四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思（精選22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇1
1、從生活中找數學(xué)：
在生活中挖掘數學(xué)，讓數學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數學(xué)新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數學(xué)知識巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，從中明白數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。數學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著(zhù)我們的生活，改變著(zhù)我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺(jué)不到它的存在，這就需要我們去把它挖掘出來(lái)，更好的服務(wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛(ài)
小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說(shuō)不完的樂(lè )趣，并且說(shuō)得頭頭是道，由此可見(jiàn)，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛(ài)。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行，既滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性，又體現了新課改的理念。摸獎可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò)，并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習的知識，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設計既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數學(xué)。
3、創(chuàng )設情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，教師能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數學(xué)眼光觀(guān)察生活實(shí)際，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究。因此當學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng )設一些把所學(xué)知識運用到生活實(shí)際的環(huán)境。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇2
在本學(xué)期四年級數學(xué)的教學(xué)工作中，根據新大綱的教學(xué)要求，并結合自己所在的課題研究，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來(lái)，我認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
數學(xué)知識來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的開(kāi)放式教學(xué)，使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng )新。
新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主心理健康及發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。
5、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教育教學(xué)水平。
課堂之余，我經(jīng)常走近同事的課堂，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，培養多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，激情不夠，后進(jìn)生的轉化工作不到位，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻自己的力量。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇3
四年級下冊數學(xué)第五單元的內容是《三角形》。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。近日教學(xué)了四年級三角形一節的知識，認為有很多知識點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類(lèi)，三角形三內角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，對學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現的會(huì )影響探究結果的不當的。甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養學(xué)生嚴謹的探究態(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。
一、巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習，巧妙地設計豐富的、適合學(xué)生認識規律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，我為學(xué)生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的開(kāi)始，我就設計了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀(guān)地感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較初步獲得三角形具有穩定性的認識。
二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結果，也是主動(dòng)參與學(xué)習的表現。所以在每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么？三角形可以分為幾類(lèi)？三角形有什么作用？三角形有什么特點(diǎn)？三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節課的學(xué)習方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養合作意識
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩定性，怎樣使長(cháng)方形物體更堅固，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，而且也培養了學(xué)生的合作意識。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識。
引導學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗到三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中什么地方用了三角形的這一特性。
但是從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，培養學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠，尤其是計算三角形角的度數，還沒(méi)有掌握好，今后要加強。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇4
本節課是四年級下冊第三單元小數乘法的第五課，在本節課的學(xué)習中，我先讓學(xué)生復習判斷積的小數位數的方法，并在練習中檢查掌握情況，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊。接下來(lái)以情境導入，引出關(guān)于蠶絲的信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解小數乘法的多種算法，加深對用豎式計算小數乘法的算法及算理的理解，總結計算小數乘法的注意事項，隨后提出問(wèn)題“積一定比乘數大嗎？”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去計算，比較，找規律，發(fā)現乘數大于1、等于 1 和小于 1 時(shí)，積與另一個(gè)乘數的大小關(guān)系，并通過(guò)舉例加深體會(huì )，然后在練習中鞏固所學(xué)，最后以談收獲結課。
在學(xué)習過(guò)程中，對于錯誤的脫式計算，為求讓學(xué)生理解，我用畫(huà)圖的方法一步步展示，分析，讓學(xué)生明白每一部分的意義，知道錯在哪里，正確的算法是什么，比較直觀(guān)，但花費時(shí)間也較多，致使后面練習的時(shí)間不足，找規律環(huán)節的舉例也沒(méi)能進(jìn)行。課堂氣氛在后面的環(huán)節也過(guò)于沉悶，通過(guò)反思，我覺(jué)得自己對學(xué)生的學(xué)習情況估計不足，應變能力也較差，在今后的教學(xué)中要在這些方面多加努力，提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效率。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇5
統計問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，如何讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化數學(xué)教學(xué)生活化。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話(huà)引入還是新授時(shí)的引導學(xué)生走進(jìn)觀(guān)測氣溫這個(gè)生活情境中，以及鞏固運用時(shí)所選擇的三個(gè)題目，()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。
2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇6
運算定理和簡(jiǎn)便運算是小學(xué)四年級下冊第三單元的教學(xué)內容，其中包含了加法交換律、加法結合律，乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，以及簡(jiǎn)便計算等。在教學(xué)乘法交換律和乘法結合律時(shí)，首先應考慮到，這是在加法的交換律和結合律教學(xué)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，加法的運算定律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實(shí)際應用，事實(shí)上在應用計算中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。在本節課的教學(xué)時(shí)，教師本人注重了培養學(xué)生知識遷移的能力，也注重了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，由學(xué)生小組合作自己探討出了乘法交換律和乘法結合律，給學(xué)生較大的自主探索空間，體現了數學(xué)邏輯思維的嚴謹美，訓練了學(xué)生的思維。
在這節課中還有很多地方做的還不夠理想，留給學(xué)生小組合作的時(shí)間過(guò)少，原因可能是這節課安排的內容過(guò)多，同時(shí)練習留出的時(shí)間也不多。教學(xué)就是這樣，有成功也有失誤，讓我們經(jīng)常加以反思，保持優(yōu)勢的教學(xué)方式，放棄失敗的'教學(xué)方式，努力使自己的教學(xué)盡善盡美。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇7
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采和獨特思考。一是給予了學(xué)生“自由”，自由是世界上最大的創(chuàng )造，引導學(xué)會(huì )自主學(xué)習，充分地品讀、討論、感悟課文，讓學(xué)生深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來(lái)閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來(lái)如此簡(jiǎn)單！并體會(huì )到：我們在自由輕松的狀態(tài)下，也會(huì )像大師一樣閃現智慧的火花。二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現象，學(xué)會(huì )建構，善于思維。三是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到問(wèn)題，不要隨便放棄，要學(xué)會(huì )用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強的學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習這篇文章中也有所體現。今天學(xué)習這課，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問(wèn)題解決掉，學(xué)會(huì )延伸，學(xué)以致用。四是靈感需要馬上記錄，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何抓住靈感，處理思考靈感，經(jīng)常隨身攜帶筆記本，及時(shí)記錄腦子里閃現的智慧火花。結合課文的主題，我也特別提出要學(xué)生盡量利用星期天讓家長(cháng)帶他們去郊游、踏青，在自由放松的狀態(tài)下更好地感受語(yǔ)文學(xué)習。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇8
本節課的內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。
數學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過(guò)程是當前數學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設計了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。第一次操作從觀(guān)察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。從而得出從不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(cháng)幫助拼搭、再觀(guān)察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)習的積極性，起到很大的作用。接著(zhù)設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)“催化”作用，特別是開(kāi)放題的設計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導致觀(guān)察的角度，觀(guān)察到的圖形有偏差，以致出現畫(huà)出錯誤圖形。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇9
本節課的重點(diǎn)是單位的改寫(xiě)，而不是測量。
對于測量物體的長(cháng)和寬，學(xué)生已經(jīng)有了足夠的經(jīng)驗，上課時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少。那么這個(gè)1分米用“米”作單位，寫(xiě)成分數怎么表示？十分之一米用小數怎么表示？米與分米之間的進(jìn)率是10，就用10做分母，寫(xiě)成小數是一位小數，從而使學(xué)生知道了怎樣把1分米用“米”作單位，接著(zhù)我讓學(xué)生想一想６分米等于多少米，對子互相出一道類(lèi)似的題讓對方回答。
學(xué)生把幾分米用“米”作單位掌握之后，很自然的探索出怎樣把幾厘米用“米”作單位。他們都能說(shuō)出換算的過(guò)程：因為1米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分數可心用1/100米，小數就是0.01米。這表明了大部分學(xué)生在小組活動(dòng)中都掌握了長(cháng)度單位的換算，本節課的重難點(diǎn)就這樣被攻破了。
教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體作用，我注重引導學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考合作交流，讓學(xué)生以小組內、全班內等多種方式進(jìn)行交流體驗，充分體會(huì )到了知識的形成過(guò)程，實(shí)現了知識的自主構建。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇10
本節課的內容是在學(xué)習減法性質(zhì)的基礎上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以減去兩個(gè)數的和，還知道減法其數學(xué)模型。
成功之處：
1.溝通新舊知識間的聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習的腳手架。通過(guò)減法性質(zhì)的復習，建構減法與除法之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知的學(xué)習，不感覺(jué)困難，而是通過(guò)推想，得出除法的性質(zhì)：一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以除以?xún)蓚�(gè)數的積。
2.給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習時(shí)間，掌握兩種方法解決問(wèn)題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨立思考，小組合作學(xué)習的學(xué)習形式，讓學(xué)生在組內充分發(fā)表自己的看法，知道每種方法要先求什么，再求什么，為什么？
不足之處：
1.練習中注重了基本形式的練習：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習，導致錯誤率高的問(wèn)題。
2.部分學(xué)生對于特殊數的簡(jiǎn)便計算還存在計算錯誤。
再教設計：
1.注重對課堂節奏的把握，掌握好練習的時(shí)間和學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，做到習題精而少，有針對性。
2.注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇11
本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索，并通過(guò)合作交流，總結小數的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )成功的喜悅。
新課程倡導“學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！币虼�，課堂中教師只負責引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)敘述讀數，寫(xiě)數的過(guò)程，自主歸納 小數讀寫(xiě)的方法，在比較和運用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習。
不足之處：
1、課前練習過(guò)多，導致后面的練習時(shí)間不足。
2、在讀數的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。
3、在歸納方法的時(shí)候應該讓學(xué)生自己總結和發(fā)現，教師的心情有些急切。
4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達的不夠嚴謹。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇12
整節課我以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數除以整數的小數出發(fā)之后，繼續學(xué)習整數除以整數的小數除法。教學(xué)中我根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)設計，用學(xué)生熟悉和感興趣的“生日禮物”替換了課題“參觀(guān)博物館”，使“生日禮物”的情境貫穿整節課，以“介紹禮物→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→展示自我”為主線(xiàn)圍繞本課的兩個(gè)知識點(diǎn)（一是除到個(gè)位還有余數，二是整數部分不夠除）創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，并探究出了多種解決問(wèn)題的方法�；顒�(dòng)一我充分尊重學(xué)生的思想，發(fā)展他們的思維，讓學(xué)生充分展示自我�；顒�(dòng)二我放手把學(xué)習空間給了學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的真正主人，只是在他們交流匯報時(shí)重點(diǎn)強調豎式計算的方法和注意事項。
在問(wèn)題的設計方面，我用身邊的數學(xué)內容引入，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更加明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的熱情，培養了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇13
近日教學(xué)了四年級三角形一節的知識，認為有很多知識點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類(lèi)，三角形三內角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應充分做好準備，準備好師生所需的探究材料和演示材料，對學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現的會(huì )影響探究結果的不當的.甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的預料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養學(xué)生嚴謹的探究態(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節時(shí)我讓學(xué)生自己課前準備了三組探究材料：(678)、（459）、（3610），課堂上讓學(xué)生根據這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現？結果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過(guò)巡視發(fā)現這部分學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現了差異，他們在操作時(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當而造成了探究結果的不同，借此機會(huì )我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重
視對科學(xué)的探究方法的學(xué)習和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節內容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們在用小棒擺的過(guò)程中應注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達成了操作方法上的共識，再分組進(jìn)行探究，效果較好。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇14
《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一內容，是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數不進(jìn)位的基礎上進(jìn)行的，而且有少數學(xué)生已對此知識進(jìn)行了提前預習，學(xué)生掌握應該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習卻是錯誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：
�。�1）用第二個(gè)因數的十位去乘時(shí)，學(xué)生還沒(méi)理解為什么要與十位對齊。在上節課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開(kāi)理解的，理是理，法是法，沒(méi)有融合在一起理解。
�。�2）數字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯。今天的教學(xué)主要與之前的區別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問(wèn)題，進(jìn)位該寫(xiě)在哪里，寫(xiě)多大合適，什么時(shí)候加，應該細講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。
�。�3）粗心看錯數。抄錯數是現在學(xué)生出錯較多的現象，我想在今后應該加如聽(tīng)算式、抄算式的練習，比一比誰(shuí)記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的一種方法。
�。�4）個(gè)位與十位乘完后，應該是加起來(lái)，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時(shí)，我覺(jué)得應該讓學(xué)生在這一步寫(xiě)上運算符號，以免出現這種錯誤。出現以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數乘兩位數時(shí)我應讓學(xué)生明白它的算理，然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺，讓他們有獨立思考和探究的空間。還應該讓他們養成仔細檢查的習慣。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇15
本節課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4 課，教材的第一個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)包裝只需要多少元？有了前三節課的基礎，學(xué)生能夠準確計算出結果。
這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是，計算后要讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法和整數乘法之間的關(guān)系，兩者之間如何相互轉化，理解算理。第二問(wèn)題：買(mǎi)彩帶需要多少元？這個(gè)問(wèn)題在第一個(gè)問(wèn)題理解小數乘法的算理后，強調如何用豎式計算。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。在以前的小數加減法計算中，我們采用的是小數點(diǎn)對齊。所以在計算小數乘法時(shí)學(xué)生還會(huì )出現小數點(diǎn)對齊的方法。這種方法我們在教研時(shí)認為這也是對的，但并不是最優(yōu)的方法。所以這個(gè)環(huán)節應該善于抓住生成點(diǎn)，展示學(xué)生的“小數點(diǎn)對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法，讓學(xué)生自己對比，從而優(yōu)化算法。第三問(wèn)題：嘗試算一算。這個(gè)環(huán)節就脫離了情境，給學(xué)生呈現了抽象的算式，讓學(xué)生獨立計算，并在交流想法時(shí)，歸納出小數乘小數的豎式計算方法。尤其要強調積的小數點(diǎn)位置的缺點(diǎn)。
這三個(gè)問(wèn)題是層層遞進(jìn)的，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題串，可以理解算理掌握算法，一種是“標準”的末位對齊，另一種就是“錯誤”的小數點(diǎn)對齊。我并不急于告訴學(xué)生應該怎樣計算，而是讓學(xué)生思考“你認為這兩種方法哪種更合適？”這就引起了學(xué)生思維的碰撞，你一言我一語(yǔ)的，就探討出了“末位對齊”的計算。教學(xué)效果較好。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇16
《郵票的張數》是四年級學(xué)生學(xué)習方程這一單元的最后一個(gè)關(guān)于解方程的類(lèi)型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習本課，就比較沒(méi)有難度了。本課的重點(diǎn)應放在會(huì )分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會(huì )用方程將等量關(guān)系表示出來(lái)。即會(huì )用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本課提供了三個(gè)數學(xué)信息和一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要有會(huì )選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個(gè)信息，便能建立起一個(gè)等量關(guān)系。即姐姐的張數=弟弟的張數=180。本課題有兩個(gè)未知數，一個(gè)是姐姐的張數，一個(gè)是弟弟的張數，要求學(xué)生能根據信息中兩者的關(guān)系，把較簡(jiǎn)單的弟弟的張數，這一份設為x，姐姐的用 3x表示，就能將問(wèn)題解決了。同時(shí)也體現了算法多樣化，選擇不同的信息，就會(huì )有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個(gè)問(wèn)題。
本節課還應注意的地方是，第一次較完整地出現關(guān)于方程的應用題的書(shū)寫(xiě)格式，檢驗x是不是方程的解也有另外的檢驗方法，如直接把得數代入題目中去檢驗，而不用在所列的方程中去檢驗，這樣能更快捷地進(jìn)行自查。
學(xué)生在新授課后的練習中，會(huì )存在不大會(huì )尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來(lái)求問(wèn)題的情況，但相信經(jīng)過(guò)一定的練習，學(xué)生會(huì )自己發(fā)現、總結解決這種問(wèn)題的好辦法。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇17
本課通過(guò)引導學(xué)生初步理解小數的性質(zhì)并能運用小數的性質(zhì)正確的化解小數和改寫(xiě)小數，激發(fā)學(xué)生的合作意識和探索精神，全課分為兩個(gè)階段：
一、發(fā)現規律
課一開(kāi)始，我利用課本《西游記》主題圖引出0.1米、0.10米、0.100米這幾組數據，請同學(xué)們猜一猜，孫悟空為什么笑了同學(xué)們通過(guò)自主探索發(fā)現0.1米=0.10米=0.100米，從而引出小數的性質(zhì):小數的末尾添上"0"或者去掉"0"，小，數的大小不變.在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，良好的數學(xué)情致得意有效的培養.
二、應用規律
第二個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生將所學(xué)的性質(zhì)用于改寫(xiě)小數和化簡(jiǎn)小數。由于前面對小數的性質(zhì)的探索是學(xué)生自主進(jìn)行的，因而在應用起規律來(lái)同學(xué)們也能得心應手。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )把3改寫(xiě)成三位小數上，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生都知道要不改變數的大小，必須在3的各位右下角先點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添3個(gè)零，課末通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)踐課，讓學(xué)生感受到小數的性質(zhì)在生活中的廣泛應用。
總之，通過(guò)本堂課，我們師生共同分享了彼此的見(jiàn)解和成功的快樂(lè )，情感溶于快樂(lè )之中，知識溶于成功之中。同學(xué)們參與的積極性高，學(xué)習效果也較好。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇18
本節課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數的性質(zhì)”。在本節課教學(xué)過(guò)程中，我力爭做到“學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現的不導”。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生能根據教師的引導，積極主動(dòng)地學(xué)習知識，真正還課堂于學(xué)生�；緦�(shí)現了本節課的教學(xué)目標。
在教學(xué)時(shí)，我利用米尺圖和正方形圖，讓學(xué)生根據前面學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識自行得出相應的數，然后全班交流這些數的關(guān)系。由于學(xué)生在匯報時(shí)說(shuō)的都非常明白，所以我沒(méi)有再去做重復的工作，就只做了相應板書(shū)。為了讓學(xué)生把小數的性質(zhì)用文字概括出來(lái)，我引導學(xué)生從左向右觀(guān)察三個(gè)小數的變化，概括出小數末尾添上0小數大小不變規律，接著(zhù)再從右向左觀(guān)察，概括出小數性質(zhì)的后半部分：小數末尾去掉0小數大小不變，老師并做相應板書(shū)。
為了讓學(xué)生能更快地把自己總結出來(lái)的規律記住，我讓學(xué)生讀一遍，然后不看黑板試著(zhù)說(shuō)一遍，加強孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數的性質(zhì)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析：把小數點(diǎn)后的零去掉，不改變小數的大小。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能更好的理解小數末尾的含義，為后面的小數性質(zhì)的應用打下了良好的基礎。
總體上說(shuō)，本堂課教學(xué)思路比較清晰，但在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還欠精練，有些語(yǔ)言還是過(guò)于啰嗦，在以后的教學(xué)中這方面我要努力改正，爭取在備課時(shí)把自己的語(yǔ)言組織精練，讓每一句話(huà)都有用，讓每一個(gè)字都最精彩。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇19
乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生在這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。
新課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
初步的教學(xué)設想是這樣的：首先舉一些學(xué)生身邊的例題求長(cháng)方形的周長(cháng)，然后讓學(xué)生觀(guān)察這兩組算式有什么樣的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現每組兩個(gè)算式相等。在此基礎上讓學(xué)生完成長(cháng)方形周長(cháng)計算這樣的例子并在黑板上列出，再出示例題，讓學(xué)生分組討論并解答。然后分組討論這些算式有什么規律，引導學(xué)生發(fā)現乘法分配律并總結出這一規律。最后做一些練習鞏固、拓展對乘法分配律的認識。
在教學(xué)之后發(fā)現有一些問(wèn)題。孩子對于乘法分配律的作用及意義沒(méi)有理解透徹，應用不夠靈活，而且在口頭上感覺(jué)很好，但是落筆后就發(fā)現很多類(lèi)型題孩子根本就不會(huì )做，而且錯誤很多。所以對本節課教學(xué)目標進(jìn)行了一些調整。讓一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在本子上做，最后總結不同方法，看哪種方法簡(jiǎn)便。進(jìn)一步體會(huì )乘法分配律的作用。
教學(xué)目標定位是：
�。�1）通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析理解乘法分配律的含義，教師引導學(xué)生概括出乘法分配律的內容。
�。�2）初步感受乘法分配律能使一些計算簡(jiǎn)便。
�。�3）培養學(xué)生分析、推理、概括的思維能力。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇20
《數學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！苯虒W(xué)中我們應充分引導我學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能很好地應用數學(xué)知識。 我在教學(xué)乘法的運算定律這部分知識時(shí)，作了以下一些調整：
按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時(shí)完成。我認為將兩課時(shí)可以合并為一課時(shí)。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實(shí)際應用，事實(shí)上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。但是教學(xué)后發(fā)現，學(xué)生在應用時(shí)情況較好，但對兩條定律的區分不夠明確。
于是，在接下來(lái)的運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算運算教學(xué)時(shí)，我出示了大量的習題，分組沖關(guān)奪紅旗比賽，讓學(xué)生通過(guò)計算從中去發(fā)現問(wèn)題，并從數學(xué)角度去探討問(wèn)題，然后再通過(guò)舉例驗證，讓學(xué)生直觀(guān)感知乘法中的一些變化規律——任意交換因數的位置，積不變；因數位置不變，改變計算順序，積也不變。
這樣，學(xué)生參與非常積極，在驗證的過(guò)程中學(xué)生把乘法中的這種變化規律，心領(lǐng)神會(huì )。由此，學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算過(guò)程中，得心應手，不但學(xué)得愉快，而且用得靈活，效果較好。
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇21
平均數是統計中的一個(gè)重要概念，在我們的日常生活中應用也很廣泛。它反映的是一組數據的整體情況，代表一組數據的平均水平，其內涵要點(diǎn)有兩個(gè)：一是代表一組數據的水平，二是虛擬性。通過(guò)對教材的分析，我確定本節課的教學(xué)目標主要是理解意義和掌握算法，而理解平均數的意義是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對淘氣5次記數字情況的分析，引導學(xué)生經(jīng)歷尋找代表數的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )平均數雖然沒(méi)有出現但是“不多不少”，可以是這一組數據平均水平的代表，從而理解平均數的這兩個(gè)內涵要點(diǎn)。然后教學(xué)平均數的算法，兩種算法中“求和平均”是學(xué)生已經(jīng)掌握的方法，所以一帶而過(guò)，側重點(diǎn)放在“移多補少”的操作中，讓學(xué)生理解平均數是“平”出來(lái)的一個(gè)數字。再通過(guò)形式多樣、層次不同的練習，鞏固平均數的計算方法，加深對平均數意義的理解，同時(shí)感受平均數在生活中的廣泛應用。
這節課雖然經(jīng)過(guò)精心設計，但我在教育機智方面還有欠缺，只顧按照教學(xué)流程走，忽視課堂上預設之外的生成，沒(méi)能加以很好的利用。另外時(shí)間安排不夠合理，導致后面的練習環(huán)節有些倉促，沒(méi)有達到很好的效果。在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續努力探索，力爭讓自己的課堂有更多的精彩呈現，讓學(xué)生有更多的收獲！
四年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 篇22
本節課在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現知識的系統性、學(xué)生的親歷性，培養了學(xué)生的主體意識，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、我結合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng )設情景。通過(guò)復習讓學(xué)生加深對交換律的認識，一開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現規律，得出結論。3、在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習中學(xué)生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。
本節課的不足之處是：
給學(xué)生表達的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，自主學(xué)習，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間少。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師應該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，說(shuō)出錯誤原因，而不是教師牽引著(zhù)尋找錯誤原因。
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