，
通常用“△” 表示；
�。�2）一元二次方程ax2?bx?c?0(a?0)的根的情況：
3、師提出問(wèn)題，學(xué)習根的判別式對于我們有什么作用？借助根的判別式又可以幫我們解決一些什么樣的數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）利用根的判別式可以使我們“不解方程也能判別方程的根的情況”；
例1、不解方程，判別方程2x?4x?35?0的根的情況
�。�2）利用根的判別式求出一些方程中待定系數的取值范圍。
例2、已知關(guān)于x的方程3x?2kx?k?3k?0，當k取什么值時(shí)方程有兩個(gè)相等的實(shí)數根？
4、讓同學(xué)們根據本課所學(xué)的內容進(jìn)行有關(guān)的分層練習，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的練習。
5、小結本課所學(xué)內容和講評糾正一些練習中出現的問(wèn)題。
整節課的實(shí)施過(guò)程很順利，學(xué)生對本課的知識掌握程度不錯，因為作為一個(gè)處于年級中下水平的平行班來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)能較好地完成練習的B組題，有些同學(xué)還能做C組題，那說(shuō)明同學(xué)們對本課的知識掌握還很不錯，能很好地達到本課的教學(xué)目的。
在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，本課也是一樣，盡管本節課學(xué)生完成習題的情況看，都很盡人意，還有點(diǎn)意外的是，竟然那么多學(xué)生能完成B組題，如果C組題不是學(xué)生理解題意存在較大的問(wèn)題外，部分的優(yōu)生還能完成一道C組題。情況看起來(lái)真是形勢大好，但是換個(gè)角度想，本節課我這樣安排是否太低估了學(xué)生的能力？我是否對新知的探索部分有太多的包辦代替了，我應該更大膽地讓學(xué)生自主去探索去歸納問(wèn)題呢？當我在后期的迅堂批改中就感覺(jué)到的。而很幸運的，在后來(lái)的交流和探討中，果真有老師給我提出了同樣的建議。那樣就更肯定了我的想法。
二、課后的交流和探索。
聽(tīng)課教師A：覺(jué)得本課的課堂流程過(guò)度很順利，學(xué)生不象是年級中下的水平，無(wú)論是上課聽(tīng)課的情況還是做題的情況來(lái)看，學(xué)生對本課的知識掌握得不錯。
聽(tīng)課教師B：也有同樣的感覺(jué)，學(xué)生能按老師例題的格式去做，做題的書(shū)寫(xiě)等都不錯，但是如果換成是我的話(huà)，我可能會(huì )先讓學(xué)生先嘗試做了分層練習，體會(huì )根的判別式的作用，才與學(xué)生一起歸納根的判別式的作用。不知大家覺(jué)得如何？
我的回應：其實(shí)，在準備這節課時(shí)，我也是希望在引入新課前，讓學(xué)生自主用公式法解方程、填表后，再通過(guò)小組討論：“從上述解題中你發(fā)現什么規律？方程是否有根與什么有關(guān)系？”；然后在進(jìn)行對“根的判別式的作用”中，也是讓學(xué)生先練，再小組討論，共同歸納結果，在糾正學(xué)生解題過(guò)程中的一些不足。但是又擔心，這個(gè)班的學(xué)生原來(lái)沒(méi)有很多地訓練小組討論，然后好象學(xué)生的能力也不怎樣，給他們討論不知道能不能討論得起來(lái)，于是后來(lái)就保守點(diǎn)，還是想先老師說(shuō)，學(xué)生在模仿做，這樣穩妥點(diǎn)。但不過(guò)真的，我在本課實(shí)施的后期也發(fā)現我真的是太低估學(xué)生的能力了，大部分學(xué)生能把中檔的題目做完、做好，那說(shuō)明本課的知識，學(xué)生不難理解。無(wú)論是從學(xué)生的能力看，還有就是課堂時(shí)間的安排下，都允許學(xué)生能進(jìn)行充分地討論。
聽(tīng)課教師C：沒(méi)錯，我也贊同這樣的處理，如果本課的知識點(diǎn)，知識的應用都是由學(xué)生自己探索、體會(huì )、總結出來(lái)，必定讓學(xué)生對這節課的知識掌握得更好。還有，對于平行班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己能這樣學(xué)習數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習的自信心一定會(huì )得到很大的加強。
三、反思自己的教學(xué)是否真正達到了教學(xué)目標。
課上完了，交流探討也告一段落，我對本課的教學(xué)有做了進(jìn)一步的反思，反思自己的教學(xué)是否真的達到了教學(xué)目標。新的課程標準明確指出，我們要讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。因此我覺(jué)得，本課的教學(xué)目的不僅僅是完成了本課的
教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了教學(xué)內容沒(méi)有，還要關(guān)注學(xué)生是否在本節數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
回響本課的教學(xué)，我還是過(guò)多地注重地要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，盡管在分層練習中設計了不同層次的題目，讓優(yōu)生做有難度的題目，讓他們多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。但是在課堂內容的呈現過(guò)程和內容探索過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生間的交流。其實(shí)學(xué)生才是學(xué)生最好的老師，在他們的交流中，可以硬性要求，先讓小組中學(xué)習最薄弱的同學(xué)發(fā)言，再到能力較強的同學(xué)發(fā)言，這樣，即可以使薄弱的同學(xué)有一種壓力，一定要多思多想。還可以通過(guò)組間交流，完善自己的想法。
還有，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，看老師怎么發(fā)掘而已，不要太主觀(guān)地一味過(guò)高或過(guò)低地估計學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生會(huì )還我們一個(gè)奇跡。
四、本棵教學(xué)的重新實(shí)施情況。
經(jīng)過(guò)對本課的反思，我又在另外的一個(gè)水平相當的班級進(jìn)行實(shí)驗，就是:
1、讓學(xué)生自主用公式法解方程、填表后，再通過(guò)小組討論：“從上述解題中你發(fā)現什么規律？方程是否有根與什么有關(guān)系？”；
2、然后在進(jìn)行對“根的判別式的作用”中，也是讓學(xué)生先練，再小組討論，共同歸納 “根的判別式的作用”；
3、糾正學(xué)生解題過(guò)程中的一些不足。
學(xué)生發(fā)言活躍，做題的情況是，大部分完成B組的兩道題，學(xué)生的答題書(shū)寫(xiě)不是很規范，但是從學(xué)生最后的自我歸納：“本課你學(xué)習的什么內容，有什么收獲？”的回答中發(fā)現，學(xué)生對根的判別式的理解清晰，對它的作用也很清晰。而對解答過(guò)程書(shū)寫(xiě)不是很規范的問(wèn)題完全可以在后續的練習課中得到糾正和完善。
蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數，扼殺孩子的學(xué)習機會(huì )”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心，給學(xué)生予以學(xué)習的機會(huì )和希望。
什么樣的教法才能真正能完成教學(xué)目標呢？
《數學(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標，提出從知識與技能，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步對每節課進(jìn)行要求。
教師應給了足夠的思考空間給學(xué)生，通過(guò)驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中。教師應該幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。
通過(guò)這次的活動(dòng)和反思，我更覺(jué)得，人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。
《式與方程》教學(xué)反思12
這節課主要復習用字母表示數的方法，以及方程的意義和解法。先組織學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題，首先要求學(xué)生舉出有字母的式子可以表示公式、運算律和數量關(guān)系；然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)方程與等式的聯(lián)系和區別，在比較中進(jìn)一步明確方程的含義；接著(zhù)要求結合具體的例子回憶并整理等式的有關(guān)性質(zhì)，在整理中進(jìn)一步理解解方程的依據和方法。如練習十五第1題，讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數量關(guān)系的應用價(jià)值，第2題，使學(xué)生加深對等式性質(zhì)的認識，并自覺(jué)整理有關(guān)方程的解法。
從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看，用字母表示數個(gè)別學(xué)生已經(jīng)遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫(xiě)的，數字和字母相乘，乘號要省略，數字要寫(xiě)在字母的前面，a的平方表示兩個(gè)a相乘，而2a表示2乘a（2個(gè)a,相加）這一點(diǎn)要讓學(xué)生區分。
關(guān)于方程和等式的一些基本知識，學(xué)生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數或者除數的方程，學(xué)生容易解錯，如果再此基礎上更稍復雜的方程，如nx作為減數或者除數，那錯誤的學(xué)生會(huì )更多。
《式與方程》教學(xué)反思13
這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習，學(xué)生已具備獨立推導的能力。通過(guò)自主探究，體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。
另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。
引導學(xué)生小結
1.斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍；
2.斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書(shū)方程。
本節課的思想方法：
1.分類(lèi)討論思想；
2.數形結合思想；
研究問(wèn)題的思維方式：
1.逆向思維；
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學(xué)設計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否。使學(xué)生落實(shí)基礎知識，增強分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程，讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設置，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養，包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
《式與方程》教學(xué)反思14
式與方程著(zhù)重復習用字母表示數、簡(jiǎn)單的方程及其應用。
成功之處：
分層次學(xué)習，利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：學(xué)習用分母表示數。在教學(xué)中首先指出用字母表示數的作用，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你會(huì )用字母表示什么。在這里要著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)理解用字母表示數，并自此基礎上要求學(xué)生回顧、小結書(shū)寫(xiě)數與字母、字母與字母相乘時(shí)應注意什么，并通過(guò)連線(xiàn)搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來(lái)。這種練習的實(shí)質(zhì)是數學(xué)語(yǔ)言的訓練，它能幫助學(xué)生掌握數學(xué)語(yǔ)言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉換，同時(shí)也是寫(xiě)代數式的輔助練習。
第二層次：學(xué)習簡(jiǎn)單的方程及其應用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學(xué)習列方程解決問(wèn)題時(shí)解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據，也就是等量關(guān)系。
通過(guò)這樣分層次的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到每個(gè)知識點(diǎn)的層次性，對于知識的梳理起著(zhù)鏈接作用。
不足之處：
1．對于每個(gè)知識點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習量少，特別是用方程解決問(wèn)題的很多類(lèi)型不能在這一節課上體現。
改進(jìn)之處：
可以每學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)，準備一定量的練習題，利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個(gè)知識點(diǎn)。
《式與方程》教學(xué)反思15
《式與方程》這節課應對用字母表示數，方程，解方程，用方程解決問(wèn)題的整理和復習。上完這節課，我有一些認識。
1、首先我的課的信息量過(guò)小，知識點(diǎn)過(guò)少，浪費時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、不論什么教學(xué)內容，不要一味的去套教學(xué)模式，根據內容和學(xué)生的知識水平來(lái)設計教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節。我這一課本來(lái)去年講的時(shí)候是采用教師引導學(xué)生來(lái)整理知識點(diǎn)的，后來(lái)想到四小片討論的復習教學(xué)模式讓學(xué)生整理，我就讓學(xué)生把計算公式、數量關(guān)系、運算定律、計算方法用字母全寫(xiě)出來(lái)。我引導的方向錯了。這樣，學(xué)生討論時(shí)、匯報時(shí)就注意了少哪些式子、補充哪些，而不是再體會(huì )用字母表示式子的好處：方便、簡(jiǎn)單、明了。
3、練習題沒(méi)抓住學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯的地方。而是出了許多簡(jiǎn)單而重復的題。應出一些有層次的，能發(fā)展學(xué)生思維能力的題。在備課時(shí)，這點(diǎn)我想到了，但是總想從簡(jiǎn)單處出，照顧那些差生，又想簡(jiǎn)單題也不會(huì )浪費太多的時(shí)間，一說(shuō)就過(guò)去了�？墒聦�(shí)上，太簡(jiǎn)單的學(xué)生都會(huì )，沒(méi)必要出浪費時(shí)間。
4、在備課時(shí)，我認為學(xué)生不明白式與方程的意思，如果一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)習了式與方程的那些知識，學(xué)生會(huì )說(shuō)不全或不知說(shuō)什么，所以我就從字母表示數出發(fā)。如果現在再設計這節課，我就會(huì )先問(wèn)學(xué)生式是什么，學(xué)生會(huì )說(shuō)等式、式子、含有字母的式子等。如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，我就會(huì )出示一些式，讓學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出式與方程的聯(lián)系，含未知數的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時(shí)再說(shuō)關(guān)于式與方程的知識。
5、在讓學(xué)生說(shuō)用字母表示什么時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)到乘法分配律，我就會(huì )問(wèn)學(xué)生什么叫乘法分配律，學(xué)生會(huì )說(shuō)文字的和字母的，我說(shuō)，你選擇一種方式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生會(huì )選擇字母，我問(wèn)為什么，生會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單，方便。這也就說(shuō)了用字母表示的好處。
6、應學(xué)會(huì )使用評價(jià)語(yǔ)言。
評價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生學(xué)習。在課上我很不會(huì )使用評價(jià)語(yǔ)言，我以后會(huì )努力注意使用。
7.教學(xué)時(shí)，深挖教材，看備課內容符合達成教學(xué)目標了嗎？不要只講形式以上教學(xué)片段是通過(guò)實(shí)驗最后得出平衡原理的教學(xué)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中盡量安排學(xué)生自己總結，一共叫了三個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生回答前有充足的時(shí)間思考、組織自己的思路，從上面的語(yǔ)言記錄來(lái)看還是處理得不錯的，教師多點(diǎn)由學(xué)生自己說(shuō)出想法再由教師總結，而且學(xué)生的回答很有質(zhì)量，有一定得邏輯性。
【《式與方程》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《式與方程》教學(xué)反思02-22
《式與方程》教學(xué)反思06-17
式與方程教學(xué)反思01-22
式與方程教學(xué)反思范文01-20
《式與方程》教學(xué)反思范文01-16
《式與方程的復習》教學(xué)反思范文09-21
式與方程教學(xué)反思三篇08-30
《式與方程整理復習》數學(xué)教學(xué)反思范例11-04
式與方程教學(xué)設計08-26
《式與方程》教學(xué)設計04-10