《燕子》教學(xué)反思（通用23篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)反思 1
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)現有的同學(xué)偷懶，只在畫(huà)紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的，碧油油的農田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚(yú)自由自在地嬉戲；河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線(xiàn)桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，小燕子正悠閑地停歇在線(xiàn)上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫(huà)都不一樣，仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著(zhù)怎么還不來(lái)。終于學(xué)生回來(lái)了，“老師老師，2班和3班的老師都說(shuō)沒(méi)有掛圖的�！绷侄錃獯跤醯卣f(shuō)�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習老師來(lái)聽(tīng)課�！蔽倚闹邪蛋抵�(zhù)急。轉頭一看，黑板上不就貼著(zhù)學(xué)生的圖畫(huà)嗎，何不用來(lái)當掛圖呢？
上課了，我先復習課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)�漫的春光呈現在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢？”要求學(xué)生對著(zhù)黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀(guān)察的多仔細，畫(huà)出的'燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著(zhù)燕子想想，你能用幾句話(huà)來(lái)介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛(ài)）。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長(cháng)長(cháng)的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔�！钡酱�，第一段落教學(xué)結束。
第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因為這個(gè)詞充分體現出了作者對燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠距離看電線(xiàn)，那電線(xiàn)感覺(jué)上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線(xiàn)太清晰了�！�
在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們在思考問(wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當作了掛圖合理利用。
《燕子》教學(xué)反思 2
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體的運用我覺(jué)得也是有必要的'，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思 3
今天是我第一次站在臺上講優(yōu)質(zhì)課，有驚喜、有緊張、有惶恐更有些許的感動(dòng)，從一個(gè)完全的“外行”，到一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地走近“綜合實(shí)踐”這座神秘殿塔，將它的“面紗”一層層揭下，才發(fā)現原來(lái)她有如此巨大的魅力，涵蓋的學(xué)科、涉及的知識點(diǎn)寬泛而又專(zhuān)業(yè)。說(shuō)它開(kāi)放空間大吧，她又有著(zhù)與眾不同的獨特之美，它注重過(guò)程、卻更加注重方法引領(lǐng)、過(guò)程體驗，而這正是我們現在課堂上孩子們非�？是蟮难�！所以這門(mén)課程本身就有無(wú)窮的魅力！
感謝這節并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機會(huì )領(lǐng)略綜合實(shí)踐課的風(fēng)采；感謝這節課讓我結識了美麗的李平老師；感謝這節課讓我發(fā)現了自己身上的有待提高之處；感謝這節課，讓我有機會(huì )站在高區優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上，和高手過(guò)招，雖敗猶榮。
綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )捏小燕子的基礎上，嘗試小組合作創(chuàng )編作品，不僅可以培養學(xué)生團體合作的精神，而且可以提升學(xué)生審美水平、鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在開(kāi)放的空間內，自由發(fā)揮小組的想象力，創(chuàng )編出燕子鬧春的最美作品，在制作過(guò)程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動(dòng)手能力。
從教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生都能達到了預期的效果，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
不足之處：
1、還有一少部分學(xué)生對捏小燕子的方法還不太清楚。
2、學(xué)生試捏燕子之后，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)做的燕子作品時(shí)，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn)，我雖有意引導他先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，但是整堂課效果并不明顯。假如我當時(shí)自己做個(gè)示范會(huì )不會(huì )效果更好一些呢？
3、學(xué)生創(chuàng )編作品展示時(shí)間不夠充足，沒(méi)能滿(mǎn)足學(xué)生一吐為快的.愿望。
困惑之處：
學(xué)生第一次根據想象試捏燕子之前是否應該給出一個(gè)參照物（教師提前捏好的燕子），這樣會(huì )適當降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔心這樣會(huì )限制了學(xué)生的思維，所以我帶了捏好的燕子最終沒(méi)有展示出來(lái)。
改進(jìn)方法：
1、在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，動(dòng)手操作能力等。
3、前面兩次學(xué)生試捏小燕、看完視頻再捏小燕之后交流的時(shí)間適當縮短，對于展臺的使用教師應當提前熟悉，不應占用課堂時(shí)間。
總之，這節課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間，我深信從“毛毛蟲(chóng)”到“蝴蝶”的蛻變需要時(shí)間，更需要我們去經(jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過(guò)程，更滿(mǎn)心的希望自己能像綜合實(shí)踐課的一名小學(xué)生一樣，在這樣的課堂上經(jīng)過(guò)過(guò)程的洗禮，留下心靈的體驗，不斷領(lǐng)悟，不斷成長(cháng)。
《燕子》教學(xué)反思 4
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
教學(xué)時(shí)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
一、激情導入，激發(fā)興趣
燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿(mǎn)生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、檢查預習，了解學(xué)情
上課前，我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過(guò)程中，我發(fā)現有少部分學(xué)生的課前預習不到位，如個(gè)別生字還不認識，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，因此這是一個(gè)很大的問(wèn)題。還得加強教育學(xué)生做好課前預習工作。
三、研讀感悟、以讀促情
為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到小燕子的`活潑機靈、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生能大膽地表達自己的感受。
四、豐富想象，寫(xiě)作指導
結合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習第一自然段之后，模仿課文的寫(xiě)法，嘗試描寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫(xiě)小金魚(yú)，有的寫(xiě)小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
以上便是我本課的教學(xué)過(guò)程，自認為整個(gè)過(guò)程是比較清晰的，設計也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達到了預期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達方面，還是有待學(xué)習和改進(jìn)，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《燕子》教學(xué)反思 5
第一課時(shí)
反思：
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這個(gè)理論在第一課時(shí)的實(shí)施起來(lái)比較順利。這是由本節課的目標決定的。第一課時(shí)要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是第一課時(shí)的低效似乎更明顯。按照基本流程：“導入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內容—指導寫(xiě)字”這一模式去上課，我們會(huì )發(fā)現低效有幾個(gè)方面：一、生詞容量不夠，一類(lèi)字的課外詞得不到拓展。二、請幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，師生檢查讀音錯誤，及時(shí)糾錯。這個(gè)環(huán)節既費時(shí)，學(xué)生的興趣不高，一些行為習慣不好的學(xué)生常會(huì )開(kāi)小差。三、寫(xiě)字練習內容訓練不到學(xué)生的思維，顯得單調。這樣會(huì )造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以，遵循“精講精練”的原則，我在設計中加入了投影預習讀詞，還有課堂練習。使學(xué)生能學(xué)后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，增強學(xué)習的趣味性。事實(shí)證明，有了練習的課堂，學(xué)生更善于思考，詞匯量增多，讀書(shū)更起勁。
建議：
1、加強預習讀課文，堅持預習生字組三詞，提高第一課時(shí)的效率。不預習不開(kāi)講。
2、設計課堂練習，使學(xué)生在練中運用所學(xué)生字詞。
3、增加課堂容量，加大練朗讀的時(shí)間。
4、加強小組比賽機制，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
《燕子專(zhuān)列》反思和建議
第二課時(shí)
反思：
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā)，我設計了我的第一份教案，可是上下來(lái)，時(shí)間不夠，評課老師說(shuō)：“語(yǔ)言不精煉，講得太多，讀、練太少。教案要減肥�！�
第二輪，我簡(jiǎn)化了教學(xué)語(yǔ)言，時(shí)間夠了，可是，為了實(shí)現每個(gè)環(huán)節的練習，我匆匆忙忙地走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，學(xué)生根本沒(méi)走進(jìn)課文情境，創(chuàng )設的情景常被某些訓練打破。評課老師說(shuō)：“不能為訓練而訓練，訓練是為情感目標服務(wù)的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有耐心等待�！�
第三輪，我加入了對學(xué)生的鼓勵語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，我盯著(zhù)學(xué)生的眼睛上課，與學(xué)生親切交談，學(xué)生總算是被我的情感感染，進(jìn)入了課文情境，對課文感情把握準確了。比如，在看圖說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，我的過(guò)渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她會(huì )對燕子說(shuō)什么？請仔細看圖，展開(kāi)想象，想得與別人不一樣�！睂W(xué)生說(shuō)了后，我認真傾聽(tīng)后，對她的評價(jià)有說(shuō)話(huà)方面的，但一定會(huì )把她拉回到課文中來(lái)，讓他感受貝蒂對燕子的愛(ài)。
由此看來(lái)，“精講精練”這個(gè)理論的.實(shí)施，真的沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。它關(guān)系到語(yǔ)言訓練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系。語(yǔ)言訓練多了，或獨立出來(lái)，語(yǔ)文就失去人文性。比如，你說(shuō)：“請大家看圖說(shuō)話(huà)吧�！薄罢埓蠹彝瓿蛇@個(gè)練習�！薄熬毨首x吧�！边@樣的引導，似乎把訓練變得十分乏味，與課文完全分離了，去了另一個(gè)國家。所以，過(guò)渡和評價(jià)就很重要，不能讓學(xué)生為訓練而訓練。一不小心，訓練會(huì )成為一堂課的敗筆，會(huì )破壞課文情景。反過(guò)來(lái)，情感體驗多了，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力好像得不到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，語(yǔ)文又失去工具性。
此外，經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐，語(yǔ)言訓練絕不是出個(gè)題，提個(gè)要求，小組去練，練完展示，那么簡(jiǎn)單。要想讓學(xué)生愿意練，情感必須到位，不然無(wú)話(huà)可說(shuō)，或矯揉造作，或談點(diǎn)皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？被逼著(zhù)練，又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能，潛能都出不來(lái)，又談什么訓練各種能力呢？所以，“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以，要備好一堂這樣的課，必須把語(yǔ)言訓練和情感體驗的關(guān)系調和好，使其你中有我，我中有你，融為一體。
《燕子》教學(xué)反思 6
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的:
1、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的`體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處:
學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。
《燕子》教學(xué)反思 7
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗，描寫(xiě)準確生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話(huà)就是：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)捂其神�！庇眠@種教學(xué)方法，引導學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高語(yǔ)文素養。在教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習，突出對燕子喜愛(ài)的感情朗讀和背誦，收到良好的教學(xué)效果。我在整堂課的教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)外形的描寫(xiě)，感悟燕子的可愛(ài)活潑；運用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子，喜愛(ài)燕子，熱愛(ài)燕子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導學(xué)生自主學(xué)習上要加強學(xué)生目前的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，成為有自學(xué)能力的學(xué)生。
我為學(xué)生上讀寫(xiě)課，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四年級學(xué)生都有著(zhù)自己的答案，當然答案多是增長(cháng)知識，讀書(shū)能讓自己長(cháng)大，讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì )背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀(guān)察，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線(xiàn)上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導學(xué)生與美文為友，就是引導學(xué)生去讀更多的.像這樣的文章。而閱讀這類(lèi)文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。
在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì )輕松起來(lái)，精神也會(huì )好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì )如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀(guān)察，不放過(guò)一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì )自然出現。
學(xué)習《燕子》，研究《燕子》，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對話(huà)，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了，其實(shí)就是最好的文章。
吟誦著(zhù)《燕子》，享受著(zhù)《燕子》，冷靜地思考著(zhù)《燕子》，拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)《燕子》，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲。
《燕子》教學(xué)反思 8
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的`外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！弊髡哂迷~準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。在本節課上，我還引導學(xué)生通過(guò)角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。
《燕子》教學(xué)反思 9
課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學(xué)的時(shí)候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫(huà)下來(lái)。接著(zhù)提出：燕子該貼在哪里？這一問(wèn)題，請大家讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)給燕子找位置，學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線(xiàn)上，我再相機的指導學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后，我又提出：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？學(xué)生開(kāi)始茫然，經(jīng)過(guò)我示范后，學(xué)生變的'積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫(huà)燕子入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后組織學(xué)生自讀自畫(huà)，從畫(huà)圖到貼圖，再從讀文到表演，學(xué)生都表現得非常積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生的角色表演，來(lái)加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)習氛圍中，在寧靜的詩(shī)文中，學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養，語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
《燕子》教學(xué)反思 10
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的'文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫(xiě)的這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì )引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀(guān)察體驗相結合。讓學(xué)生學(xué)會(huì )看風(fēng)景、學(xué)會(huì )做文章。
小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè )的哼唱著(zhù)，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情的尋找著(zhù)燕子的足跡，品味著(zhù)字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師，你看，小燕子真長(cháng)著(zhù)剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著(zhù)身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣�？粗�(zhù)孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗�(zhù)他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗證和豐富知識的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程。教師應是一個(gè)稱(chēng)職的導游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：風(fēng)景這邊獨好，祖國分外妖嬈。而我想說(shuō)的是；讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無(wú)限美妙！
《燕子》教學(xué)反思 11
度過(guò)了歡鬧的新年，迎著(zhù)春風(fēng)，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪，滿(mǎn)懷希望的來(lái)到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢(mèng)想。
春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞。一對對小燕子，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，矯捷的飛翔于長(cháng)滿(mǎn)淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著(zhù)《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫(xiě)得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無(wú)不表達出作者對小燕子的喜愛(ài)，對絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬。
文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛(ài)。
接著(zhù)，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅，描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習這一自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)組內分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內容，通過(guò)自主提問(wèn)、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現代文亦如此。于是，我借機引導同學(xué)們抓住這兩個(gè)字，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò)。所以“掠”字用的更準確、更恰當�！罢础弊�，通常是因為接觸而被東西附著(zhù)上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了，燕子也許會(huì )掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們認真而細致的分析，我內心是無(wú)比的`高興的，也是無(wú)比的驕傲的。
在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習了寫(xiě)作教學(xué)的內容。因為這一單元《語(yǔ)文園地》的作文內容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼�(xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采用了由近及遠的觀(guān)察方法，同樣在描寫(xiě)家鄉景色也可以采用多種的觀(guān)察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀(guān)察順序，為孩子們在寫(xiě)作本單元的作文練習奠定基礎。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái)，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng)、活潑，燕子與春色構成了一個(gè)悅動(dòng)，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè )！
《燕子》教學(xué)反思 12
燕子這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。
本次課堂的設計，更注重形式上的創(chuàng )新，而忽略了孩子的認識規律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學(xué)設計有了新的`領(lǐng)悟。對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的設計上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認識規律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過(guò)這種朗讀的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀表達自己體會(huì )到的情感。
《燕子》教學(xué)反思 13
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習本課，一是要讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情；二是要學(xué)習本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫(xiě)小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：
一、 激情導入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的`特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自?shī)首詷?lè )的……）。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)敘述，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿(mǎn)是期待。
二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn)，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著(zhù)，我讓孩子輪流著(zhù)分節讀課文，并試著(zhù)一起商量著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節在告訴我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調學(xué)習，后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現了很多錯誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習還是應該繼續強調的。
三、抓住重點(diǎn)，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習起來(lái)相對省力，通過(guò)朗讀和體會(huì )就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫(xiě)出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到了作者用詞的準確與傳神。
2、燕子的飛行一節教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著(zhù)我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì )到的？閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子？通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現了書(shū)中所寫(xiě)的飛行姿態(tài)，也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內容，增添了學(xué)習的興趣。
3、燕子的休息一節教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì )的方法。讀后思考，在寫(xiě)燕子休息時(shí)，作者運用了怎樣的方法來(lái)表現？孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著(zhù)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì )用詞的準確，抓住“幾痕細線(xiàn)”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細線(xiàn)”，而不是“幾根細線(xiàn)”或“幾條細線(xiàn)”？從討論中引出，“痕”字說(shuō)明電線(xiàn)離我們很遠，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有若隱若現之感。此處的教學(xué)既為孩子們日后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準確作了提醒，也為寫(xiě)作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫(xiě)春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫(xiě)春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫(xiě)出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫(xiě)變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì )到了春天的有趣。
四、小結寫(xiě)法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫(xiě)作奠定了基礎。教學(xué)完課文內容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是什么？在寫(xiě)燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)？采用了什么樣的手法來(lái)表現？并提醒孩子這些方法在今后寫(xiě)作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習課文的寫(xiě)法自己寫(xiě)了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物了，雖然寫(xiě)得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設計的科學(xué)合理是我追求的目標；教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向；教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
《燕子》教學(xué)反思 14
《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有著(zhù)各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者通過(guò)描繪如詩(shī)如畫(huà)般的.春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；其次要引導學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。
特別強調學(xué)生對語(yǔ)文基本知識的掌握，尤其是重視學(xué)生的寫(xiě)字練習，三年級有時(shí)學(xué)生學(xué)習鋼筆字的關(guān)鍵時(shí)期，于是，我在教學(xué)本課時(shí)，首先教學(xué)生認識生字、新詞，學(xué)會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，讓學(xué)生能寫(xiě)好生字，針對本課比較難寫(xiě)難認的生字，我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導，比如：“燕”字，學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，容易筆順顛倒，我首先讓學(xué)生認真看老師板書(shū)，然后再讓學(xué)生數控，接下來(lái)讓學(xué)生描紅，直到把這個(gè)字寫(xiě)漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字，這個(gè)字也是筆畫(huà)較多，我讓學(xué)生先觀(guān)察，再讀筆順，最后看老師范寫(xiě)，學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓練，有助于養成學(xué)生良好的觀(guān)察力及寫(xiě)字的美觀(guān)性。
另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語(yǔ)言非常優(yōu)美，把燕子寫(xiě)得活靈活現，教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣；在學(xué)習擬人句的時(shí)候鼓勵學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng )編的擬人句，分析句子的好處，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教學(xué)不足之處，教學(xué)中，我多次引導學(xué)生借助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并讓學(xué)生把想象的內容，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，從學(xué)生的笑臉中，我看出學(xué)生感受到了春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細致觀(guān)察。但是，在學(xué)生想象時(shí)，老師的語(yǔ)言引導不夠，沒(méi)有起到提升學(xué)生想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學(xué)環(huán)節。力求使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更富有感召力。
《燕子》教學(xué)反思 15
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的`外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
《燕子》教學(xué)反思 16
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
我采取談話(huà)的方式導入新課，引導學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，體會(huì )用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。第一課時(shí)便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內容，根據課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的'詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
關(guān)于燕子外形的描寫(xiě)，我引導學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導學(xué)生比較兩句話(huà)的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì )將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達到學(xué)習語(yǔ)言文字的目的。抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導學(xué)生學(xué)習作者描述春天的方法，為觀(guān)察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準備。抓住關(guān)鍵詞體會(huì )作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學(xué)習燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復體會(huì )語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì )更好。
書(shū)中處處皆點(diǎn)，細細品味文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。
著(zhù)名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養學(xué)生良好的預習習慣這一點(diǎn)對于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！
《燕子》教學(xué)反思 17
小燕子對于農村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導孩子處知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì )情感。
例如：學(xué)習第一自然段，我要學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀(guān)察插圖。
學(xué)習第2 、 3自然段時(shí)，勾畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀(guān)察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(cháng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)集嗎？你能說(shuō)說(shuō)趕集的盛況嗎？學(xué)生說(shuō)：人們從四面八方涌來(lái)，有串親戚的，有賣(mài)商品的，有通過(guò)這一說(shuō)學(xué)生明白了比喻的.恰到好處。
“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，這句話(huà)中：一個(gè)“掠”字，寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距離水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去；一個(gè)“沾”字，寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著(zhù)水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀(guān)察燕子飛行的動(dòng)畫(huà)，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動(dòng)作非常美。
課堂上我讓學(xué)生反復閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
《燕子》教學(xué)反思 18
《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。我具體談?wù)劚竟澱n的幾點(diǎn)收獲：
1、以讀為本，以讀代講。中年級閱讀課的重點(diǎn)是朗讀感悟，在學(xué)生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎上，開(kāi)始逐段學(xué)習課文，第一自然段主要寫(xiě)的是燕子的外形，作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來(lái)寫(xiě)，我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)朗讀文本，學(xué)生感悟到了燕子的活潑可愛(ài)，朗讀十分流利，很快就會(huì )背誦了。
2、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，我引導學(xué)生回顧安陽(yáng)橋廟會(huì )的場(chǎng)景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿(mǎn)目，應有盡有。由于學(xué)生有了親身體驗，便理解了“趕集”的意思。
3、抓關(guān)鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。在第四自然段中，有一個(gè)比喻句，把燕子落在電線(xiàn)上休息的情景比做了五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解，于是我便畫(huà)了五線(xiàn)譜和音符，幫助孩子們理解，進(jìn)一步體會(huì )到了作者豐富的想象力。
當然，本節課還有不足之處，第一次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，有幾個(gè)孩子錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過(guò)反復聽(tīng)寫(xiě)，才把字寫(xiě)正確，看來(lái)，生字詞仍需嚴格把關(guān)，每節課要求人人過(guò)關(guān)。
這是新學(xué)期的第一節課，有些許收獲，希望通過(guò)自己的.努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期，新面貌，讓我們以新學(xué)期為新的起點(diǎn)，以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神和堅定的信心，去迎接新學(xué)期的挑戰！
《燕子》教學(xué)反思 19
小練筆把閱讀、表達相互聯(lián)系起來(lái)，以課內帶動(dòng)課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達能力。
如《燕子》一文，第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮，翅膀俊俏輕快，尾巴剪刀似的，作者鄭振鐸準確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn)，寥寥幾筆就勾畫(huà)出了燕子的形象，栩栩如生。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生體會(huì )了燕子的形態(tài)美之后，回頭再看表達：為什么作者只描寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫(xiě)眼睛、嘴巴呢？把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習表達上。學(xué)生在交流中體會(huì )到寫(xiě)動(dòng)物的外形不用面面俱到，抓住特點(diǎn)寫(xiě)就行了。然后進(jìn)行辨析，如果要寫(xiě)白兔的外形，可以抓住哪些外形來(lái)寫(xiě)？學(xué)生交流：長(cháng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的'特征。接著(zhù)指導學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn)：乖巧可愛(ài)、文靜秀氣等，再抓住典型特征進(jìn)行相應特點(diǎn)的描寫(xiě)，但要能與總體特點(diǎn)相對應著(zhù)來(lái)寫(xiě)。最后就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導比較細致實(shí)在，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易。
“小狗樂(lè )樂(lè )長(cháng)著(zhù)一身黃色的毛，脖子卻是白色的。它耷拉著(zhù)的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子，摸摸還挺扎手�！边@是寫(xiě)小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮，像兩顆紅寶石。長(cháng)長(cháng)的耳朵一會(huì )兒豎起一會(huì )兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏，總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔�！边@是寫(xiě)小白兔的。
“小烏龜長(cháng)著(zhù)三角形的腦袋，兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’，油光閃亮，就像身披盔甲的大將軍�！边@是寫(xiě)小烏龜的。
“頭上頂著(zhù)一叢鮮紅似火的雞冠，身上長(cháng)著(zhù)黑黃色的羽毛，腳上長(cháng)著(zhù)鋒利的爪子，這就是神氣的大公雞�！边@是寫(xiě)大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫，一張勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又調皮又可愛(ài)�！边@是寫(xiě)鸚鵡的。
依據教學(xué)經(jīng)驗，小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的，如果放到課后，一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓，一些學(xué)生的思路被打亂，有效的練筆所剩無(wú)幾。
在以后的教學(xué)中，我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，達到以閱讀理解促進(jìn)表達的目標。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材，如典型處仿寫(xiě)、概括處拓寫(xiě)、情境處激寫(xiě)、空白處擴寫(xiě)、結尾處續寫(xiě)、古詩(shī)改寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀后感等。把練筆有機地引入課堂。
《燕子》教學(xué)反思 20
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。
�。�、注重觀(guān)察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。
�。�、合適的`情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。�、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。
《燕子》教學(xué)反思 21
《燕子》一課中，著(zhù)名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美的，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)課文，作者的觀(guān)察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的`小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。
對燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀(guān)察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習中，我有意識地滲透習作的教學(xué)。我帶領(lǐng)學(xué)生按順序學(xué)習完課文后，適時(shí)地引導學(xué)生根據本課的描述方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，然后對照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀(guān)察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀(guān)察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì )到作者喜愛(ài)燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了上口語(yǔ)練習的基礎，學(xué)生仿寫(xiě)的十分成功。
《燕子》教學(xué)反思 22
蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話(huà)結合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，（請一位同學(xué)畫(huà)在黑板上）。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)。通過(guò)由話(huà)到畫(huà)，再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程，培養了學(xué)生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著(zhù)”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的`感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
祖國的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
《燕子》教學(xué)反思 23
《燕子》是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。
仔細看過(guò)課文后，我發(fā)現這篇課文中的`第一、三、四自然段都是直接描寫(xiě)燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫(xiě)春景的。我認為可以把第二自然段單獨拿出來(lái)。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
另外，作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用，從而引導學(xué)生順利完成了學(xué)習任務(wù)。
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