《細菌》教學(xué)反思（精選16篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《細菌》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《細菌》教學(xué)反思 1

　　本節課是在教師指導下，以學(xué)生為主體、師生共同在活動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng)，以改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。我首先從學(xué)生已經(jīng)知道的細菌和真菌的種類(lèi)入手：你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類(lèi)還是有好處的，本節課的引入簡(jiǎn)潔明快，很容易引起學(xué)生的共鳴。

　　由于我們是農村的學(xué)校，饅頭的制作在家都見(jiàn)過(guò)父母操作的.過(guò)程，所以比較積極、活躍，上起來(lái)較輕松。課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下，盡量避免出現小失誤。

　　《細菌》教學(xué)反思 2

　　《細菌和真菌的分布》這節課，我的整體思路是：

　　首先讓學(xué)生能夠區分細菌和真菌菌落，我認為準備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實(shí)，不至于讓學(xué)生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學(xué)生更好地區分細菌和真菌。

　　第二，培養基的制作，這個(gè)環(huán)節很簡(jiǎn)單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節，原因是瓊脂一般實(shí)驗室沒(méi)有，而且制作培養基感覺(jué)也很麻煩，但通過(guò)親身實(shí)驗配置，沒(méi)有想象的那么難，是很簡(jiǎn)單的一件事情。

　　第三，探究實(shí)驗的操作，有了培養基這個(gè)探究實(shí)驗就很容易操作了，遺憾的這個(gè)實(shí)驗不能在本節課上看到實(shí)驗結果，所以我利用培養好的細菌和真菌展示結果，來(lái)提升實(shí)驗的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗結果，效果會(huì )更好。我認為這個(gè)實(shí)驗對學(xué)生灌輸探究實(shí)驗的方法更重要，以往探究實(shí)驗學(xué)生很難想到對照實(shí)驗，所以這節課對強化對照實(shí)驗是一個(gè)很好的素材，應該把握好，所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養成飯前洗手的好習慣，強化學(xué)生設置對照實(shí)驗。這樣探究實(shí)驗中的對照實(shí)驗能夠深深滲入學(xué)生頭腦中。我認為這個(gè)探究實(shí)驗更大的.作用是教育學(xué)生養成良好的衛生習慣，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲入學(xué)生心中。

　　本節課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師講的比較多，引導學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮沒(méi)有達到預設的目標。在觀(guān)察細菌和真菌的區別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養基培養的細菌和真菌,教學(xué)效果會(huì )更好。

　　《細菌》教學(xué)反思 3

　　對《細菌》一課的教學(xué)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　�。�、提出問(wèn)題，閱讀自學(xué)，通過(guò)閱讀列文�；⒖税l(fā)現細菌和巴斯德實(shí)驗證明細菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個(gè)科學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生初步了解細菌的發(fā)現過(guò)程，而且使學(xué)生明白科學(xué)發(fā)現是建立在科學(xué)探索的基礎上實(shí)現的。

　�。�、教師通過(guò)比喻的方法，學(xué)生再現聯(lián)想，了解細菌的大小。

　�。�、通過(guò)細菌的結構示意圖與動(dòng)植物細胞結構圖的對比，總結出細菌的`主要特征，從而推測細菌的營(yíng)養方式，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。�、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，利用科學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中雖然注意調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的意識，但仍然沒(méi)有完全脫離傳統的教學(xué)方式，“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)要求沒(méi)能充分地體現出來(lái)。因為當時(shí)停電的原因，準備的課件沒(méi)能使用，以致細菌的結構、分裂生殖等直觀(guān)性表現不出來(lái)，雖然借助了書(shū)中的插圖和教學(xué)掛圖等教具，但從感官上使學(xué)生對細菌這樣肉眼不可見(jiàn)的微生物的認識帶來(lái)了一定障礙。另外，當堂檢測目標達成度的試題也沒(méi)能很好的完成，板書(shū)設計尚有欠缺。

　　《細菌》教學(xué)反思 4

　　《細菌》是第五單元第四章第二節的內容，本節課主要對細菌的發(fā)現、形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖等知識進(jìn)行了介紹，學(xué)好本節課可為后面學(xué)習真菌和病毒打下一定的基礎。通過(guò)本節課的實(shí)際教學(xué)，我有以下認識：

　　1.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！鄙险n開(kāi)始，教師應有意識的為學(xué)生創(chuàng )設和所受內容相關(guān)的.生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習欲望進(jìn)入角色。這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實(shí)行細菌戰的報告，并用低沉的語(yǔ)調引起學(xué)生的注意：“細菌戰奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰(shuí)發(fā)現了細菌？”，“細菌都是對人類(lèi)有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知細菌創(chuàng )設了良好的開(kāi)端，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

　　2.善用多媒體

　　本節課中關(guān)于細菌的發(fā)現以一大段文字進(jìn)行介紹，如果讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字來(lái)獲取知識既提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，也達不成知識目標。但是我通過(guò)多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗進(jìn)行視頻在現，一下就將學(xué)生的心收了回來(lái)，也該學(xué)生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，彌補了傳統教學(xué)方式的直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

　　3.注重前后知識的聯(lián)系

　　在學(xué)習細菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了動(dòng)植物細胞的結構，所以在本節課學(xué)習了細菌的結構后，我通過(guò)組織學(xué)生對比細菌和動(dòng)植物細胞結構的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒(méi)有葉綠體推出細菌的營(yíng)養方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認識規律也起到鞏固知識的作用。

　　本節課也存在許多的不足，課堂時(shí)間分配的不夠合理，課上隨機應變的能力較差，語(yǔ)言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會(huì )漸漸的改進(jìn)。

　　《細菌》教學(xué)反思 5

　　六年級是我剛接手的年級，對于這個(gè)年級的學(xué)生，我在二年級的時(shí)候帶過(guò)一學(xué)期，但是由于已經(jīng)四年多了，對于學(xué)生的情況不是十分的了解。在上課的時(shí)候，講清楚了我們的要求之后，我準備邊熟悉學(xué)生邊組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。

　　雖然我已經(jīng)給同學(xué)同學(xué)介紹過(guò)要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學(xué)中學(xué)生還是不能夠按時(shí)攜帶相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習。而這兩個(gè)班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學(xué)有連個(gè)女生進(jìn)行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學(xué)生進(jìn)行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個(gè)學(xué)生。但是對于全班都是40多名的班級來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例實(shí)在太少了。因此學(xué)生激發(fā)學(xué)生和引導學(xué)生積極的進(jìn)行收集材料以便進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。

　　1.表?yè)P和鼓勵收集和分享資料的學(xué)生。對于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學(xué)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，這樣能夠對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行鼓勵，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)生的成就感和認同感。這樣學(xué)生就在下次的學(xué)習就能夠更為積極的進(jìn)行學(xué)習。

　　2.對于沒(méi)有積極的聽(tīng)課而且沒(méi)有收集學(xué)習材料的同學(xué)給予積極的`交流談話(huà)。在談話(huà)的過(guò)程中，了解學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)行收集原因，并且探究學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生分享的資料的原因。這樣學(xué)生找出自己的學(xué)習中的不足，以便學(xué)生積極的進(jìn)行下一步的學(xué)習。

　　3.為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進(jìn)行了細化。首先對于學(xué)生我們進(jìn)行分組，同時(shí)對于布置的學(xué)生在課下完成的任務(wù)，我積極的進(jìn)行了詳細的布置。在布置的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的進(jìn)行分工，這樣學(xué)生就能夠較為明確的自己的學(xué)習和收集資料的任務(wù)。

　　4.想做一個(gè)”懶“老師。我想過(guò)去的兩節課我是在有些太勤快了。我想在上課的過(guò)程中，需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，分享、探究，總結、匯報。這樣學(xué)生就會(huì )逐步的學(xué)習會(huì )學(xué)習了。因此這樣的學(xué)習需要老師組織學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課上的學(xué)習準備。從而鍛煉他們的學(xué)習能力。

　　《細菌》教學(xué)反思 6

　　《細菌》是第五單元第四第二節的內容，本節主要對細菌的發(fā)現、形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖等知識進(jìn)行了介紹，學(xué)好本節可為后面學(xué)習真菌和病毒打下一定的基礎。通過(guò)本節的實(shí)際教學(xué)，我有以下認識：

　　1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶疲勞�！鄙祥_(kāi)始，教師應有意識的為學(xué)生創(chuàng )設和所受內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習欲望進(jìn)入角色。這節開(kāi)始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實(shí)行細菌戰的報告，并用低沉的語(yǔ)調引起學(xué)生的注意：“細菌戰奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰(shuí)發(fā)現了細菌？”，“細菌都是對人類(lèi)有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知細菌創(chuàng )設了良好的開(kāi)端，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

　　2、善用多媒體

　　本節中關(guān)于細菌的發(fā)現以一大段字進(jìn)行介紹，如果讓學(xué)生通過(guò)閱讀字獲取知識既提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，也達不成知識目標。但是我通過(guò)多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗進(jìn)行視頻在現，一下就將學(xué)生的心收了回，也該學(xué)生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，彌補了傳統教學(xué)方式的直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的'內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

　　3、注重前后知識的聯(lián)系

　　在學(xué)習細菌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了動(dòng)植物細胞的結構，所以在本節學(xué)習了細菌的結構后，我通過(guò)組織學(xué)生對比細菌和動(dòng)植物細胞結構的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒(méi)有葉綠體推出細菌的營(yíng)養方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學(xué)生的認識規律也起到鞏固知識的作用。

　　本節也存在許多的不足，堂時(shí)間分配的不夠合理，上隨機應變的能力較差，語(yǔ)言不夠精煉等，在以后的教學(xué)中我會(huì )漸漸的改進(jìn)。

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　　本節課設計很科學(xué)，自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數知識上的困惑，通過(guò)閱讀后的組內幫扶、知識梳理，強化、鞏固了基礎知識。

　　本節合作交流環(huán)節重在能力目標和情感目標的培養，通過(guò)問(wèn)題“比較細菌與動(dòng)植物細胞的.異同”、問(wèn)題“根據細菌的結構推測細菌和營(yíng)養方式”培養學(xué)生比較分析能力；通過(guò)問(wèn)題“假設你手上有100個(gè)細菌，其繁殖速度為30分鐘一氏，在沒(méi)有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細菌數目是多少？”培養學(xué)生解讀、分析數據的能力；通過(guò)問(wèn)題“外科大夫手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴格的消毒，手術(shù)時(shí)還要戴消過(guò)毒的口罩和手套”培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

　　存在的不足：

　　孢子與芽孢的區別學(xué)生自主學(xué)習時(shí)理解不夠到位，通過(guò)教師精講，能清楚孢子是生殖細胞，芽孢是細菌的休眠體，但接觸到實(shí)際應用問(wèn)題的時(shí)候，仍不能靈活應用。

　　《細菌》教學(xué)反思 8

　　在講課過(guò)程中主要為了強化學(xué)生對所學(xué)內容的歸納總結能力這一理念，本節課的教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的歸納總結，培養了學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力。

　　另外，還通過(guò)形象、直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既培養了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行歸納總結，不足之處是學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。學(xué)以致用是學(xué)習的目的，把知識的學(xué)習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節，也有利于降低學(xué)習難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于微觀(guān)世界，學(xué)生是缺乏深入了解的，學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度是影響知識掌握程度的關(guān)鍵。新課程理年指導下的課堂教學(xué)，注重對學(xué)生能力的培養，強調學(xué)生的探究過(guò)程和情感體驗具有很強的開(kāi)放性，真正體現了以人為本。我覺(jué)得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展和情感體驗注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。促進(jìn)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習，以形成良好的學(xué)習品質(zhì)。

　　又要注意學(xué)生所回答的問(wèn)題如不正確不要及時(shí)給予否定，以免打消他的積極性失去學(xué)習興起及及時(shí)總結他們回答的問(wèn)題，培養學(xué)生歸納總結的能力，并以教育契機隨機應變及時(shí)引導有時(shí)會(huì )收到出人意料的好效果。這就是我上完這節課的體會(huì )。

　　《細菌》教學(xué)反思 9

　　在課堂教學(xué)中，現在很多教師認為探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，教師的責任減輕了，他們往往會(huì )忽略了過(guò)程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學(xué)過(guò)程很少有教師準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞�；�于以上的認識，本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中，我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。

　　1.例如我在這節課開(kāi)始，導語(yǔ)是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結構是怎樣構成的？

　　引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。緊接著(zhù)又出示學(xué)習目標，給學(xué)生引導一個(gè)學(xué)習的方向。整個(gè)課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識，并在小組合作討論中認真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。

　　2.例如在觀(guān)察與思考中的討論1.細菌的結構有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，并總結細菌沒(méi)有的.和有那些特出結構，這樣學(xué)生就能總結出細菌的結構的特點(diǎn)是“具有細胞壁，沒(méi)有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。

　　3.試根據細菌的結構推測，細菌的營(yíng)養方式是怎樣的？

　　我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒(méi)有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生根據我的問(wèn)題就能討論出它的營(yíng)養方式是異養”。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。

　　總之，在教學(xué)中要認真備課找準重難點(diǎn)，還要找準突破重難點(diǎn)的方法，在討論中教師要認真準備引導學(xué)生討論的問(wèn)題，還要隨機應變發(fā)揮教師課堂引導作用，引導學(xué)生去學(xué)習去討論。教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

　　《細菌》教學(xué)反思 10

　　細菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過(guò)細菌發(fā)現的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的個(gè)體很小，觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到，教材通過(guò)《觀(guān)察與思考》讓學(xué)生了解了細菌結構。與動(dòng)植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒(méi)有成形的細胞核。此外，細菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。

　　成功之筆：采用多媒體手段導入讓學(xué)生觀(guān)看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內細菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、討論、比較等各種學(xué)習方法來(lái)獲取知識。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當的抓住機會(huì )來(lái)培養學(xué)生養成良好衛生的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神和訓練語(yǔ)言表達的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，能幫助學(xué)生構建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內容，我做了大膽補充。例如巴斯德實(shí)驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒(méi)有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。

　　講述科學(xué)家的.故事和科學(xué)發(fā)現的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴謹求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。

　　不足之處：在課堂教學(xué)中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標的達成，影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，然而我在教學(xué)過(guò)程中忽略了過(guò)程的指導，很少有準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。

　　改進(jìn)措施：基于以上的認識，本節課在探究性學(xué)習各個(gè)環(huán)節中，教師應注重發(fā)揮引導者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準確的富于指導性的引導、點(diǎn)撥和評價(jià)。

　　新課程所提倡的探究性學(xué)習承載著(zhù)科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習慣的培養等多重任務(wù)，對教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

　　《細菌》教學(xué)反思 11

　　本節課是學(xué)生比較感興趣的一節課。在教學(xué)過(guò)程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規律。重視創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生積極參與，并獲得相應的情感體驗。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)。學(xué)習熱情也很高漲，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且測驗表明，建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的深刻的�；仡櫳险n的情景，我認為本節課有以下幾個(gè)可取之處。

　　1.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！鄙险n伊始，教師應有意識的為學(xué)生創(chuàng )設和所受內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習欲望進(jìn)入角色。這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體出示課件列舉出了日常生活中的多種疾病如白喉、百日咳、猩紅熱、肺結核、傷寒等。并用低沉的語(yǔ)調引起學(xué)生的注意：“在過(guò)去這些疾病無(wú)情的奪走了許多人的寶貴的生命，即便是在科技水平高速發(fā)展的今天這些疾病也仍在危害著(zhù)人們的健康，那么，誰(shuí)是元兇呢？”通過(guò)這一問(wèn)激活了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入情景。然后提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能做一次小偵探來(lái)解決這一難題”很多的學(xué)生能說(shuō)出是細菌，我在進(jìn)一步提問(wèn)：“細菌是什么樣子的？”，“是誰(shuí)發(fā)現了細菌？”，“細菌都是對人類(lèi)有害的嗎？”這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知細菌創(chuàng )設了良好的開(kāi)端。

　　2.為學(xué)生插上想象的翅膀

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的.一切�！笨梢�(jiàn)想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性，邏輯性，對造就出具有獨特見(jiàn)解和創(chuàng )新能力的新型人才具有更現實(shí)的意義。所以教師應該為學(xué)生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠。比如，講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來(lái)子空氣中的細菌造成的之后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能保證讓食品不腐敗變質(zhì)？學(xué)生有的回答：“東水細菌”有的回答“不讓細菌繁殖”我進(jìn)一步問(wèn)道：“具體應該怎樣做”學(xué)生踴躍回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全裝起來(lái)，用糖腌，用鹽腌，烘干�！拔覍�學(xué)生給予的及時(shí)的鼓勵性評價(jià)，在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生的想象力。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激發(fā)封存的思維，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。作為一名教師不應該僅限于傳授知識，應該更多的激發(fā)思考，千方百計地引導學(xué)生去感悟，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和和主動(dòng)性，建立一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，最大程度地激發(fā)學(xué)生的靈感，使每個(gè)學(xué)生在每一課堂中，都能體驗到成功的喜悅。

　　但是，本課也有不足之處，用顯微鏡在本節課中較費時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)量不足等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　　《細菌》教學(xué)反思 12

　　本節課設計很科學(xué)，自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數知識上的困惑，通過(guò)閱讀后的組內幫扶、知識梳理，強化、鞏固了基礎知識。

　　本節合作交流環(huán)節重在能力目標和情感目標的培養，通過(guò)問(wèn)題“比較細菌與動(dòng)植物細胞的.異同”、問(wèn)題“根據細菌的結構推測細菌和營(yíng)養方式”培養學(xué)生比較分析能力；通過(guò)問(wèn)題“假設你手上有100個(gè)細菌，其繁殖速度為30分鐘一氏，在沒(méi)有洗手的。情況下，4小時(shí)后你手上的細菌數目是多少？”培養學(xué)生解讀、分析數據的能力；通過(guò)問(wèn)題“外科大夫手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴格的消毒，手術(shù)時(shí)還要戴消過(guò)毒的口罩和手套”培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

　　存在的不足：

　　孢子與芽孢的區別學(xué)生自主學(xué)習時(shí)理解不夠到位，通過(guò)教師精講，能清楚孢子是生殖細胞，芽孢是細菌的休眠體，但接觸到實(shí)際應用問(wèn)題的時(shí)候，仍不能靈活應用。

　　《細菌》教學(xué)反思 13

　　本節課力求通過(guò)學(xué)生在課下自習，并完成學(xué)案，在課上通過(guò)學(xué)生的小組合作討論教師有力的指導，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達到促進(jìn)學(xué)生全面，和諧、主動(dòng)、自由和充分發(fā)展的目的。

　　一、在教學(xué)中注重學(xué)生認真閱讀教材解決問(wèn)題

　　由于本節課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作，學(xué)生幾乎沒(méi)有這方面的知識儲備。因此在課堂上我引導學(xué)生認真閱讀教材，來(lái)總結出特點(diǎn)及操作方法。以彌補部分學(xué)生預習時(shí)走馬觀(guān)花，應用時(shí)模模糊糊的現象。如，在學(xué)生做學(xué)案前，我們給了同學(xué)2分鐘的時(shí)間閱讀了教材。根據教學(xué)目標畫(huà)出重難點(diǎn)，并把不懂得在課本做好標記。這樣提高了課堂效率，也培養了學(xué)生在學(xué)習中依托教材，尋找問(wèn)題答案的'好習慣。

　　二、創(chuàng )設合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境能將有效提高學(xué)生科學(xué)探究興趣，為學(xué)習者與知識間架起有效的橋梁。如，在導入新課時(shí)，我用身邊的實(shí)例，在夏天經(jīng)�？吹金z頭長(cháng)了一些“毛”，這是真菌中的霉菌，另外，在我們的周?chē)�還有許多肉眼看不見(jiàn)的細菌，那么細菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到細菌和多數真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如，學(xué)生對培養細菌真菌的一般方法只有從書(shū)上簡(jiǎn)短的幾行文字中有個(gè)大致印象，而后面探究活動(dòng)中學(xué)生要具體應用這些方法步驟。我認為學(xué)生平時(shí)沒(méi)有這方面的知識積累。因此在教學(xué)中上學(xué)生小組合作討論時(shí)教師加以指導，教師既為后面學(xué)生的探究學(xué)習掃清障礙，又拓寬了學(xué)生的視野。

　　由于時(shí)間有些緊張，這節課中設計方案展示環(huán)節討論的不夠充分，只展示了兩個(gè)小組。并且組間評價(jià)展開(kāi)的也不充分。在以后的教學(xué)中應該注意時(shí)間的合理安排。

　　《細菌》教學(xué)反思 14

　　本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來(lái)保存食品等內容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節已經(jīng)學(xué)習了細菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類(lèi)有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節課內容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

　　本節雖然知識結構并不復雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的`實(shí)踐能力、體驗知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用提供了非常好的素材和機會(huì )。

　　本課時(shí)主要學(xué)習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

　　本節課在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會(huì )到：

　　(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分數占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。

　　(2) 本節課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機會(huì )，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng )造了條件。

　　(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

　　(4) 通過(guò)這節課的學(xué)習，原本其他科成績(jì)較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　總之，我認為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會(huì )多多采用該教學(xué)方法。

　　《細菌》教學(xué)反思 15

　　這節課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：

　　1、講到菌類(lèi)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉化為表格，學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。

　　2、講菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內容，課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。

　　3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì )舉很多課外的例子，學(xué)習氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。

　　不足之處：

　　課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺(jué)完成，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

　　《細菌》教學(xué)反思 16

　　"人類(lèi)對細菌和真菌的利用"的教學(xué)反思本節課在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)小組合作，出色完成了查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、表達交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的合作、交流、收集資料等多方面能力，而且培養了學(xué)生的相互協(xié)作的.精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用。

　　1、很多同學(xué)體會(huì )到：

　　(1)在學(xué)習的過(guò)程中，培養了自己的學(xué)科素養。

　　(2)同學(xué)之間有了更多合作、交流的機會(huì )，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng )造了條件。

　　(3)“小組合作”教學(xué)模式在課堂上給同學(xué)更多的主動(dòng)權，培養主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習空間。

　　2、在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

　　3、本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗培養了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗過(guò)程中向學(xué)生強調了科學(xué)的嚴謹性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。

　　4、有些方面還應該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下，盡量避免出現小失誤。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。

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