英語(yǔ)課教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇1
本節課是初一下冊Unit3 Can you play the guitar? Section B的第一課時(shí)，是一節聽(tīng)說(shuō)課，主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本單元的話(huà)題是談?wù)撃橙说哪芰�，通過(guò)和同伴溝通交流，展示自己的才能，樹(shù)立自信意識。
本課以Free talk導入，既是和學(xué)生的簡(jiǎn)單互動(dòng)，同時(shí)也是對前幾課時(shí)的復習回顧。接著(zhù)視頻短片導入，激發(fā)學(xué)生興趣，接著(zhù)呈現本節課新詞匯。同時(shí)針對新知設計了多種教學(xué)方法，如閃圖記憶、聽(tīng)音辨樂(lè )器等小游戲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，對所學(xué)新知加以鞏固記憶。聽(tīng)力部分采取由易到難過(guò)渡的方法，先是聽(tīng)錄音圈出所聽(tīng)單詞和短語(yǔ)，學(xué)生熟悉了大體對話(huà)內容以后，能根據聽(tīng)力把對話(huà)補全完整，再由聽(tīng)力原文過(guò)渡到完成圖表，由易到難，層層梯進(jìn)。同時(shí)，在聽(tīng)之前加強聽(tīng)力策略的指導，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法并加以運用。在完成了聽(tīng)力任務(wù)以后，開(kāi)始鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)小組對話(huà)練習第三人稱(chēng)。Lets report部分，旨在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達能力，鞏固第三人稱(chēng)的應用。通過(guò)展示自己的作品，增強自信心。
初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，樂(lè )于表現，針對這一特點(diǎn)，我還設計了一個(gè)開(kāi)放性的小組活動(dòng)---“現場(chǎng)招聘會(huì )”，一人扮演面試官，其他成員扮演應聘者，運用所學(xué)句型，開(kāi)展一場(chǎng)現場(chǎng)招聘會(huì )。把所學(xué)內容應用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力，同時(shí)，也培養了合作意識。
上好一節英語(yǔ)課需要老師考慮多方面的因素，首先要了解學(xué)生們的英語(yǔ)水平和能力，才能設置問(wèn)題和活動(dòng)，設置的難度太低，學(xué)生會(huì )不感興趣，太難，學(xué)生就會(huì )跟不上，還有就是怎樣設置各個(gè)環(huán)節能引發(fā)他們學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，怎樣過(guò)渡每個(gè)環(huán)節，控制好各個(gè)環(huán)節的'時(shí)間，怎樣體現學(xué)生為主體等，都是我們要花心思反復琢磨的問(wèn)題。一節成功的課不只是老師講的多么詳細具體，而是學(xué)生能不能都參加進(jìn)來(lái)，能學(xué)到多少，掌握多少。學(xué)生能否快速融入課堂，不是你想以怎樣的方式調動(dòng)學(xué)生，而是學(xué)生能否接受或者說(shuō)他們喜歡什么方式，你與沒(méi)有在上課前十分鐘走進(jìn)他們的心中被他們接受，這才是關(guān)鍵。一個(gè)充滿(mǎn)生命力的課堂氣氛會(huì )使學(xué)生在掌握和運用知識上達到最佳狀態(tài)，學(xué)生也會(huì )自然而然的參與到課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人。
一人備課只能是閉門(mén)造車(chē)，團隊合作才能取長(cháng)補短。一次集體備課就是一次思想的碰撞，每一次碰撞就會(huì )有一次提升，就會(huì )有一次收獲。群策群力才能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，此次連片教研活動(dòng)讓我獲益匪淺，在鍛煉中磨練了自己，以后還會(huì )積極參加教研活動(dòng)，共同研討，為打造高效課堂而努力！
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇2
一、設計理念及本節課的亮點(diǎn)
1.詞匯教學(xué)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生的積累意識。 2.活動(dòng)設計為教學(xué)目標的實(shí)現做了充分的準備。本課主要實(shí)現兩個(gè)目標：知識目標（形容詞和副詞的比較級的規則形式）和情感目標（學(xué)會(huì )欣賞別人，接納別人的長(cháng)處）。因此，在活動(dòng)設計上，緊緊圍繞目標展開(kāi)，思維訓練充分，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
3.活動(dòng)設計有梯度和廣度。本課的話(huà)題是比較級，是一個(gè)全新的知識點(diǎn)，因此我從引導和活動(dòng)設計上對課本的'知識進(jìn)行了整合，活動(dòng)由詞到句，由句到段，由段到篇，知識層層遞進(jìn)，活動(dòng)也由知識而展開(kāi)。
4.語(yǔ)言教學(xué)中滲透了情感教育。任何事物都有差異，與別人相處要學(xué)會(huì )彼此欣賞，彼此接納，求同存異。
5.課堂引進(jìn)評價(jià)機制，更好地引導學(xué)生從發(fā)音、語(yǔ)言、聲音各個(gè)方面去改進(jìn)，指導具體到位。
6.板書(shū)設計新穎，突出了授課重點(diǎn)。板書(shū)是授課的輔助手段，體現的是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在板書(shū)設計上盡量體現這一原則。
二、存在的不足和需要改進(jìn)的地方
1. Word table環(huán)節不夠流暢，教師應該先引導，再讓學(xué)生完成。
第1頁(yè) 2.課堂中，教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言較為單一。豐富多樣的激勵性語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3.對展臺的使用不夠流暢。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇3
這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會(huì )見(jiàn)識到26位老師所帶來(lái)的精彩無(wú)限，對我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。
在聽(tīng)課后，我對這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。
在26堂課當中，第一堂課是來(lái)自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過(guò)于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時(shí)，通過(guò)自制了一個(gè)冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來(lái)進(jìn)入新課，該呈現方法既自然直觀(guān)，同時(shí)又創(chuàng )造了一個(gè)非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)的有效性及教學(xué)新知的滾動(dòng)性，非常值得大家學(xué)習。
另一堂精彩的課是來(lái)自長(cháng)坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來(lái)應該是practice 部分。她利用“興趣班開(kāi)始報名啦！”來(lái)讓學(xué)生自己報名喜歡的科目，然后進(jìn)行對話(huà)。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
這樣的設計讓上去報名的同學(xué)訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時(shí)也讓剩下的全體同學(xué)與教師進(jìn)行回答問(wèn)題，讓全班同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，這一點(diǎn)做的相當好。
還有精彩的課是來(lái)自?xún)擅惺�，雖然這次活動(dòng)中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養及發(fā)揚光大。
當然，26堂課當中，精彩的'片段太多了，每一個(gè)人的精彩都是獨一無(wú)二的。
與此同時(shí)，在聽(tīng)了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫(xiě)下來(lái)，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？
我們很多的課堂設計都會(huì )包括很多的游戲，但往往會(huì )一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設計都應為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當中
很多老師在上課時(shí)，只強調單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應該將個(gè)體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀(guān)教學(xué)方式，創(chuàng )設活潑有效的認讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習得語(yǔ)言就會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對話(huà)教學(xué)
對話(huà)應該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(cháng)的對話(huà)，再難的對話(huà)它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(cháng)的對話(huà)，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對話(huà)熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話(huà)嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)
這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預先沒(méi)有向學(xué)生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實(shí)，這一環(huán)節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。所以我認為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個(gè)環(huán)節更好呢？
我認為放在presentation 后practice 前進(jìn)行更好。在呈現后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調方面打下良好的基礎，為日后的英語(yǔ)學(xué)習鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝沈老師。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期我們英語(yǔ)組進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)探索,多位老師為了聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行了公開(kāi)課的教學(xué),而做為本組的英語(yǔ)教師，每次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)都是一次很好的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)的聽(tīng)課評課活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想。
首先是多媒體的使用。在現代化英語(yǔ)教學(xué)中，老師們大多都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。
其次是這幾位教師都體現了英語(yǔ)課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好，特別是以學(xué)生為主這方面做得不夠，因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調動(dòng)學(xué)生的.方式，尤其是教學(xué)的自然過(guò)渡，導入的自然，怎樣以學(xué)生為本的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。
還有就是教學(xué)中注重基礎教學(xué)的同時(shí)，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
在聽(tīng)完好幾組教師的課后，我覺(jué)得要上好一堂英語(yǔ)課要做到：講單詞時(shí)注意拆分的規律，注意發(fā)音的規律，邊講邊插入重點(diǎn)內容，注意發(fā)音的準確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽(tīng)懂，并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)模仿，注重細節，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵，還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，盡量營(yíng)造一種輕松地氣氛，提問(wèn)——回答過(guò)程中要環(huán)視學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)安插一些游戲與表演,改變枯燥的教學(xué)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),調動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。板書(shū)要精心設計，不能太繁瑣，耽誤時(shí)間，且不利于課堂的控制，課堂內布置的作業(yè)必須當堂完成，及時(shí)訓練，防止遺忘，把握好課堂內小組活動(dòng)的氣氛和時(shí)間。
少用一些集體性回答，盡量用對個(gè)體提問(wèn)，老師不要植根于講臺，適當時(shí)機要走下講臺，要多用一些開(kāi)放式的提問(wèn)，如：“有和他不一樣的嗎？”每節課應該有一個(gè)目標意識，確定明確的目標,雖然是聽(tīng)說(shuō)課的聽(tīng)課,但是給我的想法是不管是新授課還是習題、復習課，而且一節課中只能有個(gè)最重要的目標，不能樹(shù)立的目標過(guò)多，別超過(guò)三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，并能夠總結，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，三兩句話(huà)對所講內容進(jìn)行解釋?zhuān)蕉嘣絹y，切記，話(huà)多必失。
做題過(guò)程中，要求學(xué)生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時(shí)還是培養學(xué)生獨立學(xué)習的好習慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì )找學(xué)生的錯誤，同時(shí)能夠講解錯誤之處，有利于培養學(xué)生的傾聽(tīng)意識，同時(shí)訓練學(xué)生對語(yǔ)音的關(guān)注。提問(wèn)的時(shí)候要掌握整個(gè)班級的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然老師們的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我明白了努力方向。我們英語(yǔ)老師不僅要“傳道授業(yè)”，還要注重學(xué)生道德與情感的教育,培養出思想健康的學(xué)生。同時(shí)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。如老師在上課時(shí)一定要注意課堂紀律的管理,要觀(guān)察到每一位學(xué)生,讓他們都有機會(huì )參與英語(yǔ)課堂中,以免出現一些學(xué)生擾亂課堂紀律的情況.上課要注意循序漸進(jìn).不能為了教學(xué)任務(wù)而放棄一些學(xué)生.通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)。另外，我對自己也提出了一些問(wèn)題去思考，怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養孩子的能力？相信通過(guò)不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
總之，這次聽(tīng)課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機會(huì )。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇5
上周聽(tīng)了劉慶山校長(cháng)激情澎湃的一節關(guān)于高效智慧課堂模式的指導講座后，我很有觸動(dòng)。講課一周前開(kāi)始根據“三段式、四板塊”的教學(xué)模式設計課程，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)主要是引入詢(xún)問(wèn)他人健康狀況并給出建議的表達，不存在太明顯的信息溝。教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣，怎樣圍繞三個(gè)目標開(kāi)展怎樣的教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)練習鞏固。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有對話(huà)表演的訓練，小組討論學(xué)習并分享教學(xué)重難點(diǎn)，大致步驟為：展示目標--設置語(yǔ)境--小組自學(xué)-——小組分享--表演展示--練習提升-——本課小結--鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work——>小組練group work——>同桌練pair work——>大組合作team work的.形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主。在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著(zhù)是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。
反思設計與課堂的不足之處：
1、時(shí)間駕馭的能力不強，導致部分環(huán)節時(shí)間把握不到位。
2、對高效智慧課堂教學(xué)模式還沒(méi)有熟練運用，今后要注意積累和學(xué)習交流。
3、沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇6
在語(yǔ)言交際方面，聽(tīng)說(shuō)是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)不僅有利于英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫(xiě)三項技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造“說(shuō)”的機會(huì )；創(chuàng )設情境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力；利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣；利用合作學(xué)習，強化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等四個(gè)方面來(lái)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎之上對初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)進(jìn)行反思。
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出“培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓練和口語(yǔ)能力的培養”。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，我國的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們越來(lái)越注重培養學(xué)生的英語(yǔ)交際應用能力，提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率，給廣大學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，對提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際的應用能力具有重要的影響。以下，根據自己的教學(xué)，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)踐與反思。
一、教學(xué)實(shí)踐。
1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造“說(shuō)”的機會(huì )。
美國心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認同、支持與鼓勵，這樣他們才會(huì )對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習更有興趣、更有激情。因此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，教師應該多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們知道，學(xué)生在課堂上通常害怕展示自己，因為初中生掌握的知識很有限，他們害怕自己出錯誤后受到同學(xué)的嘲笑，老師的批評。因此，教師應該多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓他們大膽的“說(shuō)”出來(lái)。
例如：有的同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音不夠標準，有的同學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法掌握不夠準確，還有些同學(xué)不愿意在課堂上朗誦英語(yǔ)等等，這個(gè)時(shí)候，教師應該多多鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)鼓勵的動(dòng)作，告訴他們“ very good！wonderful！excellent！”這樣在鼓勵中，學(xué)生才會(huì )對自己充滿(mǎn)自信，才會(huì )在學(xué)習中找到自我，學(xué)習的勁頭更足。在這種和諧的課堂學(xué)習氛圍中，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識。
2、創(chuàng )設情境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。
情境教學(xué)指的是，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師根據教學(xué)的內容，創(chuàng )設形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運用。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)中，教師根據教學(xué)內容創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，然學(xué)生運用一定的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完成教學(xué)情境的設置，這樣對提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是很有效果的。
例如，在教授人教版七年級下冊unit 4iwant to be an actor這節課時(shí)，根據教學(xué)內容，設置了這樣的教學(xué)情境：讓同學(xué)們以小組為單位，在課堂上利用
what do you do？2.where do you work？
3.what does he do？
4、where does he work？
5.what do you want to be？
6.what does he want to be？等問(wèn)題創(chuàng )設一個(gè)求職的場(chǎng)景，假設自己是某個(gè)公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會(huì )，與扮演求職者的學(xué)生生進(jìn)行交流。
通過(guò)這種情境的創(chuàng )設，給同學(xué)們創(chuàng )造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語(yǔ)語(yǔ)境應用的體會(huì )。這樣的自由的對話(huà)，充分調動(dòng)了大家說(shuō)英語(yǔ)的積極性。同學(xué)們創(chuàng )意性的展示自己設計的英語(yǔ)對話(huà)，既培養了他們靈活運用語(yǔ)言的能力又使的英語(yǔ)成為了真正的交流工具。
3、利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣。
在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中，我們可以利用現代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。同學(xué)們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，感受英語(yǔ)帶來(lái)的.美，從而使得學(xué)生能在英語(yǔ)美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習興趣。
例如，在教授人教版七年級英語(yǔ)上冊unit 6do you like bananas？這節課時(shí)，課堂伊始我就利用多媒體展現了一些同學(xué)們熟悉的食物的圖片，如：apple，orange，meat，rice等，然后通過(guò)用“what’s this in english？”句型問(wèn)學(xué)生這些食物的英文名稱(chēng)。通過(guò)這樣的方法復習前面學(xué)過(guò)的句型以及讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)回憶以前所學(xué)過(guò)的食物名稱(chēng)，為本課的順利進(jìn)行，尤其是聽(tīng)力的順利展開(kāi)打好基礎。
接著(zhù)，我又讓學(xué)生看p31—1b的對話(huà)，聽(tīng)錄音，跟讀對話(huà)，以小組為單位朗讀對話(huà)。最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話(huà)操練：do you like ?yes，i do、/ no，i don’t.學(xué)生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對話(huà)。這樣學(xué)生在練習對話(huà)的過(guò)程中，不但練習了英語(yǔ)的口語(yǔ)，還增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。
在這節英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課上，我首先讓學(xué)生自己練習，熟悉了一些基本的場(chǎng)景及句型的訓練，然后讓學(xué)生聽(tīng)相關(guān)的聽(tīng)力材料，這樣在提高學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)，也提高了學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的效率。
4.利用合作學(xué)習，強化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
合作學(xué)習就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來(lái)達到解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導作用，認真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學(xué)習過(guò)程中，教師應該充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。讓每個(gè)學(xué)生享有均等的話(huà)語(yǔ)權，不搞一言堂，擴大學(xué)生的參與面，盡量避免課堂中的合作學(xué)習變成少數尖子生個(gè)人表演的舞臺。要照顧到大多數學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍的參與到英語(yǔ)的學(xué)習中來(lái)，這樣才能強化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、教學(xué)反思
在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)也提高了英語(yǔ)聽(tīng)的質(zhì)量。我會(huì )盡量照顧到大部分的學(xué)生，引導學(xué)生共同參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是在教學(xué)中仍然需要注意以下問(wèn)題：
1、大部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓練中，不能很完整的說(shuō)出英語(yǔ)句子。這個(gè)時(shí)候我們不應該批評學(xué)生，而是應當適當降低說(shuō)的難度，創(chuàng )設一定的情境，允許他們說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞組來(lái)表達自己的意思。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生以角色的身份來(lái)講話(huà)，是交際運用的最有效方法，學(xué)生可根據所學(xué)的內容編小對話(huà)，扮演警察，醫生，摸擬記者采訪(fǎng)等。學(xué)生對這種活動(dòng)往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學(xué)會(huì )了語(yǔ)言同時(shí)，也學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言，并且能夠更加積極的學(xué)習。
2、在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠純正，這是因為學(xué)生只有在課堂教學(xué)中才進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練，在課堂之外就幾乎沒(méi)有這樣的條件了。但是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。因此，教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。我們可以舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如：英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，給學(xué)生創(chuàng )造更多聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。教師還可以就聽(tīng)說(shuō)留些適當的回家作業(yè)，比如：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。同時(shí)要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓練和培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平。
3、知識類(lèi)課要靠講授，技能類(lèi)課一定要靠練習。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是應用性很強的技能性科學(xué)，需要大量的練習方能掌握。所以需要大量的科學(xué)的練習。美國語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“學(xué)習語(yǔ)言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其它方法是沒(méi)有用處的。因此學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓練過(guò)程中表現出策略的薄弱，怎樣讓學(xué)生運用好英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)策略——聽(tīng)力前預測，聽(tīng)力中猜測，邊聽(tīng)邊速記等還需要進(jìn)行長(cháng)期的練習。
4、在平時(shí)的聽(tīng)力訓練中，教師要引導學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中出現的某些關(guān)健詞和一些中心句，因為關(guān)健詞、中心句正是反映聽(tīng)力材料的主要內容，只要很好的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學(xué)生就能較快較好的理解聽(tīng)力材料。另外，教師要讓學(xué)生養成邊聽(tīng)邊記的良好習慣，并對所聽(tīng)信息進(jìn)行適當的恰當的，從而提高學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料信息的能力。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當中最重要的是培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，使其形成良好的學(xué)習策略，培養和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
農村初中的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，這課的主題是語(yǔ)法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò )資源找到動(dòng)畫(huà)，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動(dòng)詞的區別時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)，加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區別。學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想�？梢�(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。特別是對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇7
我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級中學(xué)，現在的北京實(shí)驗中學(xué)。教書(shū)是我一直的夢(mèng)想，我很喜歡我的學(xué)生，很喜歡教書(shū)育人。我熱愛(ài)英語(yǔ)，因此在課堂上我特別開(kāi)心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著(zhù)突破我們學(xué)校的英語(yǔ)高考成績(jì)，但又很擔心不能實(shí)現目標。
我認為，要提高學(xué)生的成績(jì)，最重要的一個(gè)環(huán)節就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué)，才能學(xué)好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開(kāi)始，我就告訴學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語(yǔ)，而是沒(méi)意愿學(xué)，沒(méi)花足夠的時(shí)間。其次，英語(yǔ)150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績(jì)影響很大�！逼綍r(shí)學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，我也會(huì )和學(xué)生聊聊天，告訴他們怎么學(xué)習，怎么應對我們的高考。學(xué)生很喜歡，等學(xué)生興致高了我們再講課。課堂不會(huì )滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收，同時(shí)答疑解惑。
在高考中，英語(yǔ)一直以來(lái)都是概率分，英語(yǔ)總分150，想提高成績(jì)空間非常大，因此我信心十足。第一個(gè)月，在復習基礎知識的同時(shí)，我重視練習聽(tīng)力及讓學(xué)生背句子（以話(huà)題為載體，每單元背一個(gè)特別精簡(jiǎn)的提綱式小作文，內容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見(jiàn)話(huà)題）。在我看來(lái)，背句子既能讓學(xué)生真正用英語(yǔ)交流，能表達思想，能寫(xiě)作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語(yǔ)法打基礎。因此，每次我都布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，為了讓學(xué)生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽(tīng)寫(xiě)上次課留下的背誦內容。
然而，偶然聽(tīng)學(xué)生反映我的英語(yǔ)課略顯沉悶，而且對我所講的`知識接受不了。我聽(tīng)到這話(huà)心里難過(guò)極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學(xué)生時(shí)間消化，想讓學(xué)生在課后背誦。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺(jué)，很少和個(gè)別學(xué)生單獨交流。我以為學(xué)生都從心里接受了我平時(shí)講給他們的一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)有我想象得好。后面我調整了我的教學(xué)方法，每節課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯�，F在我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜歡學(xué)英語(yǔ)，課后都在看英語(yǔ)了。這是我任教以來(lái)最得心應手的時(shí)候。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也在不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
根據教學(xué)工作的體會(huì )，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、運用持續不斷的語(yǔ)言知識，培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的'讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇9
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我認真學(xué)習了如何進(jìn)行初中聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思了自己的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)>英語(yǔ)教學(xué)目標單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內容較陳舊，考試以語(yǔ)法知識為主，在教學(xué)中明顯存在著(zhù)“重知識傳授，輕能力培養”的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍然聽(tīng)不懂、說(shuō)不好。在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)許多問(wèn)題：
1、聽(tīng)力教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)定位不當。
2、聽(tīng)前引導不夠。
3、聽(tīng)后任務(wù)缺失，聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節割裂。
4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)效
5、教學(xué)密度、時(shí)間設計不當
6、忽視聽(tīng)力策略及聽(tīng)力習慣的培養
7、在聽(tīng)后環(huán)節，老師控制性訓練過(guò)多
這些問(wèn)題給我們提出了英語(yǔ)教學(xué)中新的要求，即：培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，讓學(xué)生能初步使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？。下面就談一下我對于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。如果聽(tīng)力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無(wú)法體現。我們教師要正確引導，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力并不斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、對教學(xué)對象有較充分的.認識和了解。
2、對聽(tīng)說(shuō)教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽(tīng)力材料
4、使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的氛圍。
5、正確對待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓練中的錯誤。
6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習的興趣，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
7、通過(guò)多種渠道，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計需要注意的問(wèn)題
一、聽(tīng)說(shuō)課設計活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標、語(yǔ)言知識感知、學(xué)習、運用目標、主題口語(yǔ)能力提高目標。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的滲透。
二、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設計要合理。一節課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設計中每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節時(shí)間的設計和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間做出設計。
三、聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。應充分設計不同層次活動(dòng)，設計不同層次的問(wèn)題，以此來(lái)迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)口。要實(shí)現每一位學(xué)生的有效學(xué)習，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽(tīng)不懂、聽(tīng)不懂、看不明白新課內容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。
五、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設計。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式和監控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)等。
以上是我對初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學(xué)！
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇10
開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現了不少問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有待提高，剛接這兩班時(shí)我發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特別差，我非常著(zhù)急所以讓學(xué)生每天寫(xiě)單詞練書(shū)寫(xiě)，但是出乎我的預料，一周下來(lái)不但沒(méi)有提高，有些學(xué)生反而更差了，通過(guò)了解我發(fā)現學(xué)生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，特別是那幾個(gè)調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說(shuō)到書(shū)寫(xiě)的重要性，又給他們把26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)每人寫(xiě)了一遍，沒(méi)想到從那天的書(shū)寫(xiě)就有了很大的變化。同時(shí)那幾個(gè)調皮的男生上課也老實(shí)多了，這使我非常的感動(dòng)，使我的信心大增。
2、應該給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文。通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生的`朗讀水平不高，僅僅通過(guò)課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長(cháng)帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)閱讀我發(fā)現學(xué)生缺少朗讀方法的指導，在今后的學(xué)習中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)行指導，多讓他們練習。
3、知識運用能力差，通過(guò)學(xué)習Module 2我發(fā)現學(xué)生的接受能力差，我忽視了學(xué)生的接受要有一個(gè)過(guò)程，僅僅聽(tīng)到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問(wèn)題時(shí)就出現了問(wèn)題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語(yǔ)感開(kāi)始，然后把自己說(shuō)的最好的句子寫(xiě)下來(lái)，這樣一步一步的效果明顯好多了。
通過(guò)這些問(wèn)題我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，應該多關(guān)愛(ài)學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導，不能只靠自己主觀(guān)意志，多分析學(xué)生，然后根據學(xué)生實(shí)際多練習，那樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇11
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是跨中、高年級的英語(yǔ)教師，倘若僅有一套教學(xué)模式是不行的，就比如三年級的教學(xué)中僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
三年級的孩子年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教動(dòng)物類(lèi)pig.earpandacatdog等單詞等時(shí)，利用玩具進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的舉手投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的.語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。就如教Let’sdo這部分時(shí)，我常常會(huì )自己先表演然后帶領(lǐng)全班學(xué)生一起做，他們學(xué)起來(lái)既輕松又易掌握。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小天才”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇12
通過(guò)前一階段的學(xué)習，我發(fā)現我在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中還有許多需要學(xué)習，不斷反思，不斷改進(jìn)的地方。
一、在聽(tīng)力教學(xué)中，我們教師應該在課前認真的備學(xué)生，備聽(tīng)力內容，在備課的同時(shí)，可通過(guò)對課本上“聽(tīng)”的活動(dòng)進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽(tīng)的`難度，不同層次的學(xué)生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學(xué)生的積極性。相比之下，自己有時(shí)候的隨意性很大，備課沒(méi)有對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行詳細的分析和預測，學(xué)生們聽(tīng)的目的不明確，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很被動(dòng)，不少的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有一定的難度，學(xué)生的積極性受到打擊。
二、教學(xué)設計中每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排與使用效率要處理得當。而自己在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課中時(shí)間分配方面有時(shí)存在著(zhù)前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時(shí)間，需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間做出設計。
今后的工作中，我會(huì )努力改進(jìn)自己聽(tīng)說(shuō)課方面的不足，要讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習的目標任務(wù)，對聽(tīng)力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設計，結合學(xué)生實(shí)際，設計既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿(mǎn)足聽(tīng)力準備的需求，準確定位聽(tīng)力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇13
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才明白不如人意。之后聽(tīng)同學(xué)們反應，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的.。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠用心性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生
這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費超多的時(shí)光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作潛力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有潛力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此就應予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。從考試能夠看出兩個(gè)班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考后的時(shí)光里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，個(gè)性是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合潛力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)，容易掌握。而學(xué)習結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多做，多想，多向同行學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導，同行的指導下，取得更好成績(jì)。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇14
期中考試以來(lái)，一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現課堂的高效，如何提高考試成績(jì)？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習，我得到以下結論。
一、努力培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？
1.堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的`英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2.做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3.認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4.通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣，培養習慣，應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
5.與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況，達到檢查和監督自身學(xué)習的目的，迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強自身的成績(jì)感，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇15
復習課是英語(yǔ)課教學(xué)中的一個(gè)基本環(huán)節，是學(xué)生所學(xué)知識的歸納和總結，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。本節課是一節復習課，通過(guò)這節課的學(xué)習能讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識點(diǎn)來(lái)作簡(jiǎn)單的自我介紹。
本節課我通過(guò)學(xué)生對話(huà)復習所學(xué)句型，閱讀示例，根據示例作自我介紹，學(xué)生能說(shuō)并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。
本節課第一環(huán)節學(xué)生對話(huà)，我感覺(jué)設計的不是很合理，一一對話(huà)浪費了不少時(shí)間，效果不是很好，以至于寫(xiě)作不能在課堂上完成。第二環(huán)節閱讀示例，未能給學(xué)生示范，也未給學(xué)生更多的時(shí)間去讀。第三環(huán)節學(xué)生自我介紹展示較少，沒(méi)有達到預期目標，整體銜接不是很緊湊。
反思后，我對本節課進(jìn)行了修改，我認為第一環(huán)節可給學(xué)生一定的時(shí)間去練習，然后兩兩對話(huà)進(jìn)行展示，這樣就不會(huì )使學(xué)生感到無(wú)從下手。第二環(huán)節的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)讀，小組讀等多種形式來(lái)強化。第三環(huán)節可讓學(xué)生先寫(xiě)后讀，這樣可適當降低難度。
通過(guò)這節課我覺(jué)得不論是復習課，還是新授課，教師都應注重學(xué)生的基本功，而且教學(xué)設計是應：
一、教學(xué)目標的.設計要更加注重學(xué)生能力目標和情感目標，而不僅僅是認知目標，要把學(xué)生看成是全面發(fā)展的整體。
二、教學(xué)設計時(shí)，根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)靈活安排，可適當作一定的調整和取舍。
三、教學(xué)設計時(shí)，不能以教師的思維來(lái)代替學(xué)生的思維，要給學(xué)生留一定的空間。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )認真設計課堂的每個(gè)環(huán)節，多關(guān)注每位學(xué)生，不斷的反思總結，真正達到課堂的高效。
英語(yǔ)課教學(xué)反思 篇16
雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。
都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)�？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現自己思想觀(guān)念、行為的鞏固、完善和變革。
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標，以實(shí)現教師自身發(fā)展貫穿全過(guò)程，是“教學(xué)相長(cháng)”的完美統一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結合在一起作為一個(gè)認識對象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下進(jìn)行反思：
一為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。
例如，在教學(xué)JEFC Book2(上冊) Ｕnit4Lesson14時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。通過(guò)創(chuàng )設情景由詢(xún)問(wèn)“圖上有什么”開(kāi)始，由淺入深，以舊帶新，引出農場(chǎng)，農場(chǎng)中有的東西，尤其復習了動(dòng)物名稱(chēng)；通過(guò)聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，復習鞏固動(dòng)物名稱(chēng)；通過(guò)表格形式從比較城市和鄉村到比較中國的農場(chǎng)與美國的`農場(chǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動(dòng)。老實(shí)說(shuō)，兩部分內容學(xué)習下來(lái)，學(xué)生的反映還不錯。但通過(guò)反思，我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著(zhù)走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言?xún)热�。我就試�?zhù)對這一教學(xué)設計重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city、country這兩個(gè)詞，然后，根據第二部分進(jìn)行比較等級的操練，話(huà)題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn)，如物產(chǎn)、季節、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個(gè)主題Onthefarm，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動(dòng)用書(shū)本上的新語(yǔ)句幫忙組織對話(huà)，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。
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