《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思（通用5篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思1
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的對話(huà)情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè )形象天真純樸，富有生活氣息，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥(niǎo)的形象。
在這課的教學(xué)設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、表現和享受音樂(lè )，整個(gè)教學(xué)環(huán)節清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。
開(kāi)課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，體現音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)，為了將學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，抓住學(xué)生的心，我以講故事導入新課，激起學(xué)生對上課內容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂(lè )課中，從而更好地掌握歌曲。
創(chuàng )編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編，進(jìn)行音樂(lè )再次創(chuàng )造，讓學(xué)生根據歌曲分析加入表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)表現歌曲，全身心的融入到音樂(lè )情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂(lè )所表達的內容。這樣，孩子們的心理得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來(lái)，同時(shí)又培養了學(xué)生的思維能力，創(chuàng )造能力和想象能力。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思2
音樂(lè )的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì )遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課，這是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫(huà)了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上嘲笑蝸牛的畫(huà)面。在學(xué)會(huì )歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂(lè )曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著(zhù)輕輕的樂(lè )曲聲響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學(xué)生們的表現高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，而且喜歡搞破壞。
在我剛接任這個(gè)班級時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè )課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著(zhù)腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀(guān)提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”
他以為我要批評他，歪著(zhù)腦袋低著(zhù)頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做，我笑著(zhù)對跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請了狗熊來(lái)當評委了，下面我們請評委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們該學(xué)習誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門(mén)說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸�！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著(zhù)我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì )取得成功的。之后讓孩子們把這些話(huà)編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng )作嗎？當然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調整教學(xué)內容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思3
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè )臉上馬上就洋溢著(zhù)活潑的'神情……
這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。
所以我用講故事來(lái)作為本課的導入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的部分，唱會(huì )不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自?xún)刃牡募由蟿?dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思4
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個(gè)標準音，然后按照樂(lè )句中音符出現的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個(gè)小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的海洋�？吹某鰜�(lái)，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》音樂(lè )教學(xué)反思5
《音樂(lè )課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標準、使用新教材、轉變教學(xué)方法的今天，應該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節教學(xué)如：節奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編歌詞，音樂(lè )劇等進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè )與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養。歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
所以說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂(lè )教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
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