語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思（精選7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思1
《寒號鳥(niǎo)》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前、得過(guò)且過(guò)是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著(zhù)眼于未來(lái)，從現在做起。
一、教學(xué)效果：
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；交流檢查自學(xué)；讀講課文；創(chuàng )造性地復述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學(xué)設計比較注重小學(xué)生的復述和造句表達能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)的是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的描述引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的。我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。
二、成功之處：
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文；交流檢查自學(xué)；讀講課文；創(chuàng )造性地復述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學(xué)設計比較注重小學(xué)生的復述和造句表達能力。首先我引導學(xué)生描述帶入情境，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥(niǎo)的語(yǔ)句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，理清文章的脈絡(luò )。最后我創(chuàng )造性地復述了故事。我的教學(xué)設計比較注重學(xué)生的語(yǔ)句表達能力！
分享：1、以描述帶入情境，因為我面對著(zhù)的是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的故事引入課文，這樣會(huì )引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。2、學(xué)生自學(xué)課文，初步了解課文。我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的——整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的結論。
三、不足之處：
最后因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)讓孩子練習著(zhù)復述課文，這是一個(gè)遺憾，以后如果有機會(huì )再補上。
四、改進(jìn)措施：
要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )，顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思2
《寒號鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了預期效果。
一、從課題入手
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，直接提問(wèn)“寒號鳥(niǎo)”是鳥(niǎo)嗎？學(xué)生可能接觸到類(lèi)似讀物，部分說(shuō)是“鳥(niǎo)”，出示寒號鳥(niǎo)的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接著(zhù)從“號”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再從四聲入手，區分多音字，能正確讀課題，首先讓學(xué)生們先從感官上初步認識寒號鳥(niǎo)，然后再從聽(tīng)覺(jué)上感受寒號鳥(niǎo)為什么要哀號，在導入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥(niǎo)名字的由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二、識字教學(xué)
生字教學(xué)有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥(niǎo)，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思3
通過(guò)精讀課文《寒號鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》（一篇課文和一篇課外文章）的學(xué)習，學(xué)生對多文本閱讀有了進(jìn)一步的了解，閱讀興趣得以開(kāi)發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節課的教學(xué)當中，我對多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學(xué)的感想。
多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的.閱讀量�！逗桒B(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》先講課文《寒號鳥(niǎo)》讓學(xué)生學(xué)會(huì )分角色朗讀課文；感受和體會(huì )語(yǔ)言表達的多樣性，學(xué)習表達；聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復讀來(lái)強調感悟寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學(xué)生理解課文，明白道理。在閱讀學(xué)習《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》時(shí)則提出要求。（1）讀好人物對話(huà)。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事講述的道理。
學(xué)生自主閱讀學(xué)習后交流匯報——聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事的道理：做事情團結一心才能勝利，如果每個(gè)人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。
在本節課中，我先讓孩子學(xué)會(huì )以讀來(lái)感悟文中道理的方法，學(xué)以致用帶學(xué)一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣，擴大學(xué)生的閱讀范圍。強調學(xué)生應該類(lèi)比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語(yǔ)感語(yǔ)速、語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)話(huà)能力。
當然本節課也有許多的不足之處：
1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事，明天帶到學(xué)校進(jìn)行組內交流和班級交流。
2、個(gè)別基礎差的孩子一節兩篇課文學(xué)起來(lái)有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。
3、學(xué)生對多文本閱讀教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節不熟練，小組配合不太默契、班級內展示時(shí)語(yǔ)言表達不完整。
總之，我會(huì )在以后的語(yǔ)文教學(xué)中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學(xué)方法，提高我的教學(xué)質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學(xué)生的閱讀面、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的文化修養和品格。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。
2.學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理.
不足之處：
沒(méi)有很好的整合評價(jià)
1.評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
整改措施：在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號鳥(niǎo)的對比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習寒號鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思5
《寒號鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表露了自己的獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，我感受到它給學(xué)生帶來(lái)了嶄新的沖擊，更使我對學(xué)生的參與價(jià)值，讓課堂閃爍人性的光芒進(jìn)行了反思。
1、回歸了學(xué)生自主學(xué)習的地位。
新課標理念要求教師實(shí)現角色新的定位，即教師成為學(xué)生的促進(jìn)者，從閱讀教學(xué)課堂的形式上講就是要實(shí)現“教師搭臺、學(xué)生唱戲”。在教師精心營(yíng)造的派代表演讀、派評委擇優(yōu)貼星中，學(xué)生自主學(xué)習的權利得到了回歸，真所謂“人權在手，暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀，同時(shí)來(lái)“修補”自己的，能在演讀中享受獨特的情感體驗，按各自的喜好來(lái)評價(jià)他人，投上那可愛(ài)的一星。在小小辯論賽中，也充分體現了學(xué)生的主體地位。
2、提高了學(xué)生的欣賞評價(jià)能力。
欣賞評價(jià)能力是學(xué)生應該具備的基本語(yǔ)文素養之一。在以往的閱讀中，學(xué)生要能答出老師心中的答案，那便是“大結局”。學(xué)生的欣賞評價(jià)充其量只是在教師大意見(jiàn)下展開(kāi)的小爭鳴。而在本堂課中，學(xué)生充分展示了自己，賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn)：我覺(jué)得他找的挺好，可讀得還不好。這里除了讀出寒號鳥(niǎo)的懶惰，還要讀出寒號鳥(niǎo)的厭煩的心情。同時(shí)，從在坐學(xué)生情不自禁的陣陣掌聲中，也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè )。又如一生提出；老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì )更好。（生積極自由練讀）——抽讀；那我們來(lái)研究研究喜鵲的話(huà)，該怎么讀好？（四人小組練讀）
學(xué)生們靜心欣賞著(zhù)同學(xué)們精彩有朗讀，并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后，各組的評委將自己手中的星星貼給自認為的“冠軍”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充當故事角色，創(chuàng )造性地表演、欣賞、評價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。
3、賞識學(xué)生，引入“競爭”，培養學(xué)生的學(xué)習趣。
“心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起再次追求成功的喜悅，便會(huì )激起成功的意念和力量�！薄笆∧顺晒χ浮�，成功更是成功之母。每個(gè)學(xué)生都想取得成功，教師能充分利用學(xué)生成功的愿望，激勵學(xué)生取得成功，給人成就感，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成功愿望。這節課，教師雖評價(jià)得很少，可處處都找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以力量。如：“你的讀書(shū)能力很強，而你的概括能力更強！”、“不錯，大有進(jìn)步�。ɡ蠋煄ь^鼓起了掌，摸摸學(xué)生的頭示意坐下）”
為了培養學(xué)生的競爭意識，教師巧妙地設計了“競爭”的教學(xué)環(huán)節。如：“（笑了笑）他在你的基礎上有了進(jìn)步，可你有著(zhù)很強的欣賞能力，也進(jìn)步了。老師相信現在的你一定比他讀得好，愿意試一試嗎？”、“各組派代表賽讀，并獎給星星”。
這樣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，一心想著(zhù)要比你更好，培養了學(xué)生的各種能力。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思6
《寒號鳥(niǎo)》這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著(zhù)眼于未來(lái)，從現在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng )造性地復述課文，編續寫(xiě)課文，改編故事。最后就是教師培養兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng )造性地復述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學(xué)設計比較注重小學(xué)生的復述和造句表達能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
語(yǔ)文二年級上冊《寒號鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思7
《寒號鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災難來(lái)臨時(shí)就會(huì )付出慘重的代價(jià)。
因為面對的是二年級的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組對比讓學(xué)生去思考、發(fā)現寒號鳥(niǎo)和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結果。
另外，教學(xué)中我指導學(xué)生多種方式朗讀課文，通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀等，體會(huì )喜鵲勸寒號鳥(niǎo)時(shí)著(zhù)急的語(yǔ)氣以及寒號鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。
最后，教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達，讓學(xué)生分別評價(jià)了喜鵲和寒號鳥(niǎo)，還在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導不到位，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。
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