東南西北教學(xué)反思（通用5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的東南西北教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
東南西北教學(xué)反思1
回想起這緊張，快樂(lè )的40分鐘。心中充滿(mǎn)了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課堂改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數學(xué)已經(jīng)成為他們接觸生活，了解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時(shí)，我的教學(xué)策略是課前體驗，課中研究，課后延伸�？偟母杏X(jué)較好的完成了教學(xué)目標。在沒(méi)有反復看光碟的前提下，自己認為做的較好的有以下幾點(diǎn)：
1.采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，從學(xué)生自學(xué)作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題，制定本節的教學(xué)目標。
2.沒(méi)有過(guò)多的在教室進(jìn)行低水平的東南西北訓練，而是通過(guò)檢查實(shí)踐作業(yè)來(lái)喚醒、豐富、強化學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)習新的知識，構建方向觀(guān)念打下基礎。
3.通過(guò)游戲充分培養孩子的空間想象能力。
4.培養孩子學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識。
不足之處：
1.對學(xué)生的困難預設不足。
2.普通話(huà)不標準，語(yǔ)言組織不夠流暢，聲音沒(méi)有抑揚頓挫。
3.對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)，沒(méi)有起到激勵作用。
4.對空間想象的培養，教師沒(méi)有起到引導示范的作用。
總之：我認為真正成功的一節課，必須立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來(lái)的教學(xué)課堂，才會(huì )成為學(xué)生探索的天堂。
東南西北教學(xué)反思2
“東南西北”這一課是北師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第三冊的內容，是“方向與位置”這一單元的第一課時(shí)。這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。
一、借助生活經(jīng)驗，有效地喚起了學(xué)生的學(xué)習積極性
課一開(kāi)始，我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如太陽(yáng)的謎語(yǔ)、太陽(yáng)東升西落的現象、兒歌等，將學(xué)生自然而然地帶入了認識方向的現實(shí)情境中，讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
二、密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生輕松自然地學(xué)會(huì )辨別方向
為了讓學(xué)生更好地體驗東南西北的位置關(guān)系，我讓學(xué)生從辨別自身的方位開(kāi)始，認識教室的東南西北面，描述操場(chǎng)周?chē)奈矬w位置。這些活動(dòng)都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使同學(xué)們學(xué)得親切、自然，同時(shí)也讓學(xué)生真切感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
從實(shí)際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì )到規定方向標的必要性，我先放手讓學(xué)生自己寫(xiě)校園平面圖，接著(zhù)讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、交流中自己發(fā)現問(wèn)題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規定一個(gè)統一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過(guò)程，也收到了良好的教學(xué)效果。
東南西北教學(xué)反思3
方向與位置的學(xué)習，既是現實(shí)生活的需要，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為后續學(xué)習奠定基礎。這一節的目標是知識與技能:學(xué)生能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向，會(huì )在地圖上辨認東、南、西、北四個(gè)方向。過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng)，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習
本課的第一個(gè)環(huán)節，首先提出問(wèn)題：“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起么？”讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法，發(fā)現學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起，但指不出“東”的具體方向。教師隨機確定教室的東面，并引導學(xué)生根據兒歌說(shuō)出其他三個(gè)方向。接下來(lái)讓學(xué)生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個(gè)方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個(gè)引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學(xué)生的主體地位。
二、游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
方向的知識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現實(shí)情境讓學(xué)生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找位置”“猜方向”讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走�！边@樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認識，而且也讓學(xué)生體會(huì )到了東西相對，南北相對，東南西北順時(shí)針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內容。
三、以解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為主要的'練習形式，讓學(xué)生在練習中發(fā)展能力。
數學(xué)學(xué)習的最終目的是學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試著(zhù)用數學(xué)的眼光、從數學(xué)的角度，根據已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識和能力。本節課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀(guān)念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎上，為學(xué)生提供運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展了對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
反思本節課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時(shí)間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒(méi)有講解。課堂評價(jià)在本節課體現的還不夠充分，課堂評價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。
東南西北教學(xué)反思4
東南西北這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上第五單元方向與位置的第一課時(shí)。這部分內容是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節課在之前我曾經(jīng)上過(guò)一節競賽課，這次再教，覺(jué)得對自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節課之后，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1．注重學(xué)生年齡特征，好的導入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)。
在本節課教學(xué)中，老師注意兒童的心理年齡特點(diǎn)，積極互動(dòng)，教態(tài)親切，能夠及時(shí)運用鼓勵，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中收獲知識，在活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，體現低年段數學(xué)的活動(dòng)性和趣味性。
導入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學(xué)生認知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習了方向，還要再學(xué)習東南西北的必要性，目的性強。教師以猜謎語(yǔ)的形式巧妙地引入東方，教學(xué)中又充分利用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習東南西北，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，善于培養學(xué)生的積極性。導入部分學(xué)生表現出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流為主要的學(xué)習方式，游戲與活動(dòng)相結合。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將數學(xué)活動(dòng)與學(xué)生喜歡的游戲有效地結合起來(lái)，寓教于樂(lè )，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀(guān)念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習知識，但是減少了繁復的環(huán)節，取而代之的是辨認方向小游戲。
3．練習以解決實(shí)際問(wèn)題為主，層層遞進(jìn)。
本節課比較注重培養學(xué)生的數學(xué)應用意識及應用能力。數學(xué)學(xué)習的最終目的，是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實(shí)問(wèn)題。本節課的教學(xué)，教師設計練習時(shí)注意學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，習題由淺入深，層層遞進(jìn)，運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本節課中，引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際入手，多種方法幫助學(xué)生對方向進(jìn)行辨認，找到其中的一個(gè)方向，按照順時(shí)針排列東南西北，學(xué)生反復實(shí)踐，增強了對方向的認識。教學(xué)目標落實(shí)得更扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習效果更好。
東南西北教學(xué)反思5
數學(xué)課程標準指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我這節課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、快樂(lè )數學(xué)快樂(lè )學(xué)
《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2、大膽擴展學(xué)習空間
“認識方向”這一學(xué)習內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習將有利于學(xué)生更好的理解和辨認方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導學(xué)生去認識方向、辨認方向，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機，拓展延伸
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導學(xué)生積極思考，由直觀(guān)向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線(xiàn)圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節課學(xué)習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。
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