《別了，我愛(ài)的中國》教后記
抓中心句體會(huì )作者強烈的愛(ài)國的思想感情是本課時(shí)教學(xué)的主線(xiàn)索。課文三次出現"別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國"這一中心句。這三句話(huà)分別抒發(fā)作者怎樣的感情，怎樣才能讀好這三句話(huà)呢？教師不是憑空指導，而是放在具體的段落中，抓住文中的關(guān)鍵詞句，層層深入地引導學(xué)生對語(yǔ)盲文字的理解，真正體會(huì )到作者的惜別情；戀?lài)�、報國心。教師有感情地導語(yǔ)來(lái)創(chuàng )設情境，學(xué)生的感情．層層推進(jìn)，表情朗讀一次比一次更好地讀出了強烈的愛(ài)國情。這樣的設計，不僅使學(xué)生正確地理解了課文的內容，深刻地體會(huì )了作者的思想感情，更主要的是使學(xué)生真正懂得作者的愛(ài)國之情一層比一層強烈。
推敲關(guān)鍵詞，理解含義深刻的句子。如"許多親愛(ài)的勇士正在用他們的血和汗建造著(zhù)新的中國，正在以滿(mǎn)腔熱情工作著(zhù)，戰斗著(zhù)"。句中的"血"和"汗"各指什么？從字面上理解"血"指"鮮血"，"汗"指"汗水"。反詰法追問(wèn)，勇士們?yōu)槭裁匆冻鲅秃鼓�？學(xué)生聯(lián)系上下文悟到"血"和"汗"實(shí)際指"付出生命"和"辛勤的勞動(dòng)"。這樣的.設計使學(xué)生很自然地理解了句子的深刻含義。
教學(xué)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計三個(gè)容量大的問(wèn)題。1．第一段表達了作者怎樣的感情？惜別情你們從哪些詞句看出？為什么？2．作者沿途看到哪些景物？作者看到了帝國主義的軍艦和祖國的秀麗景色，表達了作者的什么情？這兩個(gè)問(wèn)題設計，第一個(gè)是演繹型的問(wèn)題，第二個(gè)是歸納型的問(wèn)題。一個(gè)是概括到具體，一個(gè)是具體到概括，培養了學(xué)生的篩選能力和抽象思維能力。3．作者說(shuō)自已是一個(gè)罪人，你們說(shuō)是嗎？作者不是罪人，你們從哪些語(yǔ)句可看出？為什么？這個(gè)問(wèn)題的設計，教師利用學(xué)生認識的反差，使學(xué)生真正理解了作者不是一個(gè)罪人，而是一個(gè)愛(ài)國志士，同時(shí)將未知問(wèn)題的探求有機地結合在一起。這三個(gè)問(wèn)題的設計，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，排除了過(guò)去情節分析的舊套，有效地進(jìn)行了語(yǔ)盲文字訓練。
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