一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（通用29篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思（通用29篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 1
新課標中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。而總結反思我自己的這堂課，我發(fā)現在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自我表達、自我展示的時(shí)間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒(méi)有生機，在以后的教學(xué)中應該增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，減少老師講的時(shí)間，增加學(xué)生表達的時(shí)間；第二，自主探索，解決問(wèn)題環(huán)節沒(méi)有突出“自主”，一直是老師引導，放手不夠，同時(shí)教學(xué)手段，講解方法太過(guò)單一，從數字6到數字10都是統一的套路，沒(méi)有變換，可能會(huì )使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來(lái)評課過(guò)程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多少人？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，稍作引導，便讓孩子到屏幕前自己數，展示他數數的方式；在解決大樹(shù)有多少棵？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，在前一問(wèn)題的基礎上再適度放手，讓孩子自己數，充分表達自己的意見(jiàn)，實(shí)現表現自己的欲望，繼而在解決后面問(wèn)題的時(shí)候可以同桌互數，從而是學(xué)生充分融入課堂；第三，在學(xué)生使用學(xué)具這一環(huán)節的操作上，存在很大問(wèn)題，任務(wù)布置不到位，不具體，學(xué)具的使用反而分散了學(xué)生的注意，而在學(xué)生紀律得不到控制時(shí)，自己的情緒又受到學(xué)生的影響，不能很好地控制課堂，這一點(diǎn)需要及時(shí)進(jìn)行改正，在平常的數學(xué)課中就要鍛煉學(xué)生運用學(xué)具的.能力，同時(shí)學(xué)會(huì )采用多種方法控制課堂，適當運用表?yè)P，樹(shù)立榜樣，慢慢疏導課堂氣氛，引導學(xué)生注意力轉入學(xué)習任務(wù)中。
聽(tīng)優(yōu)秀教師的數學(xué)課，往往是教師語(yǔ)言流暢，課堂組織有序，學(xué)生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數學(xué)語(yǔ)言的組織就存在許多不恰當的地方，比如在點(diǎn)和人對應方面，直接說(shuō)了 6個(gè)人對應6個(gè)點(diǎn)，而換成1位同學(xué)對應1個(gè)點(diǎn)，那6位同學(xué)對應幾個(gè)點(diǎn)？會(huì )給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對充實(shí)，有數學(xué)課的味道。同時(shí)我課堂的評價(jià)語(yǔ)言也相對匱乏，只會(huì )簡(jiǎn)單的表?yè)P，這樣的表?yè)P亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀(guān)察的真仔細，回答聲音很響亮，字寫(xiě)得真漂亮，聽(tīng)的最認真……這些具體到點(diǎn)上的表?yè)P需要加一些，使學(xué)生充分體驗到老師的表?yè)P，使表?yè)P達到應有的效果。
通過(guò)這堂課，我充分感受到對一年級孩子學(xué)生而言，引起學(xué)生學(xué)習興趣，抓住學(xué)生注意力，提起學(xué)生表現欲望，引導學(xué)生參與課堂的重要性。在以后的數學(xué)教學(xué)中，無(wú)論在課的結構組織還是課堂語(yǔ)言組織上都要狠下功夫，積極向學(xué)校老師請教，及時(shí)反思，爭取快速融入數學(xué)教師隊伍，做合格的數學(xué)教師。
最后我不得不說(shuō)作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來(lái)，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學(xué)具的準備，沒(méi)有孤軍奮戰的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動(dòng)，十分感謝他們，而這也將成為我繼續向前的動(dòng)力。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 2
教材的主題圖是排隊買(mǎi)票的情境呈現，出示主題圖后問(wèn)孩子們猜他們在干什么?
從中穿進(jìn)行禮貌教育，之后問(wèn)有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說(shuō)出答案。但當我問(wèn)：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我又問(wèn)：這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì )回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說(shuō)說(shuō)�！跋胂胱鲎觥钡�1題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。
但課上沒(méi)及時(shí)反饋學(xué)生的.作業(yè)，應該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現自己的不足。
做完后還要問(wèn)：如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，指一指�！跋胂胱鲎觥钡�2題，左邊一幅圖是問(wèn)小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層，他們都是數陽(yáng)臺的層數，一數發(fā)現小男孩住在第5個(gè)陽(yáng)臺上，所以就說(shuō)是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會(huì )說(shuō)：第2層。
接著(zhù)再讓他們看書(shū)上的圖問(wèn)：我們要怎么數樓的層數呢?
這時(shí)就有學(xué)生明白了數層數應該看門(mén)從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說(shuō)第2有的說(shuō)第4，都對，只是要引導學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。
況且幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題，學(xué)生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會(huì )混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數的圈了第四個(gè)這樣的錯誤。當然這也和學(xué)生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后，這方面的情況會(huì )有好轉。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 3
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《分蘋(píng)果》是在學(xué)生學(xué)習了9以?xún)燃訙p法的基礎上教學(xué)得數是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達，樂(lè )意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因為學(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神秘，明確自己的學(xué)習任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當形象的小蘋(píng)果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋(píng)果，學(xué)習興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強的學(xué)習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學(xué)習難點(diǎn)了。
二、 動(dòng)手合作，發(fā)展思維。
本節課采用同桌合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，比較符合一年級學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標倡導：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )多種分蘋(píng)果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
三、巧換方式，固化學(xué)習。
本節課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以?xún)鹊募訙p法，又激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習能力。學(xué)生學(xué)習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著(zhù)興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
四、 練習跟進(jìn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
教學(xué)中我通過(guò)考反應、巧應用、我能行等專(zhuān)題練習跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，達到學(xué)習效益畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達數學(xué)信息并提出相應的數學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應的數學(xué)算式。在學(xué)習10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數字，要求學(xué)生立刻說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數字。接著(zhù)完成水果拼盤(pán)、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中內化了學(xué)習�？傊�，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養，教師的評價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達能力也有待進(jìn)一步加強等。我將繼續努力，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 4
我擔任一年級一班數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育，學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果�，F小結如下：
備課。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
上課。創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的'探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會(huì )復習的特點(diǎn)。
努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新，實(shí)踐提供了可能。
注重對后進(jìn)生的輔導。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導和鼓勵的方法，學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運用知識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 5
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，我創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的猜謎導入，再引出左右手；通過(guò)讓學(xué)生擺一擺自己喜愛(ài)的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機器人游戲”再次強化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側的就是右邊；通過(guò)平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過(guò)“猜想驗證解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現方向相反，左右相對。
進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規則。本堂課中，我認為最滿(mǎn)意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì )左右的相對性是本節課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個(gè)人的左和右。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對的`那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣有什么好處，不會(huì )發(fā)生危險。同時(shí)拓展生活中的數學(xué)，行駛中的汽車(chē)、行人等，明白了生活中靠右行的交通規則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規則講文明的好學(xué)生！
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 6
《前后》是位置與順序中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。
課后通過(guò)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì )了本節教學(xué)內容，完成了預定的教學(xué)目標，使他們認識并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì )前后的相對性，同時(shí)，體驗到了學(xué)習數學(xué)的.樂(lè )趣。
在導入部分，我便充分利用教室這一現實(shí)情況，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說(shuō)出你的前面、后面是誰(shuí)？你們組最前面和最后面是誰(shuí)，讓學(xué)生從現實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎。
在理解前后這一環(huán)節中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過(guò)看掛圖，鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，同時(shí)大膽想象，積極發(fā)言，培養他們敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的意識。在這一環(huán)節中還通過(guò)賽車(chē)游戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解。
在體驗相對時(shí)，確定前后這一環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把觀(guān)察、操作同口頭表達相結合，掌握以什么標準來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì )前后的相對性，培養了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習慣。
最后在游戲中檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，開(kāi)展探索，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)聽(tīng)口令擺物體（由慢到快）的簡(jiǎn)單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 7
這節課創(chuàng )設了有趣的故事情節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力，但在經(jīng)過(guò)實(shí)踐后還是顯出了諸多不足之處，如整節課都局限在課本之中缺乏創(chuàng )新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價(jià)，激勵手段不夠豐富等。
在知識的呈現方面也存在一些問(wèn)題，具體表現如下：
1．規律的總結
這一節課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì )加法交換律，在課的一開(kāi)始我設計了笑笑與淘淘爭論“有幾輛車(chē)”，這一環(huán)節就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說(shuō)出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規律性的`話(huà)，在這里我便出示了2+3=3+2的規律性總結。后來(lái)發(fā)現，這種規律性的總結不必過(guò)早出示，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，自己探索總結更能加深學(xué)生的理解。
2．“加數”概念的提出
在讓理解學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數”一詞，忽略了學(xué)生并沒(méi)有接觸到過(guò)這個(gè)概念，不符合學(xué)生現有的認知水平，這樣很容易引起學(xué)生對規律理解模糊。
3．“樹(shù)”能加“鳥(niǎo)”嗎？
這是一個(gè)很多低年級學(xué)生都會(huì )犯的錯誤，在這節課中，也有一個(gè)學(xué)生將樹(shù)和鳥(niǎo)加在一起時(shí)，我毫不猶豫的告訴他：不是同類(lèi)的事物是不可以加在一起的。如果讓班里其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，樹(shù)能不能和鳥(niǎo)加在一起，并且反問(wèn)那個(gè)學(xué)生，樹(shù)和鳥(niǎo)加在一起了，得出來(lái)的是樹(shù)還是鳥(niǎo)呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，印象更深刻。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 8
回顧本節課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習熱情高漲，積極參與學(xué)習過(guò)程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng )設要體現激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達到預期的效果。 本節課的情境設計緊扣教學(xué)主題，富有數學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單，但不會(huì )給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué)，因為每棵樹(shù)上都有兩種顏色的.蘋(píng)果，簡(jiǎn)潔中蘊涵著(zhù)層次性。新課標指出要培養學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以?xún)煽脴?shù)為基準，大多數學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節課的主題，顯示出該情境的直觀(guān)性，滿(mǎn)足大多數學(xué)生成功的愿望。以蘋(píng)果的顏色為基準，部分學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學(xué)生一個(gè)機會(huì )，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統一起來(lái)，極少其他非數學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹(shù)一共有13個(gè)蘋(píng)果用算式怎樣表示時(shí)，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 9
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)及內容間的密切聯(lián)系性，我以猜謎語(yǔ)的形式復習了上節課學(xué)習的內容，同時(shí)很自然地引出這節課將要學(xué)習的內容。學(xué)生對猜謎語(yǔ)很感興趣，很快就集中注意力參與進(jìn)來(lái)。然后讓學(xué)生動(dòng)手去摸各種物體，感受各種物體的形狀，加深了對物體的認知。然后進(jìn)行“我說(shuō)你擺”的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、體驗、感知中掌握知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。期間，游戲有一個(gè)步驟是將球放在正方體上面。由于學(xué)具中的正方體比較小，而球卻有點(diǎn)大，要把球放正方體上有些不易，要有細心、耐心、恒心。一開(kāi)始我想取消這一步驟，但驚喜地發(fā)現有的小朋友擺成功了。于是我想，這正是培養他們耐心、靜心的好時(shí)機，所以我給學(xué)生更多的時(shí)間去嘗試，鼓勵他們靜下心來(lái)認真地擺放。最后，基本上的'小朋友都成功了。
這堂課的教學(xué)很緊湊，形式多樣化，學(xué)生在具體的活動(dòng)和操作中領(lǐng)悟了新知識，體現了“做中學(xué)”的新理念。如果我在時(shí)間的把握上能更抓緊點(diǎn)，練習的內容能再適當增加點(diǎn)，整堂課將會(huì )更加滿(mǎn)意。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 10
在一年級下冊第二章中有一個(gè)快速做20以?xún)鹊臏p法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。
在我撒謊能夠這節課的時(shí)候，是將20以?xún)鹊乃袦p法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結果寫(xiě)出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計算出來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現規律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀(guān)察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的`計算，引導學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以說(shuō)是一節失敗的課，因為學(xué)生的反應可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應覺(jué)得應這樣來(lái)講。
在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數個(gè)位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數與減數個(gè)位上的數作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數相加等于10的所有算式�！币虼�，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 11
這部分內容主要教學(xué)加法的初步認識和得數在5以?xún)鹊募臃�。這是學(xué)生學(xué)習加法及其計算的開(kāi)始。本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生結合具體情境初步體會(huì )加法的含義，并能用加法解決簡(jiǎn)單點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題，能正確的計算得數在5以?xún)鹊募臃�。為了有效達到這些教學(xué)目標，教學(xué)問(wèn)題的設計是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個(gè)教學(xué)片段簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
片段一：認識加法
師：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友。
師：一共有多少個(gè)小朋友呢？
生：一共有5個(gè)小朋友。
師：你能把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能大聲響亮的說(shuō)清楚？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
師：你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？
生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來(lái)表示，真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。）
在認識加法這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？”這樣的問(wèn)題，自然地引出今天所要學(xué)習的加法算式，有效利用學(xué)生生成的`算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
片段二：理解算法
�。ㄖ钢�(zhù)3+2=5）提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)小朋友。）
2表示什么？（又來(lái)了2個(gè)小朋友）
5表示？（一共有5個(gè)小朋友）
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3+2=5表示什么意思？
生：表示原來(lái)有3個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友，合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友。
師：說(shuō)得真準確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復請學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3+2=5表示的含義。（再指名說(shuō)）
師：你怎么知道得數是5？
生：因為之前學(xué)過(guò)3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來(lái)（加手勢），一共是5。
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理�！�+”學(xué)生已經(jīng)認識，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來(lái)”，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來(lái)。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠結合具體情境來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明學(xué)生能夠理解數的意義了。學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗說(shuō)出得數是5的原因。最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5，學(xué)生對算理理解清楚。
一節課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更精練，優(yōu)化問(wèn)題的設計是我現在所要學(xué)習的。課前備好每一節課，將每一句問(wèn)題設計好，反復地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當中很好的運用，學(xué)生的學(xué)習也會(huì )更輕松，課堂的教學(xué)效率會(huì )慢慢提高。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 12
時(shí)光飛逝，轉眼之間，新的一學(xué)期即將過(guò)去，在這緊張有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來(lái)反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的收獲，一年級數學(xué)上冊教學(xué)工作總結。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、教學(xué)分析
這學(xué)期我擔任了一年級的數學(xué)課。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(cháng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著(zhù)較大的差異。但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識如:學(xué)會(huì )并比較熟練的計算20以?xún)鹊募訙p法、會(huì )分類(lèi)、會(huì )認物體、簡(jiǎn)單統計、認識鐘表等。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎差，作業(yè)完不成，學(xué)習習慣差造成了成績(jì)較差的現象。
二、優(yōu)點(diǎn)
1、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真備好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結。
2、加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的'輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
三、不足
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正。
3、復習這段時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì )檢查。
4、學(xué)生的知識結構還不是很完整，小學(xué)的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
四、改進(jìn)措施
1、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的這個(gè)班，上課的時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)。但有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，對待作業(yè)敷衍了事，這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評對作業(yè)態(tài)度不認真的學(xué)生。后進(jìn)生基礎太差，如聶嘉陽(yáng)、徐豪揚這兩位學(xué)生，考試成績(jì)都很差，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P他們。養成勤學(xué)苦練的習慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。
2、一年級數學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數學(xué)教學(xué)的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。在今后的教育教學(xué)中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動(dòng)力，嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為。
3、及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識.,新授知識當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間.這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會(huì )復習的特點(diǎn). 努力構建知識網(wǎng)絡(luò ).一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習.學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過(guò)程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習遷移,給學(xué)生的創(chuàng )新,實(shí)踐提供了可能.
在今后的教育教學(xué)中,我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習和提高，總結心得體會(huì )、反思，積累、學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會(huì )，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習形的教學(xué)工作習慣，努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。認真落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長(cháng)了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作貢獻自己的量。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 13
自然數有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱(chēng)為基數；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數。本節課學(xué)習的是有關(guān)序數的含義。為了幫助學(xué)生理解序數的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好��！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對嗎？”“不對，不對�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè)�！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認真觀(guān)看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么？”從而引出序數“第一”。有了第一的認識，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認識了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的'注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊圖，既能使學(xué)生樂(lè )于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習數學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數的含義，我根據學(xué)生身邊的事情，引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導，很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為對于低年級孩子的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于參與。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 14
本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿(mǎn)意的。為了教學(xué)目標，我在教學(xué)設計中，從以下幾點(diǎn)來(lái)體現：
1、創(chuàng )設情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì )統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學(xué)生對于此已有一定的感性經(jīng)驗。所以，在新課導入時(shí)，我設計了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對統計的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節的調查統計指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來(lái)探索統計的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，分析統計的結果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節正式的`統計圖的出現奠定基礎。
這節課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫(xiě)“正”字的方法來(lái)統計數據，對學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方法，要指導練習。我給學(xué)生推薦了用寫(xiě)“正”字的方法，就讓他們來(lái)統計，結果發(fā)現有的學(xué)生無(wú)所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準備更充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。
對考試的反思
1、本次考試可以明顯看出基礎好的學(xué)生與差的學(xué)生的差距，這次考試部分題目有一定的難度，是對學(xué)生基礎知識，計算及看圖解決問(wèn)題的能力比較全面的檢查，基本上能反映學(xué)生學(xué)習能力的狀況，從考試情況來(lái)看，兩個(gè)班落后面都比較大，尤其是90分以下的學(xué)生還有不少。
2、對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的反思�！皯B(tài)度決定一切”。其實(shí)學(xué)生的試卷很能反映出孩子的真實(shí)水平、真實(shí)態(tài)度。這一次考試可以看出平時(shí)學(xué)習態(tài)度不認真，做作業(yè)不專(zhuān)注。
3、從填空題的失分原因來(lái)看，學(xué)生認字量少，讀題不認真，數的概念不清。
下階段的教學(xué)措施：
1、繼續做好常規教學(xué)工作，深入備課，認真上課，及時(shí)批改作業(yè)，積極聽(tīng)課學(xué)習他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高教育教學(xué)水平。
2、基礎知識的教學(xué)要進(jìn)一步加強，基本技能的訓練要進(jìn)一步強化。計算教學(xué)中要堅持口算堂堂練，注意量與質(zhì)的統一。要面向全體，兼顧速度要求，同時(shí)要注意練習形式的多樣。
3、要進(jìn)一步加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導，在學(xué)習態(tài)度和書(shū)寫(xiě)規范上提高標準并持之以恒地教育和訓練。
4、加強關(guān)注學(xué)困生，做好輔差工作。多給學(xué)困生表現自己的機會(huì )，多給予鼓勵，使學(xué)困生重拾學(xué)習的信心，積極的投入到學(xué)習中來(lái)。
多與家長(cháng)溝通，爭取得到每位家長(cháng)的支持，使學(xué)生在教師與家長(cháng)的共同教育下學(xué)好數學(xué)，為今后中、高年級的數學(xué)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。本班學(xué)生有36人，但后進(jìn)生占有一定的比例，將近20%。
因年齡小，小孩子的無(wú)意注意占主導地位，課堂上如果老師的課有趣，是他們感興趣的，他們才愿意專(zhuān)心聽(tīng)，而且興致會(huì )很高。如果老師沒(méi)有把知識點(diǎn)轉化為在活動(dòng)中進(jìn)行，比如動(dòng)手操作、小游戲或者比賽活動(dòng)，當老師把知識點(diǎn)有機地結合在這些活動(dòng)過(guò)程中，孩子的注意力才會(huì )集中到學(xué)習中來(lái)；反之，他們好多人都會(huì )各玩各的，比如玩橡皮、鉛筆或者發(fā)呆，如果老師兇他們，他們也會(huì )顯得很無(wú)辜,并不會(huì )專(zhuān)心去聽(tīng)課。
課堂上的作業(yè)，大多數孩子會(huì )專(zhuān)心做，注意去聽(tīng)，去思考，去獨立完成，有一部分孩子思維活躍，在做作業(yè)過(guò)程中會(huì )邊思考，善于發(fā)現，因而做題快又對。但也有幾個(gè)孩子因沒(méi)掌握所學(xué)的知識，不會(huì )做，愛(ài)轉頭去看別人的作業(yè)，抄寫(xiě)別人的作業(yè)。
在書(shū)寫(xiě)方面，因為在上學(xué)期我都讓孩子們在田字格上寫(xiě)數字，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，孩子們的書(shū)寫(xiě)大多數都是很工整、漂亮。對于那些后進(jìn)生，則需要老師多利用課余時(shí)間去輔導，多讓他們練習，他們才能跟得上。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 15
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請8個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)：
蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用；估一估，猜一猜；的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在；猜；中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
本課教材內容重點(diǎn)是討論方向及確定方位，是實(shí)用性較強的一課，是學(xué)生在生活中可運用的知識，學(xué)生學(xué)習完這課后會(huì )用英語(yǔ)說(shuō)一些常見(jiàn)的建筑物及地名，并且知道如何問(wèn)路及指明方向、方位，并且可運用所學(xué)知識來(lái)幫助有需要的人。
一．利用生活經(jīng)驗創(chuàng )設有效情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
我在黑板上掛出一張地圖，而地圖中的建筑物都是學(xué)校附近的建筑物，如酒店、住宅小區等。學(xué)生對學(xué)校周?chē)慕ㄖ锒挤浅Ｊ煜�，能夠很容易看懂這張地圖。因此，當我在教方位介詞的時(shí)候，學(xué)生可以結合建筑物間的方位關(guān)系快速掌握這些方位介詞的使用方法。在玩“猜猜猜”的游戲時(shí)，學(xué)生看著(zhù)熟悉的地圖能很快的說(shuō)出正確的方位詞。
二．創(chuàng )設的情境貼近生活，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激活了課堂。
我把整個(gè)教室作為一張大地圖，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別“住”在不同的建筑物里，有酒店、圖書(shū)館、餐廳等。學(xué)生扮演外國游客向路人咨詢(xún)道路和扮演被咨詢(xún)人向外國游客指導道路。
在日常生活中他們都有過(guò)這些經(jīng)歷，熟悉別人問(wèn)路的情境，所以他們很清楚要怎樣問(wèn)答。學(xué)生不再像平時(shí)上課一樣靜靜地坐在位置上聽(tīng)講，而是可以在“大街”上走。這讓學(xué)生感覺(jué)很新鮮、有趣，所以他們也很樂(lè )意用英語(yǔ)向“外國朋友”問(wèn)路和指路。課堂的氣氛顯得輕松、活躍。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 16
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1．對于大括號的作用沒(méi)有很好的體現。在引入大括號時(shí)我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢來(lái)演示一下，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì )更簡(jiǎn)單，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒(méi)有很好的運用。在對比中我只是讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)題目有什么不同的'地方。當學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號的位置不同時(shí)，我急忙把話(huà)題接過(guò)，自己沖沖的總結了一下，以至于在后面的練習出現了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結，這樣也許后面的教學(xué)會(huì )更順利。
3．在后面的金魚(yú)圖的練習中（求部分數），學(xué)生出現了很多的問(wèn)題，因為求部分數是今天這節課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因為課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習中有一個(gè)參考的模型，碰到類(lèi)似的題目學(xué)生會(huì )去對比，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托，這樣對于題目的理解會(huì )更好。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 17
這一次的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的'“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作，避免時(shí)間的浪費，提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 18
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的`：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 19
《可愛(ài)的校園》這節課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門(mén)后的第一節數學(xué)課，學(xué)生對10以?xún)雀鲾翟谟變簣@已經(jīng)有了一定的認識，為了使學(xué)生積極參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，本節課我根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設故事情境導入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數學(xué)不是枯燥的.，而是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習奠定基礎。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀(guān)察情境圖時(shí)，開(kāi)始我沒(méi)有限制觀(guān)察的順序和方法，給學(xué)生充分的自由去觀(guān)察，培養他們的觀(guān)察能力；然后同學(xué)之間互相說(shuō)觀(guān)察方法，同時(shí)體會(huì )到按照一定的順序觀(guān)察物體最簡(jiǎn)單；然后利用同座之間互相說(shuō)來(lái)取長(cháng)補短，給學(xué)生向別人學(xué)習的機會(huì )，使他們養成虛心向他人學(xué)習、認真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好習慣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的思考，說(shuō)出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們一起觀(guān)察教室學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，到處去尋找數學(xué)問(wèn)題，收獲很大。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 20
本節課主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提取出有用的數學(xué)信息，并能提出和解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，從而鞏固20以?xún)鹊募訙p法，體會(huì )數學(xué)與生活的.聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的教學(xué)我利用的是自己設置的情境，即課前準備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來(lái)扮演自己手中的這些水果，讓學(xué)生在生活中切實(shí)體會(huì )和學(xué)習。
和上節課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關(guān)的數學(xué)信息，并將這些信息板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生根據自己找出的數學(xué)信息提問(wèn)數學(xué)問(wèn)題，并解決自己提出的數學(xué)問(wèn)題。
引導學(xué)生一步步經(jīng)歷解題過(guò)程，了解解題的整個(gè)過(guò)程即1、找數學(xué)信息2、提數學(xué)問(wèn)題3、解決數學(xué)問(wèn)題。使這個(gè)過(guò)程在孩子的腦中有一個(gè)整體的了解。
通過(guò)本節課的學(xué)習，孩子們學(xué)會(huì )了如何去尋找有用的數學(xué)信息，怎樣根據自己找出的這些數學(xué)信息來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題并解決這些數學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生是課堂中活的情境信息所以整個(gè)課堂的氣氛比較活躍，每個(gè)孩子都很積極主動(dòng)的加入到本課的學(xué)習中來(lái)，課堂效果比較理想。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 21
案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進(jìn)行教學(xué)設計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎，教師牽扯著(zhù)學(xué)生往前走，帶來(lái)的學(xué)生厭學(xué)。
案例二的教學(xué)設計打破了過(guò)去傳統的認數模式，對10的認識與10的加減法進(jìn)行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。這充分證明有效的教學(xué)設計應體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出教學(xué)活動(dòng)的主體化。
教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是實(shí)現以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習？他們想到哪里
去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的教學(xué)，才能真正體現以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的'境界。
案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動(dòng)，教師圍著(zhù)教材轉，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著(zhù)無(wú)味地、重復性的練習。案例二的教學(xué)則是教師指導下的學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)。
2、突出教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。
當代教學(xué)設計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書(shū)中提出教學(xué)的五項基本原理，實(shí)際上是五個(gè)要素、五個(gè)階段——以“問(wèn)題”為中心，教學(xué)要圍繞著(zhù)“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個(gè)循環(huán)圈展開(kāi)。也就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過(guò)程。
案例二的教學(xué)過(guò)程是一種流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，在此基礎上教師通過(guò)精心設問(wèn)，有效引導，引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過(guò)程、10的基數、序數、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過(guò)程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過(guò)10的組成自然而然學(xué)習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來(lái)，達到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)生成下的“做數學(xué)”中建構了數學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。
3、突出教學(xué)交流的民主化。
4、突出學(xué)習方式的多樣化。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 22
最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。
怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的.。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習的氣氛，所以我教的孩子對數學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學(xué)生學(xué)習起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習了！
2、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。
3、培養孩子的生活實(shí)踐能力。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加努力的！
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 23
《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì )分類(lèi)需要標準。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！毙W(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著(zhù)自己的生活經(jīng)驗和生活體驗，我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線(xiàn)索，來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教后，我對整節課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。
成功之處：
1、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。
上課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生：“今天，老師給大家帶來(lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)��！”引出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在觀(guān)察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效地融為一體。
2、教學(xué)注重知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系。
教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類(lèi)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)方法的'同時(shí)，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、注意把課內的知識向課外延伸。
在總結的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉向生活，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。
不足之處：
1、合作學(xué)習沒(méi)有落實(shí)到位。
幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節，我本來(lái)是安排一個(gè)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒(méi)多久，很多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。
2、評價(jià)單一。
沒(méi)有讓學(xué)生互相評價(jià)，只是老師對學(xué)生的評價(jià)。這樣就造成評價(jià)比較枯燥、乏味。
3、學(xué)生良好習慣還未養成。
在課堂上，我發(fā)現學(xué)生的傾聽(tīng)力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 24
一年數學(xué)的教學(xué)內容是加法的意義及“5”以?xún)鹊募臃�，這些內容，因為學(xué)生原來(lái)已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學(xué)之初，學(xué)生好像都已是輕車(chē)熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了，但進(jìn)一步探究下去，學(xué)生對于加法的內在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。
我感到，對于初涉數的認識的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上采取的教學(xué)原則，應該克服老師少“說(shuō)教”，而大部時(shí)間應該設計一些針對性的活動(dòng)，教師多做示范，結合學(xué)生能夠接受的說(shuō)明，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，操作過(guò)程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，先有了感性的認識，再經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥，抓住要害的關(guān)鍵，設計恰當的活動(dòng)，用上妥帖的精練的`語(yǔ)言，這就要求老師在備課時(shí)，要比以往花費更大的力氣與機智。
而更重要的是要讓他們通過(guò)這些簡(jiǎn)單的認識能夠自覺(jué)地進(jìn)一步去探索，更深一層的認識和規律，用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養出來(lái)的學(xué)生才能適應知識的不斷更新，適應終生學(xué)習的需要，適應創(chuàng )造性的個(gè)性發(fā)展。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 25
按行、確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影院的座位等等。本節課“位置”的教學(xué)，教材只要求結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，如“第幾組第幾個(gè)”。新課程標準指出：學(xué)生的學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的富有挑戰性的。這些內容應有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，有效地數學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
在學(xué)習《位置》這一課時(shí)，我并沒(méi)有照搬教材，而是利用了班內學(xué)生的位置這一“活”教材，讓孩子們共同學(xué)習。首先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己在班內的位置。有的說(shuō)他是班內左數第幾列幾行，有的說(shuō)他自己的位置是班內右數第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續更加簡(jiǎn)練地來(lái)描述自己的位置。在自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統一的標準。在此基礎上，再讓他們自學(xué)課本中的.有關(guān)知識，并作交流與匯報。我認為孩子們在自我描述中和與書(shū)本學(xué)習中，思維在進(jìn)行著(zhù)一次次的碰撞，在對比中掌握了應用數對知識來(lái)表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現只要知識與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)習積極性就很高，學(xué)習的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識與學(xué)生的搭橋與鋪路的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，這比我們乏味的講解要好得多。
由于本單元的教學(xué)內容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺(jué)得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數，還是從下往上數，我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說(shuō)呢？沒(méi)辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒(méi)提示的語(yǔ)言，如果有，先根據提示的語(yǔ)言來(lái)決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。
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《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的邏輯圖式這一學(xué)習載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動(dòng)中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng )造的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題可以用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，只有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現于學(xué)生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離，增強與數學(xué)的親和力。
以講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導火線(xiàn)，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 27
認識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內容， 課堂上，我創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本節課通過(guò)創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結果分階段呈現給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗的基礎上，樹(shù)立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設了排隊游戲、乘車(chē)游戲的游戲活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中做，做中得。
課堂上還留給學(xué)生自由思考和表現自我的空間。教學(xué)中我有意安排學(xué)生提問(wèn)，既能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，又迎合了小學(xué)生好表現的愿望，也能學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。本節課多次將要弄懂的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)解決，旨在體現做中學(xué)的'思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了非常良好的效果。
在活動(dòng)中培養學(xué)生的能力、發(fā)展思維。在實(shí)際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設良好的數學(xué)交流情境，用不同的形式對學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達自己的思想，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。
學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習打下了基礎，而學(xué)好本內容則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規范的數學(xué)知識。
教材內容是利用森林運動(dòng)會(huì )的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jì)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設計的時(shí)候將后面的練習部分題目拿來(lái)當做情境創(chuàng )設，將這節課當成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導入，然后創(chuàng )設去參加森林運動(dòng)會(huì )坐車(chē)排隊買(mǎi)票的情境，緊接著(zhù)是參觀(guān)第一個(gè)森林運動(dòng)會(huì )百米賽跑，卡丁車(chē)比賽，最后以一個(gè)游戲猜猜我是誰(shuí)結束全課。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 28
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)樂(lè )園游戲活動(dòng)，學(xué)習氣氛活躍，興趣高漲。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節課的設計中，充分讓學(xué)生積極參加各種數字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。創(chuàng )設了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，想讓他們體驗：“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的.注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。
在整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如課堂紀律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 29
對于小學(xué)一年級剛入學(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新奇的，學(xué)生剛接觸數學(xué)不久，需要用各種不同的方式激起他們對數學(xué)的好奇心。對于前后的知識，學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗中積累了豐富的感性認識，因此必須從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗出發(fā)，順應一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把已有的經(jīng)驗轉化為新的數學(xué)知識模型，讓他們在活動(dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗，又進(jìn)一步認識、獲取新的知識，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習、生活奠定基礎。 這節課貫徹了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的思想，從學(xué)生感興趣的'有趣的情境引入，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，在具體的情境中，通過(guò)觀(guān)察交流，使學(xué)生建立起扎實(shí)的 前后位置概念，體會(huì )位置的相對性，培養初步的空間觀(guān)念。讓學(xué)生通過(guò)正面數前后的同學(xué)和轉到后面數相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊買(mǎi)票入場(chǎng)、百米賽跑、卡丁車(chē)比賽等一系列教學(xué)環(huán)節，都給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，正確理解和掌握前后的位置關(guān)系，并能運用這一知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在排隊買(mǎi)票環(huán)節中，注重引導學(xué)生體會(huì )方法，通過(guò)從前到后、從后到前去數數，傳達給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過(guò)對百米賽跑的仔細觀(guān)察，發(fā)現前后問(wèn)題，注重引導學(xué)生用前后描述位置。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，不僅僅關(guān)注學(xué)生對前后意義的理解，更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在卡丁車(chē)比賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)現和解決問(wèn)題，通過(guò)前方小記者發(fā)回的比賽情況，自己動(dòng)手去擺，去思考，去想象，學(xué)會(huì )如何辨析，如何排除，讓學(xué)生在現實(shí)中感悟數學(xué)，體會(huì )數學(xué)。
教學(xué)環(huán)節符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能面向全體同學(xué)，注重個(gè)體差異，而設計了不同層次的練習題。既夯實(shí)了知識基礎，有注重了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養。教學(xué)環(huán)節是由淺入深，從易到難的，做到及時(shí)評價(jià)。在卡丁車(chē)比賽環(huán)節中，學(xué)生都能用不同的語(yǔ)言表述每輛車(chē)的位置，提升的高度不夠，可以試著(zhù)讓他們用前后提一提問(wèn)題，同位之間一問(wèn)一答，培養孩子發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
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