文言文語(yǔ)法教學(xué)的地位和作用

　　在平凡的學(xué)習生活中，我們總免不了跟文言文打交道，文言文就是白話(huà)文的提煉跟升華。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？以下是小編幫大家整理的文言文語(yǔ)法教學(xué)的地位和作用，希望能夠幫助到大家。

　　首先，要辨析詞義。文言文中的一詞多義，一義多詞和代詞現象經(jīng)常出現，要仔細探討，辨析詞義，掌握詞的具體意義和用法。首先要辨析詞義的本義和引申義。如“走”字，在文言文中作動(dòng)詞用，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，可譯作“跑”、“逃”、“走向”、“趕走”等，但它的基本含義是“跑”。事實(shí)上一個(gè)詞往往有若干義項，我們如果記住詞的基本含義，并掌握詞的基本意義引申意義之間的內在聯(lián)系和區別，就能引導學(xué)生根據上下文和課文內容確定詞的引申意義。其次要辨析詞義變化�！拔贰焙汀皯帧倍加小芭隆钡囊馑�，是動(dòng)詞，“畏”多用作他動(dòng)詞，如不帶賓語(yǔ)，也有被動(dòng)的意思�！皯帧倍嘤米髯詣�(dòng)詞，如帶了賓語(yǔ)，就成了使動(dòng)用法了。最后，還要辨析詞義的稱(chēng)代。文言文中的代詞很多，它們之間有細微的差別。如“吾”和“我”大多用于對話(huà)處，而“余”和“予”多用于自敘處。在語(yǔ)法功能上，物稱(chēng)代詞也有差別，“其”可作賓語(yǔ)，也可作主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)，可放在句首�！爸�”作代詞時(shí)只能作賓語(yǔ)，不能放在句首�！爸�”能提賓，“其”則不能。

　　其次，要講清詞類(lèi)活用現象。文言文中，有很多詞類(lèi)活用現象，如果只講活用，不究其緣由，學(xué)生獲得的只是“死”知識。在這方面，我們應注意將文言詞語(yǔ)和現代漢語(yǔ)進(jìn)行類(lèi)比，既從語(yǔ)法的角度講清為什么這樣用，又從語(yǔ)法的角度分析這樣用的必要性。如形容詞通�？勺髦^語(yǔ)，但不能帶賓語(yǔ)；動(dòng)詞可作謂語(yǔ)，但不及物動(dòng)動(dòng)詞則不能帶賓。通過(guò)引導學(xué)生比較鑒別，學(xué)生便掌握了一些規律性的東西。

　　再次，文言虛詞是文言文中使用很廣的詞語(yǔ)，學(xué)生難掌握。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我們要找出文言文中出現頻率較多的詞，如“之”，引導學(xué)生根據不同的語(yǔ)言環(huán)境，譯出現代漢語(yǔ)詞，從而總結出“之”的'幾種常見(jiàn)用法：①用在名詞后，多是助詞“的”定語(yǔ)的標記；②用在形容詞詞后，是音節助詞；③用在處所名詞前，譯作“到”；④用在動(dòng)詞后，是代詞，充當賓語(yǔ)；⑸用在動(dòng)詞后，有的起取消句子獨立性的作用，無(wú)實(shí)在意義，有的起提賓作用。

　　最后，要掌握常見(jiàn)句式。文言文中特殊的句式很多，有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等等。

　　通過(guò)講授文言文的語(yǔ)法知識，讓學(xué)生理解掌握并運用到實(shí)際中去，這樣對培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，激發(fā)學(xué)生喜好文言文的興趣是大有好處和幫助的。

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