《手指》教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《手指》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《手指》教學(xué)反思1
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿(mǎn)懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿(mǎn)理想、滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的園丁形象。
本文講后感覺(jué)課堂語(yǔ)言引導不夠，特別是奶奶種植過(guò)程，無(wú)法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語(yǔ)言，構成高效課堂。
經(jīng)過(guò)反思，我自己在下面也思考了一些意見(jiàn)，如下：
1.也可談話(huà)導入，師：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)綠手指嗎？”生：“沒(méi)有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。
2.結文部分可引導學(xué)生結合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì )。
希望自己下一步會(huì )越做越好！
《手指》教學(xué)反思2
一、教學(xué)內容方面
20xx年5月16日我執教了《手指歌》一課，這是一節的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據最近發(fā)現我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著(zhù)這節課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標，制定的教學(xué)目標如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。
這節課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì )小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認識五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì )小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習，活動(dòng)結束！
以上就是這節課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節上自認為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著(zhù)又讓孩子拿出手來(lái)數一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認識五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節課完成了教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅持寫(xiě)反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細講。各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì )干什么。最后活動(dòng)結束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習。
《手指》教學(xué)反思3
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長(cháng)處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，加以熟悉。在小組匯報交流時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問(wèn)題：你覺(jué)得作者喜歡哪個(gè)手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結論：“無(wú)愛(ài)憎在其中”五個(gè)手指都喜歡，缺一不可。
我聽(tīng)到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！皥F結就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這個(gè)道理的感悟。如：球賽、作戰、團隊合作等。他們都紛紛說(shuō)出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內涵就水到渠成地達到了。這是我覺(jué)得很成功的課堂教學(xué)事例。
《手指》教學(xué)反思4
本節課重點(diǎn)是掌握負整數指數冪的運算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來(lái)，而正整數指數冪的運算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號的確定,需向學(xué)生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實(shí)和正整數指數冪一樣,過(guò)程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向學(xué)生講清楚.
這節課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。
在這節課的教學(xué)設計時(shí)，我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下，以培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學(xué)原則中的系統性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式貫穿于課的始終，并將評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價(jià)的激勵與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式可充分激發(fā)和調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
由于這堂課內容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結能力強的學(xué)生接受的比較好，應用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)反思5
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，大地煥然一新……隨著(zhù)季節、氣候的轉變，孩子 們都發(fā)現了春天的到來(lái)。當孩子們在散步的時(shí)候，他們發(fā)現柳條綠了、桃花開(kāi)了、迎春花吹著(zhù)喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著(zhù)在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)現了大自然的變化，感受 到了春天的美麗，孩子們對于春天里的事物更是津津樂(lè )道起來(lái)。于是我結合主題計劃和季節特征，設計了這節手指點(diǎn)畫(huà)《粉紅紅色的桃花》的美術(shù) 活動(dòng) ，本次活動(dòng)主要是讓孩子們在感受濃烈的美麗的春天氣息中，讓孩子嘗試用點(diǎn)畫(huà)這一表現形式來(lái)感覺(jué)藝術(shù) 的多樣性�！笆种更c(diǎn)畫(huà)”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫(huà)紙上點(diǎn)畫(huà)成形狀和物，從而顯現出千姿百態(tài)而組成一幅畫(huà)的一種美術(shù)形式�！笆种更c(diǎn)畫(huà)”活動(dòng)，工具獨特，操作方便，氣氛輕松，而畫(huà)面卻變化無(wú)窮。而且從作畫(huà)的過(guò)程來(lái)看，具有挑戰性，也是讓幼兒 不斷想象、創(chuàng )作的過(guò)程。從而激發(fā)幼兒能夠積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣 ，讓幼兒初步感受用手指點(diǎn)畫(huà)的樂(lè )趣，促使幼兒對美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構思的過(guò)程中，思維的發(fā)散越來(lái)越流暢，想象越來(lái)越豐富，使手、眼、腦得到了協(xié)調的發(fā)展。
在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我就想過(guò)對于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，手指點(diǎn)畫(huà)桃花也不是一件容易的事，于是我就制定了這樣的目標：1、學(xué)習用手指蘸顏料點(diǎn)畫(huà)桃花。2、培養幼兒養成良好的作畫(huà)習慣 ，保持畫(huà)面整潔干凈。想想孩子們在顏料盤(pán)里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，使得點(diǎn)畫(huà)的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫(huà)面的整潔也未必能夠做得到。
整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節：一、談話(huà)引出桃花；二、嘗試點(diǎn)畫(huà)技巧；三、教師 示范點(diǎn)畫(huà)；四、幼兒操作點(diǎn)畫(huà)；五、體驗成功樂(lè )趣。第一個(gè)環(huán)節我是在前個(gè)活動(dòng)的基礎上，直接了當通過(guò)談話(huà)提問(wèn)幼兒回答而導入主題；在第二個(gè)環(huán)節中，通過(guò)教師和孩子們的一起商議而嘗試著(zhù)和總結著(zhù)點(diǎn)畫(huà)的技巧，為下個(gè)環(huán)節作了有力的鋪墊；接著(zhù)就是第三個(gè)環(huán)節開(kāi)始：老師 的示范點(diǎn)畫(huà)。其實(shí)對于小班的孩子教師的示范畫(huà)是極其重要的，也許是因為這個(gè)環(huán)節，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環(huán)節中出了狀況，幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫(huà)過(guò)程中我一直在叢中巡視著(zhù)、指導 著(zhù)、然而問(wèn)題 還是接二連三的出現。()如：點(diǎn)畫(huà)的力度不夠到位導致模糊狀態(tài)；沒(méi)有點(diǎn)畫(huà)成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫(huà)紙上也是……看來(lái)老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最后一個(gè)環(huán)節，讓幼兒欣賞和評價(jià)，從而體驗成功樂(lè )趣，給我的感覺(jué)就是講評的效果不是很好，但怎么處理這個(gè)環(huán)節最好，如何讓幼兒更好的欣賞，讓評價(jià)體現的更有價(jià)值。也是我一直以來(lái)每個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后帶給我的思考。
總而言之，每一次活動(dòng)后總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過(guò)程、教師回應等都存在著(zhù)許多問(wèn)題，看來(lái)自己應該在不斷的努力與學(xué)習、實(shí)踐、反思 中錘煉自我，才能更好的學(xué)習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂(lè )的成長(cháng)。
在每一個(gè)活動(dòng)中，只要能讓孩子們處于歡樂(lè )之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無(wú)比欣慰。我是經(jīng)常告誡自己：一個(gè)活動(dòng)，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學(xué)中的快樂(lè )，這樣我也會(huì )感到滿(mǎn)足了……
《手指》教學(xué)反思6
一、成功之處
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
二、不足之處
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì )“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設計了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來(lái)，請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施
多設計些開(kāi)放的話(huà)題，擴展學(xué)生的思維，同時(shí)結合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )道理。
《手指》教學(xué)反思7
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再根據本課單元導讀中的提示自學(xué)課文。認真讀一讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生交流五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有抓住學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導，指導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過(guò)了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語(yǔ)言特點(diǎn)，我帶領(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會(huì )豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì )表達方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì )。在學(xué)習寫(xiě)大拇指一段時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
在難點(diǎn)的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來(lái)寫(xiě)字、沒(méi)有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì )到“相幫扶住、團結共贏(yíng)”的道理。
《手指》教學(xué)反思9
本課的教學(xué)目標根據教師用書(shū)上的要求定為：
1、概括文章的主要內容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點(diǎn)；
3、體會(huì )文章的寫(xiě)作方法；
4、領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
在上課之初，將本課的教學(xué)目標板書(shū)在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，根據教學(xué)目標在書(shū)上圈畫(huà)、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環(huán)節進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時(shí)，我隨機抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫(xiě)出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時(shí)，聽(tīng)了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽(tīng)和寫(xiě)下自己感觸較深的發(fā)言?xún)热荨?/p>
自讀時(shí)間結束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復。站起來(lái)的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說(shuō)出了我這么做的目的是檢查大家的聽(tīng)課情況。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個(gè)教學(xué)目標進(jìn)行匯報交流。
對于第一個(gè)目標，學(xué)生們都能夠概括出來(lái)。
對于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中準確找出來(lái)。在交流的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標點(diǎn)符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上準確概括出來(lái)：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實(shí)而不華；食指的機敏、愛(ài)受傷、勤奮賣(mài)力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。
在本節課上，對于文章寫(xiě)作方法的匯報令我比較高興。
因為在寫(xiě)作上，孩子的問(wèn)題較大。在這節課上，學(xué)生們匯報出來(lái)舉例子的寫(xiě)作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報。他說(shuō)他發(fā)現在整篇課文中，并沒(méi)有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內容。王淏明看出來(lái)了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫(xiě)，無(wú)名指、小指是略寫(xiě)；高航說(shuō)出了構段的方法——總分結構，并和同學(xué)們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構，同樣領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們再次看了一遍。然后就本單元的寫(xiě)作，對同學(xué)們提出了修改意見(jiàn)，按照這節課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。
對于第四個(gè)目標，孩子們輕而易舉就答上來(lái)了。
在結課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫(xiě)作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點(diǎn)分成兩類(lèi)。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間交流，在交流完之后，找同學(xué)們匯報。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類(lèi)，因為這些課文的道理和啟示是通過(guò)文中的敘述總結出來(lái)的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據這個(gè)匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。
對本次寫(xiě)作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來(lái)。
下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：
寫(xiě)給自己身邊母性一封信。（算是三八節給母性的禮物。之所以不是要求寫(xiě)給媽媽?zhuān)驗榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異，并且不在少數。不少是與繼母生活。）要求寫(xiě)出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。要求那位家長(cháng)在后面寫(xiě)感想。（開(kāi)學(xué)初家長(cháng)會(huì )上，有些家長(cháng)通過(guò)這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫(xiě)給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺(jué)對這個(gè)集體還有些陌生，對于學(xué)習等還有些壓力，希望我們的孩子以書(shū)信的形式給予她一些鼓勵和支持。）
《手指》教學(xué)反思10
《手指》是 豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。于是，我設置了一個(gè)問(wèn)題，作者是如何運用哪些寫(xiě)作方法把這些手指寫(xiě)得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )，說(shuō)說(shuō)運用這樣的方法有什么好處？如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。
以文章的知識點(diǎn)為準繩，從而了解了文章的內容，體會(huì )文章的所蘊含的作者的思想是我這節課教學(xué)的思路。
《手指》教學(xué)反思11
現況實(shí)錄：
朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現他有個(gè)咬手指甲的習慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會(huì )又會(huì )重復。若長(cháng)期下去不僅會(huì )影響幼兒的身體發(fā)育，還會(huì )使身體健康受到影響，所以從小培養幼兒良好的習慣非常重要。 戶(hù)外活動(dòng)后，幼兒來(lái)到活動(dòng)室剛坐下，就發(fā)現雨軒 的嘴不停的在動(dòng)，仔細一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著(zhù)，歪著(zhù)頭，眼睛還目不轉睛的盯著(zhù)一個(gè)位置，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來(lái)。
觀(guān)察分析：
幼兒正是長(cháng)身體的時(shí)候，經(jīng)常不自覺(jué)的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時(shí)間長(cháng)了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說(shuō)了咬手指甲是不衛生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內，可能引起消化系統疾病及其他傳染病。
教學(xué)反思及應對措施：
1、面對孩子的不良習慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機會(huì )，讓幼兒了解小手的重要性，如：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫(huà)、擦桌子……”通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解了長(cháng)期咬手指甲會(huì )出現手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥�、吃點(diǎn)以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因為手很臟�！比绻咽种讣追旁谧炖锬�?通過(guò)這些，幼兒明白了細菌會(huì )隨著(zhù)手指進(jìn)入到肚子里，會(huì )腹瀉、感染寄生蟲(chóng)等，是不衛生、不健康的。
2、大班的幼兒已經(jīng)很愛(ài)“臭美”，我利用“如何保護牙齒”的圖畫(huà),讓幼兒通過(guò)觀(guān)察了解到：小朋友為什么長(cháng)得漂亮，因為他把牙齒保護的`很好，不僅白，而且整齊，如果長(cháng)期把手指甲放在嘴里咬的話(huà)，就會(huì )影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會(huì )變形，就會(huì )非常難看的。
3、另外，還和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，我告訴家長(cháng)，現在持續時(shí)間不長(cháng)，只要我們共同努力，一定會(huì )收到好的效果。當發(fā)現幼兒有這樣的行為時(shí)，千萬(wàn)不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給以表?yè)P;家長(cháng)一定要有耐心和信心，千萬(wàn)不可體罰，不可大聲訓斥，不要粗暴地強行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì )在潛意識中加重孩子咬指甲的習慣。要培養孩子良好的衛生習慣，如常修剪指甲，可通過(guò)講道理告訴他們咬指甲的危害。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長(cháng)很是感激，我們更是無(wú)比欣慰，衷心希望每個(gè)孩子能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)!
《手指》教學(xué)反思12
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個(gè)道理。
所帶班級的學(xué)生大多愛(ài)看書(shū)，語(yǔ)感較強，想象力豐富，語(yǔ)言表達能力較強，對語(yǔ)言文字把握準確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習內容，并延伸思維空間，引導學(xué)生從另一視角上形成自己的新認識，進(jìn)而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時(shí)調整教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀(guān)看記錄片”的教學(xué)內容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(cháng)處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個(gè)反映作者的寫(xiě)作意圖的句子無(wú)華麗的辭藻，無(wú)晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著(zhù)，我拋出如下問(wèn)題：
1． 你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來(lái)了。
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專(zhuān)心學(xué)畫(huà)，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護生畫(huà)集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài)；豐子愷的畫(huà)中，不僅對人，就連對小貓小鳥(niǎo)，柳枝梅花都充滿(mǎn)了溫柔；豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫(huà)的最初的動(dòng)機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂(lè )……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。
教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀(guān)看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。
《手指》教學(xué)反思13
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文，了解大意——細讀課文，感悟寫(xiě)法——品讀課文，遷移運用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節，我把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！薄凹氉x課文，感悟寫(xiě)法”這個(gè)環(huán)節主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。學(xué)習第二自然段，我采用“扶”的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式，采用上面的學(xué)習方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )了排比、比喻、擬人、設問(wèn)的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因為作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著(zhù)，我拋出如下問(wèn)題：
1．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
學(xué)生在預習時(shí)已經(jīng)對豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來(lái)了。
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因為食指勇于探險、不怕?tīng)奚�，而且最為機敏，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因為大拇指最肯吃苦，默默奉獻。豐子愷是一個(gè)打定主意，專(zhuān)心學(xué)畫(huà)，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂(lè )……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。
課后，我讓學(xué)生觀(guān)看《五官爭功》的小品，并鼓勵大家結合課文的描寫(xiě)，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和表演能力。
《手指》教學(xué)反思14
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字及其組成的詞語(yǔ)，并能美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì )她做事滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會(huì )從不沮喪從不懷疑滿(mǎn)懷信心等詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿(mǎn)懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過(guò)驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過(guò)這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿(mǎn)理想、滿(mǎn)懷信心、堅持不懈的老園丁形象。
本課的語(yǔ)言描寫(xiě)樸實(shí)無(wú)華，淺顯易懂，對老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老奶奶語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，體會(huì )人物豐富的內心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。
《手指》教學(xué)反思15
去年我執教了《手指歌》語(yǔ)言活動(dòng)，這節課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道保護小手的方法，難點(diǎn)是教會(huì )小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動(dòng)作。在上課內容上我設置了情景導入，認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。
這節課我首先讓孩子唱以前學(xué)過(guò)的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認識五個(gè)手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手。在這里我想了三個(gè)保護小手注意的地方，和幼兒一起來(lái)做手指游戲：手指歌，先教會(huì )小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動(dòng)作邊念兒歌。最后多加練習到活動(dòng)結束。
以上就是我設計的這節活動(dòng)的大概過(guò)程，教授環(huán)節上我還沒(méi)發(fā)現大的疏漏，教學(xué)目標也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來(lái)了，接著(zhù)又讓孩子拿出手來(lái)數一下自己的小手有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理�？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷�，最后一句改為把我的小手放腿上。這樣再進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理些。這樣在認識五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)都不了解。在課前更應做些鋪墊工作。
這節課雖然完成了教學(xué)目標，但我經(jīng)過(guò)多次反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前也設置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中在此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細講。各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫(xiě)出重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個(gè)環(huán)節應該讓孩子自己說(shuō)說(shuō)自己的小手怎么能干，都會(huì )干什么。最后活動(dòng)結束時(shí)，過(guò)度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習，努力提高自己！
以上就是我這節活動(dòng)反思，也有不足之處，希望指導老師提提建議吧！謝謝！
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