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《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思范文（精選10篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 1
《小毛蟲(chóng)》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲(chóng)變成繭、變成蝴蝶的過(guò)程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規律�！眱蓚�(gè)道理。
這節課上，我刻意地在學(xué)習由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設計了三個(gè)環(huán)節：一、初讀課文，了解變化；二、細讀課文，對比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。
第一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲(chóng)變成繭，變成蝴蝶的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節的答案就在文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是一個(gè)難點(diǎn)。
第二環(huán)節的設計，目的是利用兩段文字的對比，感受小毛蟲(chóng)蛻變的驚喜：描寫(xiě)小毛蟲(chóng)的部分，描寫(xiě)小蝴蝶的部分。小毛蟲(chóng)的描寫(xiě)，抓住“笨拙，可憐”兩個(gè)詞�！氨孔尽钡睦斫�，抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語(yǔ)，通過(guò)理解詞語(yǔ)含義，指導感情朗讀的方法，體會(huì )小毛蟲(chóng)的笨拙。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個(gè)句式，在造句中體會(huì )。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲(chóng)變成蝴蝶時(shí)，越驚喜。描寫(xiě)“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節的設計，集中在提取信息、積累語(yǔ)言上，學(xué)生的積極性也特別高。
第三環(huán)節的設計，目的在于引導學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子：“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規律”。我拋出一個(gè)問(wèn)題是：“小毛蟲(chóng)為什么有這樣的變化�！边@個(gè)問(wèn)題拋出的有點(diǎn)突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習的積極性不見(jiàn)了。課后反思這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現難度的確太大了，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問(wèn)題，過(guò)度一下，效果會(huì )更好一些。
回想這節課，我對自己比較滿(mǎn)意的地方，是開(kāi)始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿(mǎn)意的.地方更多，在難點(diǎn)的設計上，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知水平，想當然的教學(xué)設計，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著(zhù)如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒(méi)有錯，但深入后，更重要的是淺出。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程，即卵--毛毛蟲(chóng)--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的.，教學(xué)這部分時(shí)，我試圖找一些蝴蝶生長(cháng)過(guò)程的圖片，但沒(méi)有搜集到，想自己制一個(gè)形象生動(dòng)的Flash，可又沒(méi)有充足的時(shí)間，以至于只有部分學(xué)生能夠理解這部分內容。
最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的幾次對話(huà)時(shí)，如果學(xué)生自己讀上敘述性語(yǔ)言，效果會(huì )更佳。在這節課結束時(shí)，如果我在把這篇課文的內容以提問(wèn)的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后學(xué)生在提出自己不懂的地方，這樣離教學(xué)目標就會(huì )更近些。
總之，通過(guò)這次每人一課活動(dòng)，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開(kāi)始，我堅信我會(huì )一步步走向成功的。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 3
《小毛蟲(chóng)》講述了一只小毛蟲(chóng)從結繭到破繭羽化成蝶的過(guò)程，充滿(mǎn)了人文氣息和童趣。
課文巧妙地運用對比的手法來(lái)表現角色形象。一開(kāi)篇就將“趴”著(zhù)的小毛蟲(chóng)和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲(chóng)進(jìn)行對比，表現了小毛蟲(chóng)的貌不驚人，突出了小毛蟲(chóng)的笨拙。最后又用欣喜地筆調描寫(xiě)了小毛蟲(chóng)變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，與前面“笨拙”的小毛蟲(chóng)形象形成反差，突出了小毛蟲(chóng)的變化。這些鮮明的對比，使故事情節變得更加生動(dòng)。
處理課文時(shí)，我引導學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲(chóng)的形象，引導學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生能更鮮明地體會(huì )不同的語(yǔ)氣和情感。
在課堂上我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”，鼓勵學(xué)生通過(guò)字面意思猜測詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生試著(zhù)用上該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，加深理解，還抓住“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”，理解小毛蟲(chóng)的“笨拙”，從未進(jìn)一步體會(huì )小毛蟲(chóng)的可憐。
在了解故事的順序，理解故事內容后，結合課后練習第二題的提示，引導學(xué)生完整地講述故事，多數同學(xué)能用上課文中的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)比較生動(dòng)的`講故事。
一點(diǎn)小遺憾，品讀課文時(shí)，教師提問(wèn)：這是一只怎樣的小毛蟲(chóng)？用書(shū)中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行回答，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節。
心向學(xué)，學(xué)必有方！作為語(yǔ)文大課堂的初學(xué)者，我會(huì )不斷學(xué)習，努力成長(cháng)！
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 4
本單元閱讀的主要目標是讀短文理解詞句，重在引導學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。教學(xué)中，我采用多種朗讀形式，比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的訓練，通過(guò)“讀”進(jìn)一步了解課文的內容。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的`意思，以歡快、輕松的朗讀體會(huì )“各種昆蟲(chóng)”的美好生活。通過(guò)對小毛蟲(chóng)句子的反復朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲(chóng)說(shuō)什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會(huì )小毛蟲(chóng)的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內心的感受就會(huì )自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深對詞句的理解。
課文的3、4節是文本的重點(diǎn)段落，運用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲(chóng)可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀(guān)失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節中描寫(xiě)蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過(guò)多種形式的朗讀，加上教師配以?xún)?yōu)美的樂(lè )曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀，達到熟讀成誦。對于小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲(chóng)而高興。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！边@一段話(huà)對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 5
《小毛蟲(chóng)》是意大利著(zhù)名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。文章描寫(xiě)了一條小毛蟲(chóng)從結繭到破繭成蝶的變化過(guò)程。通過(guò)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)的.成長(cháng)過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)信心；唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂(lè )和美好，才能真正有所作為。
二年級學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，他們會(huì )非常喜歡小蟲(chóng)子。因此在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生會(huì )有較強的學(xué)習積極性。但如何將學(xué)生從研究文本延伸至體會(huì )課文寓意、明白道理，是值得深思的一點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習積極性較高，可通過(guò)圖片導入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進(jìn)一步加強朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
在我原先的教學(xué)設計中，設計了多種形式的朗讀，但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導朗讀上，也是急匆匆帶過(guò)。但課后仔細想來(lái)，課堂上時(shí)間再緊張，也應該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容。朗讀訓練量的不足，讓學(xué)生對于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)理解，明顯感覺(jué)學(xué)生的理解不夠到位。此時(shí)，我覺(jué)得應該放手讓學(xué)生反復朗讀，在朗讀中真正體會(huì )小毛蟲(chóng)費了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 6
一條小毛蟲(chóng)趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著(zhù)周?chē)囊磺校捍蟠笮⌒〉睦ハx(chóng)又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì )唱，也不會(huì )跑，更不會(huì )飛。
小毛蟲(chóng)費了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。
盡管如此，它并不悲觀(guān)失望，也不羨慕任何人。它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。它，一條小小的毛蟲(chóng)，眼前最要緊的`是學(xué)會(huì )抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。
小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，盡心竭力地工作著(zhù)。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。
“以后會(huì )怎樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問(wèn)。
“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規律！”小毛蟲(chóng)聽(tīng)到一個(gè)聲音在回答，“你要耐心等待，以后會(huì )明白的�！�
時(shí)辰到了，它清醒了過(guò)來(lái)，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲(chóng)。它靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)，驚奇地發(fā)現自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿(mǎn)色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 7
《小毛蟲(chóng)》這篇課文是意大利著(zhù)名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)并不悲觀(guān)失望，而是盡心竭力地做著(zhù)自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要不斷地努力，學(xué)會(huì )耐心等待，惟有這樣才能感受生活的快樂(lè )和美好，才能真正有所為。
一、教學(xué)效果：二年級的學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，特別是對昆蟲(chóng)世界的自然現象充滿(mǎn)好奇，這就大大提高了他們學(xué)習本課的積極性。通過(guò)一年多的學(xué)習，他們對認讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個(gè)設計中我都會(huì )創(chuàng )設情境進(jìn)行隨文識字，在難讀或難認的生字詞上下功夫，做到有針對性和時(shí)效性。教學(xué)過(guò)程呈現清晰的模塊，追求簡(jiǎn)化環(huán)節，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)得扎實(shí)有效。本課的.重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲(chóng)所付出的努力和耐心。
在教學(xué)本課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。因為這是第二課時(shí)，上節課已經(jīng)學(xué)習了“整”、“消”兩個(gè)生字，所以我用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式導入，此環(huán)節有利于學(xué)生熟練掌握字詞，而且我創(chuàng )設了一個(gè)情境，有助于學(xué)生回顧課文內容，為下一環(huán)節的學(xué)習做準備。）
二、成功之處：從一年級開(kāi)始就要逐步通過(guò)讀——找——劃——悟——讀的方式，使學(xué)生深入文本，培養良好的自主閱讀習慣。第二個(gè)環(huán)節我設計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學(xué)生自由感受蝴蝶的美。第二次整體讀是帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)，讓他們圈出描寫(xiě)蝴蝶特點(diǎn)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進(jìn)行隨文識字以及詞語(yǔ)積累。為了達成朗讀的教學(xué)目標，我從詞到句再到段，層層深入，引導學(xué)生想象畫(huà)面。先出示幾張絨毛的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感悟絨毛的樣子，再問(wèn)學(xué)生絨毛飄在空中的感覺(jué)，有了這樣的體驗后，我讓學(xué)生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美，再將“輕盈”“飄然而起”代入到句子中讀，在學(xué)生的朗讀中我相機指導。重點(diǎn)句子的朗讀指導到位后，第三次整體讀是配上音樂(lè )，老師和學(xué)生合作讀，學(xué)生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫(huà)面，朗讀起來(lái)非常入情入境，在音樂(lè )的烘托下，整個(gè)畫(huà)面就非常唯美。第四次采用挖空讀，做到及時(shí)的內容理解與詞語(yǔ)積累。
三、不足之處：在難點(diǎn)的設計上，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知水平，想當然的教學(xué)設計，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著(zhù)如何顯示老師的認知，是不對的。深入地挖掘沒(méi)有錯，但深入后，更重要的是淺出。
四、改進(jìn)措施：這次上課、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平，尊重學(xué)生的主
體地位，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 8
《小毛蟲(chóng)》一 文描寫(xiě)了一條小毛蟲(chóng)從結繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地 “工作”。通過(guò)小毛蟲(chóng)的蛻變過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規律發(fā)展。
一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。
課前，我做足了準備工作，讓學(xué)生對生字和新詞有了準確的理解，對課文內容也有了大概的了解，學(xué)生對本課內容很感興趣，上課時(shí)，學(xué)生的積極性很高。
二、用多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情和欲望。
首先，我創(chuàng )設情境，出示蝴蝶圖片，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，讓學(xué)生有興趣去探索文章內容。在學(xué)習小毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶這一情節中，用圖片演示整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生有更加直觀(guān)的印象，明白 小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地 “工作”，懂得小毛蟲(chóng)是自信的、堅強的、樂(lè )觀(guān)向上的`。
三、要進(jìn)一步加強朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習的重點(diǎn)放在了引導學(xué)生認真朗讀課文上，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。比如 “生機勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。我通過(guò)比較朗讀，激勵性朗讀，分角色朗讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。
四、養成積累詞語(yǔ)和短語(yǔ)的習慣。
這是一篇美麗的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞巧妙。不僅用了許多生動(dòng)的四字詞，還有許多優(yōu)美短語(yǔ)的運用，給文章增色不少。這些詞語(yǔ)不僅要反復朗讀還要會(huì )寫(xiě)會(huì )用，讓學(xué)生養成積累詞語(yǔ)的習慣。
五、說(shuō)話(huà)訓練要有層次性，預設答案要多元化。
我設計的說(shuō)話(huà)訓練是 “小毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)自己的努力變成蝴蝶之后，同學(xué) 們想說(shuō)些什么？ ”我希望通過(guò)這個(gè)說(shuō)話(huà)練習，不僅能培養學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習來(lái)理解文章寓意。
深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 9
本學(xué)期我們語(yǔ)文大組開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲(chóng)》一課。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，為了語(yǔ)文學(xué)科的不斷推進(jìn)，在教學(xué)設計中，我精心設計了學(xué)習表穿插在課堂教學(xué)中。
由于我們學(xué)校的生源因素，學(xué)生在面對學(xué)習問(wèn)題上普遍欠缺主動(dòng)性，那對于新課程的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當不利的。為了彌補這方面的不足，為了提高教學(xué)效果，我爭對二年級教學(xué)要求的特點(diǎn)在學(xué)習表中設計了課前練習、課堂練習和課后練習。
《小毛蟲(chóng)》所在的單元要求學(xué)生能理解有關(guān)的詞語(yǔ)在文中意思，讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學(xué)生思考、理解的基礎上培養學(xué)生從小養成主動(dòng)閱讀的良好習慣。本文描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴了學(xué)生自然界的一切事物都將按自己的規律發(fā)展。
全文篇幅較長(cháng)，在課前一定要求學(xué)生要做到充分的預習工作。我在課前練習這一板塊設計了讀準字音。兩位老師細讀了文本之后挑選出了“纖細、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……” 等難讀詞語(yǔ)。學(xué)生只有讀準了字音后，全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導了學(xué)生解決文中的難字讀音，那么學(xué)生就能輕松地把課文讀好、讀得更準確。二年級要求學(xué)生能借助工具理解詞語(yǔ)的意思了。這篇課文的詞語(yǔ)量教大，又較難理解，因此在學(xué)習表中設計了“查帶點(diǎn)的字”表格填空。特別是“笨拙”的“拙”、“霧靄” 的“靄”，這些字又難讀又難理解。表格不難，有查字典的，有選擇的字義的，使學(xué)生能輕松地完成，不成為一種很大的負擔。在課前，讓學(xué)生把這些自己能解決的進(jìn)行了預習以后，那樣上課既節省了時(shí)間又培養了學(xué)生的閱讀好習慣。
語(yǔ)文教學(xué)尤為重視朗讀，古人說(shuō)得好“讀書(shū)百遍，其意自現”。我們這里的孩子回家讀書(shū)的效果不是最理想，到課堂上來(lái)讀得結結巴巴的孩子很多，低年級的學(xué)生更是需要老師去扶持。在課堂中，為了讓學(xué)生更準確地理解“輕歌曼舞”這一詞語(yǔ)，我在課堂中設計了先讓學(xué)生選擇詞義，為了活躍課堂氣氛，我再讓學(xué)生演一演昆蟲(chóng)輕歌曼舞的樣子。本文篇幅較長(cháng)，讓學(xué)生彌補了回家朗讀不夠的缺陷，也通過(guò)朗讀提高了他們對文本的理解，爭對小毛蟲(chóng)努力工作的`精神，我指導學(xué)生在課堂中反復朗讀，體會(huì )其中的含義，學(xué)生也表現出很高的積極性。在課堂中，我還播放了小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的視頻，學(xué)生邊看邊演，讓學(xué)生從感官上感受蝴蝶的美麗。
一堂課后，發(fā)現現在低年級的教學(xué)很難教。字的教學(xué)，詞的理解，句子含義的分析，說(shuō)話(huà)的練習都貫穿在整堂課中，我覺(jué)得對老師來(lái)說(shuō)，相當難，有時(shí)真有點(diǎn)顧此失彼的感覺(jué)了，因此在時(shí)間上把握還不夠，感覺(jué)要把學(xué)生教會(huì )教好真的不是一件簡(jiǎn)單的事！因此，學(xué)習表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手，它扶助學(xué)生走上學(xué)習的捷經(jīng)，找到學(xué)習的好方法，養成學(xué)習的好習慣。老師通過(guò)學(xué)習表可以豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習表更能促進(jìn)教師鉆研教材，提升教師的教學(xué)能力。目前我們語(yǔ)文老師還在不斷摸索、研究的過(guò)程中，我想，通過(guò)我們全體老師的努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )有很大的突破。
《小毛蟲(chóng)》教學(xué)反思 10
反復思考《小毛蟲(chóng)》一課的失敗原因，不得不再次反思。
為了追求所謂的深度，設計三個(gè)環(huán)節的初衷是：引導學(xué)生深入地思考。希望得到的結果是：讓學(xué)生能一點(diǎn)一點(diǎn)，更多的'了解課文內容。希望形成認真思考的思維習慣——一篇文章，淺淺的讀，似乎都已經(jīng)掌握了，但深入下去，會(huì )發(fā)現有許多地方?jīng)]明白。
但是，我最大的失誤在于：沒(méi)有認識到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這只是一群二年級的小家伙，對他們來(lái)說(shuō)，生字詞是重點(diǎn)；感情朗讀是重點(diǎn)；學(xué)習用書(shū)上的語(yǔ)言是重點(diǎn)；理解詞語(yǔ)意思，加以運用是重點(diǎn)。但我這節課，一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)，不僅如此，我生生把課上成了分析課。我的孩子在這節課上，沒(méi)有積累到語(yǔ)言——因我沒(méi)有關(guān)注；沒(méi)有學(xué)到方法——因為我所訓練的點(diǎn)他們聽(tīng)不懂；更沒(méi)有得到快樂(lè )——因為美美的文章讓我講的太沉重。
語(yǔ)文課要“得言，得意，得法，得趣”。多可惜，在這節課上，我的孩子們一樣沒(méi)得到，下不為例！
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