動(dòng)能定理教學(xué)反思（精選8篇）

　　在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的動(dòng)能定理教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家分享。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思1

　　一．該節課的成功之處：

　　1.課堂引入較好

　　通過(guò)展示海嘯、龍卷風(fēng)的圖片，以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運動(dòng)的物體具有很大的能量，從而引出今天的主題——動(dòng)能。圖片和視頻的引入，增加課堂趣味性，成功吸引學(xué)生注意力，學(xué)生課堂參與度明顯提高。

　　2.教材處理比較好

　　本節在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，同時(shí)考慮到初中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生容易接受。

　　3.前后連貫比較好

　　通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生理解動(dòng)能定理的推導過(guò)程，清楚動(dòng)能定理的適用條件，通過(guò)對比分析使學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題較牛頓運動(dòng)定律與運動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)：即運用動(dòng)能定理解題由于不涉及物體運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。

　　二．該節課的不足之處：

　　1、對學(xué)情分析不足

　　對學(xué)生學(xué)情估計不足，認為學(xué)生應該很好的掌握了之前的知識，高估了學(xué)生能力。由于選取的不是現有知識水平的學(xué)生，對能量和牛頓運動(dòng)學(xué)知識不太熟練，接受起來(lái)比較困難，僅靠上課前的突擊很難讓學(xué)生徹底理解相關(guān)的知識。

　　2、在教師問(wèn)題引導上斟酌和研究不足

　　對于新課程的課堂的教學(xué)，應該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的'思考和研究問(wèn)題，這樣對于知識的有效學(xué)習有大的幫助，但是如何的引導學(xué)生學(xué)習是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng )設上還是要多用心，多研究。要不會(huì )出現研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。

　　3、例題設置梯度太高

　　動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單應用，應選一個(gè)單一過(guò)程較為簡(jiǎn)單的習題，讓學(xué)生感受應用牛頓運動(dòng)定律解題和動(dòng)能定理解題的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐步加深。但在該節課中我選的題直接有兩個(gè)過(guò)程，雖然每個(gè)過(guò)程都不難，但學(xué)生能力有限，就顯得解決起來(lái)有點(diǎn)困難了。以后教學(xué)中選題還得了解學(xué)生情況，設置出適合學(xué)情的習題，切實(shí)提高課堂效率。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思2

　　希望通過(guò)這節課的設計和實(shí)施對我現在乃至今后的教學(xué)有一次提升，使我對新課標下的教學(xué)有更深的理解和體會(huì )，把新的教學(xué)理念應用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

　　這節課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來(lái)看我能夠開(kāi)發(fā)教材，對教材二次處理，同時(shí)也能夠突顯學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)理念，充分挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)培養學(xué)生的自主探究意識，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　當然這節課也有不少遺憾和漏洞，現結合其他老師的`指導和個(gè)人的一些想法歸納如下：第一、新知識的引入我使用了有關(guān)動(dòng)能的兩個(gè)視頻，但在視頻所展示的物理現象中開(kāi)發(fā)的深度和廣度不夠，利用率不高，同時(shí)我也發(fā)現也許選取學(xué)生身邊的生活事例更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，今后我應該更多關(guān)注和收集這方面的信息和內容。第二、在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)是應該更多的使用一些贊賞性的語(yǔ)句，讓他們在獲得肯定的同時(shí)樹(shù)立信心，為學(xué)習的持續性埋下伏筆。

　　第三、繼續提高課堂教學(xué)的駕馭能力，使自己真正做到游刃有余。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)目標明確具體，有很強的可操作性。

　　動(dòng)能定理是高考頻繁出現的考點(diǎn)，它的內涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實(shí)際問(wèn)題。所以我就采用小專(zhuān)題分知識塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料上和網(wǎng)上的習題大多數不能直接使用，需耐心的針對我的學(xué)生對一道道題目進(jìn)行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。

　　本節課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：1、會(huì )求動(dòng)能；2、知道動(dòng)能定理，并能簡(jiǎn)單應用。

　　本節課對于簡(jiǎn)單應用中表達式的意義、解題步驟、過(guò)程選擇都有相應強調。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強調不夠。

　　二、問(wèn)題情境生動(dòng)有趣，有很好的教育意義。

　　我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng )設”這個(gè)問(wèn)題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中，開(kāi)設這節研究課也不例外。力學(xué)是運動(dòng)學(xué)的基礎，生活中的實(shí)例大多與機械運動(dòng)有關(guān)。所以適合本節課的情境素材比較多，我選擇了兩個(gè)具有強烈視覺(jué)震憾并且有較強教育意義的勵志場(chǎng)景。創(chuàng )設了這三個(gè)問(wèn)題情境：

　　1、王小貝老人用牙齒拉汽車(chē)。首先用牛頓運動(dòng)定律和相關(guān)運動(dòng)學(xué)公式求解，然后再用動(dòng)能定理來(lái)求解，充分體現用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

　　2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗即能體現質(zhì)量小的物體如果速度大了，動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數據熟悉動(dòng)能表達式的應用。

　　3、馬戲團中“人肉炮彈”表演。以此訓練學(xué)生選取過(guò)程的能力，又讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)能定理可以用來(lái)解決曲線(xiàn)運動(dòng)問(wèn)題。

　　筆者感覺(jué)創(chuàng )設問(wèn)題情境至少分這樣幾步：

　　1、提煉現實(shí)生活中的物理模型。

　　2、在物理模型的基礎上進(jìn)行深加工，突顯相關(guān)知識點(diǎn)。

　　3、根據學(xué)情，再次修改。

　　4、給物理量賦予相關(guān)數據，數據要符合實(shí)際生活。

　　5、計算不要過(guò)于復雜，對于新課教學(xué)努力做到弱化計算，強化概念。

　　根據本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車(chē)斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的'角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)�？梢圆挥酶�。

　　三、學(xué)生活動(dòng)較多，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

　　本節課學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生學(xué)習的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問(wèn)題對學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候即緩解了聽(tīng)課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性。

　　不過(guò)本節課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問(wèn)答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習和主動(dòng)探究較少，本節課的難點(diǎn)研究過(guò)程的選擇其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。

　　四、語(yǔ)言流暢自然，精準度還待錘煉。

　　我在課前反復推敲了每一個(gè)知識點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節需要表達的語(yǔ)言，盡可能做到精準、清晰。但課后，細想，在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多地方太過(guò)口語(yǔ)化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒(méi)有達到預期的效果。所以以后還要多聽(tīng)聽(tīng)其他人的課，努力多錘煉自己的語(yǔ)言。

　　五、生成資源利用不夠。

　　本節課有一位學(xué)生對于最后一道例題提出疑問(wèn)，雖然他表達的不對，但是我沒(méi)有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中，我更應該多注意在這一方面的鍛煉。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思4

　　一、學(xué)情分析

　　導學(xué)案前置，學(xué)生是復習的引領(lǐng)者。通過(guò)及時(shí)批改導學(xué)案，發(fā)現學(xué)生在復習過(guò)程中的對知識理解的薄弱之處，對知識應用的欠缺之處。主要存在的問(wèn)題：對瞬時(shí)功率的定義式應用不熟練；書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式不是很熟練，主要表現在對變力做功束手無(wú)策。另外，學(xué)生剛參加完運動(dòng)會(huì )，興奮之余，學(xué)習狀態(tài)還需要調整。

　　二、教學(xué)目標

　　1.鞏固強化瞬時(shí)功率的計算公式，會(huì )運用瞬時(shí)功率的公式準確解決問(wèn)題；

　　2.鞏固強化摩擦力做功的特點(diǎn)，熟練書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式。

　　三、教學(xué)策略

　　1.精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現規律

　　通過(guò)設計問(wèn)題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功？讓學(xué)生運用功的公式計算出物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功。教師引導學(xué)生對計算結果進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現一個(gè)重要規律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應的.水平面上滑動(dòng)摩擦力做的功是相等的。通過(guò)變式訓練題，鞏固這個(gè)規律的應用，學(xué)生收獲很大。

　　2.精心設計問(wèn)題，提升學(xué)生對新舊知識的辨析能力

　　初中學(xué)生學(xué)過(guò)功率，但是不對功率進(jìn)行分類(lèi)，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據時(shí)間長(cháng)短，把功率分為平均功率和瞬時(shí)功率，并且力和速度的方向不在同一直線(xiàn)上。因此，計算瞬時(shí)功率時(shí)，一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識的影響頗深，很難意識到這個(gè)問(wèn)題。由此我精心設計問(wèn)題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時(shí)功率的變化情況？要求學(xué)生嚴格按照瞬時(shí)功率的定義，計算出各個(gè)關(guān)鍵位置的重力的瞬時(shí)功率。通過(guò)計算發(fā)現重力的瞬時(shí)功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時(shí)功率是先增大后減小，學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)。

　　四、教學(xué)效果與反思

　　1．復習課就要放手，讓學(xué)生去發(fā)現

　　導學(xué)案前置，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展示問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這樣極大的提高了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習困惑得到了解決，學(xué)生對物理學(xué)習的自信心有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習物理的積極性更強了。

　　2.精益求精，不斷改善

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠正確使用瞬時(shí)功率的公式，摩擦力做功的計算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復習課堂怎么設計，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據學(xué)情，精心設計導學(xué)案，調動(dòng)學(xué)生對物理問(wèn)題的探究欲。響應學(xué)校號召，做好導學(xué)案，多讓學(xué)生講解，真正讓學(xué)生做課堂的主人。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思5

　�。�.教學(xué)預設的科學(xué)性是指“程序化問(wèn)題”的設計上�；�于學(xué)生的認知發(fā)展基礎和先驗經(jīng)驗，緊扣課時(shí)目標 精心設計。它的有效性是指能否調動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內驅力，基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習，實(shí)現自主性學(xué)習的目的。只有程序性問(wèn)題切入學(xué)生的發(fā)展基礎，才能做到有效的任務(wù)驅動(dòng)。為此對學(xué)生的學(xué)習教師在課堂上提出的主要問(wèn)題都必須是在課前精心設計好的，問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì )學(xué)習，要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　　像推導動(dòng)能定理的.時(shí)候，必須設計程序化的問(wèn)題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。

　�。�.提問(wèn)的目的和方式要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化：復習舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，設疑激趣，導入新課；表演實(shí)驗，列舉實(shí)例，提出問(wèn)題，指導學(xué)生進(jìn)行分析和思考；課后結尾，總結深化，提出問(wèn)題，承上啟下，使學(xué)生回味無(wú)窮，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所提出的問(wèn)題不一定都要學(xué)生回答，可以是問(wèn)而不答，也可以是自問(wèn)自答，要根據提問(wèn)的目的靈活處理。若信口開(kāi)河、隨意提問(wèn)，就很難達到預期目的。

　　教師必須根據大多數學(xué)生的實(shí)際情況設計出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”，提問(wèn)的過(guò)程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步深化，提問(wèn)的重點(diǎn)在于弄清“為什么”，學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思6

　　通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做了功就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學(xué)生已知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。那么，物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)呢？引起動(dòng)能變化的原因是什么？這就是本節課要研究的內容。本節內容有承上啟下的作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，拓展了求功的思路，也是為機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎。這節課首先是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達式，掌握動(dòng)能定理的'內容，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單應用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì )到應用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節，因此，學(xué)好本節內容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我按照以下的思路進(jìn)行：導入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）─問(wèn)題引領(lǐng)、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好。不過(guò)通過(guò)反思，我認為在這節課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、部分學(xué)生課前預習不足。

　　部分學(xué)生沒(méi)有認真預習《導學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節學(xué)過(guò)的內容，所以這部分學(xué)生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內合作、組間競爭中來(lái)，不能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。因此，我要加強課前的督促和檢查。

　　2、應加強實(shí)驗探究

　　在探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）時(shí)，本節課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗實(shí)際操作，如果事先準備好實(shí)驗器材，讓學(xué)生當堂實(shí)驗，效果會(huì )更好。

　　3、語(yǔ)言要精練

　　課堂語(yǔ)言較流利，但語(yǔ)言的嚴謹性和準確性還有待繼續提高。部分內容講解過(guò)于詳細，無(wú)疑浪費課堂上的寶貴時(shí)間，不利于充分體現學(xué)生的主體性，以后要做到詳略得當，把握好尺度。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加強對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，讓“導學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思7

　　在高一物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題。下面是我對此的一點(diǎn)反思。

　　在第七章學(xué)習了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定理。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。

　　反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題：

　�。�、落實(shí)不到位。本來(lái)應該當時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。

　�。�、探究程度不夠，平時(shí)讓學(xué)生參與的機會(huì )較少，總是滿(mǎn)足于自己一言到底。

　�。�、不給學(xué)生機會(huì )出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認識會(huì )更加深刻。

　　在這次探究中是我感受到：

　�。�、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實(shí)驗探究。

　�。�、學(xué)生的.積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調動(dòng)的。

　　以后我如果再上這節課，我會(huì )多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì )更通俗易懂。

　　動(dòng)能定理教學(xué)反思8

　　本節課為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的復習課，教學(xué)目標是掌握動(dòng)能概念，理解動(dòng)能定理，并能在實(shí)際問(wèn)題中熟練應用。

　　本節課從教學(xué)設計上來(lái)說(shuō)，提問(wèn)問(wèn)題設計語(yǔ)言不巧妙，意圖不明確，會(huì )使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有認真思考提問(wèn)語(yǔ)言，想著(zhù)直來(lái)直去的提問(wèn)或者直接提問(wèn)學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入，或給學(xué)生以適當的提示，這樣應該會(huì )好點(diǎn)。在概念的`梳理上，應做到更加簡(jiǎn)練，節約時(shí)間，提高效率。在例題的選擇上，應追求對例題講解透徹，從一個(gè)問(wèn)題中可以引申多個(gè)問(wèn)題，或者增加變式，引發(fā)學(xué)生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點(diǎn)，在復習課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個(gè)例題，是一個(gè)很好的動(dòng)態(tài)生成資源，學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，因此可在此題上多加設計。另外要注重學(xué)生思維力度，合力設置問(wèn)題，為學(xué)生鋪設好臺階，加深學(xué)生理解。

　　在教學(xué)模式上，復習課宜采用導練的方式。與學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)的互動(dòng)起到的效果較差，一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余學(xué)生會(huì )顯得無(wú)所事事。宜采用學(xué)生相互補充相互評價(jià)的方法，讓整個(gè)課堂有緊迫感。

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