節約的教學(xué)反思（通用18篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的節約的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
節約的教學(xué)反思 1
通過(guò)鎮教科文衛辦公室合主任、品德與生活（社會(huì )）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點(diǎn)撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會(huì )）的教學(xué)特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是在活動(dòng)和學(xué)習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節課下來(lái)我有了不同的感受，覺(jué)得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點(diǎn)是我第二次上課的一些反思：
1、設計的環(huán)節緊扣，邏輯性有所增強。
“設計中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受�！毕胂胱约涸谙惹暗脑O計，沒(méi)有邏輯可言，教學(xué)前后重復，凌亂不堪，整節課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動(dòng)中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節教學(xué)活動(dòng)中，把復雜的變更為簡(jiǎn)單，深入淺出，沒(méi)有糾纏于側面因素，重點(diǎn)體現的花了不少的時(shí)間。在導行方面，有了充裕的時(shí)間去表達，其中有不少精彩的言語(yǔ)出現。實(shí)踐告訴自己在以后的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時(shí)層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點(diǎn)內容落到實(shí)處。
2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后，慢慢地意識到教學(xué)的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的'涵義。那么這節課在設計上，也存在著(zhù)因節水而講節水的問(wèn)題，把為什么要節水和怎樣節約水的重點(diǎn)忽略，所以自己的教學(xué)總是局限于節水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個(gè)范圍里，給予學(xué)生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節約用水，不浪費水。但是在怎么樣來(lái)保護水資源，水的可持續發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應該不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠將淺顯的知識通過(guò)點(diǎn)撥而賦予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。
節約的教學(xué)反思 2
本節課以“保護水，節約水”為主題串聯(lián)本課，從“為什么要保護水？”到“節水金點(diǎn)子”，并布置長(cháng)期作業(yè)，逐步落實(shí)到行動(dòng)，體現了活動(dòng)課的特點(diǎn)，注重了綜合性、活動(dòng)性和實(shí)踐性的統一。這節課的設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，案例選擇貼近學(xué)生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學(xué)生有真實(shí)的體驗和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身感受到水資源越來(lái)越少，對學(xué)生的震撼還是很大的。教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)的設定準確，教師的角色定位把握得好，學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高。再加上信息技術(shù)的恰當運用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠(chǎng)處理污水視頻等，有效地突破重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的效果很好。
一、《保護水，節約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內容。教學(xué)中，我抓住活動(dòng)課的特點(diǎn)組織教學(xué)，設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，本節課具有開(kāi)放性、活動(dòng)性、生活性、學(xué)生主體性的四個(gè)特點(diǎn)。具體的.活動(dòng)過(guò)程可分為：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境引入新課。
活動(dòng)二：通過(guò)觀(guān)察地球儀、分析地球上水資源的分布比例，從而了解淡水資源的稀少。
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，交流生活中浪費水的現象。
活動(dòng)四：明理導行，節約用水，從我做起。
突出了重點(diǎn)（了解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。）突破了難點(diǎn)（培養學(xué)生樹(shù)立“保護水，節約水”的環(huán)保意識。）收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在活動(dòng)中培養了品德，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，學(xué)習的積極性非常高。
二、適時(shí)充分地利用電教手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和感悟，比空洞地說(shuō)教有效地多，這也是本節的亮點(diǎn)。如：播放我國西北地區缺水的視頻，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點(diǎn)。播放污水處理廠(chǎng)處理污水的視頻，讓學(xué)生親眼目睹了污水處理的過(guò)程，使學(xué)生看到國家和社會(huì )是非常重視保護水節約水的，從而指導學(xué)生個(gè)人保護水節約水的行為。
節約的教學(xué)反思 3
上周，在學(xué)校舉行的賽課活動(dòng)中，我大膽嘗試，講了一節數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課——《節約用水》，現對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思總結。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應重視實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上，將數學(xué)知識應用到生活實(shí)踐去。這是我設計本節課的指導思想�；貞浾澱n，我認為以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、早準備，早動(dòng)手。對學(xué)生的調查實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了充分的指導。我提前2周的時(shí)間對《節約用水》中需要學(xué)生調查實(shí)踐的部分進(jìn)行指導，對于學(xué)生做的不到位的地方及時(shí)進(jìn)行針對性的指導，使學(xué)生的調查逐步走行正規。例如：如何在家庭中節約用水？許多學(xué)生只知道把洗菜水用來(lái)沖馬桶等，卻不知道能節約多少水。我就指導：測量菜盆的各項數據，然后用數據求出圓柱的體積，再統計每天大約要用多少盆水等。通過(guò)細致的'指導，學(xué)生得出了準確的數據，并把調查的過(guò)程以照片的形式保留資料，為課堂上的交流提供了便利。
2、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系�！豆澕s用水》是每個(gè)人，每天都面臨的問(wèn)題，通過(guò)調查學(xué)校的水龍頭、在家中的實(shí)踐活動(dòng)等拉近了數學(xué)與學(xué)活的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3、利用身邊的事例，激發(fā)學(xué)生的節約用水的動(dòng)力。我從網(wǎng)絡(luò )上搜集中國西南百年不遇特大干旱相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生觀(guān)看，用事實(shí)感染學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
4、注重統計與生活的聯(lián)系。課前指導學(xué)生根據調查的數據填寫(xiě)統計表；課上指導學(xué)生根據統計表制成統計圖。
當然，本節課也有需要改進(jìn)的地方：
1、由于課堂時(shí)間的制約，可以讓學(xué)生把制條形統計圖，改成畫(huà)折線(xiàn)統計圖，這樣可以省出一部分時(shí)間。
2、由于計算數據時(shí)，用時(shí)間較多，所以課堂上計算的數據相對少。所以在課堂上可以適當加大計算量，例如：計算每個(gè)水龍頭每天的漏水量；1年的漏水量；全學(xué)校的1年漏水量等。如果筆算很費時(shí)的話(huà)，可能用計算器進(jìn)行計算。
節約的教學(xué)反思 4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習的對象，我本著(zhù)發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習這一課的引言，了解水的重要性。然后通過(guò)他們親身去調查統計學(xué)校里浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務(wù)時(shí)。各小組聽(tīng)了各自的調查任務(wù)后，第一反映都是“��！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學(xué)生一起去調查的，不過(guò)臨時(shí)改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調查，發(fā)揮和體現學(xué)生的主體性。我預想他們在調查中會(huì )遇到很多困難的.，其中就有人出了差錯，雖然學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現了失誤，但他們得到了實(shí)踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數據。一開(kāi)始學(xué)生都是以“��！”來(lái)接受本次調查的，等到調查結束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我接下來(lái)還要不要再調查了。學(xué)生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開(kāi)始沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣，但通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設計這次活動(dòng)，我的主導觀(guān)念之一是：結果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調查過(guò)程中有收獲才是最重要的，也就是說(shuō)過(guò)程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會(huì )到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探索。
節約的教學(xué)反思 5
《保護水，節約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中，我結合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設計教學(xué)和教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用了看一看、說(shuō)一說(shuō)和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習活動(dòng)外，還根據本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習。讓教育在學(xué)校、社會(huì )、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(cháng)的互動(dòng)中形成，力求讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氣氛中學(xué)習。
教學(xué)《保護水，節約水》一課時(shí)，我收集了許多的江河湖海的.圖片去吸引學(xué)生。通過(guò)這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來(lái)源。接著(zhù)，我設計了一個(gè)有趣的實(shí)驗。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著(zhù)讓學(xué)生們去喝。結果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢喝。我讓他們說(shuō)出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最后，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生明辨是非。增強學(xué)生保護水、節約水的責任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話(huà)：“掌握知識，與其說(shuō)是靠多次重復，不如說(shuō)靠理解，靠?jì)炔康恼T因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的�！笔前�，講了又講，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不如創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的環(huán)境，讓孩子們在真實(shí)的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得主動(dòng)學(xué)習、探究的寶貴經(jīng)驗，創(chuàng )造潛能得到開(kāi)發(fā)。
雖然，活動(dòng)的效果不錯�？墒�，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中還沒(méi)有充分體現出教材其中的一個(gè)特點(diǎn)——開(kāi)放性。在引導學(xué)生寫(xiě)一些提示標語(yǔ)、制定節水的計劃等方法來(lái)提醒身邊的人保護水、節約水的環(huán)節中，雖然有讓學(xué)生說(shuō)了一些提示語(yǔ)，但是，讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊，時(shí)間不夠充分。所以，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有充分地體現開(kāi)放性這一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識有待于今后的增強。
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在“節約用水”的教學(xué)活動(dòng)后，我有以下兩點(diǎn)體會(huì )
一、教材重組，課堂收效好。
本單元有三個(gè)主題活動(dòng)：“我們的生活離不開(kāi)水”、“變來(lái)變去的水”和“保護水、節約水”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學(xué)的需要，對教材的順序進(jìn)行了調整。在教學(xué)“我們的生活離不開(kāi)水”中，我注重引導學(xué)生認識水的重要性，讓學(xué)生感受水與生活的密切關(guān)系后，進(jìn)而順勢引出第三個(gè)活動(dòng)主題“保護水、節約水”，聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的認識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。
本節課上，我不拘泥于教材，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認識到節約用水的重要性。如：“現場(chǎng)調查”這一環(huán)節，我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計了生活用水調查表，有針對性地讓學(xué)生以小組為單位調查水的`作用。學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中直觀(guān)地認識到水的重要。在“情境表演”中，使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境，體會(huì )沒(méi)有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節中，學(xué)生有機會(huì )在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。
在本節課教學(xué)中，學(xué)生始終參與全過(guò)程，學(xué)習熱情積極高漲。由于時(shí)間關(guān)系，最后一個(gè)環(huán)節“護水行動(dòng)計劃”沒(méi)有來(lái)得及上完。但我認為教學(xué)目標已達到。
節約的教學(xué)反思 7
本課，如果用傳統的教育教學(xué)模式，可能會(huì )比較枯燥乏味，所以我在教學(xué)中多次采用了多媒體信息技術(shù)與學(xué)生課前搜集資料、課上交流討論、匯報展示的教學(xué)模式，收到了較好的學(xué)習效果，具體表現在如下幾個(gè)方面：
1、課前播放視頻短片，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉化成強烈的求知欲，提出自己的探究問(wèn)題，又導出課題——開(kāi)發(fā)新能源。
2、小組交流討論，提高了學(xué)生整理信息、綜合分析信息的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、《新能源》的視頻短片，直觀(guān)形象的.視頻呈現方式，為學(xué)生提供了許多無(wú)法親身體驗到的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的視野有利于學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀大膽猜想。
4、學(xué)生通過(guò)整理分析關(guān)于新能源的信息資料，在填寫(xiě)表格的過(guò)程中獲取知識，充分體現了靈動(dòng)課堂中學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，同時(shí)也大大提高了學(xué)生小組團結協(xié)助的能力。
總之，我不僅在本課多處使用了信息技術(shù)和多媒體手段，構建了“主動(dòng)、探究、合作”的高效課堂的學(xué)習方式，而且，發(fā)揮學(xué)生的自主性；在這個(gè)平臺上學(xué)生踴躍分享自己獲取的信息、質(zhì)疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。滿(mǎn)足了師生的教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，突出了學(xué)生的主體地位，凸現了學(xué)生學(xué)習方式的多層次性，拓寬了學(xué)生學(xué)習視野，激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng )新精神，極大的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
節約的教學(xué)反思 8
《節約用水》要求學(xué)生了解水與人們生活的關(guān)系，知道水資源的寶貴。了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，知道水是來(lái)之不易的。培養學(xué)生在日常生活中養成節約用水的好習慣，初步形成節約能源的意識。
本節課我從三方面對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。首先在課前給學(xué)生提出導向性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)調查，了解水資源的寶貴。并了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途、各自家中、學(xué)校的生活用水情況。除此之外，引導學(xué)生觀(guān)察生活中有哪些浪費水的現象，并提出響應的節水措施。其次是在課中引導學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的'學(xué)習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學(xué)生感悟到“節約用水”的現實(shí)性和迫切性。在此基礎上介紹有關(guān)地球及我國水資源現狀相關(guān)的資料與數據，使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng)：水資源實(shí)在太缺乏了！然后讓學(xué)生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學(xué)生匯報課前調查，發(fā)現浪費水的現象。再向學(xué)生講述故事《小水滴旅行記》，通過(guò)討論引導學(xué)生了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，懂得自來(lái)水來(lái)得真不容易，我們應當珍惜它。課后要求學(xué)生回家做個(gè)“滴水實(shí)驗”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使學(xué)生直觀(guān)了解到，幾滴水看似微不足道，可是如果滴的人多了，滴的時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )有許多水白白浪費。并向家長(cháng)宣傳節約用水的知識，讓學(xué)生成為小小監督員，從我做起，節約用水。
節約的教學(xué)反思 9
《保護水，節約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學(xué)這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿(mǎn)活力并蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛能的生命階段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊藏著(zhù)豐富的內涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營(yíng)造生活化課堂，讓《品德與生活》培養回歸現實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動(dòng)理念，設計了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內容，從讓學(xué)生了解水資源的現狀入手，引導學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來(lái)越少，越來(lái)越寶貴，進(jìn)而通過(guò)各種各樣的參與活動(dòng)增強學(xué)生必須珍惜水資源的意識，并引導學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節約用水，保護水資源。學(xué)生學(xué)習的空間由教室擴展到學(xué)校、家庭以及社區，每個(gè)環(huán)節關(guān)注學(xué)生豐富多彩的`體驗和個(gè)性化的創(chuàng )意和表現，使學(xué)生更多地通過(guò)老師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們在學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習從小關(guān)心社會(huì )問(wèn)題，長(cháng)大后做社會(huì )的主人。學(xué)生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動(dòng)中，通過(guò)老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì )上，學(xué)生們都能發(fā)現浪費和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調動(dòng)起來(lái)了。從開(kāi)始到結束，幾乎處處可以聽(tīng)到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來(lái)的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫(huà)、文字描寫(xiě)、手工制作等）制作一些宣傳標語(yǔ)，或寫(xiě)節水計劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護水、節約水的重要。
但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠“把節約水的意識落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒(méi)有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說(shuō)說(shuō)。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認識，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會(huì )得到了糾正。
節約的教學(xué)反思 10
在《資源與節約》活動(dòng)中我設計了課前讓學(xué)生真實(shí)的記錄自家上月的用水量，并以此為基礎提出本次活動(dòng)的主題。第二個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)研究家庭用水的浪費現象，通過(guò)對日常用水過(guò)程的反思和實(shí)地調查，使學(xué)生認識到家庭用水時(shí)真實(shí)的浪費情況。意在使學(xué)生對浪費用水有一個(gè)切身的感受，從而有利于他們形成節約用水的意識和習慣。第三個(gè)環(huán)節是研究節約用水的方案。要求學(xué)生從討論在日常生活中怎樣節約用水入手，引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )生活，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對自己行為的反思提高社會(huì )責任感。讓學(xué)生進(jìn)行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的.現象？看到學(xué)生們的匯報，我真是由衷的高興，學(xué)生們的節水意識在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子們環(huán)保的意識，不是一朝一夕就能做到的，應該貫穿到學(xué)生生活的各個(gè)角落。
通過(guò)反思，我認為本課教學(xué)雖然在理念、方法上有了一定的提高，但是關(guān)于教學(xué)細節的處理還有待于進(jìn)一步的研究和探索。
節約的教學(xué)反思 11
一、信息技術(shù)與學(xué)科有效的整合。
所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課前，我將影片片斷、資料相關(guān)連接、相應的教學(xué)課件制作到主題網(wǎng)頁(yè)當中，然后通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )形式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習。在這次課堂教學(xué)中大部分的學(xué)生學(xué)會(huì )了自主獲取信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習興趣增強了，創(chuàng )新能力增強了。教師和學(xué)生的地位與傳統教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設計者、學(xué)生學(xué)習促進(jìn)者，教師表現主要是從前臺走到了后臺。
二、創(chuàng )設情景引入課題，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)網(wǎng)上影片的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生再到網(wǎng)上查閱資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到了節約用水的重要性，自然引入課題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)來(lái)解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的.科學(xué)精神。新的《數學(xué)課程標準》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。因此數學(xué)教學(xué)應該瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。為了讓學(xué)生充分意識到節約用水的必要性，課堂上，無(wú)論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決和分析問(wèn)題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使求知成為一種內動(dòng)力。
節約的教學(xué)反思 12
節約用水，從我做起是一節實(shí)踐活動(dòng)課，本節課我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從三方面對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。
課前：為了解決節約用水問(wèn)題，我把教學(xué)內容滲透至課前，給學(xué)生提出導向性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)調查，了解水資源的寶貴。先讓學(xué)生自主分成若干小組，選出組長(cháng)，再指導制定相應的活動(dòng)計劃，提出針對性問(wèn)題，主要是資料查詢(xún)和實(shí)地調查，然后分小組利用課余時(shí)間展開(kāi)活動(dòng)。首先是通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)或請教家長(cháng)等途徑收集相關(guān)的資料與數據（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現狀以及水的用途；其次是分組實(shí)施調查，了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況，并商討設計出合理的調查表，把收集到的相關(guān)數據進(jìn)行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會(huì )上實(shí)地考察，觀(guān)察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的節水措施。
課中：引導學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，開(kāi)始，努力創(chuàng )設一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學(xué)生感悟到節約用水的現實(shí)性和迫切性。在此基礎上介紹有關(guān)地球及我國水資源現狀相關(guān)的資料與數據，使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng)：水資源實(shí)在太匱乏了！然后，讓學(xué)生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學(xué)生匯報課前調查、統計的家庭生活、社區用水情況，觀(guān)察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發(fā)現浪費水的現象。最后，看看算算，體會(huì )一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準備怎樣從數學(xué)的'角度去思考、研究？的問(wèn)題，讓學(xué)生小組自主探索，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生在參考部分數據，借助計算器算出一些驚人的數據后，學(xué)生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會(huì )了一滴水的重要性，明白了節約用水，人人有責，同時(shí)培養了實(shí)踐能力和團結合作的精神。整個(gè)探索過(guò)程把數學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題有機地融合，體現了學(xué)科之間的相互滲透。
課后：課后，讓學(xué)生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學(xué)生理性認識上的一次新收獲。著(zhù)重引導學(xué)生從身邊發(fā)現問(wèn)題，體驗本節課的活動(dòng)內容就是掘取生活中的一個(gè)現實(shí)的有意義的、富有挑戰性的片斷，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習和發(fā)展中，學(xué)會(huì )用環(huán)保的眼光關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，用數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。同時(shí)要求學(xué)生課外做好節約用水的宣傳活動(dòng)，把課內活動(dòng)向課外延伸出去，使整個(gè)活動(dòng)首尾呼應，聯(lián)系緊密。
節約的教學(xué)反思 13
本節課的課題是《保護森林，節約用紙》，要求提高學(xué)生節約用紙、保護環(huán)境的環(huán)保意識，并學(xué)會(huì )利用廢紙，用廢紙來(lái)展示自己的才華，提高學(xué)生合理運用紙張的能力。
在備課環(huán)節，因為教材難把握，如果按教材開(kāi)展教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)不來(lái)，老師也不好開(kāi)展教學(xué)，我對教材作了這樣的處理：在揭示課題后，組織學(xué)生討論“節約用紙，我們能做什么？”然后組織學(xué)生開(kāi)展“廢紙妙用”的活動(dòng)，最后利用活動(dòng)后出現的問(wèn)題組織“廢紙回收活動(dòng)”。
在課堂上，我首先讓學(xué)生觀(guān)看破壞環(huán)境引發(fā)災害的圖片，畫(huà)面觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感性認識到如果不善用紙張、浪費紙張，就等于在破壞森林，毀滅森林。接著(zhù)討論節約用紙的方法，自己能做什么？激發(fā)學(xué)生強烈的保護森林的情感。
其次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我設計了“廢紙的妙用”之“用廢紙做手工”的實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：首先老師帶著(zhù)學(xué)生一起用廢紙剪魚(yú)，并把魚(yú)貼在老師事前做的“�！鄙�。接著(zhù)老師讓學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行“用廢紙做手工”活動(dòng)，把課堂推向高潮，把教學(xué)變?yōu)樯�，�?shí)現了教學(xué)的目標。
接著(zhù)，因為在組織學(xué)生“用廢紙做手工”的活動(dòng)后，課室出現了許多紙屑。這與教育產(chǎn)生了。我利用這個(gè)問(wèn)題設計了“廢紙回收活動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，把問(wèn)題變題材。結果，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步明白節約用紙的道理，實(shí)現了教學(xué)目標的升華。
“興趣是最好的老師”，如何讓學(xué)生在整節課都保持濃厚的學(xué)習興趣，是我秘注的問(wèn)題。課堂導入，我們設計了播放圖片創(chuàng )設情景的方法進(jìn)行。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再者是，讓學(xué)生把自己剪的魚(yú)帖在“�！崩�，讓學(xué)生感到自豪、滿(mǎn)足，從而提升學(xué)習的.興趣。組織學(xué)生在小組、班上展示自己的作品讓學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性都激發(fā)起來(lái)了。讓學(xué)生感受到保護森林、愛(ài)護環(huán)境要從自己身邊力所能及的小事做起。從學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，緊貼學(xué)生的生活。
總之，在本次教學(xué)設計方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生問(wèn)一問(wèn)、看一看，說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、做一做、展一展等多種形式，充分地達到了活動(dòng)目標。
節約的教學(xué)反思 14
孩子良好品德的形成是在生活實(shí)踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實(shí)效性�！氨Ｗo水 節約水”這堂課的設計在這個(gè)理念中形成的。
�。ㄒ唬�、震撼學(xué)生的心靈，課堂變得真實(shí)。
在教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節中，有一個(gè)步驟是“剪一剪”。設計這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的操作中感受水資源的.匱乏和寶貴，養成關(guān)心周?chē)Y源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來(lái)講，可能會(huì )使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會(huì )使整個(gè)課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個(gè)矛盾，留給學(xué)生一個(gè)深刻的印象——缺水危機，通過(guò)操作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現實(shí)生活有機結合，讓品德課真實(shí)起來(lái)，讓品德課與生活接軌起來(lái)。
通過(guò)這樣的教育，有助于學(xué)生深刻地認識到了水資源匱乏，節約用水的重要性。這個(gè)環(huán)節看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學(xué)生去剪，才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實(shí)踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )�！钡囊�。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程中的不足之處，印象深刻
這節課自我感覺(jué)雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒(méi)有回歸生活。在我們珠三角地區的水資源比較豐富，學(xué)生都感受不到水的危機，節水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長(cháng)配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調查。圍繞主題我主要設計了三個(gè)板塊的活動(dòng)：
1、從自己的生活經(jīng)驗說(shuō)起、重溫水的重要性。
2、深入感知水資源的匱乏。
3、導行升華，呼吁更多人參與保護水 節約水的行列中去。在教學(xué)活動(dòng)中，這些內容都是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，源于自己的親身體會(huì )，但由于我的引導方向錯誤了使學(xué)生的說(shuō)得內容千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )新，顯得整節課很沉悶。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生了共鳴，因此，導行這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動(dòng)的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那么的無(wú)力、牽強。很多孩子參與課堂的主動(dòng)性和積極性還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，給孩子們獎?dòng)≌孪爰ぐl(fā)學(xué)生興趣，但一節課上下來(lái)好像有點(diǎn)流于形式的感覺(jué)，沒(méi)有達到碰撞火發(fā)的境界。
“教學(xué)本身是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，正因為有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行下一次的“打磨”，實(shí)踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長(cháng)，共同進(jìn)步！
節約的教學(xué)反思 15
《節約》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的內容。本節主要學(xué)習較復雜的三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法，教材通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入“被除數哪一位不夠商1時(shí)用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習除法的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)的時(shí)候我緊緊抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做得好的有以下幾點(diǎn)：
1、引入時(shí)我直接通過(guò)談話(huà)引入今天的課題，并出示情境問(wèn)題。雖然很自然而且也節約了時(shí)間，但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復習一下前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的應用“0除以任何不是0的數都得0”的三位數除以一位數，這樣既復習了前面的知識，也為后面和三位數除以一位數商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節課中思想開(kāi)放一些了，不急于傳授知識，而讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)。例如，在出示問(wèn)題后讓學(xué)生自己讀題，找信息；在列算式時(shí)反問(wèn)學(xué)生為什么用除法；在估計商是幾位數時(shí)，當學(xué)生說(shuō)到是三位數時(shí)，反問(wèn)學(xué)生為什么商是三位數；在后面解決522÷4時(shí)，學(xué)生不能自己解決時(shí)，不是老師告訴答案，而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導學(xué)生思維意識的發(fā)散增強了。例如，在多種地方都反問(wèn)學(xué)生還有什么方法？而且在學(xué)完今天的“被除數哪一位不夠商1時(shí)用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導學(xué)生總結和思考，尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵學(xué)生，有的地方表?yè)P學(xué)生表?yè)P得好，比如，在學(xué)生用口算計算612÷3時(shí)表?yè)P學(xué)生：“學(xué)會(huì )用學(xué)過(guò)的方法去解決問(wèn)題，你真棒！”；但是有的地方表?yè)P不好。比如在學(xué)生讀完題后，可以鼓勵學(xué)生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問(wèn)題后，沒(méi)有肯定彭飛的問(wèn)題。
6、在一些細節的地方還要加強，比如在板書(shū)節約的'課題時(shí)要及時(shí)，不能因為嫌浪費時(shí)間而后來(lái)才補上；在比較前后的不同時(shí)，要學(xué)生先找找相同的再找不同的；學(xué)生的糾錯語(yǔ)言意識不強，當學(xué)生的語(yǔ)言不夠規范時(shí)，要及時(shí)給予糾正補充；在學(xué)生用口算方法和筆算方法進(jìn)行計算后，要反問(wèn)學(xué)生喜歡哪種方法？為什么？
7、整節課中學(xué)生的參與面較廣，但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠，在挑戰上要找優(yōu)生，巡視時(shí)要看差生，練習要請中等生。
縱觀(guān)整節課，優(yōu)點(diǎn)要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚，不足的地方要積極改正，在以后的教學(xué)中避免。
節約的教學(xué)反思 16
一、導入是關(guān)鍵
導入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的教學(xué)行為方式。別人說(shuō)“一年之計在于春，一天之計在于晨�！睂胧且还澱n的春與晨，一節課上得成功與否，它起到了關(guān)鍵作用。在《保護森林 節約用紙》這一課中，一開(kāi)始，我設計的導入是漫畫(huà)導入。但是，發(fā)現漫畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生對漫畫(huà)內容很多都不怎么感興趣�？芍^一次失敗的導入，正確運用導入方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。于是，我聽(tīng)取了劉老師的建議，改為謎語(yǔ)導入。猜謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，孩子們都愛(ài)猜謎語(yǔ)，這樣，讓學(xué)生一下子就集中精神，投入到學(xué)習當中來(lái)。一個(gè)有關(guān)紙的謎語(yǔ)就把學(xué)生的思維集中到本課中，嘗試過(guò)一次之后，發(fā)現，太容易了，學(xué)生一下子猜出來(lái)了，于是，我再加多一個(gè)謎語(yǔ)是猜日歷的，這個(gè)謎語(yǔ)就有了爭議，孩子的注意力更加集中了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力
本來(lái)設計這節課的時(shí)候，只有設計公約是動(dòng)手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來(lái)的。但發(fā)現，孩子的作品很多都變成了家長(cháng)的作品。而且，孩子的動(dòng)手操作能力沒(méi)有得到鍛煉，他們還不可以親自體會(huì )到從操作的過(guò)程中深層地認識到廢紙、廢品可利用。針對這一點(diǎn)，我把制定公約和變廢為寶設定為現場(chǎng)操作，制定節約用紙的金點(diǎn)子，拓展學(xué)生的知識面，對于指導學(xué)生生活，具有很強的生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動(dòng)手體驗的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生從生活中提取知識，內化情感，形成正確的價(jià)值觀(guān)念。這兩個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。
三、從細節入手，完善課程
在中，這節課得到了老師們的`肯定和贊許，在細節上，他們都給予了我很好的建議。例如：評價(jià)學(xué)生的方式可活潑點(diǎn)、樹(shù)砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過(guò)思考，我把評價(jià)學(xué)生的方式用貼樹(shù)葉的方式，這樣既貼近主題，又實(shí)在，我和孩子說(shuō)，誰(shuí)表現好為小組爭取一片樹(shù)葉，課后這片樹(shù)葉就獎給誰(shuí)，充分發(fā)揮了樹(shù)葉的評價(jià)激勵作用。樹(shù)砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個(gè)砍樹(shù)的過(guò)程更加形象化了，也讓孩子知道了樹(shù)砍光了之后帶來(lái)的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習慣，在日常的學(xué)習生活當中，這個(gè)好習慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學(xué)校在這方面的支持，在每個(gè)年級都設立了“可回收”的站場(chǎng)。在整個(gè)過(guò)程中，我貼樹(shù)葉后的雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的“廢紙回收站”里，學(xué)生的在變廢為寶的過(guò)程中也很自覺(jué)地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。
在本次精品課的研磨過(guò)程中，我感覺(jué)到了孩子思想的變化，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)課前的查資料、問(wèn)家長(cháng)，課中的各個(gè)活動(dòng)以及課后的延伸，充分達到了教學(xué)目標，形成了節約用紙，保護環(huán)境的意識，在行動(dòng)中培養了他們節約紙、珍惜紙的好習慣。整個(gè)過(guò)程中，孩子成長(cháng)了，我也和孩子一起成長(cháng)了。
節約的教學(xué)反思 17
品德與生活課重視讓學(xué)生體驗、參與，重視與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在本主題活動(dòng)中，我引導學(xué)生針對生活和學(xué)習中使用紙張的不同方面展開(kāi)調查，從而使學(xué)生了解到生活中有許多問(wèn)題都可以采用這些方法來(lái)進(jìn)行研究。在活動(dòng)中，品德與生活課重視讓學(xué)生體驗、參與，重視與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在本主題活動(dòng)中，我引導學(xué)生針對生活和學(xué)習中使用紙張的不同方面展開(kāi)調查，從而使學(xué)生了解到生活中有許多問(wèn)題都可以采用這些方法來(lái)進(jìn)行研究。
在活動(dòng)中，調查研究的記錄和統計分析也是很重要的，我激勵學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)展示自己的調查資料或結論，如錄音、圖片、表格等。通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)引導學(xué)生研究紙與森林的'關(guān)系，培養節約用紙、保護資源的意識，并在此基礎上開(kāi)討論：在日常生活中，作為一名小學(xué)生能做什么，應該怎么做，從而直接參與紙與環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。在調查身邊的人每天用多少張紙時(shí)，出現了個(gè)別同學(xué)不實(shí)事求是，隨便填寫(xiě)數字的情況。所以，在以后的調查活動(dòng)中要強調調查的真實(shí)性和嚴謹性。調查結束后為了使同學(xué)們感受到日常生活中存在的浪費用紙的情況，我不僅讓學(xué)生統計全班同學(xué)一天使用多少張紙，而且還幫助同學(xué)們計算清楚全校一天、一年使用多少張紙，讓學(xué)生們真真切切感受到生活中浪費紙的情況，從心底領(lǐng)悟到節約用紙的必要性。在活動(dòng)中我發(fā)現學(xué)生們身上閃爍著(zhù)智慧的光芒，他們的思維很活躍，能想到很多好的解決問(wèn)題的方法，能關(guān)注到生活中很多細微的方面，能從事調查和研究，并且完成得很出色。原來(lái)，學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的。
節約的教學(xué)反思 18
這節課學(xué)習的“認識除法”這部分內容的直接基礎是乘法的含義以及剛剛學(xué)習的平均分的含義，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系平均分的含義并根據具體的問(wèn)題情境列出除法算式，《認識除法》教學(xué)反思。在建立表象的基礎上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱(chēng)，掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。
二年級的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點(diǎn)。數學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數學(xué)的知識，教學(xué)反思《《認識除法》教學(xué)反思》。在今天的課上，我讓學(xué)生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的'印象。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內容。在整節課的教學(xué)我還多用些激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，更加喜歡參與到數學(xué)課中來(lái)。
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對新知識的學(xué)習掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節課都做到精神飽滿(mǎn)，思維活躍，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。
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