《彩色的翅膀》教學(xué)反思18篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《彩色的翅膀》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思1
20xx年9月19日，接受學(xué)校安排，我上了一堂公開(kāi)課(人教版六上語(yǔ)文第二組第7課《彩色的翅膀》，現總結課后反思，以供日后借鑒。
一、教學(xué)準備方面。
接到這堂公開(kāi)課的通知后，當晚盡力作了準備，查閱相關(guān)資料，學(xué)習了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法，才確定了自己的思路。由于時(shí)間比較緊，又是用多媒體上課，所以在課件制作方面，雖然準備較充分，但是制作不夠精美，也不夠精簡(jiǎn)，有點(diǎn)拖冗現象。另外，實(shí)現沒(méi)有調試，導致字體偏小，顏色不明朗，影響到觀(guān)看效果。由于多媒體教室條件限制，也沒(méi)有設計板書(shū)，這一定程度上影響了學(xué)生對課文整體把握效果。
二、課堂反饋方面。
學(xué)生能夠積極回答，投入到課堂當中，對于學(xué)生的反饋，我也能意義解答或肯定，總的來(lái)說(shuō)，課堂交流效果比較理想。但還是沒(méi)有調動(dòng)全班學(xué)生積極性，特別是內向的學(xué)生還不敢開(kāi)口回答問(wèn)題。
三、教學(xué)效果方面。
基本上達到了預期教學(xué)目標，學(xué)生能夠理解生字詞，了解課文內容，并從課件里多方面感受到了官兵的精神。缺憾的是，時(shí)間有限，加之我對課堂整體時(shí)間的把握不足，導致時(shí)間很緊，語(yǔ)速稍快，對學(xué)生理解有一定影響。后面升華部分還欠火候(原計劃播放歌曲《說(shuō)句心里話(huà)》，并出示海島官兵們訓練生活圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對官兵們的心里話(huà))，沒(méi)有達到理想的效果。
四、課堂節奏把握方面。
我采用多媒體教學(xué)，教學(xué)時(shí)，課件有時(shí)不能與講課同步，這是由于對課堂的駕馭不夠，對節奏的安排不當，對課件還不夠爛熟于心。今后我會(huì )注意，事先演練、熟悉流程。
總的來(lái)說(shuō)，本次課我作了充分準備，但是沒(méi)有做到精心準備，這需要今后投入更多的耐心和經(jīng)歷，也更需要向老教師們學(xué)習駕馭課堂的方法。以期待做得更好。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思2
上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內容？”學(xué)生說(shuō)：“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內容�！薄巴ㄟ^(guò)預習，你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？通過(guò)這個(gè)故事，贊揚了海島戰士怎樣的高尚品德？”這一問(wèn)，舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好，覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，于是，我說(shuō)：“請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考那兩個(gè)問(wèn)題�！�
一會(huì )兒，一個(gè)學(xué)生舉手了，他說(shuō)：“課文寫(xiě)了種西瓜，吃西瓜的故事�！蔽衣�(tīng)后很驚然。為什么學(xué)生會(huì )有這樣的答案？是課文寫(xiě)種西瓜，吃西瓜的內容太多了？還是學(xué)生沒(méi)讀懂課文？我不能打消學(xué)生的積極性，于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內容，在寫(xiě)法上叫插敘。請你再默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？”讀完后，有學(xué)生回答說(shuō)：“課文寫(xiě)了觀(guān)察通訊站信號兵小高回家探親，回來(lái)時(shí)帶回來(lái)一箱昆蟲(chóng)的故事�！彪m然是在我的引導下，學(xué)生回答出來(lái)的，但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。
在《課標》中，5-6年級段中對閱讀的要求其中有
“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細節，說(shuō)出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受�！边@是對閱讀課文，體會(huì )課文的一些要求。我細細想想，也許是自己在平時(shí)這方面的訓練少了一些，沒(méi)有系統的訓練，才導致學(xué)生不會(huì )概括課文。這是自己平時(shí)沒(méi)按《課標》的要求做，沒(méi)把《課標》作為自己的備課知道和參考。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思3
今天我在六年級講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。
首先課前在設計目標一塊我是非常糾結的——設計幾個(gè)問(wèn)題？設計一個(gè)問(wèn)題行嗎？幾番思量，我設計了一個(gè)大問(wèn)題——也就是課前導學(xué)的一個(gè)問(wèn)題——快速默讀課文，想一想：戰士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島？（要求：找出文中相關(guān)句段，把小高帶回昆蟲(chóng)的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚）。另外借用了一個(gè)學(xué)生預習時(shí)提出的問(wèn)題：這個(gè)島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個(gè)島上生活？（劉雅娟）顯然這個(gè)大問(wèn)題太容易回答，學(xué)生會(huì )很快地說(shuō)出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來(lái)，深層次對課文理解就無(wú)法進(jìn)行，于是我又加入了括號里的＇要求——課中巡視學(xué)生組內學(xué)習情況時(shí)，我發(fā)現這個(gè)括號里的要求加的是必要的。當然這對善思者是有效的，對有些同學(xué)來(lái)說(shuō)還有困難，于是我又設計了三個(gè)追問(wèn)題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導出17自然段小高的話(huà)：他僅僅是在說(shuō)小精靈嗎？③你認為小精靈會(huì )在這么艱苦的海島上安家嗎？（結合最后一段作答）當教案寫(xiě)到這時(shí)，我的心情豁然開(kāi)朗，必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標的設置有很大關(guān)系。
課中，我的導入出示了祖國的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖，讓學(xué)生對祖國的疆域有所了解的情況下，接受一次愛(ài)國主義教育，這也正好與本單元的“祖國在心中”這一專(zhuān)題相一致。接下來(lái)的學(xué)生獨學(xué)、群學(xué)，有章有法。聽(tīng)課教師的反饋證實(shí)了這一點(diǎn)。今后要繼續鞏固的有一下幾點(diǎn)：獨學(xué)至少五分鐘，組內交流盡可能直到有小組完成任務(wù)（全組舉手）；組長(cháng)一定要分工明確，讓每位學(xué)生都有事做；組內交流由差到優(yōu)逐一說(shuō)過(guò)后，再討論；當堂練習一定要有針對性，并能再課堂上交流才好。
課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀為題？（謝玥姝
周培媛）。這一點(diǎn)是我嘗試在做的，前面學(xué)習《詹天佑》一課時(shí)，我也給學(xué)生留下了一個(gè)探究題：居庸關(guān)和八達嶺開(kāi)鑿隧道的方法為什么不一樣？結果學(xué)生交流給我帶來(lái)了太多驚喜，學(xué)生是愿意花時(shí)間去思考去解疑難的。所以我希望這個(gè)探究題，也能讓學(xué)生有著(zhù)不一樣的交流。
本堂課的教學(xué)中還出現了一個(gè)讓眾多教師忽略的認識，當我出示了當堂練習題：“作者為什么把戰士們吃瓜的情景寫(xiě)得那么詳細？”我們通常都會(huì )認為：這是戰士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個(gè)大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨特感悟，她說(shuō)：從中我看到夢(mèng)想成真的一天。是呀，這個(gè)西瓜，讓?xiě)鹗總兛吹搅讼Ｍ�，看到了寶石島美好的明天。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思4
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課，但說(shuō)句實(shí)話(huà)，我不是很喜歡這類(lèi)課文，所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天，當我又一次教學(xué)此課的時(shí)候，或許是年齡增長(cháng)的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過(guò)以后，感覺(jué)效果不錯，現將一點(diǎn)做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì )邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì )出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果，但這節課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們再讀出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子�！熬o閉著(zhù)嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！币痪渲畜w會(huì )到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著(zhù)的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著(zhù)紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個(gè)大西瓜�！敝畜w會(huì )到戰士們?yōu)榱宋鞴系纳L(cháng)，付出了許多心血。它凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！敝畜w會(huì )到這個(gè)西瓜是戰士們對祖國、對小島無(wú)限熱愛(ài)的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創(chuàng )造出來(lái)的美好果實(shí)；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會(huì )不愛(ài)我們祖國的寶島，會(huì )不愿在這里安居樂(lè )業(yè)�！敝畜w會(huì )到戰士相信小昆蟲(chóng)會(huì )在島上愉快地生活、勞動(dòng)。
看！孩子們的體會(huì )多深哪，我不僅為邊防戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國的情懷而感動(dòng)，更為我的孩子們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！
�。�2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì )，但怎樣才能體會(huì )出感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！當然，朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了。
�。�3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì )邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì )出文字以外的感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰士們對海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情��！
當然，朗讀是體會(huì )感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導一直是比較費時(shí)費力的一件事，有時(shí)往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)�；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：
首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；
其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？
二是交流讀完課文后的感受。
起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。
我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來(lái)，也不會(huì )漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思6
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語(yǔ)言樸實(shí)，以小昆蟲(chóng)為線(xiàn)索，先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)鹗總兘◢u愛(ài)島的深情躍然紙上。
教學(xué)本文時(shí)，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)的需要。只有培養了學(xué)生能思、深思、善思的好習慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是成功的，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫(xiě)作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰士們愛(ài)島建島、熱愛(ài)祖國的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思7
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫(xiě)作上極富特色，一是線(xiàn)索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì )到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì )、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事，我在板書(shū)這些內容時(shí)，順帶引導學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì )上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶，邊說(shuō)邊在相對應的位置板書(shū)“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見(jiàn)到蝴蝶”，然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)現了什么，學(xué)生很快發(fā)現都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線(xiàn)把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái)，這就是線(xiàn)索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線(xiàn)索”)我再引導學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì )上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線(xiàn)索和插敘。
課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜�！弊寣W(xué)生讀，讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”一開(kāi)始全班沉默，我再誘導：“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書(shū)水平就高�！瘪R上，一個(gè)學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問(wèn)，為什么用‘終于’?”緊接著(zhù)有學(xué)生問(wèn)：“為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說(shuō)是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’，這到底是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái)，要求學(xué)生再細讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始意見(jiàn)不一致，我再要求學(xué)生仔細想想，先解決哪個(gè)問(wèn)題好，這時(shí)很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問(wèn)為什么，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，解決了這個(gè)問(wèn)題，其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，我再引導學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)比較好的設計。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思8
本課是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè )業(yè)，同時(shí)也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛(ài)國情懷。
課文學(xué)習完了，但總體感覺(jué)這節課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻沒(méi)有很好的體現，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習都是我提前預設好的，學(xué)生大多數時(shí)間里還是跟著(zhù)老師走，學(xué)習顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著(zhù)，總在一個(gè)小的框框里轉悠。
在設計本課的教學(xué)時(shí)，總想著(zhù)略讀教學(xué)應該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習，可是自主學(xué)習，又害怕孩子們浪費時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設計的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內容了，可是發(fā)現學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生對課文內容的讀沒(méi)有到位，沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現他們的這些感受都很生硬，根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對話(huà)，一節看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然，沒(méi)能真正引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心，沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習中的生成也會(huì )更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì )更加的突顯！
《彩色的翅膀》教學(xué)反思9
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的'一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀，贊揚了海島戰士建設海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。
本班學(xué)生具有較強的自主探究能力，并能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習，但在理解含義深刻的語(yǔ)句時(shí)不夠準確，因此我在課堂上注意引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。再者，學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本差距較大，在教學(xué)前我指導學(xué)生認真做好預習，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生入情入境，大膽質(zhì)疑，通過(guò)自主探究，悟情動(dòng)情。以下幾點(diǎn)，是我執教《彩色的翅膀》一課后的幾點(diǎn)感受：
1、“學(xué)”貴在“問(wèn)”。在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生、開(kāi)放課堂，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。問(wèn)題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生探究，情感由學(xué)生品悟，教師努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕松的課堂氛圍是傳授知識的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在能力，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
2、本組課文的訓練重點(diǎn)是學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解課文所表達的思想感情。在小組交流匯報時(shí)，教師借助多媒體課件，相機點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生強化學(xué)習方法加深理解。
3、注重文本的例子作用，領(lǐng)悟文本的寫(xiě)法的特點(diǎn)。教師依托“吃西瓜”語(yǔ)段中的連續動(dòng)作描寫(xiě)，設計小練筆，引導學(xué)生在理解文本的同時(shí)，從讀中悟寫(xiě)，從讀中學(xué)寫(xiě)。這樣既提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，又提高了其書(shū)面表達能力。
4、學(xué)文結束，探究不止。教師在本課教學(xué)結束之際，引導學(xué)生把本節課結束的鈴聲，當作開(kāi)啟下一段學(xué)習之旅的號角，使學(xué)生課后延伸學(xué)習，繼續探索的學(xué)習品質(zhì)得以激發(fā)與培養。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思10
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì )邊防戰士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì )出文字以外的感情呢?
我通過(guò)想象與體驗豐富學(xué)生的感受�！皯鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情啊!
《彩色的翅膀》教學(xué)反思11
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì )漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思12
《彩色的翅膀》是人教版六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著(zhù)本單元的主題：“感受中華兒女的愛(ài)國情懷”和學(xué)習要點(diǎn)：“在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并在課堂結束時(shí)進(jìn)行回顧，這樣的設計，對提高學(xué)生的讀書(shū)能力是很好的。然后，引導學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫(xiě)了一件什么事；緊接著(zhù)，結合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習下文“戰士們熱愛(ài)小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導學(xué)生從字里行間，從戰士們的動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟戰士建島、愛(ài)島的深情。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”與“寫(xiě)”是有機統一的，讀是理解，是吸收，是內化，寫(xiě)是表達，是展示，是外顯。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫(xiě)上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫(xiě)很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著(zhù)以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫(xiě)。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思13
一、成功之處
1.重視課前預習，強調自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學(xué)生中哪些是難讀的字詞，梳理學(xué)生預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂的時(shí)效性。放了較多的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆劃劃寫(xiě)寫(xiě)，強調學(xué)生的自讀自悟，真正地把讀書(shū)時(shí)間交給學(xué)生。
2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
《彩色的翅膀》一文課文比較長(cháng)，而且內容分散，文章中戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì )”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來(lái)歷。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點(diǎn)，課堂上通過(guò)出示學(xué)生在概括課文內容中出現的問(wèn)題，指導學(xué)生概括主要內容的方法，要言簡(jiǎn)意賅，并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)。理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。我緊扣目標，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生細細品味，讓學(xué)生較好地感受了戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
二、不足之處：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面還有欠缺，學(xué)生回答問(wèn)題不能踴躍發(fā)言。
三、改進(jìn)措施
語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫(xiě)上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫(xiě)很有特色，課堂上，學(xué)生可以模仿著(zhù)以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫(xiě)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思14
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)�；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；
其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現原汁
《彩色的翅膀》教學(xué)反思15
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著(zhù)本單元的主題和表達方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生繼續運用抓關(guān)鍵詞句體會(huì )情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習任務(wù)——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習引向深處。
首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì )”的事。緊接著(zhù)，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島?我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田”
“又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問(wèn)題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰士們能在這里安心守衛?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰士建島、愛(ài)島的深情。
其次，我通過(guò)體驗與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì )戰士們對島上結的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著(zhù)嘗瓜的動(dòng)作，邊想細細端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰士的心田�！边@一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象戰士們笑什么?端詳著(zhù)什么?聞著(zhù)瓜香，咬著(zhù)瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì )他們?yōu)榱宋鞴仙L(cháng)付出了許多心血，這西瓜凝結著(zhù)戰士們建島、愛(ài)島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎上，進(jìn)而找到體現西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個(gè)大西瓜�！边@兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個(gè)側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂(lè )、艱苦奮斗的建島精神。
最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只小蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀�！边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎?如一縷初升的太陽(yáng)，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會(huì )是怎樣的一番新景象呢?請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧�！蓖瑢W(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思16
【教學(xué)目標】
�。�、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學(xué)習守島戰士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
�。�、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受邊防戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
【課前準備】
有關(guān)海島戰士學(xué)習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)引入
二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò )，了解故事大概
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
�。�、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
�。�、思考：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？
三、研讀課文，感悟戰士的愛(ài)國精神
�。�、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會(huì )這樣做？
�。�、學(xué)生先把自己的想法在小組內交流，然后進(jìn)行班級交流。
交流的重點(diǎn)是：
�、判「邽槭裁瓷蠉u時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子？
�、圃趪L瓜會(huì )戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細？
在學(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)戰士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì )戰士的心情，感受語(yǔ)言表達的準確。
三、引導學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
�。�、質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì )兩件事有什么聯(lián)系嗎？
�。ㄐ「咛接H回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后，蔬菜瓜果就能長(cháng)得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實(shí)現。）
�。�、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀？
�。ň渥有蜗蟮貙�(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè )業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰士愛(ài)島如家，安居樂(lè )業(yè)的愛(ài)國情感。點(diǎn)明了課題。）
【課后反思】
本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì )上那只西瓜的來(lái)之不易，并通過(guò)對第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì )到邊防戰士熱愛(ài)小島、建設小島的熱情及愛(ài)國之心。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思17
《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì )邊防戰士對祖國海島的真心熱愛(ài)之情。
課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì )讓人熱淚盈眶�！皯鹗總冃χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！边@兩句話(huà)讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話(huà)，我的眼前就會(huì )浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì )更純凈呢？
當然，戰士們對西瓜的特別感情其實(shí)是對祖國寶島的熱愛(ài)，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來(lái)，這也就是對祖國的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課，也就要帶著(zhù)孩子們走進(jìn)戰士們的內心境界，去體會(huì )他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會(huì )。順理成章，我帶著(zhù)孩子們細細品讀了嘗瓜會(huì )的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著(zhù)戰士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著(zhù)孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰士們品嘗著(zhù)西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對海島和祖國的熱愛(ài)之情。
最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒(méi)有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思18
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?
我認真鉆研了課文，發(fā)現有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用。
上課了，在學(xué)生大致了解課文內容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結構來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結尾、題目來(lái)說(shuō)
……
”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言。
一同學(xué)說(shuō)，課文結尾“第二天我醒來(lái)時(shí)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀�！笨梢杂迷趯�(xiě)自己出去游玩時(shí)的第二段，表達自己愉快的心情。又一同學(xué)補充，其實(shí)結尾是對題目的照應，因為全文沒(méi)有一個(gè)地方寫(xiě)彩色的翅膀，直到結尾才提到。學(xué)生找的很準，這的確是文章的一個(gè)亮點(diǎn)：結尾點(diǎn)題。我順勢讓學(xué)生思考這樣做的好處，學(xué)生歸納出：總結全文，也可以緊扣題目、和題目形成照應，同時(shí)也讓文章得到升華。
又一生站起，讀到“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田�！闭f(shuō)這一段描寫(xiě)的很仔細，可以用在我們分享勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候。這是一段對動(dòng)作的細節描寫(xiě)，讓我們看到了戰士們品嘗這來(lái)之不易的西瓜的興奮與激動(dòng)。我鼓勵學(xué)生背下這一段。
一生說(shuō)“前面幾段有些吊我們胃口，因為前面一直說(shuō)有個(gè)盒子，可盒子里有什么沒(méi)告訴我們們，等知道裝的是昆蟲(chóng)了，可為什么帶昆蟲(chóng)又沒(méi)有寫(xiě)，直到十一、十二段才清楚�！睂W(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的這三個(gè)方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準它的閃光點(diǎn)――最值得學(xué)生學(xué)習的方法，在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方：由于用一節課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預習，估計部分學(xué)生應付了事，在做練習時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做�？磥�(lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習的基礎。
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