- 相關(guān)推薦
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思（通用10篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 1
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的`名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法？把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖 買(mǎi)玩具 住旅店 交學(xué)費 搖船送我
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導理解時(shí)更是再現生活場(chǎng)景，在對比中引導學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處
文章有很多細節描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng )設積累背誦環(huán)節，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 2
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發(fā)情感
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著(zhù)重號，向學(xué)生提問(wèn)“舟”是什么？題目為什么是“父愛(ài)之舟”？“父愛(ài)”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟
語(yǔ)文課程標準標中指出：要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，體會(huì )到了父愛(ài)的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )父親對兒子的深情，體會(huì )“我”對父親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時(shí)節省到極點(diǎn)” “錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上”等語(yǔ)句的引導，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
四、拓展思維，抒發(fā)真情
整堂課，我力求引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著(zhù)的這份父子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，我又適時(shí)加入“爸爸，我想對您說(shuō)”的寫(xiě)話(huà)訓練。因為有了前面情感朗讀和父親關(guān)愛(ài)自己的故事作鋪墊，學(xué)生感情的閘門(mén)已經(jīng)被打開(kāi)，學(xué)生寫(xiě)作的欲望被自然地調動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)幾句對父親說(shuō)的`話(huà)自然水到渠成。讀寫(xiě)訓練連接順暢，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中也向學(xué)生滲透寫(xiě)文章要飽含真情的理念。
存在的問(wèn)題和不足：
當然，本節課還有很多不足之處，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對本文中寫(xiě)法的指導還不夠。評價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(cháng)！
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 3
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會(huì )的，不能輕易放過(guò)�！陡笎�(ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對含義深刻的句子進(jìn)行深入細讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學(xué)生通過(guò)理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的'知識點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵性評價(jià)不及時(shí)，導致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 4
通過(guò)第一次研磨反思，今天的父愛(ài)船文本在我們學(xué)校第二節課，由于第一節課的缺點(diǎn)，接下來(lái)的幾天我一直在反思如何將文章的內容、情感和課后問(wèn)題有機融合，讓中國工具和人文結合，讓情感自然滋潤學(xué)生的心。
文章中有很多場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親為我收取學(xué)費和鋪床的情節進(jìn)行教學(xué)，體驗了強烈的父愛(ài)。我通過(guò)了‘’你感覺(jué)到了什么樣的父親？"這個(gè)話(huà)題讓孩子們說(shuō)他們父親籌集資金并不容易。他們覺(jué)得我父親也讓我在這種情況下學(xué)習，激勵孩子們理解家庭的貧的貧學(xué)習的支持，以及我只能通過(guò)閱讀來(lái)回報父親的善良。與此同時(shí)，我父親為我鋪床，讓我們感到小心"我"父親。接下來(lái)重點(diǎn)理解："這是我第一次真正悲傷的哭泣。這不同于在家里撒嬌、發(fā)脾氣、打架的哭泣。這是我在人生道路上嘗到的新滋味。"這句話(huà)。引導學(xué)生了解撒嬌哭、發(fā)脾氣哭、打架哭是什么感覺(jué)？作者在文章中悲傷的哭泣是什么？學(xué)生們進(jìn)一步說(shuō)，家庭條件不好，我父親讓我去上學(xué)。我不僅掙不到錢(qián)來(lái)分擔家庭的責任，還增加了家庭的負擔。我愛(ài)我的父親…我總結說(shuō)，悲傷的味道，不僅被父親的愛(ài)感動(dòng)，而且為父親的艱辛感到悲傷，而且意識到他們肩上的沉重責任。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生們體驗到了深深的父親的愛(ài)，但也體驗到了作者對父親的感激。接下來(lái)，通過(guò)四個(gè)小組，使用學(xué)習理解關(guān)鍵詞，句子來(lái)理解和體驗父親在其他場(chǎng)景中對我的愛(ài)。
課文中所列舉的事情都是生活中的小事，這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，指導學(xué)生會(huì )運用這種方法寫(xiě)作。
文章中所列舉的小事，承載著(zhù)父愛(ài)也承載著(zhù)我對父親的理解、尊重與感激，對父親的這種情感永難磨滅，永遠留在我的心里，留在夢(mèng)里，留在對父親的思念感恩之中。文章的題目是父愛(ài)之舟，舟指的是小漁船，父親搖著(zhù)姑爹的小漁船送我讀書(shū)，送我考學(xué)，把我帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，這條小船承載著(zhù)父親無(wú)盡的期望和關(guān)愛(ài)，所以父愛(ài)之舟表面是寫(xiě)小船，實(shí)際上是寫(xiě)父親對我的`愛(ài)。理解重點(diǎn)語(yǔ)句：我什么時(shí)候才能畫(huà)出承載著(zhù)在著(zhù)父親愛(ài)的小魚(yú)船！通過(guò)問(wèn)題作者僅僅是想畫(huà)小船嗎？明確作者是想畫(huà)承載著(zhù)父愛(ài)的小船，表達"我"對父親感激之情。吳冠中是世界級別的大師，他的一幅畫(huà)少則幾千萬(wàn)，多則兩億多，他的成就離不開(kāi)父親的支持。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)理解重點(diǎn)段、句、詞理解課文內容以及寫(xiě)法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的父愛(ài)以及"我"對父親的感激之情。文章這兩種情感交織在一起，滲透到文章的字里行間，敲打著(zhù)讀者的心。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 5
《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵讀書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛(ài)之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。
2、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的'魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)父親愛(ài)“我”的語(yǔ)段，來(lái)體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，感受偉大的父愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親的思想感情。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 6
《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，平白如話(huà)的語(yǔ)言，細細嚼來(lái)，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、細讀品味，聚焦場(chǎng)景
語(yǔ)文課程標準指出，要保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間是學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫(xiě)的'場(chǎng)景，邊讀邊勾畫(huà)，邊讀邊批注，通過(guò)語(yǔ)言文字抓住場(chǎng)景描寫(xiě)，品味父親愛(ài)子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細讀課文。由于文章描寫(xiě)的場(chǎng)景較多，我帶領(lǐng)孩子們閱讀理解一個(gè)場(chǎng)景，然后讓孩子們自己找一個(gè)場(chǎng)景去讀，去感悟，通過(guò)分享交流看看孩子們學(xué)的如何，最后做總結歸納。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解
教學(xué)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解體會(huì )作者表達的情感。學(xué)生通過(guò)讀句子理解場(chǎng)景中人物的情感，進(jìn)一步理解了深深的父愛(ài)和作者對父親的感恩之情。
三、關(guān)注寫(xiě)法，遷移運用
在進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習理解在場(chǎng)景中作者對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，體會(huì )作者如何寫(xiě)場(chǎng)景的。在學(xué)生情感融進(jìn)課文時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)生活中的場(chǎng)景。
在教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習帶動(dòng)多個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習運用。教學(xué)時(shí)，對人物的細節描寫(xiě)，在教學(xué)中進(jìn)一步指導，并且不斷地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 7
本單元是以“舐?tīng)僦椤睘橹黝}，語(yǔ)文要素是“注意體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細節中蘊含的感情”。因此本節課最重要的教學(xué)目標就是：主要通過(guò)多種形式的朗讀，及學(xué)生討論，讓學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)景中去體會(huì )深沉的父愛(ài)，鍛煉和培養學(xué)生用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養學(xué)生知恩、感恩的情感。
本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
一．斷課有一定問(wèn)題：第二課時(shí)安排的教學(xué)內容過(guò)多，文中出現的七個(gè)場(chǎng)景都讓學(xué)生說(shuō)了自己的`感受，但沒(méi)有深入其中，浮于表面�？稍诘谝徽n時(shí)就安排兩個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生感悟。在教學(xué)中要學(xué)會(huì )取舍，要學(xué)會(huì )長(cháng)課文短上。
二．順學(xué)而導的能力不夠：自己的話(huà)過(guò)于密，沒(méi)有完全將課堂的話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，學(xué)生不會(huì )的不要著(zhù)急自己說(shuō)出答案，而是要引導學(xué)生讀，讓學(xué)生自己感悟。
三．朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒(méi)有深入文本，文中打情的段落應該深挖、品味，可以將一個(gè)場(chǎng)景落實(shí)到位，其他場(chǎng)景進(jìn)行遷移，讓學(xué)生在邊讀邊思中，產(chǎn)生共鳴，深深感受到父愛(ài)。而我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引起大部分學(xué)生的共鳴，應關(guān)注所有學(xué)生。
四．在教學(xué)過(guò)程中應該做到閱讀與表達并重，雖然在最后一部分有讓學(xué)生小練筆的環(huán)節，但是在教學(xué)中沒(méi)有教授學(xué)生如何去寫(xiě)，導致學(xué)生手足無(wú)措�？梢栽诮虒W(xué)課文中的某個(gè)場(chǎng)景時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)法上的指導。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 8
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著(zhù)濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內容與學(xué)生生活相差甚遠，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的細節描寫(xiě)方法。因為本課內容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習采取先扶后放的方法。因為文中作者寫(xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習名家片段和學(xué)生習作片段等方法，教會(huì )學(xué)生關(guān)注細節，表達情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習其他五個(gè)場(chǎng)景，組內交流分享學(xué)習所得。交流完畢，我引導學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節課的鋪墊，學(xué)生對“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場(chǎng)景。 本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的.討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節課中也是體現較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 9
《父愛(ài)之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現父親對作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(cháng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我設計五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對出現的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學(xué)生，采用怎么樣的'教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學(xué)習單，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結尾導入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結尾，再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的思考與學(xué)習興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習環(huán)節。當學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì )父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細膩、父愛(ài)的偉大。小組長(cháng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導，寫(xiě)法的歸納與引導。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習作的方法抓住細節，表達真情。當學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們在我的講述中再次體會(huì )父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著(zhù)孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達欲望勢不可擋。老師話(huà)鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著(zhù)筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè )結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來(lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛(ài)進(jìn)行了總結，在推薦有關(guān)表達父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標明確、重難得把握準確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導不夠，在小組交流學(xué)習環(huán)節沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒(méi)有給予非常有激勵的評價(jià)，在聆聽(tīng)評價(jià)方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學(xué)習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學(xué)目標，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)！
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思 10
在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導學(xué)生多讀，在讀中體會(huì )這“潤物細無(wú)聲”的父愛(ài)。
另外，我嘗試著(zhù)抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì )。如對課文標題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、細節和所敘的事件，從中體會(huì )作者對父親形象的'刻畫(huà)和對父愛(ài)一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫(xiě)法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
五年級語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教師教學(xué)反思12-08
小學(xué)五年級語(yǔ)文父愛(ài)之舟教學(xué)反思（精選5篇）11-30
五年級上冊父愛(ài)之舟教師教學(xué)反思（精選9篇）11-17
父愛(ài)之舟優(yōu)秀教案06-06
愛(ài)之鏈的教學(xué)反思12-20
父與子教學(xué)反思03-07
核舟記教學(xué)反思06-29
核舟記教學(xué)反思03-21
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思08-15