《看日歷》教學(xué)反思（精選15篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的《看日歷》教學(xué)反思（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看日歷》教學(xué)反思 篇1
《看日歷》是讓孩子借助日歷認識大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個(gè)月的天數。 學(xué)會(huì )用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程中，增強小組合作學(xué)習效率。
本課的重難點(diǎn)是發(fā)現并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數，在設計時(shí)，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節。但這節課上完之后，感覺(jué)并不是一切都在預料之中 ,有些勉強過(guò)關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如出示大小月時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律。
2、練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力.
不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷??我笑著(zhù)問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節課的重點(diǎn)，這說(shuō)明發(fā)現的知識單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限，必須把它融入到練習中反復出現。
《看日歷》教學(xué)反思 篇2
學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系，當你給學(xué)生們提供了發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間和空間，他才有可能去發(fā)現。為適應新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區學(xué)校的幫助下，汲取了東城二小“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的精華，結合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的探究，旨在變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的發(fā)現學(xué)習。
《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，導入新課部分嘗試了問(wèn)題導入和猜謎趣味導入兩種，后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的概念上有所混淆。引出課題之后，先以20xx年的日歷為例，講授了看日歷的方法，引導學(xué)生發(fā)現能從日歷中看到哪些信息。此過(guò)程中體現了對學(xué)生原有認知基礎的重視。年月日的相關(guān)知識對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，他們是有一些零散的認識，但依然有一大部分同學(xué)不會(huì )看日歷，不知道看什么。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的生日以及六一兒童節等能引起學(xué)生興趣的節日，檢驗是否都已經(jīng)學(xué)會(huì )看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后，學(xué)生就能迅速而準確的將課本上的個(gè)月份天數統計表天出來(lái)，為后面的發(fā)現規律做好充分的準備。
讓學(xué)生觀(guān)察數據表格尋找規律的過(guò)程中，沒(méi)有掌握好學(xué)生自主學(xué)習和教師指導之間的關(guān)系，沒(méi)有及時(shí)給予指導和點(diǎn)播，導致此環(huán)節費時(shí)過(guò)多。對于規律的記憶方法不應交由學(xué)生討論，應直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過(guò)程中應該把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來(lái)的記憶方法是有些難以實(shí)現。
整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標基本達成，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破，教學(xué)環(huán)節完整，教學(xué)過(guò)程較為流暢。但對于三年級學(xué)生的認知和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂的語(yǔ)言還是過(guò)于理性，缺乏童趣，各環(huán)節的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高。
《看日歷》教學(xué)反思 篇3
《看日歷》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節課是學(xué)生在學(xué)習年、月、日的基礎上來(lái)學(xué)習的。第一環(huán)節先讓學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫助，于是我設計本節課的第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì )星期的循環(huán)和日期的連續性。本課從設計上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的情感體驗，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng )設了積極動(dòng)腦思考的空間和實(shí)踐平臺。營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數學(xué)學(xué)習情境，充分體現了數學(xué)學(xué)習是“現實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會(huì )，“制作年歷”、“看年歷”、“找節日”等活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，找一找、練一練，鞏固和應用所學(xué)知識。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
《看日歷》教學(xué)反思 篇4
年、月、日的知識包含著(zhù)許多規律，它雖然是天文知識，但與數學(xué)密不可分，并且其中奧妙無(wú)窮，學(xué)生非常感興趣，我引導學(xué)生從中發(fā)現許多規律。一開(kāi)始學(xué)生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現較少，但這些知識對于學(xué)生繼續學(xué)習有很大幫助，于是教師設計本節課的`第二個(gè)環(huán)節：制作年歷。既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì )星期的循環(huán)和日期的連續性。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生給 12個(gè)月排序時(shí)速度很慢，使得“猜生日”的活動(dòng)并不充分。我發(fā)現學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的最后一天和下一個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，但是并不熟悉，導致排序的速度慢了。如果提前布置預習作業(yè)，在課前體驗“一個(gè)月的最后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系，課上排序的速度快多了，學(xué)生也很高興，因為他們自學(xué)的知識可以幫助他們解決問(wèn)題。本課在設計時(shí)，我在尊重教材的基礎上，又根據學(xué)生的現實(shí)情況、學(xué)習需要及認知規律對教材進(jìn)行了適當調整，以制作“本班的特色年歷”為主線(xiàn)，營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數學(xué)學(xué)習情境，充分的體現了數學(xué)學(xué)習是“現實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
這節課在教學(xué)時(shí)，我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會(huì )，“制作年歷”、“看年歷”、“找節日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程。
《看日歷》教學(xué)反思 篇5
數學(xué)教學(xué)應貼近學(xué)生生活，應拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，近日，我在教授北師大版三年級上冊第七單元年月日《看日歷》這課時(shí)，考慮到“一天有24小時(shí)，一個(gè)星期有7天，一年有12個(gè)月，”等年月日相關(guān)常識性知識學(xué)生早就在日常學(xué)習和生活中接觸并掌握�！� 我采用如下教學(xué)。
課前，我布置孩子們回去預習新課。有了生活常識作鋪墊，有了預習，課上，當我提問(wèn)：“孩子們，誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月？一個(gè)星期有幾天？”孩子們爭先恐后，一個(gè)個(gè)把手舉得高高的，看著(zhù)孩子們上課熱情，聽(tīng)著(zhù)孩子們胸有成竹地回答，我發(fā)現了：原來(lái)，課上，只要孩子懂的，他們一定會(huì )迫不及待表現自我，注意力也高度集中，思維也特別活躍，當我再次提問(wèn)：“關(guān)于年月日，孩子們還知道哪些內容？”孩子們手舉不停：“老師，我知道一年有可能365天，也有可能366天�！� “老師，我知道平年一年365天，閏年一年366天�！� 有了前面做積墊，當我請孩子從20xx年到20xx年各個(gè)年份每月的天數的統計表上發(fā)現了什么？“我發(fā)現每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天�！薄拔野l(fā)現了每年的4、6、9、11月都是30天�！薄拔野l(fā)現了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補充訂正的過(guò)程中，孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中掌握了年月日這三個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系，認識年月日之間的數量關(guān)系，為今后學(xué)習24時(shí)計時(shí)法和經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算打好基礎。
反思本次教學(xué)，立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本；尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程，讓學(xué)生們感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現數學(xué)的魅力。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
《看日歷》教學(xué)反思 篇6
如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展數學(xué)學(xué)習是我自課改實(shí)驗以來(lái)一直在教學(xué)
實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節課是我們數學(xué)教研組的一節教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數學(xué)學(xué)習，在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原
有的知識經(jīng)驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現數學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現實(shí)生活中的數是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，讓數學(xué)的天空更加廣闊，是我這節課著(zhù)力要解決的問(wèn)題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎上開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)數一數與學(xué)生學(xué)習息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數字游戲以及課后找一找等活動(dòng)，使數學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，展現數學(xué)的魅力。
二、讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎。教學(xué)中，教師設計了數一數、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )，使數學(xué)學(xué)習不再是學(xué)生依賴(lài)教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
三、開(kāi)放教學(xué)，讓數學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦
開(kāi)放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們主動(dòng)參與到知識的形成過(guò)程中，自主學(xué)習體驗探究與成功的樂(lè )趣。為培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中我力求體現開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線(xiàn)，順序是開(kāi)放的；數文具的方法、數數的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的，有一個(gè)一個(gè)地數，有幾個(gè)幾個(gè)地數；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數字？學(xué)生可以自由地觀(guān)察感知，得到多種的表象，還可以開(kāi)放性想象校園里、家里數字的存在與價(jià)值；學(xué)生表達的語(yǔ)言是開(kāi)放的，教師沒(méi)有框死學(xué)生表達的方法與方式，而是鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，暴露思維的全過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新意識和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養。
四、讓數學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構知識、發(fā)展能力的基礎上培養學(xué)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，增進(jìn)數學(xué)學(xué)習的信心？是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習活動(dòng)中，孩子們既有獨立思考的時(shí)間，又有討論的機會(huì )，還有合作交流的機會(huì )，在這些過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)與表達，學(xué)會(huì )了矯正和評價(jià)，敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿(mǎn)了生機與活力，學(xué)生不僅長(cháng)知識而且長(cháng)智慧。
《看日歷》教學(xué)反思 篇7
《看日歷》這節課是北師大版數學(xué)三年級上冊第七單元《年、月、日》的第一課，是在學(xué)生已有對時(shí)、分、秒的認知基礎上，對時(shí)間上更大的單位年、月、日的認識。
關(guān)于看日歷，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,因此在導入環(huán)節用談話(huà)法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎。正是由于學(xué)生有一定的知識基礎，所以想要表達的學(xué)生較多，而課上只是形式上的提問(wèn)了兩三個(gè)同學(xué)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達，調動(dòng)全班同學(xué)的積極性。如果換做以?shī)W運會(huì )、大閱兵或一些傳統節日等有意義的日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子，感受數學(xué)無(wú)處不在，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并受到愛(ài)國主義教育。
小組合作記錄20xx～20xx年各月天數時(shí)，有個(gè)別小組沒(méi)有順利進(jìn)行，讓我意識到大概沒(méi)有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察其中一年的日歷再讓學(xué)生統計，可能學(xué)生完成起來(lái)會(huì )更輕松�；蛘呦日堃坏絻擅〗M代表說(shuō)一說(shuō)本組準備怎樣進(jìn)行記錄，再分組進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)也應該給學(xué)生探究知識提供充足的時(shí)間和空間，先獨立觀(guān)察、思考，在小組整理、交流，培養學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節，根據口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當喊出二月時(shí)，有的學(xué)生認為兩只手都舉，也有的學(xué)生認為兩只手都不舉。這一矛盾的現象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數比較特殊，但沒(méi)有給學(xué)生解釋?xiě)撛鯓优e手，只是保持中立的觀(guān)點(diǎn)，認為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結，學(xué)生糾結也就說(shuō)明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習目標來(lái)看，教學(xué)效果達到了。但我也在思考是否應該在游戲中給學(xué)生明確一個(gè)動(dòng)作。
教學(xué)應該給學(xué)生充分的自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間以及展示自我的機會(huì )，這樣學(xué)生才會(huì )打開(kāi)思路，張揚個(gè)性。但是，由于課堂時(shí)間安排不夠合理，導致后面在日歷中標出自己家人的生日并展示環(huán)節匆匆帶過(guò)，這也是這節課留給我的遺憾。
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強也。故曰，教學(xué)相長(cháng)也。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提升的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷反思，提高自我。
《看日歷》教學(xué)反思 篇8
我聽(tīng)了老師執教的《看日歷》�！犊慈諝v》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節課是學(xué)生在學(xué)習年、月、日的基礎上來(lái)學(xué)習的。張老師這一刻值得我學(xué)習的地方有：
一，教態(tài)自然大方
教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它包括教師的面部表情、站姿、手勢能對有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是目光注視著(zhù)學(xué)生，給與學(xué)生尊重。
二，語(yǔ)言干凈利落
上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)說(shuō)的好：“它不是糖，卻能粘住一切�！边@里講的就是語(yǔ)言的魅力。準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級的教師都要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節課上，教學(xué)語(yǔ)言干凈利索，用自己富有魅力的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，孩子們都能認真地傾聽(tīng)，“你的知識太豐富了”等親切的話(huà)語(yǔ)，體現了教師對學(xué)生的尊重與關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的自信心，學(xué)生積極愉悅的學(xué)習情感被充分調動(dòng)起來(lái)，課堂上，學(xué)生都能認真地傾聽(tīng)老師的每一句話(huà)，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。
本節課我認為不足的地方有：提出的問(wèn)題不清晰，如“還有幾月是相同的？”這樣的問(wèn)題提出后，學(xué)生有的說(shuō)7月，有的說(shuō)除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案，其實(shí)老是想問(wèn)的是一年中有哪些月份的天數是相同的，這樣的話(huà)學(xué)生就明白了。當然，在我的課堂上，也出現過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題如我在北師大版二年級上的其中一節《做家務(wù)》這節課，有這樣一個(gè)環(huán)節：“小組研究編寫(xiě)。如果有困難，可以看一看書(shū)中的算式，再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句�！比绻麑W(xué)生走神只聽(tīng)見(jiàn)最后一句，真不知道自己該做什么，所以老師說(shuō)的每一句話(huà)都應該清晰。最后一句應該換成“2的乘法口訣比一比誰(shuí)編的最多”
聽(tīng)了這節課，我學(xué)會(huì )了教師的課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，提問(wèn)是要注意問(wèn)題的指向性要清晰。
《看日歷》教學(xué)反思 篇9
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習平實(shí)語(yǔ)言中飽含著(zhù)豐富的感情和“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧，體會(huì )時(shí)間的重要性，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識。由于哲理式句子較多，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
課堂中我首先采用了謎語(yǔ)導入的設計，然后引入新課。接下來(lái)引導學(xué)生沿著(zhù)作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò )。在教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語(yǔ)言平實(shí)的語(yǔ)言特色，我先從學(xué)生分段讀入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天�！薄吧亩x就是擁有明天�！薄吧罹褪莿�(chuàng )造每一天�！薄爸貜偷氖挛锱c相同的事物都很難被記憶�！钡冗M(jìn)行品讀感悟。
在充分品讀的基礎上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了時(shí)間飛快流逝，有的說(shuō)似乎看到了自己由于不珍惜時(shí)間而碌碌無(wú)為的樣子，有的說(shuō)似乎看到了珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習的情景，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆�！叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現時(shí)間、生命，你會(huì )選擇什么？請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表現你時(shí)間與生命的認識�！睂W(xué)生寫(xiě)的雖然缺乏深度，但都基本寫(xiě)出了對時(shí)間和生命的感悟和認識，有效對文本蘊含的哲理進(jìn)行了遷移。
反思這節課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現對課文的理解，對學(xué)生的指導還不夠細致。
2、對引導學(xué)生品讀感悟時(shí)處理得比較膚淺，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
這一節課的教學(xué)結束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它平實(shí)的語(yǔ)言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《看日歷》教學(xué)反思 篇10
大班科學(xué)活動(dòng)《看日歷》，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認識了今年的日歷，我發(fā)現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，興趣馬上就來(lái)了。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“乘坐火車(chē)去參觀(guān)”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類(lèi)不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯，
值得在今后的活動(dòng)中借鑒；還有材料的準備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。
《看日歷》教學(xué)反思 篇11
這次數學(xué)活動(dòng)，我精心設計了三個(gè)實(shí)踐環(huán)節，每一環(huán)節都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進(jìn)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我神秘地說(shuō)要與數字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過(guò)讓幼兒認認、想想 、說(shuō)說(shuō)數字,充分發(fā)揮了幼兒的擴展性思維.接著(zhù)讓幼兒進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中,有年媽媽帶著(zhù)孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著(zhù)有趣的游戲,幼兒在不知不覺(jué)中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關(guān)系，了解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30（31）天，一年共有365天。然后又開(kāi)了一個(gè)展覽會(huì ),孩子們更是樂(lè )開(kāi)了天更重要的是這個(gè)情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現，自己悟出了年月日之間的關(guān)系。
數學(xué)《看日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的日歷 掛歷 臺歷等來(lái)讓幼兒認識日期,查閱日期.活動(dòng)中充分體現了《綱要》精神：幼兒的教育內容必須生活化、游戲化、社會(huì )化�！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創(chuàng )設出孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，應該讓學(xué)生懂得：生活就是數學(xué)學(xué)習的課堂，數學(xué)學(xué)習就在廣闊的天地里，生命的成長(cháng)中。
《看日歷》教學(xué)反思 篇12
活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認識了今年的日歷，由于我們這是農村，我發(fā)現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我馬上用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，馬上興致勃勃的。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“乘坐小汽車(chē)去參觀(guān)”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類(lèi)不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯，值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。
《看日歷》教學(xué)反思 篇13
在活動(dòng)的開(kāi)始，我沒(méi)有繞任何的彎子，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的讓幼兒認識了今年的日歷。這時(shí)我發(fā)現大部分孩子并不認識，只有少部分孩子能說(shuō)上來(lái)。雖然孩子們并不認識，但從他們的眼中我看到他們求知的欲望。我靈機一動(dòng)，忽然想到了“年的故事”，孩子們一聽(tīng)到故事，興趣更濃厚了。
孩子們最喜歡聽(tīng)故事了，我就利用幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們更主動(dòng)、喜歡、了解日歷。果然，這種方式大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂(lè )趣和積極性，幼兒很容易理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，分別有大月和小月，并能和我一起數一月大、二月小、三月大……而大約為31天，小月為30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。
雖然整節活動(dòng)順利進(jìn)行，但我還是覺(jué)得少些什么，于是我決定分成兩節活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這樣更利于幼兒理解。課后我仔細做了一個(gè)分析，想想應該再補充一些什么，讓孩子們了解更多關(guān)于日歷的知識。
這中間我做了一些鋪墊，讓孩子們知道一年之中都有那些節日。我大量的搜集了更多的日歷圖片和臺歷，讓孩子們知道每個(gè)日期的下面一行小字為陰歷，過(guò)很多節日就是按照下面的小字來(lái)知道的。分別用找節日、找生日來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)比較順利，但還是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，沒(méi)能讓全部的孩子們更好的操作。
《看日歷》教學(xué)反思 篇14
《綱要》指出幼兒數學(xué)活動(dòng)的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數。對日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開(kāi)心有趣于是我以今天是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了。接著(zhù)我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著(zhù)。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數字2010的就是2010年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數小朋友知道，可是對于每個(gè)月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習過(guò)。
從兩節活動(dòng)結合看來(lái)，看似枯燥的《看日歷》，通過(guò)故事的形式變?yōu)樯鷦?dòng)、簡(jiǎn)單的方法確實(shí)不錯，有效果。值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的準備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在準備活動(dòng)材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的完善，讓幼兒能更快樂(lè )的學(xué)習！
《看日歷》教學(xué)反思 篇15
課堂上我給幼兒出示的是一本臺歷，所以我結合臺歷的特點(diǎn)，首先引導幼兒認識一年有12個(gè)月及月份之間的排列順序。我告訴幼兒，翻過(guò)封皮后是一張一張的日歷，每一張表示一個(gè)月，一年有多少個(gè)月，日歷就有多少張，我通過(guò)翻閱日歷和幼兒一起點(diǎn)數的方法，讓幼兒知道一年有12個(gè)月，同時(shí)讓幼兒觀(guān)察出一年開(kāi)始的那一個(gè)月是1月，一年最后的一個(gè)月是12月。接著(zhù)，引導幼兒觀(guān)察認識日歷上表示月份的數字，通過(guò)老師任意翻閱，讓幼兒練習辨認出是幾月。
讓幼兒認識一個(gè)月有31天或30天。我啟發(fā)幼兒：“日歷上的數字是表示日期的，如2就表示今天是2號，最后一個(gè)數字是表示這個(gè)月一共有多少天”，我任意翻出幾張日歷，請幼兒練習和判斷，說(shuō)這個(gè)月有多少天。老師引導幼兒發(fā)現有的是30天或31天，最后我按順序翻閱日歷，請幼兒說(shuō)出這個(gè)月的天數并記錄在統計圖上，重點(diǎn)引導幼兒通過(guò)觀(guān)察老師的記錄，找出哪幾個(gè)月是30天，哪幾個(gè)月是31天，幼兒在老師的引導下發(fā)現2月份的天數最少，有28天，我告訴幼兒2月份是閏月。
本節課我是通過(guò)臺歷引導幼兒學(xué)習認識一年有12個(gè)月及月份之間的排列順序，讓幼兒認識一個(gè)月有31天或30天，今后我還會(huì )繼續引導幼兒通過(guò)觀(guān)察掛歷復習一個(gè)星期有幾天和它們的排列順序，引導幼兒學(xué)習日歷上哪幾個(gè)字是表示星期的，告訴幼兒星期日用紅色表示，星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等，豐富幼兒對日歷的了解。
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