小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思（精選14篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇1
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結構極其簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，從白鵝的叫聲、步調、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛(ài)。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢、詼諧、準確的語(yǔ)言，向大家展示了一種新的、表述語(yǔ)言的方式和方法。
因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì )到作者用詞的準確，認識到作者對事物的觀(guān)察的細致，更重要的是，要讓學(xué)生認識到作者語(yǔ)言的“別有用心”，也就是讓學(xué)生體會(huì )到反語(yǔ)的獨特魅力。
針對這一教學(xué)目標，我便在自己的課堂上，由“高傲”入手，設計了幾個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細細體會(huì )作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì )白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過(guò)是作者對白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。
應該說(shuō)，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著(zhù)，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生根據文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準確；還有讓學(xué)生試運用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……
這節課的設計里，最沒(méi)有把握上好的，就是學(xué)生對語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語(yǔ)言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少彎路，但學(xué)生的認識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì )作者對白鵝的贊賞。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來(lái)引導他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)。當然，學(xué)生很不錯，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認識到反語(yǔ)的特點(diǎn)，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導和交流。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇2
新《課標》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)的基本性質(zhì)是人文性和工具性的統一�！肮ぞ咝浴标P(guān)注的是語(yǔ)文的“本性”，“人文性”關(guān)注的是語(yǔ)文的“特性”，兩者一“統一”，便相互作用，相得益彰，共同建構完美的語(yǔ)文教學(xué)。
一、語(yǔ)言中建構精神
語(yǔ)言是精神建構的土壤，只有當精神的建構扎根在豐厚的語(yǔ)言土壤，才能使精神在學(xué)生生命中生根、發(fā)芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說(shuō)教。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生在語(yǔ)言的感悟、理解、應用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養分，滋養、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界�！侗R溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學(xué)生的情感體驗。通過(guò)反復研讀課文第2、4自然段，激發(fā)學(xué)生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情；對在七七事變中奮起反抗的中國人民英雄氣概的贊嘆之情；還有對侵略者無(wú)比的憤恨之情�！笆澜缟献詈玫莫氁粺o(wú)二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕��？翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學(xué)習提供了一個(gè)豐富的文化背景，讓學(xué)生在課堂上理解、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，享受著(zhù)豐富的文化大餐，經(jīng)歷著(zhù)難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩(shī)意的課堂上？
二、精神的建構中發(fā)展語(yǔ)言
如果把語(yǔ)言比作土壤的話(huà)，那么精神則是滋生于語(yǔ)言土壤中的樹(shù)苗。土壤越肥沃，樹(shù)苗越能茁壯成長(cháng)；反之，枝繁葉茂的大樹(shù)能使腳下的土地充滿(mǎn)勃勃生機。語(yǔ)言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語(yǔ)言的流暢表達需要情感的催發(fā)�！扒閯�(dòng)而辭發(fā)”。當學(xué)生的身心被情感浸潤時(shí)，課堂便會(huì )煥發(fā)出如癡如醉的人化情境。此時(shí)，師生對話(huà)的語(yǔ)言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時(shí)，我們還需為學(xué)生的詞不達意而苦惱嗎？我們還需為學(xué)生的語(yǔ)言蒼白而焦慮嗎？本課在引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了兩個(gè)截然不同的意境：盧溝橋在和平年代的美麗、祥和以及戰爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導引下，學(xué)生入情入境，語(yǔ)言表達流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語(yǔ)言才是有骨有架有血有肉的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，是精神催生了語(yǔ)言、凈化了語(yǔ)言、提煉了語(yǔ)言，語(yǔ)言和精神同構共生。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇3
《桂林山水》是冀教版四年級上冊第一單元的最后一篇課文，這是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，了解課文內容。
學(xué)習這篇課文，首先讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)了桂林的洞奇絕，第五段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總體印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句結尾。抓主線(xiàn)，使學(xué)生快速理解課文，提高了課堂效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
在教學(xué)中，根據新課標“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細致的指導朗讀，通過(guò)指導，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨特的美。
三、提煉寫(xiě)法，積累實(shí)踐。
在學(xué)習課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運用，然后仿照文章的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美景,讓孩子在觀(guān)察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣。
當然，我在本課的教學(xué)中，還存在許多不足：
情景創(chuàng )設方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調動(dòng)起來(lái)，鼓勵性語(yǔ)言不多，沒(méi)能關(guān)注全體學(xué)生，不能體現學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導學(xué)生背誦，在小組合作的過(guò)程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導，使得學(xué)生合作的效果不是很好。
以上就是我對《桂林山水》一課的教學(xué)反思，在日后工作中，我將更加細致的設計，對于學(xué)生嚴格要求，培養學(xué)生的各方面能力，努力提升他們的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇4
《觀(guān)潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的.潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì )。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，引導學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀(guān)”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學(xué)生體會(huì )，作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀(guān)的氣勢。接著(zhù)我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)�！�
三、統領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀(guān)潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀(guān)察順序的詞語(yǔ)：“遠處”，“過(guò)了一會(huì )兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗證自己的結論。進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的過(guò)程。
四、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好：
1、字詞的學(xué)習、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解，對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級一定要培養好。為高年級的學(xué)習打好基礎。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書(shū)不積極，拖長(cháng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿(mǎn)意。通過(guò)指導，有所改善。以后還要加強訓練。
3、評價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習興趣。以后還要多學(xué)習一些有效的評價(jià)方式，調動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿(mǎn)意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )改進(jìn)不足，盡力上好每一節課，讓學(xué)生有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇5
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì )變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀(guān)整節課，切實(shí)有效的學(xué)習效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著(zhù)的意思的。
�。�1）阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén)，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
�。�2）護士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒(méi)有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說(shuō)了一些鼓勵和關(guān)愛(ài)的話(huà)，讓“我”和護士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節省時(shí)間、不顯重復，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復指導，應給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì )了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇6
《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì )龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現象是生活在我們地區的人很少感受到的，缺乏類(lèi)似的生活經(jīng)驗，因此對龍卷風(fēng)的感性認識是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強了學(xué)生對龍卷風(fēng)的感性認識。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗，因此學(xué)生對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節課并未對思維導圖的繪制方面過(guò)多指導，只是把它作為對整堂課所學(xué)知識的一個(gè)梳理總結，學(xué)生當堂思維梳理，準備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導圖，發(fā)現學(xué)生對課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、雖然引導學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn)，引導深入理解，效果會(huì )更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結束部分環(huán)節不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本，根據文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng )設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗�？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗和表達。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇7
錢(qián)塘江江大潮浙江省，真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀(guān)”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預設中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，感悟課文內容
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著(zhù)重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀(guān)察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象之后，引導學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀(guān)，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我明顯地感到，隨著(zhù)教學(xué)的深入，學(xué)生對錢(qián)塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過(guò)程中，電教手段的適當運用，能創(chuàng )設情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節課中，對于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線(xiàn)的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫(huà)面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺(jué)效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。
當然，語(yǔ)文課永遠都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇8
今天聽(tīng)了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據教材特點(diǎn)，注重朗讀訓練，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受泉城的特點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)感，但在朗讀指導的過(guò)程中，缺乏有效的控制，教師的主導作用沒(méi)有充分的發(fā)揮。
1、恰當發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強，教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機的選擇也要恰當，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語(yǔ)言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章內容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學(xué)生范讀。
2、朗讀要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數學(xué)生的表演、展示，要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動(dòng)的組織者、調控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3、朗讀要與培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有機結合起來(lái)。葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓練最要緊的是訓練語(yǔ)感。呂叔湘先生也認為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言的方法不是靠理性分析，而是靠對語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，讀的多了，文章的語(yǔ)言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學(xué)生的內心深處，不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生對語(yǔ)言的感受力，轉化成了自己的語(yǔ)言，古人所言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”就是這個(gè)道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內容，而理解了課文內容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無(wú)法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導朗讀的過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文內容，把它們有機地結合起來(lái)。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美、意境美，我們還能說(shuō)學(xué)生對課文不理解嗎？沒(méi)有自己的感悟嗎？通過(guò)教師有意識地引導學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解、感悟課文內容。
總之，朗讀是一種最常見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，教師要多一些思考，精心設計，使朗讀成為培養語(yǔ)感，學(xué)習語(yǔ)言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng )造，藝術(shù)享受，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇9
�。篴dmin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文《長(cháng)城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習和綜合性學(xué)習活動(dòng)相結合起來(lái)，引導學(xué)生認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章的表達方法。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查等活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。
《長(cháng)城》的教學(xué)，我是這樣設計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結”等詞。
2、學(xué)習由遠及近，從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、了解長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠看長(cháng)城──近看長(cháng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(cháng)城和古代勞動(dòng)人民。于是我設置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習。
長(cháng)城遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀(guān)的氣勢。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(cháng)城親身接觸到了長(cháng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎上，引導學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)。比如體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒(méi)有……沒(méi)有……”(設備的簡(jiǎn)陋);“無(wú)數……無(wú)數……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復讀，引導學(xué)生體會(huì )無(wú)數古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書(shū)后發(fā)揮想象，“你站在長(cháng)城上，想說(shuō)什么?”以想象促說(shuō)、促讀，充分感悟中心句，體會(huì )作者的民族自豪感和愛(ài)國主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩(shī)歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒(méi)來(lái)得及，使整節課不是很完整。
通過(guò)這次聯(lián)教課，通過(guò)黃校長(cháng)和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后我應創(chuàng )設各種機會(huì )放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機會(huì )，久而久之就會(huì )限制了學(xué)生的思維，不樂(lè )于不善于思考問(wèn)題而只會(huì )坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。
另外語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應多把語(yǔ)文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習完這篇課文后，同學(xué)們都認識到了有形的長(cháng)城的作用是抵御外強，保衛國家主權。課文中長(cháng)城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長(cháng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(cháng)城，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長(cháng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機，及時(shí)恰當地對學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無(wú)形的長(cháng)城，全國人民團結起來(lái)，共同保捍衛、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國豪情才根深蒂固，長(cháng)城的精神才會(huì )世代傳唱，永放光芒。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇10
一、對教學(xué)內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、明確目標，導入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
一節課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇11
《搖花船》這篇課文向我們介紹了一項民間藝術(shù)活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的極好題材。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生了解搖花船這項活動(dòng)是怎么進(jìn)行的，同時(shí)理解人們用搖花船來(lái)祈祝福壽安康的這種傳統文化。
一、以貼近學(xué)生生活的內容導入課文
“搖花船”這一傳統的民間活動(dòng)在北方喜聞樂(lè )見(jiàn)，而對于江南地區的孩子比較陌生。在上課時(shí)，我先組織學(xué)生觀(guān)看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動(dòng)的圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解具有濃郁民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，這樣比較貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、抓住課題，整體把握教學(xué)內容
課題是《搖花船》，而我上課時(shí)的思路就是：花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規定→“我”怎么當花船姑娘的。
花船對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不熟悉，我就先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片以及竹篾、流蘇等實(shí)物，加上簡(jiǎn)單的介紹，來(lái)了解它的構造，這樣，有助于幫助學(xué)生了解花船的外形并進(jìn)行復述。接著(zhù)是花船怎么搖，讓學(xué)生根據文中的描寫(xiě)來(lái)做一做動(dòng)作，也就不難理解了。
三、單元訓練目標與科研課題有機整合
本單元的訓練目標是“詳細復述課文”，本學(xué)期的科研課題是 “培養學(xué)生的概括能力”，我就以“搖花船必須遵守的規則”為線(xiàn)索，把這兩者有機整合。
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、觀(guān)察圖片等方法，在理解、熟悉內容的基礎上，劃出描寫(xiě)“搖花船的規則”的相關(guān)內容。這時(shí)候，學(xué)生就要找出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)連成通順的句子，這是在培養學(xué)生的概括能力。然后，在學(xué)生交流的基礎上把要點(diǎn)作為板書(shū)，對學(xué)生進(jìn)行復述的訓練，水到渠成。
一篇課文學(xué)完，不僅要讓學(xué)生了解課文的內容，更要讓學(xué)生通過(guò)不斷的訓練，把文本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。但一堂課的練點(diǎn)不能太多，教師必須有所側重或有機整合，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇12
備課前，導師就針對這節課給我了很多的建議和指導，“要上出春聯(lián)這一傳統文化的味道”“要讓學(xué)生學(xué)得有趣味兒”這兩個(gè)要點(diǎn)，給了我備課時(shí)的指向。怎樣才能凸顯文化味兒和趣味兒？這個(gè)問(wèn)題讓我陷入了深深的思考中，直到上課前，我還在修改完善著(zhù)自己的預設。課結束了，自我感覺(jué)很暢快。過(guò)程的流暢，師生的快樂(lè )，是這節課給我的整體感受。經(jīng)過(guò)理性地教后分析，我認為本節課較好地達成了以下教學(xué)目標：
1.用正確地方法賞讀春聯(lián)，感受并讀出春聯(lián)內容之美。
課堂的第一個(gè)環(huán)節就是賞讀春聯(lián)，賞讀前我對學(xué)生做了學(xué)法指導：讀準讀通，讀懂讀美。學(xué)生一般都能做到讀準讀通，所以在課上我著(zhù)重指導學(xué)生如何讀懂讀美。這五副春聯(lián)，各有各指導的重點(diǎn)。第一副，著(zhù)重于讀出“十里杏花紅”的多；第二副，著(zhù)重于理解“百業(yè)興”的繁榮；第三副，著(zhù)重于理解“門(mén)第”；第五副，著(zhù)重于擬人化的表達。在指導學(xué)生讀懂讀美時(shí)，就在這幾處適時(shí)地點(diǎn)撥。而且為了避免教法的單調，我對每一副春聯(lián)選擇了不同的引導方法，這樣使得學(xué)生學(xué)起來(lái)有方法，感興趣。
2.學(xué)課文中的表達方法，破解并介紹出春聯(lián)對仗之妙。
課堂的第二個(gè)環(huán)節就是介紹對仗。其實(shí)，學(xué)生不難看出春聯(lián)的對仗之妙。書(shū)上以一副春聯(lián)為例，舉例說(shuō)明了春聯(lián)是如何對仗的。我指導學(xué)生模仿第三自然段的寫(xiě)法，把其他四副對聯(lián)的對仗給大家介紹一下。這樣不僅能夠感受春聯(lián)對仗的奧妙，還能給學(xué)生用課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行語(yǔ)言表達的實(shí)踐，學(xué)生覺(jué)得輕松容易。
3. 遷移春聯(lián)對仗的特點(diǎn)，嘗試并產(chǎn)生了喜愛(ài)春聯(lián)之情。
課堂的第三個(gè)環(huán)節就是嘗試補聯(lián)。這里我給學(xué)生講了解縉的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在嘗試補春聯(lián)時(shí)，他們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢說(shuō)，使得課堂掀起了小高潮。你分明能感受到孩子們積極地思考，思維的跳動(dòng)。班里真的涌現了好些個(gè)“小才子”和“小才女”。在我的激發(fā)和肯定下，這些孩子對春聯(lián)一定產(chǎn)生了較深的興趣。
4.能帶著(zhù)新問(wèn)題和興趣，在課后探究有關(guān)春聯(lián)的奧妙。
學(xué)生在課快要結束時(shí)，竟然拿出了自己寫(xiě)好的春聯(lián)，想給大家展示，這是我之前所不知的。我滿(mǎn)足了他們的心愿，通學(xué)生也把掌聲送給了這兩個(gè)小小書(shū)法家。我順勢把問(wèn)題拋給了學(xué)生：上下聯(lián)該怎么區分呢？課后以后去探究這個(gè)問(wèn)題和更多的感興趣的春聯(lián)故事。我想，一定會(huì )有學(xué)生去探究，這也便達到了激發(fā)興趣的目的，即向更廣更深處漫溯。如果時(shí)間充裕些，我想這節課慢下來(lái)上，學(xué)生會(huì )更出彩。課前自己有些著(zhù)急，想著(zhù)趕快準備好，結果忽略了把黑板上的字寫(xiě)漂亮。導師直言不諱地給我指出，我真的特別感謝。路漫漫其修遠，我要繼續努力行前，做得更好！
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇13
核心提示：《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛(ài)之情。...
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，結合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，在本節課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì )情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
另外我還結合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫(xiě)作文和日記時(shí)所應注意的寫(xiě)作手法，比如：寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過(guò)準確用詞來(lái)表達自己的感情等等。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。遵循這個(gè)原則，這節課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節課的得與失。
得1.我在教學(xué)中力求體現民主性，平等性，創(chuàng )設了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖;抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
不過(guò)由于自身經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)不少缺陷：
首先，我的語(yǔ)言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì )更活躍。而且，我今后要繼續加強在課堂上的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，并且，應多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )吸取經(jīng)驗和教訓，讓自己迅速地成熟起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文教學(xué)反思 篇14
豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點(diǎn)是刻畫(huà)白鵝的性格高傲，鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。
由于我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言也很有特色也顯得有點(diǎn)深奧，所以在備課時(shí)我打算用一節的時(shí)間去完成�？傻搅苏n堂上我才知道，學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語(yǔ)言的內部去品味。于是在教學(xué)時(shí)，我不知不覺(jué)把時(shí)間拉長(cháng)了，整整用了兩節課，讓學(xué)生從容地在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回。課后仔細想想，課文一定有它特有的目標要求，我這樣做是否能達到預期的目標。
以后的課文教學(xué)中，我會(huì )試著(zhù)根據單元訓練重點(diǎn)確定教學(xué)目標，非重點(diǎn)的內容，讓學(xué)生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細扣。如果有時(shí)間的話(huà)，讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。
本單元還有兩篇略讀課文，但對于略讀課文到底應當怎樣教，我需努力探索。
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