《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思1
《小毛蟲(chóng)》講述了一只小毛蟲(chóng)從結繭到破繭羽化成蝶的過(guò)程，充滿(mǎn)了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運用對比的手法來(lái)表現角色形象。一開(kāi)篇就將“趴”著(zhù)的小毛蟲(chóng)和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲(chóng)進(jìn)行對比，表現了小毛蟲(chóng)的貌不驚人，突出了小毛蟲(chóng)的笨拙。最后又用欣喜地筆調描寫(xiě)了小毛蟲(chóng)變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲(chóng)形象形成反差，突出了小毛蟲(chóng)的變化。這些鮮明的對比，使故事情節變得更加生動(dòng)。
處理課文時(shí)，我引導學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲(chóng)的形象，引導學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會(huì )不同的語(yǔ)氣和情感。
在課堂上我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學(xué)生通過(guò)字面意思猜測詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生試著(zhù)用上該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，加深理解，還抓住“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”，理解小毛蟲(chóng)的“笨拙”，從未進(jìn)一步體會(huì )小毛蟲(chóng)的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內容后，結合課后練習第二題的提示，引導學(xué)生完整地講述故事，多數同學(xué)能用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)比較生動(dòng)的講故事。
一點(diǎn)小遺憾，品讀課文時(shí)，教師提問(wèn)：這是一只怎樣的小毛蟲(chóng)？用書(shū)中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節，也是以后課堂中教師需要加強的'環(huán)節。
心向學(xué)，學(xué)必有方！作為語(yǔ)文大課堂的初學(xué)者，我會(huì )不斷學(xué)習，努力成長(cháng)！
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程，即卵--毛毛蟲(chóng)--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時(shí)，我試圖找一些蝴蝶生長(cháng)過(guò)程的圖片，但沒(méi)有搜集到，想自己制一個(gè)形象生動(dòng)的Flash，可又沒(méi)有充足的時(shí)間，以至于只有部分學(xué)生能夠理解這部分內容，小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思。
最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的幾次對話(huà)時(shí)，如果學(xué)生自己讀上敘述性語(yǔ)言，效果會(huì )更佳。在這節課結束時(shí)，如果我在把這篇課文的內容以提問(wèn)的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后學(xué)生在提出自己不懂的地方，這樣離教學(xué)目標就會(huì )更近些。
總之，通過(guò)這次每人一課活動(dòng)，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開(kāi)始，我堅信我會(huì )一步步走向成功的。 小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思篇2
每人一課活動(dòng)很快就結束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì )到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲(chóng)的丑陋形成對比，但由于課文讀的不深刻，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有感受到這層意思，資料《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思》。
其次，在導入蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的對話(huà)時(shí)，方法有些不恰當，我是采用讓學(xué)生填空的形式來(lái)引出的，然后在反復的練習朗讀，如果先讓學(xué)生整體的感知一下課文，如問(wèn):這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的對話(huà)，也許效果會(huì )更好。 小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)教學(xué)反思篇3
《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》是冀教版二年級下冊第7課，是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà)。講完這一課后，我感到授課過(guò)程中成功之處，也有很多不足之處和需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì )到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲(chóng)的丑陋形成對比，學(xué)生興趣濃厚，對毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶充滿(mǎn)了興趣，在后面讀課文時(shí)就好像帶著(zhù)問(wèn)題再學(xué)習一樣。
其次，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程，即卵--毛毛蟲(chóng)--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時(shí)，我找了一些蝴蝶生長(cháng)過(guò)程的圖片，學(xué)生在欣賞時(shí)既加強了對課文內容的理解，又豐富了課外知識，大部分學(xué)生都能夠深刻地理解了這部分內容。
第三，在導入蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的對話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的對話(huà)，再讓學(xué)生反復的練習朗讀，通過(guò)自己讀，同桌讀，小組讀，再引入課堂交流讀，學(xué)生讀得津津有味，讀得非常投入。
這節課的不足是，由于時(shí)間關(guān)系，課文其他朗讀和理解用時(shí)稍少了些，生字認讀用時(shí)也有些緊張。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì )更好地調配時(shí)間，合理安排課上40分鐘，努力取得更好的學(xué)習效果。
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