- 相關(guān)推薦
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選16篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 1
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結構比較鮮明，語(yǔ)句精美，課文理解起來(lái)沒(méi)有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內容展開(kāi)。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，留給他們充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來(lái)，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的`朗讀，體會(huì )句子所表達的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對祖國的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章表達的思想感情。
圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時(shí)候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣�！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！边@句話(huà)讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽�！暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語(yǔ)作比較，體會(huì )“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會(huì )葡萄美。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 2
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為這里有最好的葡萄、葡萄干，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著(zhù)又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心期待想去見(jiàn)識葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的`葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 3
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài)，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對于孩子們來(lái)說(shuō)既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)：
1、多媒體展示圖片：通過(guò)多媒體展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2。品讀重點(diǎn)句子：讓學(xué)生自讀課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習葡萄溝好在哪些方面。我引導學(xué)生試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，圖文結合，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，出示圖片，讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區別。
3、讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的`最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。
不足之處：
一節課下來(lái)發(fā)現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學(xué)中出現了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時(shí)，課文朗讀沒(méi)有從頭開(kāi)始。
2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒(méi)有很好地結合起來(lái)。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣有待改善，比如學(xué)生的坐姿，讀書(shū)的姿勢與回答問(wèn)題的姿勢等，這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應當注意的問(wèn)題。
總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷提升自己的教學(xué)水平。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 4
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。我著(zhù)重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認，而是讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的`火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(cháng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現了學(xué)生與文本的心靈對話(huà)。
3、巧用課文插圖。
對于維吾爾族老鄉的熱情好客，我著(zhù)重抓住“準會(huì )、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì )，教會(huì )孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)話(huà)環(huán)節，（介紹自己的家鄉的特產(chǎn)）達到讀與說(shuō)的有效結合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉，達到說(shuō)與練的結合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉的熱情好客，我著(zhù)重抓住“準會(huì )、最甜、吃個(gè)夠”來(lái)體會(huì )，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應該再順勢設計了一個(gè)這樣的對話(huà)情景，讓孩子們來(lái)招呼客人：好客的老爺爺說(shuō)：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說(shuō)：xxx。相信這樣設計會(huì )更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對學(xué)生口語(yǔ)表達也是一個(gè)訓練。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 5
《葡萄溝》這篇課文一開(kāi)始就向我們展現了一幅美麗的畫(huà)面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過(guò)讀語(yǔ)句，看地圖，引導學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，與語(yǔ)文園地中三道練習，仿寫(xiě)比喻句，仿寫(xiě)其他顏色的詞語(yǔ)，學(xué)習聯(lián)系上下文的方法。通過(guò)及時(shí)引導學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉的.特產(chǎn)，同學(xué)們通過(guò)這樣的場(chǎng)景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節課中朗讀評價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評價(jià)語(yǔ)，既會(huì )非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時(shí)注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語(yǔ)言評價(jià)還需要完善。
還有最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設計的情境中去，當你自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠遠做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
另外板書(shū)設計，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò )，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì )引發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì )。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 6
《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過(guò)對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛(ài)國情結。
一、教學(xué)效果：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會(huì )冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫(huà)面。所以在教學(xué)“茂密的.枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(cháng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現了學(xué)生與文本的心靈對話(huà)。
二、成功之處：
1、賞美景：在這節課上，通過(guò)各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導學(xué)生試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無(wú)花果，到了七月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì )“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導學(xué)生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛(ài)之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書(shū)聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再從讀中悟情。
三、不足之處：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強化。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我更應加強對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習采用追問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文教師。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 7
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容的敘述：1。葡萄溝盛產(chǎn)水果；2。葡萄溝景色美麗、獨特；3。維吾爾族老鄉非常熱情好客；4。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì )激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。
一、教學(xué)效果
根據低年級學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：先出示學(xué)生熟悉的`中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導入，引出課題，并學(xué)習了生字“溝”。此環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結構嚴謹，思路清晰。學(xué)習方法多樣，課堂紀律好，學(xué)生學(xué)習積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。
3、在這節課的教學(xué)中，我引導、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì )，重難點(diǎn)突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì )，感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考，答案就說(shuō)出來(lái)了，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué)，沒(méi)有把讀課文體現出來(lái)。另外，課上提出的問(wèn)題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì )認的和會(huì )寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀(guān)上整體感受會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字。這樣做的話(huà)，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實(shí)基礎。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)認識、理解字詞，精心設計一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的.方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過(guò)程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習課文時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導他們對哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強語(yǔ)言文字訓練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學(xué)們熱愛(ài)家鄉之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過(guò)對本文的學(xué)習，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、樂(lè )于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 9
課一開(kāi)始，我直接板書(shū)課題，讓學(xué)生對課題提出問(wèn)題，學(xué)生看到課題后提出下列問(wèn)題：
1、葡萄溝在哪？
2、葡萄什么時(shí)候成熟？
3、生活中見(jiàn)到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？
4、葡萄都有哪些顏色？
我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題羅列后，提示學(xué)生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫(huà)出來(lái)。有了問(wèn)題，學(xué)生對要解決的問(wèn)題清晰了，在讀書(shū)中細讀認真找，不一會(huì )兒，一只只小手舉了起來(lái)。
學(xué)生回到問(wèn)題，我引導他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會(huì )用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了，”，讓學(xué)生體會(huì )七八月份，葡萄是人們的最?lèi)?ài)。
當學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí)，李妍趴在書(shū)上，我問(wèn)她干什么，她天真地說(shuō)葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書(shū)上咬了一口，其他學(xué)生笑了，我也笑了，問(wèn)她葡萄的味道怎么樣，她說(shuō)特別的甜。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛趴在書(shū)上做“咬”的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著(zhù)，我引導學(xué)生，葡萄的甜味也能讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)讀的葡萄最甜？小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時(shí)，他們還在嘖嘖的'抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜��！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來(lái)，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結合43頁(yè)的插圖，加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段，使學(xué)生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀(guān)的理解和認識。
這節課我沒(méi)有運用多媒體教學(xué)設備，引導學(xué)生反復讀，反復體會(huì )，去品味意境，使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里，用心感受，用心品味！
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 10
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用，教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的`缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴謹，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 11
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài)，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)。
新疆對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的`解說(shuō)就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節課之前，我首先以談話(huà)導入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1.看圖片：通過(guò)各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習葡萄溝好在哪些方面。我引導學(xué)生試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！币痪�，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì )“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛(ài)之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書(shū)聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再從讀中悟情。
雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍τ谡n堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉�？磥�(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預設還不夠，還要隨著(zhù)學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 12
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語(yǔ)二年級上了一節語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì )總述要緊密?chē)@標題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結尾句加以體會(huì )，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結構特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結構特點(diǎn)認識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結論運用三個(gè)素材和活動(dòng)訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實(shí)現。
對于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢兒童課堂觀(guān)察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的.挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會(huì )去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應和給出相應評價(jià)，就會(huì )影響整個(gè)課堂效果；給他相應評價(jià)，又會(huì )分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要動(dòng)，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 13
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三單元的第二篇課文，本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，理解語(yǔ)言文字，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，對那里產(chǎn)生向往和喜愛(ài)之情。
在識字方面，采用集中識字和隨文識字相結合，首先集中出示生字詞作為對預習作業(yè)的檢查，在課文學(xué)習中結合圖片和語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習幾個(gè)比較難記的生字：蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎上，我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？在這一環(huán)節的設計上有點(diǎn)不太合理，這樣對低年級孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì )分散注意力，而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后，又引導學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中體現葡萄溝是個(gè)好地方的'句子。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。
本文的教學(xué)中，我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂(lè )讀，結合各種葡萄圖片，各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進(jìn)一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
本課的遺憾之處是：文本解析的還不是很透徹，在重點(diǎn)段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外，在課堂上，老師說(shuō)的有點(diǎn)多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 14
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說(shuō)“誰(shuí)能比他讀得更好”時(shí)，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà)，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：“事實(shí)上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應該表?yè)P。人比人，氣死人�！�
聽(tīng)了他們的`話(huà)，我滿(mǎn)臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用“一把尺子”來(lái)評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式，在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時(shí)候我們都要記�。骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生�！�
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì )好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說(shuō)：“與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎？”溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛�！焙⒆邮亲钊菀诐M(mǎn)足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(cháng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 15
我們的語(yǔ)文課應該給學(xué)生情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當有的學(xué)生提出他喜歡的`句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多，也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感、審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對他們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“陰房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語(yǔ)方面，我有效地利用板書(shū)，把板書(shū)變成一個(gè)葡萄架，在畫(huà)葡萄葉時(shí)鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的.葡萄掛在葡萄架上，通過(guò)精美的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個(gè)個(gè)”的，通過(guò)圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過(guò)程，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸發(fā)”的意思。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統教學(xué)模式的束縛，堅持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮以教師為主導，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。
但這節課上也出現了不少的漏洞：1、整節課缺乏老師的范讀，朗讀指導也顯得不夠到位。2、板書(shū)所畫(huà)的葡萄葉都是朝著(zhù)一個(gè)方向，這不符合植物生長(cháng)的規律。我以后要加強訓練簡(jiǎn)筆畫(huà)，更要注意觀(guān)察生活。3、要求寫(xiě)的字沒(méi)有放到田字格中，這是一點(diǎn)缺憾。由于所剩的寫(xiě)字時(shí)間不足，所以，沒(méi)有做到當堂檢測。
通過(guò)這節課，我明白了今后的努力方向。今后，在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，一定要引導學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。同時(shí)，關(guān)注生活中的語(yǔ)文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，句子。這樣，在日積月累中，孩子的語(yǔ)文素養會(huì )逐步提高。
【葡萄溝教學(xué)反思簡(jiǎn)短】相關(guān)文章：
葡萄溝教學(xué)反思09-21
《葡萄溝》教學(xué)反思09-01
《葡萄溝》教學(xué)反思08-27
葡萄溝教學(xué)反思09-21
葡萄溝的教學(xué)反思01-30
葡萄溝的教學(xué)反思01-30
《葡萄溝》教學(xué)反思07-08
《葡萄溝》教學(xué)反思07-08
葡萄溝,教學(xué)反思07-09