《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思（精選5篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思1
《5以?xún)鹊臏p法》這一節課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎上認識減號，會(huì )讀、寫(xiě)減法算式，并能正確熟練地進(jìn)行計算，掌握5以?xún)葴p法的計算。
對于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結合具體情境，體會(huì )減法的含義。先讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中表示什么意思。接著(zhù)進(jìn)一步讓他們去理解“吃掉、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過(guò)程大部分學(xué)生對于5以?xún)鹊臏p法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點(diǎn)說(shuō)不清了，需要教師著(zhù)重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據自己從前的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行思考，在練習的時(shí)候，我通過(guò)運用開(kāi)小火車(chē)等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高口算的速度。
本節課的不足之處還有很多：對于新課的學(xué)習，我發(fā)現個(gè)別優(yōu)秀生不但已會(huì )正確口算而且也能達到熟練的程度，大多數學(xué)生會(huì )正確口算但不熟練，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現算錯的現象，以后應多強化訓練。另外學(xué)生合作交流還應進(jìn)一步加強。
《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思2
5以?xún)鹊募訙p法是加減法的`基礎，大部分同學(xué)在幼兒園都已經(jīng)掌握5以?xún)鹊募訙p法的計算方法，但是少部分同學(xué)對5以?xún)鹊乃惴ㄕ莆盏牟皇呛芎�。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)掌握的不是很好，尤其是根據圖意來(lái)判斷是不是用加減法，來(lái)體會(huì )加減法的含義。
加法的含義是求兩個(gè)數合起來(lái)一共是多少。針對這個(gè)含義，上課時(shí)，通過(guò)例題的圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，然后直觀(guān)的感受合起來(lái)一共多少個(gè)，小丑一個(gè)手拿三個(gè)氣球，另一個(gè)手拿一個(gè)氣球，下一副圖是把這些氣球放到一個(gè)手里了，大家看看有多少個(gè)氣球，很直觀(guān)的看出有四個(gè)氣球，可以通過(guò)數一數的辦法，有同學(xué)能說(shuō)出3＋1=4個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思，學(xué)生說(shuō)的還不錯，學(xué)生能說(shuō)出，3個(gè)和1個(gè)合在一起是4個(gè)，老師接著(zhù)說(shuō)，合在一起就用加法，這是加好“＋”。
接著(zhù)再看做一做，讓同學(xué)根據圖意說(shuō)一說(shuō)算式的意思，孩子們說(shuō)的都很好。
接著(zhù)教學(xué)下一個(gè)例題，讓學(xué)生根據圖編個(gè)小故事，說(shuō)一說(shuō)圖意，孩子們的語(yǔ)言表達能力還真不錯，能說(shuō)出：有3只松鼠在吃松果，又來(lái)了2只小松鼠。老師問(wèn)你們知道現在一共有幾只小松鼠？學(xué)生也很輕松的輸出5只，并讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎么想的，有數一數的，有用算式的。我重點(diǎn)引導如何算3＋2=5，引導孩子從5的組成來(lái)計算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起來(lái)肯定就是5，所以3＋2＝5。再讓大家擺擺學(xué)具感受一下。
總之，5以?xún)鹊募臃�，體會(huì )加法的含義是重點(diǎn)，計算方法也很重要。
《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思3
由幾次作業(yè)來(lái)看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫(xiě)減法算式里，學(xué)生對于找被減數存在一定的困難。所以這節課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數。雖然書(shū)本上沒(méi)有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱(chēng)，但我還是在上課的時(shí)候提了一下，讓學(xué)生來(lái)歸納哪個(gè)數應該是被減數——最大的那個(gè)數。并且知道了出現虛線(xiàn)的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數出作為被減數。
一節課下來(lái)，大多數同學(xué)鞏固了，還有極個(gè)別學(xué)生鞏固得不是很好，看來(lái)不僅是學(xué)生本來(lái)的基礎存在著(zhù)差異，連聽(tīng)課效率也存在著(zhù)很大的差異�？磥�(lái)自己在平時(shí)對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學(xué)生也累，看來(lái)在上課時(shí)也應該多關(guān)注一下他們！
《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思4
這部分內容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎，部分孩子都讀過(guò)幼兒園，大部分孩子對這部分內容掌握得較好。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會(huì )加減法的含義這一內容上來(lái)，具體如下。
首先，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)無(wú)處不在，課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng )設情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以?xún)鹊募臃〞r(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導學(xué)生獨立觀(guān)察，同桌交流討論，交流認識到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只。在老師小結的同時(shí)，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會(huì )加法表示“合起來(lái)”的意思。其次，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計算，這樣即充分調動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。
其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應用合起來(lái)的思想計算第3題，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，同時(shí)通過(guò)練習，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，給人以數學(xué)美的欣賞。
再次，實(shí)踐應用，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養學(xué)生完整表達的能力；另外，還通過(guò)計算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以?xún)鹊募臃�，而且體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數學(xué)成功的快樂(lè )與價(jià)值。
總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有深切的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是學(xué)生根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓練。
《5以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思5
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到加減法就在我們的身邊。
2、學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到加減法就在我們的身邊。
3、要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過(guò)多種多樣的練習形式進(jìn)行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有深切的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據自己已有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓練。
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