《旅鼠之謎》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《旅鼠之謎》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思1
本堂課使用了PPT多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內容，生動(dòng)了文本內容，使知識框架更加明顯化、具體化，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有了學(xué)習方向的明確指引，提高了課堂教學(xué)效率，增強了課堂教學(xué)效果。
本課的重點(diǎn)是對旅鼠的三大奧秘有所理解，通過(guò)PPT課件的教學(xué)，順利完成此教學(xué)目標。本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習本篇科學(xué)小品文的獨特寫(xiě)作方法，即記敘與說(shuō)明結合，寓知識于敘事中，在對話(huà)中不知不覺(jué)就接受了科學(xué)知識，內容豐富有趣。本課的教學(xué)采用了跳讀法，實(shí)現了長(cháng)文短教，有效利用了課堂時(shí)間，層次分明，重點(diǎn)突出。在課堂的朗讀教學(xué)中，及時(shí)靈活地運用了師生分段共讀的方法，利于學(xué)生加深對重點(diǎn)內容的熟知程度，幫助學(xué)生查找朗讀失誤，體會(huì )如何更好運用朗讀技巧進(jìn)行文本朗讀與理解。
導入新課，使用的是文本串聯(lián)法，選取了七年級下冊的《斑羚飛渡》作為新課導入的“藥引”材料。在內容的學(xué)習中，采取了大量的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是學(xué)習旅鼠的繁殖能力知識時(shí)，將文本中枯燥的文字與數字轉化成結構圖加以形象展示，對旅鼠的超人繁殖能力在驚嘆之余有了形象的感知。將抽象變?yōu)樾蜗�，將數字化為具體。
本堂的教學(xué)也存在不足之處。例如在成語(yǔ)學(xué)習環(huán)節中，沒(méi)有注意將知識具體化，即未對個(gè)別較難成語(yǔ)給予一點(diǎn)提示性釋義，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行成語(yǔ)積累學(xué)習。還可以采用競賽形式，讓學(xué)生實(shí)現成語(yǔ)的拓展性積累學(xué)習。
課堂教學(xué)中盡量做到將文本教學(xué)內容內化，幫助自己用更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習反映，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思2
我通過(guò)學(xué)習王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領(lǐng)導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會(huì )導致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標。
教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認真備課是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導必須根據學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì )有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設計，使用起來(lái)更加得心應手
根據這些在本周學(xué)習旅鼠之謎時(shí)，在導入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學(xué)生對旅鼠有個(gè)直觀(guān)的了解，拉近了學(xué)生和文本的距離，也吸引了學(xué)生好奇的目光，讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學(xué)互評、教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現了旅鼠繁殖能力強的特點(diǎn)。引導學(xué)生多角度解讀課文給我們的'啟示，注重引導學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。
收集的其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學(xué)生的視野，為讀寫(xiě)結合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì )更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思3
學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。
可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習本文，體會(huì )本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養了學(xué)生的研究能力又培養了學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然的觀(guān)念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思4
人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當前人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考的主要問(wèn)題。為了樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)環(huán)境保護，警示人類(lèi)，我選擇了義務(wù)教程八年級下冊第三單元１３課《旅鼠之謎》。進(jìn)行講解。
結合課標，明確要求，理解課文內容，培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。在授課時(shí)，結合大綱與課標，確定教學(xué)目標為：知識與技能：多角度理解課文的內容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀(guān)：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護生態(tài)環(huán)境。
從課堂情況來(lái)看，知識掌握了，且較準確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強了直觀(guān)性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著(zhù)趣味研習課文。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，采用了同學(xué)互評，教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。
本節教學(xué)的成功之處還在于遷移訓練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現主題：人類(lèi)毫無(wú)節制的繁衍下去的嚴重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運用擬人夸張的方法畫(huà)了一幅漫畫(huà)，揭示了主題。這樣的訓練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識與興趣，理性與特長(cháng)結合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。不足之處，學(xué)生發(fā)言機會(huì )不很多，沒(méi)能讓絕大多數同學(xué)得到口頭表達的鍛練。
在今后的教學(xué)中，要想方設法讓學(xué)生多說(shuō)，設置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。逐步學(xué)習逐步學(xué)習提高自身素質(zhì)，即使總結經(jīng)驗與不足，在反思和向別人學(xué)習過(guò)程中，力爭盡快達到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。
上海市閔行區閔行四中王文吉學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。
可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習本文，體會(huì )本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養了學(xué)生的研究能力又培養了學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然的觀(guān)念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思5
《旅鼠之謎》是位夢(mèng)華先生寫(xiě)的融知識性、趣味性于一體的科學(xué)小品文。它用記敘的框架、對話(huà)的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。初讀文章會(huì )很輕松，甚至感到很可笑。但靜下心來(lái)細細品味卻發(fā)人深思，令人警醒。本文旨在警示人類(lèi)，不應該“毫無(wú)節制地繁衍下去”。
這節課是一堂展示課。在講課之前，我先讓學(xué)生通過(guò)通讀課文，解決字詞障礙，自主完成學(xué)案預設的問(wèn)題。讓學(xué)生在自主學(xué)習中把握課文內容。在上課時(shí)，我按照預習檢測——合作交流展示——收獲、質(zhì)疑——當堂檢測四個(gè)環(huán)節。在預習檢測時(shí)，我首先由各小組組長(cháng)抽簽決定本組檢測的內容。各組B1同學(xué)板演，其余同學(xué)在座位上完成。通過(guò)檢測評出“最佳預習組”。在交流展示環(huán)節中，首先由各組在組長(cháng)和學(xué)科組長(cháng)組織下進(jìn)行交流，將學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)討論達成組內一致意見(jiàn)。小作討論完成后由組長(cháng)通過(guò)“石頭、剪子、布”的方式?jīng)Q定本組展示的內容。各小組積極性都非常高漲，不但展示了本組的問(wèn)題結果，而且還勇于向其他組征求補充或修改意見(jiàn)。在關(guān)于本文文體這一問(wèn)題時(shí)，有些小組認為本文是記敘文，有些小組認為本文是議論文，而且都分別提出了自己的理由。兩個(gè)陣營(yíng)劍拔弩張、各不相讓。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我及時(shí)的進(jìn)行了調節，首先安撫他們說(shuō)的都有道理。接著(zhù)再告訴他們各組說(shuō)的又都有片面性。從而引出本文是一篇用記敘的框架、對話(huà)的方式講述科學(xué)知識的科學(xué)小品文，是記敘文和說(shuō)明文的雜交問(wèn)題。一聽(tīng)說(shuō)這個(gè)結果同學(xué)們都笑了，當然在笑容中有對自己探究成果的欣慰，也有剛才辯論過(guò)程的快樂(lè )。
在展示過(guò)程中，學(xué)生的展示也啟迪著(zhù)教師的智慧。我清楚的記得，在辯論過(guò)程中，“東方神起”組指出，本文作為一篇記敘文，記敘了我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘。此言一出，立即受到了同樣認為是記敘文的“鷹之翱翔”組的反駁，“鷹之翱翔”組的代表認為本文記敘了丹尼斯先生為我介紹旅鼠的三大奧秘。此時(shí)又出現了一次對抗，怎么辦?這種情況要是在以前，我肯定會(huì )馬上表態(tài)告訴學(xué)生應該是哪一種情況�？墒沁@次我沒(méi)有著(zhù)急，而是把問(wèn)題轉給了學(xué)生，讓學(xué)生分析應該采取哪一種概括并說(shuō)明理由。其他組的同學(xué)通過(guò)分析指出應該是丹尼斯為我介紹旅鼠的奧秘，因為在介紹之前我對北極旅鼠知之甚少，文中內容都是丹尼斯為我講解旅鼠的奇特奧秘。如果用“我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘”。則表明我對旅鼠應該了解，才能和丹尼斯討論其奧秘。在激烈的辯論中擦出學(xué)生智慧的火花，培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在這一環(huán)節中通過(guò)小組評選“鷹之翼”組以多數票當選“最佳展示組”，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。
當然在小組討論交流階段，也存在著(zhù)基礎太差而不參與的學(xué)生存在，這就顯得小組凝聚力差，課堂參與率低。在展示質(zhì)疑階段，由于大多數學(xué)生的水平有限，表達能力的不足，使得學(xué)生展示的質(zhì)量不高，但是語(yǔ)文科目的落腳點(diǎn)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，提高學(xué)生的文化素養和心靈感悟，而展示的語(yǔ)言表達就是語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中慢慢的，潛移默化的提高的，所以目前，高效課堂的展示環(huán)節我鼓勵學(xué)生要敢于說(shuō)，其次是好好說(shuō)，最終達到能言善辯的程度。所以，目前這一階段的主要問(wèn)題還需要去攻破的點(diǎn)就是怎樣讓每一個(gè)學(xué)生或者絕大多數都去開(kāi)口說(shuō)，真正形成全體或大多數積極參與，全體或大多數有所提高的課堂。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思6
《旅鼠之謎》是一篇別致的科學(xué)小品，它運用記敘的框架、對話(huà)的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。旅鼠繁殖能力之強堪稱(chēng)動(dòng)物世界之最，每當繁殖高峰，就會(huì )出現奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。文章卒章顯志，警示人類(lèi)，不應該“毫無(wú)節制地繁衍下去”。在備課時(shí)，我結合新課標，將教學(xué)目標確定為：知識與技能——整體感知課文，了解旅鼠的三大奧秘，多角度理解其對人類(lèi)的啟示；學(xué)習作者用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法——自主、合作、探究。情感價(jià)值觀(guān)——激發(fā)學(xué)生探究奧秘的好奇心，引起對人類(lèi)人口問(wèn)題的關(guān)注。
本節課的成功之處在于：導入新課時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學(xué)互評、教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現了旅鼠繁殖能力強的特點(diǎn)。引導學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì )更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
《旅鼠之謎》教學(xué)反思7
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”�；蛟S是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，本文揭示出自然的奧妙無(wú)窮。
由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。
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