《畫(huà)》教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《畫(huà)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇1
今天學(xué)習了《畫(huà)》的課文。它是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。在這節課上，我將教學(xué)目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點(diǎn)指導同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習過(guò)的識字方法分類(lèi)識記生字和說(shuō)反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學(xué)設計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗，大膽的創(chuàng )新。一節課下來(lái)的讓生學(xué)會(huì )了許多知識。
但是在課上無(wú)論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規都曾在這一些問(wèn)題。
在上個(gè)學(xué)習單元的《語(yǔ)文園地一》中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說(shuō)反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對課文內容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學(xué)環(huán)節只是引入練習的一個(gè)過(guò)渡，但怎幺也沒(méi)想到就是這幺一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節，同學(xué)們竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個(gè)同學(xué)在課上隨便地問(wèn)出：“反義詞是什幺東西？”這樣的情況，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預期的，一時(shí)間我慌亂無(wú)策，沒(méi)想到以前連練習都做過(guò)了，同學(xué)們說(shuō)出了遠比書(shū)上更難的反義詞，怎幺偏偏在有老師來(lái)聽(tīng)課的情況下，出這種狀況呢？此時(shí)的我陷入了尷尬的局面，沒(méi)有方法只得重新引導學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過(guò)現場(chǎng)扮演引導同學(xué)體會(huì )“近與遠”、“來(lái)與去”、“有與無(wú)”之間的相反意思。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇2
《畫(huà)》這篇課文由一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)組成。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相稱(chēng)的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應。
一、教學(xué)效果：
重視朗讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學(xué)生圖文對照，感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側耳聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導下，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì )在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節奏感很強，朗讀時(shí)我十分注意指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
二、成功之處：
多種方法識字。詩(shī)中有幾對意思相反的詞，我指導學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。識字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識字時(shí)，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字積累，給他們創(chuàng )造發(fā)展思維能力和想象能力的機會(huì )，同時(shí)還適當地滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。
三、不足之處：
在找反義詞時(shí)，學(xué)生有不理解的，我只用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行了解釋說(shuō)明，如果能夠讓同學(xué)們親自來(lái)體會(huì )一下，相信理解的會(huì )更為透徹。
四、改進(jìn)措施：
在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在講解過(guò)程中應善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字方法，同時(shí)還應適當地滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇3
在學(xué)校開(kāi)展的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》。課前，我多方面收集資料，寫(xiě)出了一份讓自己覺(jué)得可操作性較強的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導入，從課文插圖著(zhù)手，指導學(xué)生按照由遠及近的順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)出了畫(huà)中的主要景物：山、水、花、鳥(niǎo)。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩(shī)句。在學(xué)文過(guò)程中讓學(xué)生認識了生字，糾正了他們的一些地方語(yǔ)發(fā)音。隨后，我將本課要認的11個(gè)生字展示出來(lái)，考察學(xué)生的識字情況，并結合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強化了識字環(huán)節。接下來(lái)，認識了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩(shī)意，并明白了為什么謎底是一幅畫(huà)。通過(guò)“我會(huì )說(shuō)”板塊學(xué)習了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，帶學(xué)生練寫(xiě)了四個(gè)生字。
一節課上完，我有了如下感受。
1、教案的設計反映了教者對教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設計教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書(shū)、星級教案設計、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻�？晌野l(fā)現沒(méi)有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(cháng)17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個(gè)過(guò)程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現實(shí)，也沒(méi)什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構思并選材制作的PPT課件，為上好這節課做出了強有力的保障。
憾：參考的教案有設計為一課時(shí)的（中央電教館提供的教案示例），也有設計為兩課時(shí)完成的（星級教案設計），我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現這個(gè)決定是錯誤的。雖然這篇課文內容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內完成，內容實(shí)在是太多了。要認識11個(gè)字，寫(xiě)會(huì )4個(gè)字；要流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；要認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁；要學(xué)習反義詞，還要理解每句詩(shī)的意思……總之，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內容爆滿(mǎn)的結果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著(zhù)，認真聽(tīng)著(zhù)，努力回答著(zhù)，但我想他們一定很累！我把他們當成高年級的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀(guān)、形象地展示教學(xué)內容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引其注意力。這節課中，我個(gè)人感覺(jué)是得心應手。有PPT的輔助，課文內容一下子變得生動(dòng)、直觀(guān)、形象，孩子們讀文、識字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書(shū)寫(xiě)生字的演示，對低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂(lè )，調節一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長(cháng)”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級學(xué)生上樓下樓的安全問(wèn)題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著(zhù)李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來(lái)！
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評課時(shí)說(shuō)：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當有學(xué)生回答完問(wèn)題，老師讓他坐下時(shí)居然說(shuō)‘謝謝，請坐’，讓我覺(jué)得特別意外�！边@位老師是第一次聽(tīng)我講課，會(huì )意外不奇怪。但聽(tīng)過(guò)我講課的老師和我教過(guò)的學(xué)生早已見(jiàn)怪不怪了。多年來(lái)我已經(jīng)形成了習慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們在快樂(lè )、輕松的氛圍中學(xué)習，既學(xué)到了知識又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂(lè )而不為呢？
4、小組合作探究式學(xué)習。
自從開(kāi)展新課改以來(lái)，“小組合作探究式學(xué)習”就成了公開(kāi)課的必備環(huán)節。但我這節課卻沒(méi)有采用，顯得還是比較傳統。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有形成這種慣例，公開(kāi)課中突然來(lái)這樣一下，只怕是“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”。其實(shí)，對于小組合作探究式學(xué)習，我的態(tài)度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺(jué)，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說(shuō)的后進(jìn)生也總是充當配角的。有了小組搭配，他們更是沒(méi)有了思考和展示的機會(huì )，又或者有了依賴(lài)思想：反正有人會(huì )做，我不用管。這樣出現的效果其實(shí)也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見(jiàn)得有多顯著(zhù)。不管怎么說(shuō)，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習才是。
總之，這節課相對我預期的來(lái)說(shuō)還算成功，但在教案設計時(shí)未考慮到低年級學(xué)生的注意力問(wèn)題，這是失策。今后在設計教案時(shí)應該首要考慮這個(gè)問(wèn)題，合理安排四十分鐘的'教學(xué)內容并適當控制課堂節奏。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇4
《畫(huà)》是一年級上冊的一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這就是我本節課教學(xué)目標和方向。這一課是謎語(yǔ)詩(shī)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現的特點(diǎn)，設疑解疑，引導學(xué)生觀(guān)察我的畫(huà)，理解詩(shī)意，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎。
課前，多媒體不通電，老師課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩(shī)學(xué)習生字作了鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自己的畫(huà)—根據古詩(shī)作的畫(huà)。并讓學(xué)生先從整體再由遠到近觀(guān)察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。并通過(guò)實(shí)際生活中山、水、花、鳥(niǎo)的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并“總結”詩(shī)句，進(jìn)而達到理解詩(shī)句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫(huà)上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩(shī)句“遠看山有色”……是因為山在畫(huà)上，不是真實(shí)的，一句一句剖析詩(shī)句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結晶，還把山水花鳥(niǎo)描寫(xiě)的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語(yǔ)。我抓住詩(shī)句中的著(zhù)眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析熏陶上，借助創(chuàng )設情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫(xiě)詩(shī)”，并把識字總結成方法，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完整地表達自己的意思。孩子們喜歡接受新事物，識字方法的引入，激發(fā)了他們識字的興趣。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學(xué)生圖文對比，感悟詩(shī)句的內容。詩(shī)句的節奏感很強，朗讀時(shí)我十分注意引導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時(shí)，我善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字方法，同時(shí)還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
總之，這節課我能抓住一年級孩子的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習。多媒體課件的合理運用，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復地在黑板上示范寫(xiě)字，引導孩子們用自己喜歡的方法識字，增強他們學(xué)習的欲望。但同時(shí)又有許多遺憾：從個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達蒼白上看，識字方法的滲入不夠有力；沒(méi)有很好的關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺(jué)到自己的課堂的拓展能力急需加強。都說(shuō)“細節決定成敗”，課設計得再好，課堂是不可預見(jiàn)的�？傊�，對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習，今后還需要不斷地錘煉自己。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇5
在自己很疲憊的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì )選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒(méi)有讓自己靜下心來(lái)想想這是為什么！細細思量這節課：那真的是“只可意會(huì )”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫(huà)》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！
學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設計是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說(shuō)出自己的想法及感受�？墒窃谡n堂為什么會(huì )出現學(xué)生不說(shuō)出我預設的知識，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直至說(shuō)出我想要的知識點(diǎn)。
基于這點(diǎn)，有以下反思
1、平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識學(xué)習的環(huán)節，然后是學(xué)生的創(chuàng )作，導致了老師的大意。
2、自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導。
正確認識預設與生成。其實(shí)在這一節有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調色紅和黃時(shí)，出現了紅色多，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調整過(guò)來(lái)�；谶@點(diǎn)我想可能是太注重課前的預設。
美來(lái)源于生活�；诒菊n，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節下來(lái)自認為不夠深入、細致、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節。沒(méi)有去挖掘生活中的作品，沒(méi)有去依據作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。
以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話(huà)來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習”和“讀書(shū)如吃飯，善吃者長(cháng)精神”。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇6
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生自主讀詩(shī)，畫(huà)出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：大屏幕出示生字請學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀；用生字請學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學(xué)生圖文對比，感悟詩(shī)句的內容。
不足之處：詩(shī)句的節奏感很強，朗讀時(shí)引導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味有所欠缺。在引導朗讀的同時(shí)，我沒(méi)有指導學(xué)生去評價(jià)他人，應該讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，從而培養他們注意學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的能力和良好的評價(jià)能力。
改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在講解過(guò)程中應善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字方法，同時(shí)還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇7
我懷著(zhù)忐忑的心情開(kāi)始了這堂課，望著(zhù)聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著(zhù)孩子們的狀態(tài)，也緊張著(zhù)自己的表現。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對學(xué)生常規的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養成好的習慣才是一切好的開(kāi)端。
《畫(huà)》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過(guò)，并且對這首詩(shī)很熟悉，朗讀和背誦應該沒(méi)有問(wèn)題，而識字、寫(xiě)字卻是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據教學(xué)模式中的六環(huán)節設計如下。
讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書(shū)課題。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)口述本節課要完成的學(xué)習目標，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖，看圖上畫(huà)了些什么？是根據生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。在識字環(huán)節中。我力爭體現先學(xué)后教當堂訓練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著(zhù)出示寫(xiě)有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認真聽(tīng)，聽(tīng)出了什么，有什么問(wèn)題，題出來(lái)，學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認的基礎上教師強調“還”的讀音。接著(zhù)進(jìn)行訓練，找整體認讀音節，前后鼻音，平翹舌音體現當堂訓練，并且進(jìn)行了易錯讀音的檢測，做了我會(huì )選的練習。學(xué)習生字，交流識字方法，由學(xué)生發(fā)現新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己能?chē)@學(xué)習目標進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導。
2、識字沒(méi)有很落實(shí)，還應多抽讀，而不應過(guò)多停留在齊讀上。
3、教師在課堂上缺乏兒童話(huà)的語(yǔ)言和激勵評價(jià)語(yǔ)言。
在課堂常規方面，這節課孩子們絕大多數表現不錯，就連最調皮的劉宇濤也沒(méi)有違反紀律。但我還得加強孩子的常規訓練，讓他們有傾聽(tīng)的習慣，有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表?yè)P，及時(shí)抓住孩子們的表現進(jìn)行肯定，這樣孩子們才會(huì )來(lái)神，于是聽(tīng)指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗，今后需要不斷地錘煉自己。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇8
《畫(huà)》一課有山有水，有花有鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī)，對于一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)基礎的一年級孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。孩子沒(méi)有學(xué)習知識的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？
課堂上，我運用了組詞、觀(guān)察圖畫(huà)以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內容，收到了很好的教學(xué)效果。
1、理解“遠”“色”“近”“無(wú)”的意思。
出示“遠”，指名認讀。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個(gè)字和誰(shuí)相反？（近）
出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語(yǔ)：近處、遠近、近門(mén)
這樣，通過(guò)組詞的辦法，學(xué)生不僅認識了遠和近兩個(gè)字，而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎。
“色”，誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎，學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思。
我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì )解釋?zhuān)浚ㄗ呓艘猜?tīng)不見(jiàn)水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音呢？
2、觀(guān)察圖畫(huà)理解詩(shī)意
大家看看這幅圖畫(huà)，畫(huà)上有山有水，有花有鳥(niǎo)，多么漂亮呀！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言。說(shuō)的十分好。
3、師描述意境，學(xué)生體會(huì )
學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對畫(huà)中的內容配樂(lè )進(jìn)行有聲有色的描繪：遠遠地看畫(huà)中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽(tīng)，可是聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過(guò)去了，炎熱的夏天過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，可是這些花依然開(kāi)著(zhù)。到鳥(niǎo)跟前，驅趕鳥(niǎo)，無(wú)論怎么驅趕，鳥(niǎo)依然不害怕。這是為什么呢？
用以上方法，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇9
《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)內容。它是一首古詩(shī)，古詩(shī)的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺(jué)。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認讀生字，第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思：
一、 課堂設計：
新課開(kāi)始，我從畫(huà)引入，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面內容，引出古詩(shī)。讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求字音讀準，讀對。然后和學(xué)生一起品詩(shī)。每一句詩(shī)句都有一副圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受四句詩(shī)的意思，同時(shí)板書(shū)詩(shī)的內容，讀出詩(shī)。特別是最后一句“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥(niǎo)在畫(huà)中和生活中人來(lái)后的反應，加深理解。接下來(lái)是在學(xué)生感知的基礎上，誦讀古詩(shī)，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據感悟做出動(dòng)作。如“遠看”時(shí)學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近聽(tīng)”時(shí)則做出側耳聽(tīng)的樣子，“花還在”做出花開(kāi)的樣子，“鳥(niǎo)不驚”做出擺手的樣子。這樣通過(guò)多種形式的讀，多層次的讀，學(xué)生感受、理解了詩(shī)的意境，受到美的熏陶，也在短時(shí)間內背下了古詩(shī)。最后是鞏固練習，給詩(shī)排隊。拓展學(xué)習反義詞。
二、 存在問(wèn)題及努力方向：
1、 古詩(shī)教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好詩(shī)的整體性，如朗讀時(shí)的整體范讀，詩(shī)句理解時(shí)的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩(shī)的意境，不能讓學(xué)生感受到詩(shī)的整體美。
2、 受方言的影響，我的個(gè)別字音不準。特別是前后鼻音。低年級的教學(xué)任務(wù)主要是生字識讀，那么作為老師，我必須做到字音準確，給學(xué)生很好的示范。
3、 對于低年級的學(xué)生，我更應注重孩子評價(jià)性的語(yǔ)言，不能都是單調的“你很棒”、“很好”…….應該讓他們以更高的學(xué)習激情投入到古詩(shī)誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們的興趣、向往和創(chuàng )造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚起來(lái)。那樣我才會(huì )和學(xué)生一起快樂(lè )起來(lái)、發(fā)展起來(lái)。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇10
反思《畫(huà)》這篇課文的設計與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設計、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習，體現了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、本課識字寫(xiě)字，知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫(huà)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交給學(xué)生，而老師在其中借機點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習的主人。
2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇11
這節課我能抓住一年級孩子的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習。多媒體課件的合理運用，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細觀(guān)察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習寫(xiě)字發(fā)現了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。
但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有很及時(shí)的評價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿(mǎn)，有的環(huán)節還浪費了時(shí)間。學(xué)生在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細節問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的一個(gè)評價(jià)標準。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專(zhuān)門(mén)地對學(xué)生進(jìn)行訓練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規訓練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項訓練就可以初見(jiàn)成效的�！昂昧晳T２１天養成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應忽視這些細節，都說(shuō)“細節決定成敗”，課設計得再好，學(xué)生出現這樣的常規問(wèn)題，導致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì )使教學(xué)效果大打折�？傊�，對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習，今后還需要不斷地錘煉自己。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇12
導學(xué)《畫(huà)》這課，我用了一課時(shí)，導學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀本詩(shī)，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)畫(huà)幅。我采用的方法先讓學(xué)生看一幅字畫(huà)，再由謎題詩(shī)導入——觀(guān)察圖畫(huà)——初讀課文——學(xué)習生字——研讀課文內容——指導朗讀的步驟學(xué)習，利用學(xué)生已有的知識基礎，理解詩(shī)意，學(xué)習朗讀并背誦。
在全部過(guò)程中，我做得比較好的是：
一、導入。我先讓學(xué)生看字符再以謎語(yǔ)入課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習打開(kāi)良好的開(kāi)端。
二、識字教學(xué)。本課穿插著(zhù)許多反義詞，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字，如遠——近、來(lái)——去、有——無(wú)等，聽(tīng)與驚等字啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個(gè)別字應用組詞等方法來(lái)識記，在識字教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，“你還能想到什么好方法記住它們？”鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
三、朗讀的指導。在掃清生字的障礙后，接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì )課文的意思，本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，意思淺顯，但是如何讓學(xué)生讀出給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感，則需要創(chuàng )設優(yōu)美的情景，引導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀。在朗讀教學(xué)之前，我運用語(yǔ)言將詩(shī)的意境描繪出來(lái)，讓學(xué)生閉上眼睛好好想象，同時(shí)告訴學(xué)生要想把課文讀好，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物，同時(shí)要讓其他人能從你的語(yǔ)言中感受這樣美的一番景色。為此，我特地設計師生、生生賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，帶上肢體語(yǔ)言、表情，將課文描繪的景色活靈活現的展現出來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就提高了起來(lái)，同學(xué)們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好，這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè )趣，逐漸喜歡閱讀。
四、評價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我以新課標為準繩，注重教師的評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)及學(xué)生之間的互相評價(jià)。讓學(xué)生的膽量、智慧得到發(fā)展。
當然，教學(xué)過(guò)程中也有不足。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后，我沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，沒(méi)有讓更多學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)及對別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論。對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習、不斷地錘煉自己。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇13
對于剛開(kāi)始學(xué)習，用古詩(shī)猜謎語(yǔ)的一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。首先要讓學(xué)生會(huì )讀熟課文，相對比較容易達到教學(xué)要求。關(guān)鍵是如何理解古詩(shī)的意境和所表達的含義和具體內容。如何區別學(xué)生的生活體驗，引導他們去猜出謎語(yǔ)，是難點(diǎn)。
我根據教綱的要求，完成識字教學(xué)，引導學(xué)生熟讀課文后。展示出和古詩(shī)意境相同的畫(huà)，給他們直觀(guān)視覺(jué)。然后教學(xué)生到室外去，體驗我們眼前的山，聽(tīng)河里的流水聲，看樹(shù)上的小鳥(niǎo)。按課文寫(xiě)的去體驗。
再到課堂上，引導學(xué)生去理解文中的反義詞：遠——近，有——無(wú)，去——來(lái)，的意思。用現實(shí)體驗去理解：遠，近。去，來(lái)。走進(jìn)樹(shù)邊，小鳥(niǎo)飛走了。
再對比去理解，山的顏色，和課文講的春色與學(xué)生看到的秋天的景色的區別。充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。投入到學(xué)習中。一步一步的引入到對課文的理解，為什么會(huì )看到畫(huà)上的水卻聽(tīng)不到流水聲；山上的顏色與畫(huà)展的色彩不同�；ǖ角锾靺s沒(méi)有了。人走近畫(huà)邊，驅趕鳥(niǎo)，發(fā)現小鳥(niǎo)不會(huì )被驚嚇飛走。
在我的慢慢的引入和講解，加上學(xué)生的體驗，很好的理解了古詩(shī)打的謎語(yǔ)的謎底是：畫(huà)。
這節課，不是僅是用講解的方法去說(shuō)出謎底。而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，體驗，對比的方法去思考。慢慢引導學(xué)習。不僅完成了教學(xué)目標還培養了學(xué)生的能力。學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，獲得新知識。為以后學(xué)生寫(xiě)好作文打下基礎，養成良好的學(xué)習習慣。
雖然有教師認為，我的教學(xué)不應該提高難度，對初學(xué)的孩子。不能像對高年級的學(xué)生那樣，去要求理解古詩(shī)的意思和深層的含義。確實(shí)超出了大綱的要求，但我開(kāi)始就，高要求，高目標的去對待，是有意的去培養高素質(zhì)的學(xué)生而打好基礎。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇14
我將本課教學(xué)目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導學(xué)生利用前面學(xué)習過(guò)的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規都出現了一些想不到的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。
1、在前面的學(xué)習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學(xué)生在識記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓練。
課后，領(lǐng)導和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語(yǔ)文新課標中強調的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節的設計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。
《畫(huà)》教學(xué)反思 篇15
如何轉變學(xué)習方式，以培養同學(xué)的學(xué)習興趣為動(dòng)身點(diǎn)寓教于樂(lè )呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì )讀”，“我會(huì )認”，“我會(huì )連”，“我會(huì )說(shuō)”……這些充溢了自信的標題激發(fā)了同學(xué)探求新知的愿望，為引導同學(xué)自主學(xué)習提供了充沛的空間。不難看出，“我會(huì )讀”──“我的發(fā)現”──“我會(huì )想”──“我會(huì )寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習鏈接。從把文本讀正確，讓同學(xué)走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話(huà)，凸現一年級識字為重點(diǎn)的學(xué)習目標定位，到構建同學(xué)學(xué)習古詩(shī)的知識系統，引發(fā)同學(xué)以更高的學(xué)習激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必定會(huì )激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。當然，情感是在認識過(guò)程發(fā)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì )的過(guò)程中鞏固、加強的。
所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位同學(xué)取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個(gè)人感受到勝利的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系同學(xué)的認識實(shí)際，想方法激勵他們的學(xué)習熱情，維護他們的學(xué)習興趣，為他們發(fā)生學(xué)習發(fā)明的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
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