負數的初步認識教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活和工作中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的負數的初步認識教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
負數的初步認識教學(xué)反思1
負數的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內容,是小學(xué)生學(xué)習的又一種新的數。它是小學(xué)階段數的教學(xué)從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。
在教學(xué)新課時(shí)，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預報阿姨說(shuō)的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？”這一認知沖突引起新課的學(xué)習，整節課以學(xué)生自主閱讀教材為主。
有效的數學(xué)學(xué)習不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負數的產(chǎn)生過(guò)程，由此轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生的體驗更有研究的價(jià)值。本課在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，體現了這一亮點(diǎn)。通過(guò)借助溫度計撥出四個(gè)城市的溫度，零上溫度學(xué)生很容易就撥出來(lái)了，“零下溫度在哪？怎么撥？”學(xué)生在沉思與體驗中發(fā)現，必須先找到0°C，對0的認識也更就為深刻。通過(guò)經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，達到有效教學(xué)之目的。
負數的初步認識教學(xué)反思2
負數是小學(xué)階段新增的內容，小學(xué)階段數的教學(xué)從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。教學(xué)前讓學(xué)生了解負數的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負數的淵源歷史，有效地對學(xué)生滲透了思想教育。本課內容比較簡(jiǎn)單，從學(xué)生熟知的天氣預報入手，與生活較貼近，學(xué)生理解更容易。通過(guò)“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學(xué)生充分理解“相反意義的量”。整體效果良好。
但也存在不足：有些問(wèn)題設置的過(guò)于簡(jiǎn)單，價(jià)值不大，致使知識的深度和廣度受到了限制，應向學(xué)生多介紹一些略深一些的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
負數的初步認識教學(xué)反思3
負數的教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習的又一種新的數。它是小學(xué)階段數的教學(xué)從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍�！稊祵W(xué)課程標準》對教學(xué)負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會(huì )用負數表示生活中的一些量”。通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。
引導學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預報阿姨說(shuō)的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認知沖突引起新課的學(xué)習。
二、結合具體生活情境出發(fā)、降低學(xué)習難度。
從問(wèn)題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產(chǎn)生思維碰撞，要統一符號的思想油然而生。于是負數也逐漸出現，自然而然引入到課堂，負數寫(xiě)法、讀法的問(wèn)題也迎刃而解。繼而在負數的深入學(xué)習中，借助溫度計，感知負數與0之間的關(guān)系，了解負數比校。
二、自讀自悟，建構新知
對于用正負數表示“溫度、海拔”的方法，通過(guò)學(xué)生閱讀課本，圍繞問(wèn)題，自讀自悟，在讀書(shū)的過(guò)程中培養學(xué)生的歸納概括能力。比如對于“溫度”的表示方法，學(xué)生通過(guò)閱讀應該能總結出“零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示”，可能學(xué)生說(shuō)的不是很好，但他們總有一個(gè)初步的認識，然后再學(xué)生的'認知基礎上，再通過(guò)互動(dòng)交流加以完善。
四、教學(xué)中存在的不足。
一是對于負數產(chǎn)生的必要性處理不夠到位，以至學(xué)生質(zhì)疑時(shí)發(fā)出問(wèn)題：負數時(shí)怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級學(xué)生閱讀水平有限，教師要適時(shí)輔導。
負數的初步認識教學(xué)反思4
1 、利用實(shí)際生活的情景再現，在實(shí)踐中找到數學(xué)知識及用轉移的思維方式來(lái)初步認識負數、理解負數的意義。負數的意義是在理解整數、分數、小數意義的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，同時(shí)在教學(xué)中還要啟發(fā)學(xué)生理解正數、負數是表示兩種意義相反的量，這就需要加深對正數的理解。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設置多重實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，把抽象的知識遷移到實(shí)際的生活，從中初步理解負數的意義。正數、負數是兩種意義相反的量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，手腦并用，幫助學(xué)生掌握怎樣在直線(xiàn)上表示數。引導學(xué)生在掌握負數的意義的基礎上，理解正數、負數是表示兩種意義相反的量，在直線(xiàn)上表示數。尤其注意的是在直線(xiàn)上正數、負數的位置，動(dòng)手操作，擴大思維范圍，幫助學(xué)生掌握在直線(xiàn)上表示數的方法。
負數的初步認識教學(xué)反思5
本節課的內容是在學(xué)生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境初步認識負數，有利于豐富學(xué)生對數概念的認識，有利于中小學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。
成功之處：
1、選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入負數，加深對負數意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的表示的數來(lái)表示，當表示意義相反的量時(shí)，原來(lái)所學(xué)的數無(wú)法進(jìn)行表述，由此引入負數。然后通過(guò)不同城市的氣溫對比感受生活中出現負數的必要性。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負數的意義，體會(huì )正數和負數可以表示兩種相反意義的量。
2、重點(diǎn)介紹溫度計和海平面的的分界點(diǎn)，使學(xué)生明確正數和負數的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計的單位°c和°F，0刻度線(xiàn)表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，從0°c往上數的刻度為零上度數，從0°c往下數的刻度為零下度數。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數，低于海平面的高度為負數。
3、拓展數的范圍，便于學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。在教學(xué)中，首先把整數的概念拓展為正整數、0和負整數；數拓展為正數、0和負數。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數進(jìn)行歸類(lèi)、構建。
不足之處：
由于課件內容量大，導致習題的處理不及時(shí)，沒(méi)有完成當堂的任務(wù)。
再教設計：
合理分配教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)內容，在規定時(shí)間內完成教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率。
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