《家》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《家》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《家》教學(xué)反思1
一、活用教材。
教材是教師引導學(xué)生活動(dòng)的工具、資源，課堂教學(xué)中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應準確理解教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性地使用教材，科學(xué)地、有意義的地調整使用教材，提高思品教學(xué)的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性。如課本第4 頁(yè)介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長(cháng)、愛(ài)好幾個(gè)方面起到拋磚引玉的作用，一年級兒童已有知識，經(jīng)驗較少，教師應在教材的基礎上引導學(xué)生拓展思維，打開(kāi)思路，舉例說(shuō)明還有哪些情況屬于性格、愛(ài)好、特長(cháng)，還可以從家人的年齡、長(cháng)相、生活習慣、家人的愿望，自己的感受等各個(gè)方面來(lái)介紹。又如在講述家人親情故事時(shí)，可整合使用第二、三課教材的內容幫助學(xué)生開(kāi)闊思維。
二、關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，注重細節，培養學(xué)生良好習慣。
思品教學(xué)活動(dòng)可與其他學(xué)科互相配合，提高教學(xué)實(shí)效，比如，學(xué)生的介紹交流活動(dòng)可配合語(yǔ)文學(xué)科的“口語(yǔ)交際”，指導學(xué)生怎樣準確用詞，正確表達，怎樣有條理地敘述等。在畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的活動(dòng)中可配合美術(shù)、音樂(lè )課程進(jìn)行指導。因此，思品教師要和其他學(xué)科的教師多交流配合。此外，學(xué)生表達時(shí)的儀態(tài)，寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢等細節的指導對低年級的孩子養成良好的習慣尤為重要。
三、恰當處理課堂生成問(wèn)題。
教學(xué)中學(xué)生是有思想的學(xué)生，課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，會(huì )出現預設之外的情況，這就需要教師平時(shí)下功夫，多學(xué)習，多實(shí)踐，在學(xué)習中反思，在實(shí)踐中磨礫，不斷積累經(jīng)驗，增長(cháng)智慧，對課堂生成問(wèn)題機智應對，恰當處理。
四、評價(jià)要多樣化。
評價(jià)對學(xué)生樹(shù)立信心，體驗成功，促進(jìn)發(fā)展有著(zhù)重要作用。課堂上除了教師還可以讓學(xué)生自已，小組等多主體參與評價(jià)。評價(jià)時(shí)應用多層次多角度去評價(jià)所有兒童，鼓勵每一個(gè)孩子，在其原有的水平上發(fā)展。
今后在思品教學(xué)中我將繼續全面把握課程的三維目標，將知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機統一起來(lái)，努力體現思品課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性基本特征。還要從以上幾個(gè)方面努力，不斷提高教育教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。
《家》教學(xué)反思2
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話(huà)體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文，層次清晰，結構分明，學(xué)生極易理解。在導入課文時(shí)，我簡(jiǎn)略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著(zhù)我又用課文第一自然段的語(yǔ)句激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吊起學(xué)生胃口導入課題。學(xué)生帶著(zhù)好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學(xué)習課文內容時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性讓學(xué)生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點(diǎn)及用途，幫助老師一起完成板書(shū)。
在理解課文內容的基礎上，我又根據四年級學(xué)生學(xué)習的規律及本課特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節”，讓學(xué)生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類(lèi)，也有學(xué)生自己查閱的種類(lèi)），開(kāi)展了一次玻璃節。學(xué)生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪(fǎng)和客商的咨詢(xún)，有的同學(xué)還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動(dòng)腦用心了。
作業(yè)布置就是設計一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節。
總的說(shuō)來(lái)，我認為自己這一課的設計還是符合了新課標要求，既讓學(xué)生自主學(xué)習掌握了課文知識，又搜集資料學(xué)到了不少課外知識，還動(dòng)腦想象，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手設計，動(dòng)筆寫(xiě)，鍛煉了各方面的能力，充分運用了自主的學(xué)習方式。
但這課也存在一些缺點(diǎn)，由于自己過(guò)于顧慮，初教小學(xué)擔心別人對自己評價(jià)不好，因此課也上得有點(diǎn)拘束，很多環(huán)節上課實(shí)際沒(méi)有設想中的流暢，表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言也沒(méi)發(fā)揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領(lǐng)導及各位老師的指導下，自己以后的教學(xué)，會(huì )越來(lái)越出彩！
《家》教學(xué)反思3
《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節課以聆聽(tīng)音樂(lè )為主，感受美國鄉村音樂(lè )的歌（樂(lè )）曲的風(fēng)格。學(xué)會(huì )用準確的聲音和對家的眷戀的情感去演唱歌曲。本節課剛開(kāi)始，讓學(xué)生傾聽(tīng)三拍子的流行歌曲《牧場(chǎng)飄香》，初步感知三拍子的歌曲，通過(guò)悠揚的歌聲和草原遼闊的畫(huà)面導入課題。聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受美國鄉村音樂(lè )特色，感受牧場(chǎng)歌聲中對牧場(chǎng)家的熱愛(ài)。
歌曲教唱過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)唱和模唱相結合。學(xué)習歌曲的旋律。解決歌曲難點(diǎn)：一音多字，一字多音，弱起拍演唱的時(shí)候，采用模唱法和念唱歌詞的方法，引導學(xué)生正確的學(xué)唱。
學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中能夠積極的學(xué)唱，但也出現一些問(wèn)題：學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中缺乏耐心，從而看出平常的音樂(lè )教學(xué)中缺乏對學(xué)生聽(tīng)力和欣賞能力鑒賞的培養，在教唱中，發(fā)現學(xué)生對節奏感知能力較弱，歌曲中弱起拍的演唱還是沒(méi)有學(xué)會(huì )準確演唱。教學(xué)中發(fā)現自身的不足，教學(xué)常規的改進(jìn)，音樂(lè )課堂基本教學(xué)流程不明確，解決難點(diǎn)環(huán)節缺乏恰當的教學(xué)技巧。對新課標的理解不透徹。為了提高自身的教學(xué)素養和課堂質(zhì)量，我會(huì )在多聽(tīng)多看優(yōu)秀教師的教學(xué)的基礎上，以新課標為標準，沖出傳統音樂(lè )教學(xué)模式，尋求音樂(lè )教學(xué)中適當的教學(xué)方法。
《家》教學(xué)反思4
本節課，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢與不足：
一、優(yōu)勢
1、趣味性：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。
2、科學(xué)性：教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走�！边@樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側重游戲的同時(shí)，兼顧到了對說(shuō)唱游戲的影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性：本次活動(dòng)中，對學(xué)生整體人格的發(fā)展，藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。
另外，在本次教學(xué)中，還體現了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足：
教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng )新，就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
《家》教學(xué)反思5
《幼兒園也是我的家》是我來(lái)到曹幼的第一節亮相課，幼兒園也是我的家教學(xué)反思。雖然之前已經(jīng)反復修改教案，并且已經(jīng)醒過(guò)兩次是叫，但是，等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候，我的心理素質(zhì)出現了很大的問(wèn)題，由于我的緊張，我的課堂出現了很多問(wèn)題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學(xué)會(huì )堅持是一種恒心，在堅持中收獲進(jìn)步是一種幸福，在進(jìn)步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來(lái)的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來(lái)總結一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學(xué)習，所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒(méi)有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽?zhuān)缓竽匚页鍪径《〉男仫�，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學(xué)反思》。由于我的狀態(tài)沒(méi)有調整好，很多小朋友的情緒都還沒(méi)有穩定我就開(kāi)始上課了，而且將黑板轉過(guò)來(lái)的過(guò)程也浪費了一些時(shí)間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫(huà)得很粗糙，孩子們無(wú)法分清，所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒(méi)有用心聽(tīng)，我拋出去的第一個(gè)問(wèn)題很多孩子都答不出來(lái)，經(jīng)過(guò)我反復引導，請了四個(gè)孩子以后才有孩子說(shuō)出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開(kāi)始上課，以更生動(dòng)的方式導入，應該會(huì )更好。在接下來(lái)的環(huán)節中，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的，我讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，再讓全體幼兒說(shuō)這句話(huà)，孩子們都比較積極，這是值得表?yè)P的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開(kāi)始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動(dòng)游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更能調動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過(guò)程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經(jīng)驗準備。
在學(xué)念兒歌部分，我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結合，分段學(xué)念時(shí)，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問(wèn)“丁丁是怎么離開(kāi)家的？他離開(kāi)家的時(shí)候心情怎么樣？丁丁說(shuō)幼兒園也是我的家，那他在這個(gè)家里會(huì )做些什么呢？并且讓孩子跟著(zhù)加上動(dòng)作，為接下去的兒歌表演環(huán)節做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來(lái)了影響，很多孩子都答非所問(wèn)，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前，我說(shuō)”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽(tīng)老師講故事，他可開(kāi)心啦，他說(shuō)他可喜歡這個(gè)家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽(tīng)的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽(tīng)老師念一遍吧。然后我指著(zhù)圖譜念兒歌。接著(zhù)我讓幼兒跟著(zhù)圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂(lè )的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來(lái)，但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節，由于我沒(méi)有在之前做示范，所以能夠跟著(zhù)做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來(lái)十二個(gè)表演環(huán)節，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽?zhuān)捎谥皼](méi)有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒(méi)有才有正確的表?yè)P方式，在無(wú)形中誤導了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節，我問(wèn)孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒(méi)有做出及時(shí)引導，更沒(méi)有給他們帶來(lái)提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會(huì )去操場(chǎng)會(huì )干什么？會(huì )在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會(huì )被激發(fā)。另外，在上課過(guò)程中，孩子們的紀律出現了問(wèn)題，我沒(méi)有在課堂中滲透常規教育，應該及時(shí)用語(yǔ)言和動(dòng)作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著(zhù)的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì )放開(kāi)自己，這樣才能感染孩子，他們也會(huì )更加愿意與我互動(dòng)！
《家》教學(xué)反思6
《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施兩方面來(lái)看，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的，教學(xué)過(guò)程中體現了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習慣養成訓練的研究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著(zhù)力為學(xué)生提供學(xué)習的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣，授之以漁
在課文導入階段，我是這樣設計的：
以圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境）
1．老師帶來(lái)了一些朋友，想認識他們嗎?出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà)。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應出示藍天、樹(shù)林、小河、泥土)
隨語(yǔ)境重點(diǎn)識字“樹(shù)林”（有很多樹(shù)木，所以都有個(gè)“木”字旁）
“小河”（小河里流淌著(zhù)水，和水有關(guān)，所以有“氵”）
4.師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。（出示課題）
教學(xué)剛開(kāi)始，首先出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個(gè)詞，為識字創(chuàng )設具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說(shuō)句，既遵循了認知規律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內心掀起情感的.波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
《家》教學(xué)反思7
這是一節全新內容的校本課，因為以往校本課都是教學(xué)生背誦中華古詩(shī)文，學(xué)生們難免覺(jué)得單調、提不起學(xué)習興趣�？墒墙裉斓恼n堂，學(xué)生們眼睛中都留露出激動(dòng)與喜悅，這也讓我異常的興奮，感覺(jué)到那種久違的教學(xué)幸福感！
靜下心了反思本節課，我想能取得成功的原因有以下幾點(diǎn)。
一是，教學(xué)內容的選取滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習愿望。
需要是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的最好動(dòng)力。學(xué)生們生在杜蒙、長(cháng)在杜蒙，卻很少了解自己生活的地方，所以學(xué)生們都迫切的想學(xué)習這方面的知識，自然會(huì )積極參與、認真傾聽(tīng)。
二是，課前給學(xué)生社會(huì )實(shí)踐、調查了解的機會(huì )。
學(xué)生們有了一些感性的經(jīng)驗基礎上再學(xué)習聽(tīng)的會(huì )更加認真，會(huì )一邊聽(tīng)一邊與自己搜集的進(jìn)行比較與補充，我想這樣學(xué)生會(huì )記憶更加深刻。
三是，教師課前資料準備充分。
說(shuō)句心里話(huà)，沒(méi)教這課時(shí)自己對杜蒙縣也只是有一個(gè)大概的了解，從確定這一課教學(xué)內容時(shí)，我就不斷地翻閱了《杜蒙縣縣志》學(xué)習，并在網(wǎng)上搜集杜蒙縣介紹及相關(guān)圖片為教學(xué)做準備，可以說(shuō)我是在與學(xué)生共同學(xué)習。
今后的思考：
如何達到校本課的真正目的，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。通過(guò)本課教學(xué)以后給了我很大的啟發(fā)。以后的校本課我將根據不同年級各選出10首經(jīng)典古詩(shī)詞，利用十課時(shí)時(shí)間完成，間隔的插入一些學(xué)生們想學(xué)的其他知識，至于什么內容，我想，學(xué)生是最有決定權的，我要通過(guò)“學(xué)生調查問(wèn)卷”的形式，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)去組織自己的教學(xué)內容。
《家》教學(xué)反思8
作為新教師的觀(guān)摩課，我選擇了第四課《小雞的一家》，因為這首歌旋律簡(jiǎn)單，活潑，而且可以分角色表演爸爸、媽媽、寶寶，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)非常討喜。在執教之前，我的想法就是在課堂中，能夠通過(guò)我的引導，讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )，模仿老師的正確演唱中，自己獨立的把歌學(xué)會(huì )，發(fā)揮自主能動(dòng)性，而不是一味的聽(tīng)我講，跟我唱。這一點(diǎn)在我設計的教案和講課過(guò)程中，還是比較明顯得把學(xué)生放在主體位置的，他們也是在主動(dòng)學(xué)習的。
在教學(xué)設計方法上，課堂主線(xiàn)是：熟悉節奏歌詞——演唱歌曲——表演歌曲——用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。這節課上下來(lái)，時(shí)間的掌控上比試講那次有進(jìn)步，把握的比較準確，我還是以“把課上完整，把歌曲學(xué)會(huì )”的目標去設計整節課的，導致環(huán)節雖流暢但是新穎度欠佳，精彩度低，方法比較單一，比如熟悉歌詞節奏這塊內容的設計，方法就不是很多變。而且上課時(shí)容易出現口頭禪和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，這些不足的地方還需要我在以后的教學(xué)中慢慢的磨練，提高教學(xué)方法的多變性和教學(xué)思維的靈活性。
音樂(lè )課的氛圍應該是輕松活潑的，我也非常希望學(xué)生通過(guò)與歌詞非常貼切形象的動(dòng)作，分角色表演，能真正的投入在課堂音樂(lè )當中，大膽的表現自己。在表演的過(guò)程中，還是發(fā)現在學(xué)唱歌曲時(shí)沒(méi)落實(shí)好33 5的音準和附點(diǎn)節奏，唱出來(lái)的歌曲不是很滿(mǎn)意。而且作為新老師，可能過(guò)分的去關(guān)注課堂的紀律，我總想讓每個(gè)學(xué)生都能乖乖的聽(tīng)老師的每句話(huà)，所以自己的上課狀態(tài)來(lái)看，還是過(guò)分的嚴肅了，給別
人的感覺(jué)是笑臉太少，有點(diǎn)嚴格。這一點(diǎn)以后我會(huì )慢慢調整，多給學(xué)生肯定的笑臉和贊美，少一點(diǎn)責怪和批評。
最后非常感謝組內的各位老師，她們的意見(jiàn)對我來(lái)說(shuō)都非常寶貴。
《家》教學(xué)反思9
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級下冊第六單元的一首詩(shī)歌。課題《家》給人溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸�？鞓�(lè )的生活，揭示了祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。
課文還配了四幅插圖，畫(huà)面形象鮮明，人物表情生動(dòng)，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對于學(xué)生理解詩(shī)句意思，了解民族生活習俗，體會(huì )文章情感十分有益。因此在課改提升月中，我選此課作為展示。
新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習活動(dòng)引導者，應創(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。低年級孩子思維直觀(guān)，想象豐富，好動(dòng)愛(ài)玩。所以，我將本課教學(xué)內容創(chuàng )設成了“孩子們，讓我們一起去幾位少數民族的小朋友家去做客吧！”的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課程改革中，要求孩子們的學(xué)習已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
因此在課前我要求學(xué)生自己讀書(shū)的同時(shí)，明確相關(guān)的學(xué)習要求，知道現在的讀書(shū)任務(wù)是什么，能夠做好預習，進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習效果顯著(zhù)。所以我認為在小組學(xué)習之前重要的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，這是一個(gè)學(xué)法的指導。但是對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法指導需要相對長(cháng)期的過(guò)程，老師們千萬(wàn)不要氣餒。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文后的情感體驗不會(huì )相同，所以在學(xué)習課文內容時(shí)我會(huì )提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，讀出自己的感受和味道來(lái)??。低年級學(xué)生的模仿能力特別強，所以我還會(huì )設計教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生結合課件圖片，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，利用二年級孩子愿意展示，樂(lè )于表現的特點(diǎn)，我因勢利導：“愿意和王老師比一比嗎？相信你能超過(guò)我！請你字正腔圓的讀出自己的味道來(lái)”這樣的導語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，他們迫不及待地去讀課文，主動(dòng)的去讀課文，相信理解課文內容也就事半功倍了，所以在我的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì )看到一個(gè)個(gè)自信的孩子認真、專(zhuān)注的讀課文的情景，我作為一名傾聽(tīng)者享受其中。
許多老師常說(shuō)，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文
本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng )設的人文世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì )給你意外的回報！
課堂常常會(huì )不完美，可我們在追求完美的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多。作為一名普通的語(yǔ)文老師，我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光，為此我一直在努力！
《家》教學(xué)反思10
在這節課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng )新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著(zhù)全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結合平時(shí)生活中的觀(guān)察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設計了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”“小河是魚(yú)兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng )設舞臺，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調動(dòng)樂(lè )的主動(dòng)性，為孩子提供了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，每個(gè)人都有機會(huì )說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習中有所創(chuàng )新。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬表演是學(xué)習知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當“小詩(shī)人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái)，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識。
《家》教學(xué)反思11
上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很?chē)乐亍�。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒(méi)能好好花時(shí)間準備這節課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽(tīng)課老師的反饋總結出的內容。
第一：教學(xué)設計不合理。低年級第一課時(shí)的內容應該以生字為基礎，先指導學(xué)生正確認讀本課的一類(lèi)字和二類(lèi)字，接下來(lái)將生字帶入詞語(yǔ)、短語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學(xué)習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚(yú)兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒(méi)有放開(kāi)范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒(méi)有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導致后來(lái)孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書(shū)指導不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導十分重要。在聽(tīng)了吳老師的課之后才發(fā)現自己忽略了如何劃分節奏指導學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感以及加強孩子對課文的代入感。
《家》教學(xué)反思12
《我是小音樂(lè )家》是人音版三年級音樂(lè )第六冊第四課第一課時(shí)的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè )家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，學(xué)生唱時(shí)容易出現吐詞不清楚的現象。
學(xué)習目標有三方面：一是技能目標，使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演；二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂(lè )器以及演奏姿勢；三是情感目標：通過(guò)當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現音樂(lè )的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是歌曲情緒處理，創(chuàng )作歌詞。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
2、歌曲情緒處理，創(chuàng )作歌詞。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《音樂(lè )新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。教學(xué)環(huán)節分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調、學(xué)唱歌詞、表現歌曲、創(chuàng )編歌曲五個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。
下面我再根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習，又感悟到了音樂(lè )迷人之目的。
最后的音樂(lè )活動(dòng)是我設計的本課高潮。我通過(guò)復習、轉換音樂(lè )表演等形式來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，拓展他們的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力和表現能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng )編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng )編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。
為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，我一直努力創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認為不夠好的地方是：在感受、體驗、模仿三種樂(lè )器的演奏姿勢的時(shí)候，孩子們在平時(shí)接觸的不是很多，認識樂(lè )器，但是不能準確的去模仿演奏姿勢，這些事需要在平時(shí)多給孩子們提供機認識、運用。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習氣氛不是很活躍，歌曲節奏復雜，歌詞內容較多也是一個(gè)重要的原因。在以后的教學(xué)中，通過(guò)今天的反思，相信以后會(huì )更好。
《家》教學(xué)反思13
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。因此教師在組織幼兒開(kāi)展結構游戲活動(dòng)時(shí)，應注意兩個(gè)聯(lián)系。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結構游戲也應密切配合語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結構游戲開(kāi)展的基礎，而美術(shù)的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎，反過(guò)來(lái)，()建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對立而又互為統一的。
總之，結合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿(mǎn)足。
《家》教學(xué)反思14
《小鳥(niǎo)的家》是二年級的一課，教材的教學(xué)建議是畫(huà)有樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)，或者制作樹(shù)和小鳥(niǎo)的平貼畫(huà)和手工制品。介于公開(kāi)課四十分鐘內需要達成的效果，和一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)《各種各樣的樹(shù)》，我把本課的重點(diǎn)放在了畫(huà)小鳥(niǎo)，和營(yíng)造和諧家園氛圍。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)各種各樣動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)，通過(guò)小組合作營(yíng)造有特點(diǎn)的家的氛圍。整個(gè)課堂完成之后我總結反思自己的幾個(gè)亮優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)一：課前準備充足
這一課的課前準備確實(shí)花了我很多的心血。備課和制作PPT花費了我兩天時(shí)間。教具的準備花費了一天三晚的時(shí)間。從三棵一米二高的各種形態(tài)的樹(shù)。到小鳥(niǎo)的家課題卡通的設計和著(zhù)色。主線(xiàn)小主人“小美”的制作。充足的課前準備使整個(gè)課堂流暢而不失主線(xiàn)。從“小鳥(niǎo)想家園——小鳥(niǎo)找家園——小鳥(niǎo)找朋友——小鳥(niǎo)穿花衣——小鳥(niǎo)辦舞會(huì )”仿佛講一個(gè)故事的完成。事先制作的大樹(shù)和小美卡通像很好的吸引了學(xué)生的興趣。
優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)技能，重表達
這一課的技能學(xué)習在小鳥(niǎo)形態(tài)的學(xué)習，情感上是培養學(xué)生愛(ài)護家園的意識。通過(guò)“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)快出來(lái)"的游戲和各種小鳥(niǎo)圖片視頻的欣賞，學(xué)生學(xué)習了小鳥(niǎo)的形態(tài)變化和畫(huà)法。在小鳥(niǎo)穿花衣的環(huán)境，鞏固學(xué)習了涂顏色的舊知識。在辦舞會(huì )，夸家園的環(huán)節中，重點(diǎn)培養學(xué)生小組合作意識的完成自己小組的家園，重在表達和介紹自己小組的家園。讓孩子不僅會(huì )畫(huà)，還會(huì )說(shuō)，達成情感和行動(dòng)的統一。調動(dòng)熱愛(ài)家園的情感。
不足一：語(yǔ)言表達環(huán)節的效果欠好。
雖然預想著(zhù)學(xué)生能夠表達自己的小組的家園，也經(jīng)過(guò)一些引導，但是學(xué)生可能平時(shí)沒(méi)有”說(shuō)畫(huà)“這個(gè)習慣。以致語(yǔ)言表達自己組的作品環(huán)境不夠理想。下次還是要事情多加考慮如何更有效的引導。也希望自己能在平時(shí)中多加注重”說(shuō)畫(huà)“的教學(xué)。
不足二：時(shí)間把握不夠合理。
預先的設定是辦舞會(huì )的時(shí)間為8分鐘，結果課堂中卻時(shí)間沒(méi)把握好，以致辦舞會(huì )環(huán)節時(shí)間不夠。
不足三：音樂(lè )準備上不夠合適。
在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間里，我本準備放一些音樂(lè )，讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。但是當時(shí)的音樂(lè )選著(zhù)過(guò)于激烈，學(xué)生過(guò)于興奮。下次在音樂(lè )選擇上應該更加重視是否合適。
一節公開(kāi)課，凝聚了很多的心血，雖然希望自己的心血完美。但是不足才是自己進(jìn)步的催化劑，每一次的不足，每一步的改變，每一天的成長(cháng)。我們一直在越來(lái)越好的路上。
《家》教學(xué)反思15
首先，我以談話(huà)的方式導人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì )了“家”字的形義。接著(zhù)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(cháng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗。同時(shí)，教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
突破難點(diǎn)，學(xué)習最后兩行。通過(guò)認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
拓展延伸，句式遷移：兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中的句式“（什么）是（誰(shuí)）的家”就是很好的例子。當學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng )編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā)，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用所積累的詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。
本節課的不足是：教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，缺乏激情，不能應用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是后半截課，所以，以后在這些方面要多加強，多鍛煉。
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