《草原》教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《草原》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)反思 篇1
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文記敘了著(zhù)名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛(ài)以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
本教學(xué)設計是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì )生字新詞、了解內容、理清文章脈絡(luò )線(xiàn)索的基礎上讀邊想象，特別是結合對課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎上，要求學(xué)生反復地有感情地朗讀課文，通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì )作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，我認為這節課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習奠定了基礎
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話(huà)，接著(zhù)對草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，為深入學(xué)習課文奠定了基礎。
2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生感悟草原美景
《課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結合問(wèn)題合作學(xué)習：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著(zhù)讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；圖文結合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫�！钡木跋�，從而體會(huì )到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。
《草原》教學(xué)反思 篇2
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學(xué)中，學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標之一，將要進(jìn)入朗讀訓練時(shí)，我是這樣處理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，羊群走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂(lè )課件伴奏中，隨著(zhù)課件展示的草原美景，聲情并貌地向學(xué)生描繪著(zhù)草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達到了，我要運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊及音樂(lè )感染的多種方法，去挖掘學(xué)生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛(ài)上草原，只有愛(ài)上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開(kāi)，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著(zhù)……這時(shí)，我輕輕的問(wèn)著(zhù)：“你有什么感受？”孩子們這時(shí)才回過(guò)神來(lái)，將眼睛游到了我的臉上�！安菰懒�！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺(jué)像走進(jìn)入了人間仙境�！薄鞍�！老師，我有一種身臨其境的感覺(jué)，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子們高興的交流著(zhù)，好象真正的游了一次草原。這時(shí)，我給學(xué)生配上音樂(lè )，讓學(xué)生們讀一讀課文，體會(huì )文章中的美，學(xué)生們忘情地讀著(zhù)，讀書(shū)聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。
反思：
如果在處理這一部分時(shí)，一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng )造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風(fēng)光，加上老師在音樂(lè )伴奏下的范讀，巧妙地實(shí)現了學(xué)生與草原的“心靈”相會(huì )。有了這心靈碰撞，就會(huì )擦出學(xué)生與草原間愛(ài)的火花，孩子們既然愛(ài)上了草原，那么讀出草原美及對草原愛(ài)的問(wèn)題就迎刃而解。
《草原》教學(xué)反思 篇3
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內容，理清作者的寫(xiě)作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。文章篇幅較長(cháng)，課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生感受民族之間的團結友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中，這樣整節課學(xué)生學(xué)習、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導。所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導。通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過(guò)程中，采取了自由讀小組讀個(gè)人讀品讀最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景。在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車(chē)左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著(zhù)尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。
除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機地結合起來(lái)，更加直觀(guān)地感受草原景美人更美。課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著(zhù)手進(jìn)行閱讀，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠運用多媒體教學(xué)手段，會(huì )更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習。
《草原》教學(xué)反思 篇4
《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進(jìn)的目標。
一、創(chuàng )設情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的家》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著(zhù)重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，較好地落實(shí)了教學(xué)目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結合起來(lái);用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來(lái)。此訓練比較到位。
針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢?用有()，有()，有()的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導學(xué)生理解作者為什么會(huì )有這樣的感受，驚嘆的是什么?為什么會(huì )覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì )作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì )到草原的美。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一，應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節的主要目的是培養學(xué)生的概括能力。在本節課教學(xué)中，這一點(diǎn)我體現得不夠明顯。
當然還有很多不足，比如，學(xué)生放手不夠，有遷的跡象;教學(xué)目標落實(shí)的不實(shí)，如背誦第一自然段，流于形式;教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結語(yǔ)缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚長(cháng)避短。
《草原》教學(xué)反思 篇5
《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第十六課。著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。根據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�
在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、小組合作學(xué)習，體會(huì )人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的.特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
2、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設計了以下活動(dòng)：
A、創(chuàng )設情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B、假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
C、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有以下不足的地方。
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵評價(jià)還應更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
《草原》教學(xué)反思 篇6
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。
為了幫助孩子更好地理解文本內容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，激發(fā)了學(xué)習興趣。課程結束，以歌曲結束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節充分體現了以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節主要通過(guò)自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看，本課完成的較為理想。
不足之處：學(xué)生放手不夠，教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結語(yǔ)缺乏感染力。
《草原》教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期，學(xué)校的校內評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過(guò)備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時(shí)也做了反思，總結經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。首先在備課階段，由于課文節選的是小說(shuō)第一章的前半部分，所以我查找了相關(guān)的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關(guān)《狼圖騰》的相關(guān)評論和研究�！独菆D騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說(shuō)。對于課文的內容進(jìn)行了深入的探究，還在網(wǎng)上找到與狼相關(guān)的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學(xué)設計和學(xué)案。
其次，在講課階段，整體來(lái)說(shuō)，內容安排較合理，時(shí)間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，例如對學(xué)生的預習課文指導不到位。個(gè)別問(wèn)題設計的過(guò)于難，在啟發(fā)和引導上有所欠缺，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)于少，缺少適當的討論。
最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語(yǔ)速過(guò)快，要適當的啟發(fā)等等，使我認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的教學(xué)打下良好基礎。
總之，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，使我對本課有了更深入的理解，以備將來(lái)講得更好，同時(shí)也發(fā)現了自己講課的共性問(wèn)題，有待改進(jìn)，收獲良多。
《草原》教學(xué)反思 篇8
《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。
這是本學(xué)期的第一節課，我充分的進(jìn)行了準備，希望能給班級的孩子們一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的課堂。
一、成功之處：
1、充分運用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，對于剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生起到了很好的調動(dòng)和收心效果。
2、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設計了以下活動(dòng)：
A：創(chuàng )設情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B：假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
C：如果我就是蒙古族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
二、不足之處：
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵評價(jià)還應更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
《草原》教學(xué)反思 篇9
《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面，表達了作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。學(xué)習這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì )課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思。
通過(guò)聽(tīng)王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現在它的廣闊，還體現在其自然景觀(guān)的無(wú)雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒，綠色草原上盛開(kāi)的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者在這部分的描寫(xiě)中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫(xiě)的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著(zhù)各自的活動(dòng)互不干擾，小牧民神氣活現的歌唱著(zhù)自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現了生動(dòng)的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內容的依據，并在學(xué)習野草時(shí)復習學(xué)習過(guò)的古詩(shī)《草》，在體會(huì )草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫(xiě)歌詞時(shí)變得輕松、自如，不覺(jué)得沒(méi)話(huà)可寫(xiě)。
結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的，充滿(mǎn)了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都有體現，在本課的學(xué)習過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫(huà)卷。
《草原》教學(xué)反思 篇10
本次教學(xué)達到了預期的教學(xué)目標。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫(huà)在濕紙巾上畫(huà)小草和花的過(guò)程中，體驗成功的快樂(lè )，為幼兒提供了一個(gè)作畫(huà)的空間和時(shí)間。其次，在材料的提供上也作了認真的準備，如：顏料和油畫(huà)筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫(huà)。最后，本人認為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫(huà)的基本能力，在引導幼兒繪畫(huà)的同時(shí)，讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫(huà)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫(huà)，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規范作畫(huà)常規和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說(shuō)：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個(gè)澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個(gè)舞。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行提示，讓幼兒從中感受到作畫(huà)的快樂(lè )，特別是每次活動(dòng)后，幼兒都覺(jué)得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的每一張繪畫(huà)作品都很有特色富有童趣。
總之，我一直覺(jué)得“孩子只有在自身豐富的體驗表達時(shí)，才會(huì )有真正屬于孩子自己的繪畫(huà)”。通過(guò)本次的繪畫(huà)活動(dòng)，使我感到對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，讓幼兒畫(huà)草和花已不是教學(xué)的重難點(diǎn)，而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點(diǎn)，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習。如：從下往上長(cháng)出一棵草，再長(cháng)一棵草，長(cháng)出一片草，然后開(kāi)出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語(yǔ)言提示，大大地增強了幼兒的作畫(huà)興趣和積極性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習中，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現，以及幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，不是老師說(shuō)教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫(huà)，從而實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性。
《草原》教學(xué)反思 篇11
這節課，因為一個(gè)學(xué)生獨特的閱讀感悟（發(fā)現了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開(kāi)了我課前精心預設的軌道。于是，師生沿著(zhù)“美”的新線(xiàn)索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而真誠，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1、閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生的獨特體驗
西方美學(xué)理論認為，閱讀活動(dòng)是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話(huà)）。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話(huà)）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領(lǐng)學(xué)生循著(zhù)“美”的新線(xiàn)索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對話(huà)。如果我漠視了學(xué)生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì )在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2、生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。
語(yǔ)文課程標準指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者�！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的人文修養，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的細微變化，理解并尊重學(xué)生的獨特體驗。就本節課而言，這是一節典型的生成性課堂，我如果沒(méi)有前兩次執教《草原》的基礎，沒(méi)有對新課程理念的反復學(xué)習、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì )抓住“色彩美”大做文章，
引領(lǐng)學(xué)生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì )出現。
《草原》教學(xué)反思 篇12
寒假熟悉新教材的時(shí)候，我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我安排的是兩課時(shí)，按照作者旅游的順序學(xué)習課文。但是，真正學(xué)習時(shí)，我花了三課時(shí)，對原有教學(xué)設計也作了一定的修改，從風(fēng)景、蒙古人兩方面來(lái)感受草原的美，感覺(jué)較為理想。
一、我班的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體導入。通過(guò)用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲──《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
二、新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導，所以在學(xué)習第一自然段時(shí)我十分重視對學(xué)生的朗讀指導。引導學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內容，感悟“草原上空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“綠油油的草原上飄動(dòng)著(zhù)白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過(guò)程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景，收到語(yǔ)言美的熏陶。
三、感受蒙古人們的熱情好客時(shí)，我先讓學(xué)生找找從哪幾方面可以看出來(lái)，引導學(xué)生提煉：迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話(huà)別；然后課件出示：激情、盛情、盡情、深情、熱情，讓學(xué)生加到適合的詞語(yǔ)前。學(xué)生在完成詞語(yǔ)搭配的時(shí)候，進(jìn)一步感受到了“熱情好客”，因而在學(xué)習小組學(xué)習時(shí)，重點(diǎn)把握較準確，還能從教材想開(kāi)去。
學(xué)完全文后，我覺(jué)得有一點(diǎn)還不夠到位，那就是學(xué)生的個(gè)別朗讀，情感流露未得到充分體現。
《草原》教學(xué)反思 篇13
《草原》這篇課文記敘了著(zhù)名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛(ài)以及對民族友誼的歌頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )作者對草原美景及人民熱愛(ài)的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習、體會(huì )作者是如何準確運用詞語(yǔ)表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、采訪(fǎng)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
受地域所限，大部分學(xué)生對大草原的了解不多，單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情，又略顯枯燥乏味。因此，我是這樣導入的：同學(xué)們有去過(guò)草原的嗎？正巧，我班的劉正升同學(xué)去過(guò)草原，但是只有他一名同學(xué)去過(guò)，其他同學(xué)頓時(shí)對他投來(lái)羨慕的目光，為調動(dòng)氣氛，我隨機走到他身邊，現場(chǎng)對他進(jìn)行了采訪(fǎng)，我是這樣說(shuō)的：“好，老師現在就采訪(fǎng)一下劉正升同學(xué)，草原給你的印象是怎樣的？（一望無(wú)際，空氣清新）你在那里玩兒得愉快嗎？騎馬了嗎？（沒(méi)有，怕從馬上摔下來(lái)。）吃了些什么？（借機介紹奶茶、手抓羊肉）說(shuō)得真好！老師也有幸在去年暑假去過(guò)一次草原，和劉正升同學(xué)的感受是一樣的�？上Т蠹覜](méi)有去過(guò)草原，但是沒(méi)有關(guān)系，這節課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光，感受那里的民族風(fēng)情。
這個(gè)環(huán)節的設計我認為是成功的，當我走到劉正升同學(xué)面前采訪(fǎng)的時(shí)候，所有同學(xué)的目光都隨之投來(lái)，我發(fā)現每一個(gè)同學(xué)都在認真傾聽(tīng)，采訪(fǎng)中劉正升同學(xué)的表現也很輕松，消除了緊張感，此時(shí)的氣氛十分融洽，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文本的興趣。
二、以讀為本，讀中悟情
古人把學(xué)習稱(chēng)為“讀書(shū)”“念書(shū)”，實(shí)在是抓住了學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這些都是古人讀書(shū)的經(jīng)驗之談，至今仍有一定的意義。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
本篇課文第一自然段主要描寫(xiě)了草原美景。教學(xué)中，我采用了小組學(xué)習的方式，討論：本自然段寫(xiě)了草原的景色有哪些特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì )出？學(xué)生們邊讀邊畫(huà)，討論非常激烈。匯報中，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn)：大、綠、美。重點(diǎn)有五句話(huà)：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在匯報中，學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣，說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報后，我是這樣過(guò)渡的：同學(xué)們說(shuō)得特別好，是草原上的青草凈化了空氣，泛著(zhù)青草的芳香。老舍先生遠離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。
在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我緊接著(zhù)說(shuō)：你能不能把老舍先生的這種感覺(jué)用你有感情地朗讀讀出來(lái)？學(xué)生舉手踴躍，能夠將重點(diǎn)詞“更”、“那么”加重語(yǔ)氣，并把老舍初次見(jiàn)到草原高興愉悅的心情讀出來(lái)。接下來(lái)的四句話(huà)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際�！备菍⒉菰摹按�、綠、美”描寫(xiě)得淋漓盡致。
同學(xué)們邊匯報，我邊借機指導朗讀，同學(xué)們朗讀的熱情越來(lái)越高，后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調動(dòng)起來(lái)，積極舉手參與朗讀。最后，我采用配樂(lè )朗讀的形式將課堂推向高潮，隨著(zhù)音樂(lè )的響起，我們仿佛置身于草原，沉浸于音樂(lè )所營(yíng)造的氛圍之中。
的確，語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯的書(shū)聲。很多課文學(xué)生可以通過(guò)讀，讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復朗讀、細細品讀、深情誦讀中品評感悟及體味領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，用心靈和作者直接對話(huà)，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。
三、豐富語(yǔ)言積累
語(yǔ)文課標中將“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需的。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠、出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。本課書(shū)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富準確，并運用了恰當的比喻、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習中，學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景，體會(huì )出作者是如何準確運用詞語(yǔ)表情達意的。在理解“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際�！边@句話(huà)時(shí)，學(xué)生們能夠找出本體和喻體，但是對“渲染、勾勒”兩個(gè)詞并不十分理解，字典上的解釋也很抽象。因此，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：誰(shuí)能將這兩個(gè)詞用國畫(huà)的畫(huà)法表示出來(lái)？
我在黑板上貼了一張宣紙，請我班“小畫(huà)家”張悅來(lái)現場(chǎng)作畫(huà)，用了這兩種畫(huà)法把小丘的樣子畫(huà)下來(lái)，非常直觀(guān)，學(xué)生當即理解，并對這句話(huà)中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)有了進(jìn)一步的認識，體會(huì )出了作者用詞用句的準確。
課后，學(xué)生們將本節課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語(yǔ)言積累本上。積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如果每節語(yǔ)文課，我們老師都能注重這方面的訓練，相信學(xué)生將終身受益。
四、不足
�。�、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習、體會(huì )作者是如何準確運用詞語(yǔ)表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設計中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設計的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒(méi)有深入進(jìn)行講解，應該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面�！凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯誤率較高。
�。�、人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著(zhù)我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習和工作方式。與傳統的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀(guān)、形象，有利于提高課堂效率。本課書(shū)的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì )，想像課文所描繪的畫(huà)面，而且書(shū)中也有相應的圖片，但是如果用多媒體課件演示出來(lái)，會(huì )更加直觀(guān)、形象，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課由于準備倉促，多媒體課件沒(méi)有利用上，也帶來(lái)不少遺憾。今后教學(xué)中，我將會(huì )充分利用這一教學(xué)手段使我的語(yǔ)文課堂更具有生命的活力。
《草原》教學(xué)反思 篇14
《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì )，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì )草原的美麗。培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，凸現了語(yǔ)文學(xué)習途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì )情感，培養審美情趣。
四、課內外閱讀相結合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。學(xué)生在體會(huì )了景美和人美之后，通過(guò)有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。
《草原》教學(xué)反思 篇15
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第12課《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結合本學(xué)期探索自主學(xué)習教學(xué)模式的研究，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受。
一、整體感受，把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著(zhù)各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統美德。在此基礎上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文，復習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長(cháng)街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習小組，把本課的小標題按順序列出來(lái)。學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。
二、品詞品句，體會(huì )思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導學(xué)生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現出明朗的一些句子來(lái)品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
同樣地，作者還通過(guò)描寫(xiě)小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫(huà)出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現這些景物特點(diǎn)的詞句，通過(guò)讀來(lái)感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì )浮現出那美境的形象，體會(huì )到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
《草原》教學(xué)反思 篇16
《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我就設計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言，這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
《草原》教學(xué)反思 篇17
看到這篇課文是那樣的熟悉，它是五年級學(xué)過(guò)的內容，在這一次新的統編教材里又出現了，我覺(jué)得應該不用學(xué)了，只需一帶而過(guò)，完成練習題就可以了！
帶著(zhù)這樣的想法開(kāi)始備課，突然發(fā)現此次的重難點(diǎn)與之前的有所不同，教學(xué)的側重點(diǎn)發(fā)生了變化。也許這就是新教材的“新”吧！
備好課，走進(jìn)課堂。按部就班的讀書(shū)自學(xué)，積累字詞，解決了基礎知識問(wèn)題，開(kāi)始探究學(xué)習。此次的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習第一自然段景物描寫(xiě)，并指導學(xué)生學(xué)習作者按一定順序描寫(xiě)景物的方法，課文中，作者按照從上到下，從遠到近的順序描寫(xiě)了草原的風(fēng)光，最后還展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。因為是五年級學(xué)過(guò)的內容，所以學(xué)生理解起來(lái)比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落，從中體會(huì )蒙古族同胞的熱情好客，最后，抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”來(lái)體會(huì )蒙漢人民的深厚情誼。
再學(xué)這一課時(shí)，按照一定順序描寫(xiě)景物，運用一定的修辭手法，成了本課的重點(diǎn)！所以學(xué)完這一課后，除了完成課后練習題，我還讓學(xué)生仿寫(xiě)課文第一自然段，交上來(lái)的小練筆大多同學(xué)寫(xiě)得不錯！
反思存在的問(wèn)題：課堂講解過(guò)于繁瑣，重難點(diǎn)把握不夠準確，課堂效率不是很高！
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