《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 1
本課是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4小節，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè )趣。詩(shī)歌每小節結構相似，都是先說(shuō)“幾個(gè)人玩，很好，”接著(zhù)說(shuō)這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來(lái)講述對快樂(lè )的理解，一人獨處時(shí)一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )。游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè )，事事有快樂(lè )，怎么樣玩都會(huì )快樂(lè )，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
在本課中，描述的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的`情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ)，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。在備課時(shí)我發(fā)現了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì )叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類(lèi)型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì )到了快樂(lè )，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關(guān)鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。
理解運用：聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是本課的學(xué)習重點(diǎn)，我覺(jué)得自己這方面還需要加強，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運用這種方法進(jìn)行學(xué)習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節的同一句中---“獨自一個(gè)，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(cháng)，今后還需要多學(xué)習，多看書(shū)，多提升自己。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 2
《怎么都快樂(lè )》是一年級小學(xué)語(yǔ)文下冊中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿(mǎn)活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè )的心理。
在第一次備這節課時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課標，重新閱讀了課標中對低年級學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達到在“讀”中識字，在“說(shuō)”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語(yǔ)表達和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生讀課文、識字環(huán)節表現得非常好。如：學(xué)習詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預習，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對詩(shī)歌內容有一個(gè)整體的感知，而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習打下基礎。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來(lái)調動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著(zhù)，進(jìn)行隨文識字環(huán)節，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設計，再次分析了教學(xué)目標，目標要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話(huà)可說(shuō)。
我從頭叩問(wèn)每一個(gè)環(huán)節，再次修改了教學(xué)設計。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節，我設計了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類(lèi)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道那些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”做了鋪墊。為了充分做到有話(huà)可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的.話(huà)匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內延伸到課外，實(shí)現了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運用、完善語(yǔ)言的轉變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我更加認識到：在教學(xué)中，教師應該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘學(xué)生的情感因素，為他們創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，會(huì )有意想不到的效果。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 3
《怎么都快樂(lè )》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時(shí)的'“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的12個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )
在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習，精心組織
自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。
四、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 4
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.游戲中學(xué)習
根據我們班學(xué)生愛(ài)玩游戲、競爭意識強的特點(diǎn)設計了闖關(guān)游戲來(lái)貫穿本節課的教學(xué)。
2.知識點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)
省略號、積累詞語(yǔ)、正確使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞、拓展說(shuō)話(huà)能力。
不足之處：
1.我的講課風(fēng)格不夠激昂，不能調整情緒。雖然銜接語(yǔ)寫(xiě)的很美，但都被我的.平穩渡過(guò)了，失去了意義。
2.學(xué)生讀的課文遍數過(guò)多，到最后，沒(méi)有激情了。
改進(jìn)措施：
1.調整自己的情緒，是自己的語(yǔ)言更有感染力。
2.多讀文，要用多種方法。不要顧此失彼。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 5
《怎么都快樂(lè )》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第7課的一篇課文。本課是一首兒童詩(shī)，貼近兒童生活，充滿(mǎn)了童趣，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，其學(xué)習活動(dòng)也有針對性。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感受到獨自一個(gè)人有快樂(lè )，與別人相處很快樂(lè )，幫助別人更是一種快樂(lè )；玩耍是快樂(lè )，學(xué)習也是快樂(lè )，初步知道應該有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
一節課下來(lái)，感覺(jué)做得比較成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習中。初讀感知，生字的正音，多音字的掌握和運用。
2、鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的`要求。提現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。字的書(shū)寫(xiě)指導，要精細入微，養成良好的寫(xiě)字習慣。
3、多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運用，得到鞏固。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 6
在教授《怎么都快樂(lè )》一課時(shí)，我以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)為核心目標開(kāi)展教學(xué)。課堂初始，通過(guò)生動(dòng)有趣的'圖片展示不同場(chǎng)景下孩子們的快樂(lè )瞬間，成功吸引了學(xué)生注意力，順利導入新課。在朗讀環(huán)節，我采用多種形式引導學(xué)生朗讀，如教師范讀、分角色讀、小組賽讀等，學(xué)生參與熱情高漲，在反復朗讀中逐漸體會(huì )到一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、多人玩的不同樂(lè )趣。
然而，在引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容并聯(lián)系生活實(shí)際拓展時(shí)，出現了些許問(wèn)題。部分學(xué)生對生活中快樂(lè )的場(chǎng)景描述較為單一，局限于常見(jiàn)游戲，這反映出我在教學(xué)中對學(xué)生思維啟發(fā)不夠深入。比如，可在講解過(guò)程中多列舉一些生活中易被忽視卻充滿(mǎn)快樂(lè )的細節，如幫助他人、發(fā)現自然之美等，拓寬學(xué)生思路。此外，小組討論環(huán)節，個(gè)別小組討論效率較低，存在部分學(xué)生參與度不高的情況。后續教學(xué)需進(jìn)一步明確小組討論規則，加強對小組討論的指導與監督，讓每個(gè)學(xué)生都能在交流中有所收獲，從而更好地達成教學(xué)目標，使學(xué)生深切感受到生活中處處都有快樂(lè )，學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)地面對生活。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 7
《怎么都快樂(lè )》這堂課，我重點(diǎn)聚焦于培養學(xué)生自主學(xué)習能力與語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體資源，為學(xué)生營(yíng)造豐富的學(xué)習情境，讓他們直觀(guān)感受詩(shī)歌描繪的快樂(lè )場(chǎng)景，如播放孩子們跳繩、下棋的視頻片段，加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，圈畫(huà)出生字詞，通過(guò)小組互助解決疑難，學(xué)生在自主探索中學(xué)習積極性得到很大提升。
但教學(xué)中也暴露出一些不足。在識字教學(xué)環(huán)節，對生字的拓展運用不夠充分。只是簡(jiǎn)單講解了生字的讀音、字形和基本字義，未能引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中多運用生字組詞造句，強化記憶。這導致部分學(xué)生在課后對生字的'掌握不夠扎實(shí)。另外，在引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達，分享自己生活中的快樂(lè )時(shí)，給予學(xué)生表達的時(shí)間略顯倉促。有些學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及充分組織語(yǔ)言，表達自己獨特的快樂(lè )體驗，課堂就進(jìn)入了下一環(huán)節。日后教學(xué)要更加合理安排教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和自主學(xué)習能力。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 8
本次教授《怎么都快樂(lè )》，我致力于打造充滿(mǎn)活力與趣味的課堂氛圍。課堂上，設計了多個(gè)互動(dòng)游戲，如 “快樂(lè )詞語(yǔ)接龍”“快樂(lè )情景表演” 等，學(xué)生在游戲中不僅加深了對詩(shī)歌內容的理解，還增強了團隊協(xié)作能力和對學(xué)習的興趣。同時(shí)，注重引導學(xué)生發(fā)揮想象力，仿照詩(shī)歌句式進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生思維活躍，創(chuàng )作出許多富有童趣的詩(shī)句，展現出了豐富的創(chuàng )造力。
不過(guò)，回顧整堂課，在情感升華部分處理得不夠到位。雖然學(xué)生理解了詩(shī)歌中所描繪的各種快樂(lè )，但沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生思考如何珍惜快樂(lè )、傳遞快樂(lè )，使得課堂深度有所欠缺。在教學(xué)節奏把控上，也存在一些問(wèn)題。前面的互動(dòng)環(huán)節耗時(shí)較長(cháng)，導致后面講解詩(shī)歌深層內涵和總結部分有些匆忙，學(xué)生對詩(shī)歌蘊含的`積極生活態(tài)度感悟不夠深刻。后續教學(xué)需更加精準地把控教學(xué)節奏，合理分配各環(huán)節時(shí)間，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更要注重對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的深度引導，讓學(xué)生真正從課堂中汲取積極向上的力量。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 9
在《怎么都快樂(lè )》的教學(xué)中，我將教學(xué)重心放在了培養學(xué)生的朗讀技巧與感悟能力上。從初讀感知到精讀品味，每一遍朗讀都提出明確要求，引導學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌。通過(guò)分析詩(shī)歌中不同場(chǎng)景下的快樂(lè )情感，讓學(xué)生在朗讀中用聲音的抑揚頓挫體現情感變化，學(xué)生朗讀水平有了較為明顯的提升。
但在教學(xué)方法的多樣性上存在不足。主要以教師講解和引導為主，學(xué)生自主探究的'空間相對較少。比如在分析詩(shī)歌結構和表現手法時(shí)，若能讓學(xué)生自主觀(guān)察、小組討論，總結出詩(shī)歌的特點(diǎn)，會(huì )更有助于學(xué)生對知識的掌握和思維能力的培養。另外，在課堂評價(jià)方面，評價(jià)方式較為單一，多以教師口頭表?yè)P為主，缺乏全面、多元化的評價(jià)體系。不能及時(shí)、準確地反饋學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，不利于學(xué)生全面發(fā)展。后續教學(xué)要豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生自主探究活動(dòng)，同時(shí)構建多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感等多方面共同進(jìn)步。
《怎么都快樂(lè )》教學(xué)反思 10
《怎么都快樂(lè )》的教學(xué)讓我收獲頗豐，也引發(fā)諸多思考。在教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷理解詩(shī)歌中的快樂(lè )，學(xué)生對詩(shī)歌的認同感很強，課堂參與度高。同時(shí)，利用課堂留白，讓學(xué)生繪制自己心中快樂(lè )的場(chǎng)景，再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，有效鍛煉了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現了學(xué)科融合。
然而，在教學(xué)內容的'完整性上存在瑕疵。對于詩(shī)歌中個(gè)別詞句的理解，講解不夠透徹，導致部分學(xué)生在把握詩(shī)歌意境時(shí)存在偏差。例如，對 “獨自一個(gè)，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬……” 中 “靜悄悄” 所營(yíng)造的氛圍理解不深。另外，在拓展延伸環(huán)節，與課外資源的整合不夠緊密。僅局限于讓學(xué)生分享生活中的快樂(lè )，未推薦相關(guān)的課外讀物或影視作品，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受不同形式的快樂(lè )。今后教學(xué)要更加注重教學(xué)內容的完整性與深度，加強與課外資源的融合，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生對快樂(lè )的認知與體驗，讓課堂教學(xué)更加完善。
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