葡萄溝教學(xué)反思【十篇】
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的葡萄溝教學(xué)反思【十篇】，歡迎大家分享。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】1
上完本課，本人有一種成功的感覺(jué)。本課我用了兩課時(shí)，在新課前，讓學(xué)生回家預習，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫(huà)，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內容。
課時(shí)，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說(shuō)，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎？接著(zhù)又從包里掏出葡萄干�！闭f(shuō)：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了�！卑鍟�(shū)課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫(huà)與批注。（如、有個(gè)女生勾畫(huà)了“茂密的枝葉同四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！迸⑹�、這個(gè)句子很美，是個(gè)比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚�！斑�有一個(gè)男孩以日記的形式寫(xiě)了自己的讀書(shū)感受，寫(xiě)得不錯的。他寫(xiě)到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書(shū)筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著(zhù)匯報自己的讀書(shū)收獲。我有意叫了班長(cháng)田青苗，她說(shuō)：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽(tīng)了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書(shū)在黑板上，讓全班學(xué)生用“因為……所以……”的句式讀了板書(shū)內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個(gè)全面的了解。
孩子們的學(xué)習興趣更是興奮勁兒。有個(gè)男孩（王加新）把小手舉得高高的，說(shuō)：“老師，我也知道一個(gè)問(wèn)題�！蔽胰滩蛔⌒α�，說(shuō)：“請！”那孩子說(shuō)：“課文的最后一句是總結句�！咸褱险媸莻�(gè)好地方�！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著(zhù)我順著(zhù)學(xué)生的精彩的報作了簡(jiǎn)單的闡述。（是的，這樣的結尾直接點(diǎn)明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫(xiě)的。這樣寫(xiě)既總結了全文，又能表達作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，�?jiǎn)潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書(shū)收獲時(shí)，要抓住文章主要內容的要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫(huà)蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書(shū)感受，并強調了該學(xué)生在讀書(shū)時(shí)是認真的，而且是動(dòng)了腦筋的。
根據孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿(mǎn)真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。（如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真甜�！迸赃呉缓⒆诱f(shuō)：“當然，這是老師在葡萄溝買(mǎi)的�！保┞�(tīng)了孩子們的話(huà)，我笑了，就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合。教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)行平等地對話(huà)。創(chuàng )設了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習的語(yǔ)言加以運用和創(chuàng )造，這正是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。（如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話(huà)，鼓勵學(xué)生讀書(shū)不放一難�！霸谄咸褱细咂绿�，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿(mǎn)氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個(gè)古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）
在學(xué)生理解課文的基礎上適當的攙扶和點(diǎn)化。這個(gè)環(huán)節，讓孩子“感悟”這是一個(gè)過(guò)程。從整體上感悟，沒(méi)有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應是書(shū)聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì )感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作文的寫(xiě)作方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處。深讀、精讀時(shí)體現感情，讀出感情，讀出情味兒來(lái)。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉，吸引了中外游客。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂(lè )讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時(shí)，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書(shū)的喜悅與快樂(lè )，以及贊美的感情。）
練習到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉“可以以當地的某一景點(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬(wàn)人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，然后寫(xiě)寫(xiě)，效果還不錯的。）學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習中作了彌補。
總之，如果說(shuō)，本課是成功的，那本人認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)積極的認知過(guò)程。通過(guò)課前預習，課時(shí)檢查預習，課后反饋預習，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，有助于教師機智靈活應對，恰當地處理教學(xué)中的得失與取舍，能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】2
我們的語(yǔ)文課應該給學(xué)生情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多，也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感、審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的'森林中呼吸，使學(xué)生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】3
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而到達加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心期盼想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著(zhù)班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過(guò)文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？透過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著(zhù)葡萄溝那個(gè)好地方。當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】4
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習課文時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導他們對哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強語(yǔ)言文字訓練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學(xué)們熱愛(ài)家鄉之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過(guò)對本文的學(xué)習，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、樂(lè )于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】5
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí)，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà)，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：事實(shí)上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應該表?yè)P。人比人，氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà)，我滿(mǎn)臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用一把尺子來(lái)評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式，在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時(shí)候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì )好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說(shuō)：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(cháng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】6
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語(yǔ)二年級上了一節語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì )總述要緊密?chē)@標題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結尾句加以體會(huì )，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結構特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結構特點(diǎn)認識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結論運用三個(gè)素材和活動(dòng)訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實(shí)現。
對于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢兒童課堂觀(guān)察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會(huì )去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應和給出相應評價(jià)，就會(huì )影響整個(gè)課堂效果；給他相應評價(jià)，又會(huì )分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要動(dòng)，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。學(xué)習本課，我主要采用創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文：
在識字環(huán)節，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習一些表示地方名稱(chēng)的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀(guān)察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識記，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì )文本。如，對文中出現的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”，我采用結合圖片的學(xué)習方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學(xué)生說(shuō)出詞組——五光十色的（），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習了如何運用，通過(guò)課堂的觀(guān)察來(lái)看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì )老鄉的熱情好客時(shí)，我通過(guò)觀(guān)看錄象，帶學(xué)生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問(wèn)題、葡萄運到城市賣(mài)的問(wèn)題，都說(shuō)明老師的教學(xué)機智、教學(xué)儲備有待提高，今后還需努力。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】8
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴謹，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】9
在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習課文。
上課伊始，復習上節課生字詞，讓學(xué)生結合上節課所學(xué)內容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。緊接著(zhù)走進(jìn)葡萄園，學(xué)習中重點(diǎn)段第二自然段，引導聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學(xué)習生字“枝”，指導書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情，并在創(chuàng )情境讓學(xué)生感受人民老鄉的熱情好客，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整節課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
本節課也有很多不足之處：
課堂各個(gè)環(huán)節時(shí)間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過(guò)多，應多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過(guò)細，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì )真正會(huì )讀。對于低年級語(yǔ)文教材、教學(xué)目標及方法，感到自己學(xué)習不夠透徹，在課堂上沒(méi)有充分體現出低年級語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思【十篇】10
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習的，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖高^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì )葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的情感將被充分調動(dòng)�！拔骞馐背祟伾�，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
【葡萄溝教學(xué)反思【十篇】】相關(guān)文章：
《葡萄溝》教學(xué)反思11-20
葡萄溝教學(xué)反思15篇01-25
葡萄溝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)改進(jìn)（精選4篇）01-25
葡萄溝作文【薦】02-28
【推薦】葡萄溝作文02-28
葡萄溝作文【熱門(mén)】02-28
葡萄溝作文【精】02-28
葡萄溝優(yōu)秀作文02-24