鄂教版三年級品德與社會(huì )上冊 夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的鄂教版三年級品德與社會(huì )上冊 夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
——讓《品德與社會(huì )》課教學(xué)與生活攜起手來(lái)
我們眼中的《品德與生活》課和《品德與社會(huì )》課，是從學(xué)生的生活實(shí)際中來(lái)，又回歸到學(xué)生的生活實(shí)際當中去的，既來(lái)源于生活，又回歸于生活。本著(zhù)這樣一個(gè)理念，才能更好地落實(shí)課程標準。新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長(cháng)，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價(jià)值取向，體現兒童的生活是課程的基礎。因此，我們教師在課程實(shí)施過(guò)程中要有意識地創(chuàng )設情景，利用生活事件、運用生活問(wèn)題等，去引導孩子聽(tīng)一聽(tīng)各種問(wèn)題，引導他們去思考，讓他們有自己的見(jiàn)解，有自己的看法，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會(huì )生活”。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。新課程理念也倡導品德教學(xué)回歸生活，強調以?xún)和F實(shí)生活為課程基礎。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對性。多年來(lái)我一直從事品德課的教學(xué)工作，更加意識到品德課程要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施良好的品德教育的重要性。本案例中的教學(xué)得以成功，就在于始終貫穿了課標的這一要求。
《品德與社會(huì )》的基本理念之一是：“兒童的生活是課程的基礎�！眱和钠返潞蜕鐣�(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實(shí)生活對其品德的形成、發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心理感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )，實(shí)現教育生活化。
1、將學(xué)生的現實(shí)生活引進(jìn)課程資源。
教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實(shí)教學(xué)內容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內容與學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
品德與社會(huì )課是一種開(kāi)放的期待著(zhù)教師自己去完成的教材。在教學(xué)三年級上冊第二單元《我們一起長(cháng)大》中《夸夸我的同學(xué)》這個(gè)話(huà)題時(shí)，本主題活動(dòng)內容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導學(xué)生發(fā)現同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，由衷地贊賞他人，吸取他人的長(cháng)處，并從中感受到愉悅。通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì )每個(gè)人都有自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )真誠地欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并虛心學(xué)習，有助于學(xué)生自己建立良好的人際關(guān)系。有助于幫助其他同學(xué)建立自信心，也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗。教材提供了比較典型的實(shí)例來(lái)突出教學(xué)目標，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學(xué)生的生活，但是教材所提供的是學(xué)生生活情景的某幾個(gè)范例，是虛擬的情境。在學(xué)生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學(xué)必須還原學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊的實(shí)事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經(jīng)驗和教訓，這樣才能真正入情、入腦，進(jìn)行自我教育。
在這堂課設計中，主要以課本為依據，依托學(xué)生的生活，力求創(chuàng )造生活化的課堂，讓“教者輕松，學(xué)者愉快”，盡可能地做到無(wú)痕活動(dòng)，使課堂有目標有吸力。
2、在活動(dòng)中體驗，在感受中提高。
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)獨立的綜合性活動(dòng)型課程，強調選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價(jià)值的內容作為活動(dòng)設計的`內容，它可以超越教材，超越課堂，向學(xué)生真實(shí)的生活延伸。因為《夸夸我的同學(xué)》這個(gè)課的教學(xué)內容源于兒童生活，貼近兒童的生活，所以在課堂中彼此之間就會(huì )產(chǎn)生情感的觸動(dòng)。課堂上，學(xué)生是那么真誠地夸獎同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，真實(shí)、坦誠地展露自己的內心感受。我作為執教者在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)既肯定了學(xué)生的獨特感受，還抓住了一些細節、閃光之處、斟酌之處引導學(xué)生深入思考，加以凝練，總結提升，激發(fā)學(xué)生和同學(xué)相處時(shí)的積極情感。特別是在讓學(xué)生下座位夸同學(xué)時(shí)，學(xué)生用自己喜歡的方式表達對同學(xué)的贊賞之情時(shí)，把學(xué)生的情感推向了高潮。
在整個(gè)活動(dòng)中，我結合學(xué)生生活實(shí)際，設置情境，把學(xué)生引到各個(gè)情境中去體驗感受得到夸獎的喜悅，感受伙伴之間友情的樂(lè )趣。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀提出了“實(shí)踐是孩子最好的老師”這種觀(guān)點(diǎn)。她形象地解釋?zhuān)阂患�，我�?tīng)到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才能刻骨銘心，終身難忘。教學(xué)中，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中獲得真切的體驗。就在這樣的體驗中，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與他人有了心靈的共鳴。
在訓練策略上，注意了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”，在“找優(yōu)點(diǎn)”、“夸優(yōu)點(diǎn)”、“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節中，進(jìn)行了不同層面、不同形式的交流。在互動(dòng)形式上，注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)等多種形式，生生之間采用了個(gè)體之間、小組之間、個(gè)體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導、示范，營(yíng)造了寬松氛圍，引導著(zhù)學(xué)生由單調到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)卡”這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生基本上能根據自己的需要選擇夸獎對象、夸獎方法，獲取、整理自己所需要的信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓練中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、應對的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高！
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