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《看戲》教學(xué)反思（通用17篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《看戲》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看戲》教學(xué)反思 1
在《看戲》的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生理解文本對京劇表演的精彩描寫(xiě)。但在實(shí)際教學(xué)中，對文本的挖掘深度仍顯不足。課堂上，學(xué)生雖能找出描寫(xiě)演員表演的語(yǔ)句，卻未能深入體會(huì )作者用詞的精妙。例如，在分析 “她圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘” 一句時(shí)，僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述了聲音的特點(diǎn)，未進(jìn)一步引導他們思考為何作者能將聲音描寫(xiě)得如此生動(dòng)，以及這種描寫(xiě)對展現演員技藝高超的作用。
這反映出我在教學(xué)時(shí)，對文本的引導缺乏系統性和深入性。后續教學(xué)應設計更具啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “顫動(dòng)” 一詞能否換成其他詞，為何？通過(guò)這樣的對比分析，讓學(xué)生更深刻地理解作者用詞的'準確性。同時(shí)，可引入更多同類(lèi)型的精彩描寫(xiě)片段，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，強化對文本解讀的能力，提升他們對語(yǔ)言文字的敏感度，真正領(lǐng)略到作者通過(guò)文字展現京劇魅力的高超技巧，從而達成深度解讀文本的教學(xué)目標。
《看戲》教學(xué)反思 2
《看戲》教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)環(huán)節是我重點(diǎn)設計的部分。我設置了小組討論，讓學(xué)生交流對文中觀(guān)眾反應描寫(xiě)的看法，旨在通過(guò)學(xué)生間的思維碰撞，加深對文本中側面烘托手法的理解。然而，互動(dòng)效果未達預期。部分小組討論時(shí)偏離主題，討論演員的現實(shí)形象而非文本描寫(xiě)；還有些小組討論不充分，成員參與度低，個(gè)別學(xué)生主導討論，其他學(xué)生只是附和。
反思原因，是我在互動(dòng)前的引導不夠清晰明確，未詳細說(shuō)明討論的重點(diǎn)和方向。同時(shí)，在小組討論過(guò)程中，我對各小組的巡視指導不足，未能及時(shí)糾正偏離主題的討論，也未充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的.積極性。后續教學(xué)，互動(dòng)前我要清晰闡述討論任務(wù)和要求，讓學(xué)生明確方向。在小組討論時(shí)，加強巡視，關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導學(xué)生圍繞主題深入探討，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量，真正發(fā)揮互動(dòng)環(huán)節促進(jìn)學(xué)生理解文本的作用。
《看戲》教學(xué)反思 3
在教授《看戲》時(shí)，我采用了情境教學(xué)法，通過(guò)播放京劇表演視頻，營(yíng)造看戲的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。但在實(shí)際操作中，發(fā)現這種方法存在一定局限性。視頻播放雖能吸引學(xué)生注意力，但部分學(xué)生過(guò)度關(guān)注視頻畫(huà)面，忽略了與文本的聯(lián)系。而且，由于視頻時(shí)長(cháng)有限，無(wú)法完整呈現課文中復雜的表演場(chǎng)景和觀(guān)眾反應。
這讓我意識到，情境教學(xué)法需與其他教學(xué)方法有機結合。下次教學(xué)，在播放視頻前，應明確觀(guān)看目的，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看，如關(guān)注演員動(dòng)作與文中描寫(xiě)的`異同。播放后，組織學(xué)生對比文本，深入分析作者的描寫(xiě)手法。同時(shí)，結合朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受文本的語(yǔ)言魅力，彌補視頻無(wú)法展現的細節。此外，還可運用角色扮演法，讓學(xué)生模擬觀(guān)眾反應，加深對側面描寫(xiě)的理解。通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，提高教學(xué)效果，助力學(xué)生更好地理解《看戲》這篇課文。
《看戲》教學(xué)反思 4
《看戲》的教學(xué)目標設定為讓學(xué)生體會(huì )京劇藝術(shù)的魅力，學(xué)習作者正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作手法，并能在寫(xiě)作中初步運用�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，對于體會(huì )京劇魅力這一目標，通過(guò)文本分析和視頻展示，學(xué)生有了一定感受，但在寫(xiě)作手法學(xué)習和運用方面，目標達成度欠佳。
課堂上，雖詳細講解了正面描寫(xiě)和側面烘托的句子，并進(jìn)行了舉例說(shuō)明，但在寫(xiě)作練習環(huán)節，許多學(xué)生未能準確運用這兩種手法。反思原因，一是理論講解與實(shí)踐結合不夠緊密，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的.機會(huì )；二是對寫(xiě)作練習的指導不夠細致，未針對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)反饋。后續教學(xué)，在講解寫(xiě)作手法后，應增加課堂小練筆，如給出簡(jiǎn)單場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行正面與側面結合的描寫(xiě)練習。同時(shí)，在學(xué)生練習過(guò)程中，加強巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予個(gè)性化建議。通過(guò)強化實(shí)踐與指導，提高學(xué)生對寫(xiě)作手法的掌握程度，更好地達成教學(xué)目標。
《看戲》教學(xué)反思 5
在《看戲》教學(xué)中，我嘗試突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主提問(wèn)、自主探究。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生主體地位的落實(shí)存在不足。課堂上，主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生較少，多數學(xué)生習慣于被動(dòng)接受知識。在探究環(huán)節，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，依賴(lài)小組其他成員。
分析原因，一方面是我在教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生思考和提問(wèn)的時(shí)間不足，導致學(xué)生來(lái)不及深入思考；另一方面，缺乏有效的激勵機制，未能充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。后續教學(xué)，我要合理安排教學(xué)時(shí)間，在關(guān)鍵知識點(diǎn)處，給予學(xué)生足夠的`思考時(shí)間，鼓勵他們大膽提問(wèn)。同時(shí)，建立多元化的激勵機制，對積極提問(wèn)、主動(dòng)探究的學(xué)生給予表?yè)P和獎勵，如課堂加分、小獎品等。通過(guò)這些措施，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習中提升語(yǔ)文素養。
《看戲》教學(xué)反思 6
《看戲》教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節的銜接不夠流暢，影響了教學(xué)效果。例如，從文本中演員表演的分析過(guò)渡到觀(guān)眾反應的討論時(shí)，銜接較為生硬，學(xué)生思維出現短暫斷層。在講解寫(xiě)作手法后，直接進(jìn)入寫(xiě)作練習，未對前面的知識進(jìn)行有效回顧和梳理，導致部分學(xué)生在練習時(shí)無(wú)從下手。
這反映出我在教學(xué)設計時(shí)，對教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接考慮不夠周全。后續教學(xué)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，要注重各環(huán)節之間的邏輯性和連貫性。在環(huán)節過(guò)渡處，設置巧妙的引導語(yǔ)，如從演員表演過(guò)渡到觀(guān)眾反應時(shí)，可提問(wèn) “演員的`精彩表演自然會(huì )引發(fā)觀(guān)眾的反應，那么文中的觀(guān)眾是如何表現的呢？讓我們一起走進(jìn)文本去尋找答案”。在進(jìn)入寫(xiě)作練習前，對寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強化學(xué)生記憶。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的銜接，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
《看戲》教學(xué)反思 7
為了拓展學(xué)生的視野，加深對京劇文化的理解，在《看戲》教學(xué)結尾，我安排了拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生課后收集京劇的相關(guān)資料，了解京劇的歷史、行當等知識。但從后續學(xué)生反饋來(lái)看，這一拓展延伸的效果并不理想。部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單地在網(wǎng)上復制粘貼資料，沒(méi)有真正深入了解京劇文化。
反思原因，是拓展任務(wù)布置得不夠具體，缺乏明確的引導和要求。而且，在課堂上未對拓展內容進(jìn)行適當鋪墊，學(xué)生對京劇相關(guān)知識的'興趣未被充分激發(fā)。下次教學(xué)，在拓展延伸環(huán)節，明確任務(wù)要求，如讓學(xué)生制作一份關(guān)于京劇某個(gè)行當的手抄報，要包含行當特點(diǎn)、代表劇目等內容。同時(shí)，在課堂上通過(guò)展示一些有趣的京劇小故事、經(jīng)典唱段等，激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣。通過(guò)這樣的改進(jìn)，提高拓展延伸的有效性，讓學(xué)生真正從拓展活動(dòng)中有所收獲，加深對京劇文化的理解。
《看戲》教學(xué)反思 8
在《看戲》教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的精準性對學(xué)生理解課文至關(guān)重要。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現自己的教學(xué)語(yǔ)言存在一些問(wèn)題。例如，在講解京劇表演的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，解釋不夠清晰準確，導致學(xué)生一知半解。在引導學(xué)生分析文本時(shí)，語(yǔ)言有時(shí)過(guò)于啰嗦，重點(diǎn)不突出，分散了學(xué)生的注意力。
這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。對于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，提前做好充分準備，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)鐚?“亮相” 解釋為 “演員在表演中突然停下，擺出一個(gè)特別的.姿勢，讓觀(guān)眾能更好地欣賞角色的形象和特點(diǎn)”。在引導學(xué)生分析文本時(shí)，精簡(jiǎn)語(yǔ)言，突出重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言引導學(xué)生思考。通過(guò)提高教學(xué)語(yǔ)言的精準性，讓學(xué)生更輕松地理解課文內容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《看戲》教學(xué)反思 9
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和基礎都存在差異，在《看戲》教學(xué)中，我對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠。在課堂提問(wèn)環(huán)節，傾向于提問(wèn)成績(jì)較好、積極主動(dòng)的'學(xué)生，部分基礎薄弱或性格內向的學(xué)生很少有機會(huì )發(fā)言。在布置作業(yè)時(shí)，采用統一的標準，未考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況。
這不利于全體學(xué)生的發(fā)展。后續教學(xué)，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂提問(wèn)時(shí)，設計不同難度層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與回答，鼓勵基礎薄弱的學(xué)生大膽表達。在作業(yè)布置上，采用分層作業(yè)，如基礎題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲，得到提升。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上的進(jìn)步。
《看戲》教學(xué)反思 10
在《看戲》教學(xué)中，多媒體的運用為教學(xué)增色不少，如播放京劇表演視頻、展示圖片等，幫助學(xué)生直觀(guān)感受京劇的魅力。但在多媒體運用過(guò)程中，也存在一些不合理之處。例如，部分圖片和視頻與教學(xué)內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，只是起到了短暫吸引學(xué)生注意力的作用，對教學(xué)重點(diǎn)的突破幫助不大。而且，過(guò)度依賴(lài)多媒體展示，減少了學(xué)生對文本的閱讀時(shí)間。
這警示我在今后教學(xué)中，要更加合理地運用多媒體。在選擇多媒體素材時(shí)，要確保其與教學(xué)內容緊密相關(guān)，能有效輔助教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。同時(shí)，要把握好多媒體運用的度，不能讓其替代學(xué)生對文本的閱讀和思考。例如，在展示視頻后，及時(shí)引導學(xué)生回歸文本，對比視頻與文本描寫(xiě)的`差異，加深對文本的理解。通過(guò)合理運用多媒體，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
《看戲》教學(xué)反思 11
本課是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過(guò)欣賞、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認識，培養他們熱愛(ài)祖國悠久歷史文化的情感。
教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)欣賞、認識，引導學(xué)生來(lái)認識、表現臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習空間，豐富他們的觀(guān)察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。
本課教學(xué)通過(guò)畫(huà)戲劇臉譜和畫(huà)戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫(huà)出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對表現方法并沒(méi)有限定，可以是線(xiàn)條刻畫(huà)、色彩涂畫(huà)、也可以是水墨表現，
而我在教學(xué)中選用了國畫(huà)這一形式，一是覺(jué)得國畫(huà)和戲曲都是歷史悠久的傳統文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；
二是在高年級的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫(huà)表現已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫(huà)，所以教學(xué)中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。
那么這節課，可以說(shuō)是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識，教學(xué)環(huán)節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創(chuàng )作表現——評價(jià)鼓勵。
首先通過(guò)一段Flash動(dòng)畫(huà)的欣賞讓學(xué)生從視聽(tīng)上感受戲曲的一些形式美，結合學(xué)生平常對戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，激起他們的創(chuàng )作欲望。
接著(zhù)，在分析回顧的環(huán)節中，以一組畫(huà)家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過(guò)的一些國畫(huà)技法，比如說(shuō)運筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受?chē)?huà)基本技法在具體繪畫(huà)創(chuàng )作中的運用。在對繪畫(huà)步驟的示范中，通過(guò)對比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫(huà)的一般方法、步驟，還注意到表現畫(huà)戲曲人物時(shí)所運用到的繪畫(huà)技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線(xiàn)條的流暢、變化，上色時(shí)的干、濕控制等。最后在通過(guò)一組畫(huà)家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“畫(huà)有法，而無(wú)定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫(huà)創(chuàng )作中大膽創(chuàng )新，畫(huà)出富有個(gè)性和感染力的作品�？偟膩�(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng )作的過(guò)程，符合學(xué)生的認識和創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目的作品也體現了他們充滿(mǎn)想象力的創(chuàng )造！
當然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動(dòng)積極性的培養不夠。
《看戲》教學(xué)反思 12
本次活動(dòng)幼兒很感興趣，因為歡快的音樂(lè )對于幼兒有著(zhù)特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )器演奏，各種各樣的打擊樂(lè )器讓從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。
通過(guò)這次音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：節奏活動(dòng)的內容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過(guò)幼兒的'現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會(huì )拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對幼兒來(lái)說(shuō)就是一種挑戰，所以在節奏教學(xué)中，要按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序步步推進(jìn)，鞏固之后再加大難度。其次，要及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)做出應變�；顒�(dòng)中教師要隨時(shí)觀(guān)察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。
對于所有的打擊樂(lè )課，我們大家有個(gè)共同的困惑，就是“規則與幼兒自主選擇權該怎樣有效地結合起來(lái)�！睂τ谶@個(gè)困惑，專(zhuān)家和大家的意見(jiàn)是，一開(kāi)始就要培養孩子良好的規則意識，等規則意識建立起來(lái)后，再讓其自主選擇。
《看戲》教學(xué)反思 13
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先讓幼兒欣賞樂(lè )曲《小看戲》，讓孩子們欣賞。因為孩子們已經(jīng)事先感受了這種樂(lè )曲歡快的情緒，為之后的樂(lè )器演奏做了鋪墊。
接下來(lái)的環(huán)節，總體來(lái)說(shuō)，是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)樂(lè )曲創(chuàng )編身體動(dòng)作——轉換動(dòng)作——用樂(lè )器演奏這一過(guò)程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂(lè )的節奏，只是在因為幼兒事先沒(méi)有直接用樂(lè )器演奏，二是通過(guò)動(dòng)作轉換了不同的樂(lè )器進(jìn)行演奏，結果很多幼兒都在該換樂(lè )器時(shí)轉不過(guò)彎來(lái)，有的明明輪到他演奏了，他卻不動(dòng)了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂(lè )器聲混雜在一起，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒(méi)有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無(wú)法保持一致，需要進(jìn)一步的培養；有的小朋友只會(huì )跟著(zhù)圖譜，還無(wú)法跟上老師的`指揮。
通過(guò)這次音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：首先，節奏活動(dòng)的內容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過(guò)幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會(huì )拍，但小看戲中的“××∣× ××∣對幼兒來(lái)說(shuō)就是一種挑戰，所以在節奏教學(xué)中，要按照由簡(jiǎn)單到復雜的順序步步推進(jìn)，鞏固之后再加大難度。其次，要及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)做出應變。我發(fā)現幼兒對分角色演奏很感興趣，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒興趣大大提高。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)觀(guān)察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。
《看戲》教學(xué)反思 14
1、拓寬學(xué)習空間
語(yǔ)文學(xué)習不應是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
2、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導他們去感悟？后來(lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
3、倡導自主學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主人。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節課的學(xué)習目標，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教育反思
4、巧妙設計問(wèn)題
本節課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的.表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿全堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng )意的品位中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書(shū)也隨著(zhù)課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號變成句號，水到渠成。
5、語(yǔ)言訓練不夠有效
在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓練，這句話(huà)一直浮在自己的腦海中，在設計教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現出來(lái)。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對教材的解讀后，發(fā)現這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養和提高。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？）因為只有理解語(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言?xún)热�，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)生也會(huì )在反復訓練中不斷提高語(yǔ)文素養，掌握寫(xiě)作技巧。
《看戲》教學(xué)反思 15
《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字比較好的文章；在平時(shí)的教學(xué)中，針對這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我思考的問(wèn)題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué)，在教學(xué)中我頗有收獲，就這節課點(diǎn)滴體會(huì )與大家共同分享。
一、以問(wèn)題串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生初讀文本。
這節課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話(huà)內容，導入課題，再以課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生帶著(zhù)這些疑惑初讀文本，以問(wèn)題的串聯(lián)法敘述課文的主要內容，其設計意圖是，教會(huì )學(xué)生用問(wèn)題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。
二、抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言文字魅力。
從三個(gè)“靜靜地”切入文本，抓住三個(gè)“靜靜地”感受場(chǎng)面之大，天氣之熱，從而讓學(xué)生體會(huì )群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn)，所以我抓住本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，從語(yǔ)句中抓重點(diǎn)詞及動(dòng)作演示進(jìn)行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的`聯(lián)想和想象的寫(xiě)作技巧。
三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點(diǎn)。
其實(shí)本文作者寫(xiě)這篇文章不只是表達這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學(xué)中，抓住觀(guān)眾高低起伏情緒變化的原因，在一個(gè)“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強折腰，對藝術(shù)執著(zhù)追求，具有崇高民族氣節的一個(gè)了不起的中國人！一個(gè)真正人民藝術(shù)家。
《看戲》教學(xué)反思 16
一、情境性。
我以“六一”兒童節到了為由，請小朋友們觀(guān)看演出導入情節，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒在想看電影的情緒引導下，我適時(shí)提出了要求，“看電影的時(shí)候，我們得對號入座�！苯處熞龑в變河^(guān)察電影票和座位，引出看戲的`游戲規則。
二、游戲性。
本次活動(dòng)由于是《小熊看戲》，因此我給每位幼兒做了一個(gè)小熊的掛飾，讓孩子能更好的進(jìn)入角色表演之中。游戲中，孩子們根據票的顏色和票上的點(diǎn)子，找相應的座位，孩子們能在工作人員的提示下，一個(gè)一個(gè)找到座位入座，差不多每個(gè)幼兒都能找對了座位，能力差的幼兒也能在同伴幫助下，坐了下來(lái)。幼兒入座之后，我提問(wèn)孩子，讓他們說(shuō)說(shuō)自己坐在了哪里，手中拿著(zhù)什么顏色，幾個(gè)墊子的票。游戲交換之后，幼兒在明確游戲規則，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上開(kāi)開(kāi)心心的看別人表演節目。幼兒游戲過(guò)后，我就帶領(lǐng)孩子操作了《幼兒畫(huà)冊》中的聯(lián)系，復習鞏固了今天所學(xué)的知識。
今天的數學(xué)活動(dòng)，氣氛好，幼兒興趣高，但是幼兒學(xué)習時(shí)間長(cháng)，我上了一個(gè)半日活動(dòng)，幼兒作業(yè)作為延伸活動(dòng)，效果也比較好，孩子們在今天的活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識，也體驗到了數學(xué)的樂(lè )趣。
《看戲》教學(xué)反思 17
反思目標：
在目標1和2上做了前后的調整。
反思重點(diǎn)：
難點(diǎn)的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂(lè )，會(huì )看著(zhù)圖譜聽(tīng)這音樂(lè )協(xié)調演奏。
反思過(guò)程：
歡快的音樂(lè )對于幼兒有著(zhù)特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )器演奏，有了一點(diǎn)經(jīng)驗的孩子恨不得馬上一展身手。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)對音樂(lè )的感受，孩子們都說(shuō)是快樂(lè )、高興的音樂(lè )，想起了過(guò)年，娶新娘等等。
接下來(lái)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)樂(lè )曲創(chuàng )編身體動(dòng)作，在圖形譜的引導下學(xué)習拍手、拍肩膀的動(dòng)作，幼兒有一定的經(jīng)驗，對節奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒(méi)有多大的難度。
最后是動(dòng)作轉換到樂(lè )器演奏這一過(guò)程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂(lè )的節奏，少數孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒(méi)有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無(wú)法保持一致，需要進(jìn)一步的培養；有的小朋友只會(huì )跟著(zhù)圖譜，還無(wú)法跟上老師的.指揮。
通過(guò)這次音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：
1、節奏活動(dòng)的內容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。
2、多加練習是改進(jìn)學(xué)習的最好方法。
3、訓練讓孩子當指揮，發(fā)揮他們學(xué)習的積極性。
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