一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
這一次的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作，避免時(shí)間的浪費，提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的邏輯圖式這一學(xué)習載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動(dòng)中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng )造的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題可以用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，只有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現于學(xué)生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離，增強與數學(xué)的親和力。
以講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導火線(xiàn)，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3
幾和第幾是基數和序數的淺顯說(shuō)法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛入學(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個(gè)和“第幾個(gè)區別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內容時(shí)，我是先通過(guò)排隊買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察，數數，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認識“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
認識了 “幾和 “第幾后,對學(xué)生進(jìn)行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽(tīng)講的能力。這一環(huán)節讓學(xué)生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導。
除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現要在鼓勵中引導孩子成長(cháng)。在做練習時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現班上一位行為習慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著(zhù)的圈，當時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表?yè)P了這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問(wèn)題，當時(shí)我還覺(jué)得奇怪。后來(lái)想想可能是我表?yè)P了他使得他有了很大的進(jìn)步。
我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識樂(lè )趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補他們的缺點(diǎn)。
《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示物體的數量外，還可以用來(lái)表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區分“幾個(gè)和“第幾的方法，會(huì )區分“幾個(gè)和“第幾。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4
《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中，會(huì )認12個(gè)生字，學(xué)會(huì )大小，多少這兩對反義詞，學(xué)會(huì )正確搭配量詞。
在結束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的情緒
在教學(xué)中，我創(chuàng )設了到家在農村的樂(lè )樂(lè )家做客的事件情景，設計了農家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè )樂(lè )請大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我還設計了和樂(lè )樂(lè )一起玩比一比的游戲的情景，引導學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中朗讀課文，學(xué)習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng )設，激發(fā)孩子情感和學(xué)習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識字方法
識字是一年級的學(xué)習重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標準》提出在第一學(xué)段（1－2年級）的識字要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。為了提高學(xué)生識字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性。在本課的識字教學(xué)中我創(chuàng )設了多種的識字游戲活動(dòng)。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現、開(kāi)火車(chē)等多項游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中學(xué)習，在游戲中感受快樂(lè )，在游戲中熱愛(ài)學(xué)習生字。同時(shí)，在我的發(fā)現識字活動(dòng)中，我請學(xué)生用心發(fā)現不同生字的識字方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中，掌握識字的方法，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
3、運用多媒體，創(chuàng )設情景，使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀(guān)地感受學(xué)習的內容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子仔細觀(guān)察生字，然后說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察發(fā)現賴(lài)引導孩子自主學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫(xiě)字能力，養成正確的寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5
《乘火車(chē)》這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)。
本節課的設計主要分成“檢查，復習鋪墊——創(chuàng )設情境，引入新知——主動(dòng)探究，學(xué)習新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復習層次既了解學(xué)生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習做好鋪墊；創(chuàng )設情境，引入新知層次中根據小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的“乘火車(chē)”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
現代數學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習的主體性及學(xué)習能力的培養。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現的機會(huì )，引導學(xué)生自主探索、合作交流，主動(dòng)參與學(xué)習，體驗成功。在主動(dòng)探究，學(xué)習新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《標準》中強調：數學(xué)教學(xué)中要體現數學(xué)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的趣味和作用，增強對數學(xué)的理解，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節中我讓學(xué)生列舉生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識，逐步培養學(xué)生運用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的良好習慣。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7
《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內容，這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動(dòng)中，體會(huì )比較、分類(lèi)等到認識事物的方法，培養初步的觀(guān)察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的感受：
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習部分也加上了一個(gè)情境的延續部分，把學(xué)生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在設計的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類(lèi)，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨到的見(jiàn)解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設計，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現這些物體的特點(diǎn)，并培養了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
本節課個(gè)人感覺(jué)比較成功是練習的設計，這部分能創(chuàng )造性的使用教材，跳出課本的書(shū)面練習，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對物體的認識，個(gè)人覺(jué)得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現很學(xué)生對長(cháng)方體和正方體不能
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8
今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節課主要為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認識7、8、9三個(gè)數之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解7、8、9這三個(gè)數的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計數器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數，當撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀(guān)察又來(lái)了一顆珠子，是幾顆？接著(zhù)又分別演示了又跑來(lái)一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來(lái)了的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數之間的關(guān)系，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì )比較8以?xún)葦档拇笮×�，所以本節課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的符號比較他們的大小，學(xué)生根據已有的基礎，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著(zhù)直尺說(shuō)發(fā)現，培養學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數字上，而是在這一環(huán)節讓學(xué)生看著(zhù)直尺圖上的數字說(shuō)自己的發(fā)現，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數序角度說(shuō)8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)7比6大，比8小還有的學(xué)生說(shuō)出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語(yǔ)言表達清楚。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9
這節課主要是學(xué)習20以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習中已積累了一些運算經(jīng)驗。我以學(xué)生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學(xué)生的注意力。當學(xué)生知道怎么計算之后，我會(huì )追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么算出結果的？”這樣既重視學(xué)生的思考過(guò)程，有可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后，通過(guò)全班交流來(lái)歸納計算方法，提倡算法多樣性。在做練習時(shí)，我制作了20以?xún)鹊臄底挚ㄆ�，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”游戲，學(xué)生熱情高漲，積極性很高。有很多平時(shí)很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。
課堂上，學(xué)生的學(xué)習氛圍很好。在新知的探索和獲取過(guò)程中，學(xué)生都參與其中，起到了主人的作用。但整節課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做練習，這樣效果會(huì )更佳。
在之后的作業(yè)情況看，學(xué)生對于“13+3=”、“19—4=”這類(lèi)題目已能進(jìn)行正確計算，而對于“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”這類(lèi)題目卻存在普遍錯誤。追其原因，是學(xué)生對被減數、減數和差的關(guān)系，加數、另一個(gè)加數和和的關(guān)系沒(méi)有很好的掌握。他們在做題時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維，所以容易出現錯誤。所以對于這種類(lèi)型的題目，在今后的學(xué)習中要加強練習。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇10
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節。通過(guò)游戲，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，跟著(zhù)老師做有規律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng )造有規律的動(dòng)作，課堂氣氛相當熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。(通過(guò)對比，讓學(xué)生體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì )規律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
總之這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，有些環(huán)節有些倉促，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇11
學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇12
《前后》是位置與順序中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。
課后通過(guò)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì )了本節教學(xué)內容，完成了預定的教學(xué)目標，使他們認識并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì )前后的相對性，同時(shí)，體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在導入部分，我便充分利用教室這一現實(shí)情況，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說(shuō)出你的前面、后面是誰(shuí)？你們組最前面和最后面是誰(shuí)，讓學(xué)生從現實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎。
在理解前后這一環(huán)節中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過(guò)看掛圖，鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，同時(shí)大膽想象，積極發(fā)言，培養他們敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的意識。在這一環(huán)節中還通過(guò)賽車(chē)游戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解。
在體驗相對時(shí)，確定前后這一環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把觀(guān)察、操作同口頭表達相結合，掌握以什么標準來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì )前后的相對性，培養了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習慣。
最后在游戲中檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，開(kāi)展探索，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)聽(tīng)口令擺物體（由慢到快）的簡(jiǎn)單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇13
首先，通過(guò)本節課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
一年級的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。本節課，根據教材的內容，編了一段森林運動(dòng)會(huì )——跳遠比賽的故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導入新課。孩子們會(huì )沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
二、加強直觀(guān)，引導學(xué)生感受和理解新知識。
根據兒童心理學(xué)，兒童的思維發(fā)展階段是從直覺(jué)動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習數學(xué)概念和計算方法時(shí)，必須讓他們親自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。
本節課教學(xué)數射線(xiàn)時(shí)，我在第一個(gè)班上課是自己提問(wèn)學(xué)生“怎樣的線(xiàn)是數射線(xiàn)？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒(méi)有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學(xué)方法，創(chuàng )設情景“小熊練習跳遠”，并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數射線(xiàn)，讓小熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數射線(xiàn)，然后請學(xué)生在數射線(xiàn)上標出小熊每次跳遠的落點(diǎn)，使學(xué)生們一下子就能說(shuō)出數射線(xiàn)的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線(xiàn)。它的特征不用教師多加說(shuō)明，學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認識。
最后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)今后還能改進(jìn)的地方：一是在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對“數射線(xiàn)”的名稱(chēng)較陌生，應該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數射線(xiàn)的叫法。另外，在比較兩只小動(dòng)物在數射線(xiàn)上跳遠時(shí)，還可以加入在不同單位長(cháng)度的數射線(xiàn)上比較的練習，讓學(xué)生明白比較的前提是單位長(cháng)度要統。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇14
從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過(guò)程中浪費了不少時(shí)間，導致后面做練習時(shí)間較緊張。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇15
我擔任一年級一班數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育，學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果�，F小結如下：
備課。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
上課。創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的'一步。
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會(huì )復習的特點(diǎn)。
努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新，實(shí)踐提供了可能。
注重對后進(jìn)生的輔導。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導和鼓勵的方法，學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運用知識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇16
上個(gè)學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：
學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認真組織課堂教學(xué)：
雖然一年級教學(xué)內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。
3、問(wèn)題輔導方面：
對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習方法學(xué)習，注重他們的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養他們的興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
4、不足之處：
對教材的鉆研不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇17
上個(gè)學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認真組織課堂教學(xué)：雖然一年級教學(xué)內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。
3、問(wèn)題輔導方面：對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習方法學(xué)習，注重他們的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養他們的興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
4不足之處：對教材的鉆研不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇18
為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習慣上�！拔覀兂燥垥r(shí)飯桌上放的是……。因為學(xué)生已經(jīng)有了這些常見(jiàn)生活經(jīng)驗，所以與上下的認識結合起來(lái)就容易理解。然后我讓學(xué)生指著(zhù)五官說(shuō)位置關(guān)系，學(xué)生們說(shuō)眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說(shuō)出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學(xué)生會(huì )自己說(shuō)，“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，”。我故意引出錯誤的語(yǔ)句，“眉毛在上面，你們聽(tīng)，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽(tīng)，就樂(lè )了，馬上反應過(guò)來(lái)，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會(huì )自己說(shuō)出“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，”。這樣設計能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。
但在講授主題圖的過(guò)程中還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，就是為什么一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒又說(shuō)火車(chē)在下面。由這個(gè)問(wèn)題導引導學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來(lái)有困難，還需要進(jìn)一步的輔導和練習。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇19
我執教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數的大小比較、10以?xún)葦档募臃ㄓ嬎愕戎R的基礎上進(jìn)行的。本節課的教學(xué)內容借助撲克牌來(lái)玩較復雜的數學(xué)游戲，引導學(xué)生在一系列的游戲活動(dòng)中理解、運用、完善游戲規則；在游戲難度的提示推進(jìn)中對可能出現的問(wèn)題進(jìn)行思考、判斷；在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過(guò)本節課的教學(xué)要不斷開(kāi)拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對這節課的認識更加深入，對教學(xué)活動(dòng)設計及實(shí)施做以下反思。
1、基于學(xué)生實(shí)際，適度調整教學(xué)內容安排。
首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過(guò)很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采用了玩撲克牌來(lái)鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過(guò)比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不陌生，可以說(shuō)是很熟悉的。所以這節課所涉及的讓孩子們用撲克牌來(lái)體現數學(xué)內容，是沒(méi)有什么困難的。因此，沒(méi)有在課程開(kāi)始去安排認一認的環(huán)節。
2、符合學(xué)生認知，將游戲規則分解呈現。
這節課讓我思考的是：如何讓學(xué)生在游戲中體會(huì )數學(xué)存在的價(jià)值，借助于學(xué)到的數學(xué)知識（10以?xún)燃訙p法）來(lái)提取有益的數學(xué)信息，開(kāi)展一系列數學(xué)游戲活動(dòng)。既然是游戲，我們就應清楚游戲規則。對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讀懂規則、理解規則，并將規則還原到游戲之中，卻有著(zhù)著(zhù)實(shí)不小的困難。特別是出現了4條游戲規則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數學(xué)信息來(lái)解決游戲問(wèn)題，是邊遵守著(zhù)規則，邊計算著(zhù)牌面上的點(diǎn)數之和，還要想著(zhù)獲勝的策略。游戲中體現出學(xué)生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現，玩的非常不簡(jiǎn)單。
為了幫助學(xué)生更好地理解、掌握規則，我在教學(xué)設計時(shí)采取了分層、分梯次解讀游戲規則的方式。以規則為主線(xiàn)貫穿了7次游戲活動(dòng)。引導學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動(dòng)中，體會(huì )到游戲規則的必要性，體會(huì )到之所以不斷地補充完善游戲規則，是游戲趨于合理公平的目的。通過(guò)對每一條規則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正明白了形成規則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過(guò)程中，通過(guò)思考、猜想、判斷，來(lái)體驗數學(xué)真的很好玩。同時(shí)，在小組合作中體會(huì )到分工合作的必要性，培養了學(xué)生們的組織能力及語(yǔ)言表達能力。
本節課的游戲一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的思維活動(dòng)也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會(huì )到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過(guò)程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿(mǎn)靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會(huì )到了游戲的樂(lè )趣。一節課下來(lái)，我深深地體會(huì )到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會(huì )讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)現在游戲中思考的重要性，才會(huì )真正體會(huì )數學(xué)的意義與價(jià)值。
3、結合學(xué)生特點(diǎn)，加強小組合作指導。
一年級的孩子愛(ài)表現，往往比較自我。他們有了收獲會(huì )急于與人分享，但又不善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。他們活潑但是好動(dòng)，往往會(huì )只顧玩學(xué)具，不善于邊思考邊活動(dòng)。如何組織好這種游戲活動(dòng)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以在四人游戲之前，我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動(dòng)中任務(wù)這樣一個(gè)環(huán)節。在給孩子們明確任務(wù)時(shí)，不僅僅說(shuō)了職責、提了要求，甚至細化到活動(dòng)中的語(yǔ)言。這樣做的目的就是從一開(kāi)始就給孩子們一個(gè)活動(dòng)有“法”可依的支持；活動(dòng)有“章”可循的指導；活動(dòng)有“序”推進(jìn)的力量。讓他們明白小組活動(dòng)的流程順序，知道小組活動(dòng)中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會(huì )如何進(jìn)行活動(dòng)。
當然控制課堂不是這節課才開(kāi)始的，是從平時(shí)就開(kāi)始對孩子們進(jìn)行要求和培養的。從我接這個(gè)班起，根據每節課的學(xué)習，由始至終都要做的一件事情，到這節游戲課的時(shí)候，在玩的時(shí)候，孩子們能玩起來(lái)，在收的時(shí)候，孩子們也能夠穩定自己的情緒。我們平時(shí)不能怕孩子們活動(dòng)時(shí)混亂而不去組織活動(dòng)，這樣的活動(dòng)課其實(shí)是體現了教師平時(shí)對孩子的調控能力。
這節課的教學(xué)并非十全十美，我認為自己在活動(dòng)課的時(shí)間調控和把握上還有進(jìn)一步完善的空間。本節課在游戲中體現著(zhù)數學(xué)知識，游戲的進(jìn)行也依賴(lài)于數學(xué)知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學(xué)”這個(gè)問(wèn)題上的研討力度還應更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數學(xué)游戲活動(dòng)課也是值得我進(jìn)一步探究的課題。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇20
教材的主題圖是排隊買(mǎi)票的情境呈現，出示主題圖后問(wèn)孩子們猜他們在干什么?
從中穿進(jìn)行禮貌教育，之后問(wèn)有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說(shuō)出答案。但當我問(wèn)：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我又問(wèn)：這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì )回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說(shuō)說(shuō)�！跋胂胱鲎觥钡�1題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。
但課上沒(méi)及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現自己的不足。
做完后還要問(wèn)：如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，指一指�！跋胂胱鲎觥钡�2題，左邊一幅圖是問(wèn)小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層，他們都是數陽(yáng)臺的層數，一數發(fā)現小男孩住在第5個(gè)陽(yáng)臺上，所以就說(shuō)是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會(huì )說(shuō)：第2層。
接著(zhù)再讓他們看書(shū)上的圖問(wèn)：我們要怎么數樓的層數呢?
這時(shí)就有學(xué)生明白了數層數應該看門(mén)從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說(shuō)第2有的說(shuō)第4，都對，只是要引導學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。
況且幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題，學(xué)生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會(huì )混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數的圈了第四個(gè)這樣的錯誤。當然這也和學(xué)生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后，這方面的情況會(huì )有好轉。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇21
自然數有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱(chēng)為基數；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數。本節課學(xué)習的是有關(guān)序數的含義。為了幫助學(xué)生理解序數的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好��！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對嗎？”“不對，不對�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認真觀(guān)看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么？”從而引出序數“第一”。有了第一的認識，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認識了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊圖，既能使學(xué)生樂(lè )于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習數學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數的含義，我根據學(xué)生身邊的事情，引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導，很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為對于低年級孩子的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于參與。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 篇22
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)樂(lè )園游戲活動(dòng)，學(xué)習氣氛活躍，興趣高漲。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節課的設計中，充分讓學(xué)生積極參加各種數字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。創(chuàng )設了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，想讓他們體驗：“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。
在整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如課堂紀律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
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