- 相關(guān)推薦
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 1
十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時(shí)的內容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì )短語(yǔ)。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)以及各種游戲來(lái)掌握what can you do ? I can ….的用法及問(wèn)答。課后我們英語(yǔ)教研組對本次講課進(jìn)行了評價(jià)。大家一致認為我這節課的重要問(wèn)題是教師沒(méi)有組織好Group work的小組活動(dòng)，學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒(méi)有認真聽(tīng)，導致課堂紀律有些混亂。我個(gè)人也對自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹(shù)立正確的觀(guān)念
1、始終樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習興趣第一的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)自信心。
2、教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)習主體的積極體驗、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng )造，獲得認知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達到培養興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的'。
3、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力。要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎。要培養學(xué)生交流能力就要創(chuàng )設交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力
學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規，通過(guò)借助一些實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng )設一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生們在接近實(shí)際生活的情景中學(xué)習、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方
平時(shí)的教學(xué)中也會(huì )運用新的教學(xué)方法，但總在一段時(shí)間后會(huì )失去最開(kāi)始的那種效果，糾其原因是活動(dòng)需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
在教學(xué)中我的體驗是在英語(yǔ)學(xué)習的起始階段比較奏效，隨著(zhù)年級的增高，必須改變活動(dòng)的角度，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷轉變自我觀(guān)念,創(chuàng )造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當地給予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實(shí)現教與學(xué)的最優(yōu)化。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 2
本節課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問(wèn)答“Yes,please�！焙头穸ɑ卮稹癗o,thank you.”。在這節課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開(kāi)。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片，引導學(xué)生對于談?wù)擄嬍潮磉_意愿，運用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )“Do you want some…?”句型，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯，但相對來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast,
vegetable等的讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的.同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是復習還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習過(guò)程中的表現與反饋信息。注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。在學(xué)習的過(guò)程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。因此，學(xué)生的積極性雖然很高，大部分學(xué)生能夠融入課堂。
另外，在拓展環(huán)節的設計上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì )，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤，因為教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運用�？梢�(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì )學(xué)生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 3
A部分側重于學(xué)習如何描述人物的外貌特征，所用的句型為：主語(yǔ)+Be動(dòng)詞+形容詞，即主系表結構，這種結構學(xué)生運用起來(lái)不會(huì )有太大的困難。這節課的話(huà)題是談?wù)撔陆處煹耐饷�，符合學(xué)校校園生活實(shí)際。根據班級的實(shí)際情況，引導學(xué)生在談?wù)撔陆處�、新學(xué)生中循序漸進(jìn)的學(xué)習并運用目標語(yǔ)言達到預定的教學(xué)目標。本節課學(xué)習任務(wù)對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，都能很好的完成，而且多數學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，對英語(yǔ)很感興趣，有一定的學(xué)習自覺(jué)性，但也有些學(xué)生不入門(mén)，對英語(yǔ)產(chǎn)生反感情緒，認為英語(yǔ)學(xué)起來(lái)枯燥乏味，惰性較強，不愿開(kāi)口。在學(xué)習方面，學(xué)生競爭意識強，自尊心強，大多學(xué)生對待學(xué)習態(tài)度端正。
教學(xué)目標1.聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)問(wèn)句What’s he like?與Who’s your art thecher?并能正確回答。2.聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞old、 short、 thin、 tall、 strong 。3.理解描述人物外貌特征的句子，并據此找出相關(guān)人物圖片。4.聽(tīng)懂、會(huì )唱歌曲“My new teacher”教學(xué)重點(diǎn)：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art thecher?教學(xué)難點(diǎn)：運用四會(huì )單詞Old.、Short、.Thin.、Tall.、Strong.、描述人物外貌特征。大部分學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極踴躍回答問(wèn)題，和老師、同學(xué)積極互動(dòng)、溝通。男生人數居多，在集體活動(dòng)方面起到主導引領(lǐng)地位，女生人數少，但心思細膩，課堂任務(wù)中能夠穩操勝券。本課時(shí)以Chant的.形式將單詞與句型的教與學(xué)融合在一起，體現了詞不離句，句不離文的教學(xué)原則;同時(shí)，歌謠的韻律不僅減輕了學(xué)生記憶的難度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，歡悅的旋律讓枯燥的詞匯學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 4
本節課的重點(diǎn)是通過(guò)A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據人的外貌特征及穿著(zhù)打扮來(lái)認識人，也就是會(huì )用Whos the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來(lái)進(jìn)行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用以舊帶新的方法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，注重培養孩子實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
1、用學(xué)生的活動(dòng)照片引出話(huà)題：Whos the gir/boy？學(xué)生很自然接著(zhù)說(shuō)：Which one?這樣談話(huà)就很順利地進(jìn)行下去，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì )The one in/with ....；
2、在談話(huà)的'基礎上引出課文中的人物，讓學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì )的句型進(jìn)行談?wù)�，老師給予指導，再讓學(xué)生看課件學(xué)課文，并設計兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，而且這兩個(gè)問(wèn)句的句型也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，以此鞏固對新句型的掌握；
3、在教學(xué)新句型時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生反應不一樣。如在第一個(gè)班教學(xué)，照片出來(lái)后，老師問(wèn)：Whos that girl?學(xué)生說(shuō)：Which one?老師接著(zhù)說(shuō)：The one in the green sweater.學(xué)生說(shuō)：Shes ... 而在另一個(gè)班，照片一出來(lái)，學(xué)生就說(shuō)出兩個(gè)同學(xué)的名字，這時(shí)，老師緊接著(zhù)問(wèn)：Who is A/B? 或Which is A/B? 引導學(xué)生說(shuō)出：The one in the green sweater. 老師再問(wèn)：Who is the girl in the white sweater? 學(xué)生說(shuō)出這個(gè)女生的名字。 從這個(gè)教學(xué)環(huán)節感覺(jué)到老師在課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅只按著(zhù)教案的設計來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要根據學(xué)生相當的學(xué)習狀態(tài)及時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并引導學(xué)生靈活學(xué)習，這樣才能達到教學(xué)的目的。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 5
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)。本著(zhù)這一目標，在備課的過(guò)程中，我反復鉆研教材，做到深入淺出，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延伸，擴展教材內容，除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還利用每單元的故事擴充一些相關(guān)的單詞，滲透德育教育，同時(shí)引導學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的單詞。
由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)差異很大，出現了這幾種現象：
1、一部分學(xué)生，上課精力集中，接受能力強，能跟上老師的思路，能明白英語(yǔ)學(xué)習的.目的和要求，并準確地完成老師布置的任務(wù)。
2、一部分學(xué)生，能聽(tīng)懂，但上課不認真聽(tīng)講，老師講完了，他們才開(kāi)始四處問(wèn)什么作業(yè)，完成的質(zhì)量很差。
3、還有一少部分學(xué)生，聽(tīng)課能力很差，所以干脆不聽(tīng)，對老師布置的任務(wù)完成很差很差。
作為老師，針對以上學(xué)生的特點(diǎn)，采取每個(gè)班選出八個(gè)小組長(cháng)，協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長(cháng)配合老師的工作。
另一方面，在評價(jià)激勵學(xué)生方面，還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 6
我教的是五年級，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺(jué)學(xué)生的積極性不高，所以在第三節課時(shí)我做了充分的準備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍，然后問(wèn)學(xué)生：What’s this?
學(xué)生回答：This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著(zhù)他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著(zhù)讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jì)不是很好的.學(xué)生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的機會(huì )，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機會(huì )，這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 7
本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡(jiǎn)單，為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習的時(shí)間，學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時(shí)從語(yǔ)音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導學(xué)生完成知識的遷移。
對話(huà)教學(xué)：本課重點(diǎn)句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx？問(wèn)句，能反應出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。
在教學(xué)和練習單詞時(shí)反復滲透句子Is it a xxx？學(xué)生能理解句意，在接下來(lái)的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問(wèn)題。把本課重點(diǎn)放在兩個(gè)答句的教學(xué)上很枯燥，難度也很大。接下來(lái)讀課文時(shí)又出現了問(wèn)題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問(wèn)句”導致學(xué)生答句也學(xué)不會(huì )，問(wèn)句說(shuō)不對的現象。
在接下來(lái)兩個(gè)班的教學(xué)中我調整了教學(xué)內容。第一課時(shí)，單詞教學(xué)后聽(tīng)歌曲，引入句子的`學(xué)習，先重點(diǎn)講授問(wèn)句，用單詞反復練習，可穿插游戲練習，小組輪流猜詞，學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對問(wèn)題作出簡(jiǎn)單回應即可。在下次課的。學(xué)習中會(huì )繼續教授完整回答。這樣調整了內容以后，學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)，有對舊知識消化吸收的時(shí)間，為新知的學(xué)習奠定基礎。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 8
我教的是五年級，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺(jué)學(xué)生的積極性不高，所以在第三節課時(shí)我做了充分的準備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍，然后問(wèn)學(xué)生：What’s this?學(xué)生回答：This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著(zhù)他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著(zhù)讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jì)不是很好的'學(xué)生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的機會(huì )，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機會(huì )，這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 9
萬(wàn)圣節不像圣誕節那樣被學(xué)生所熟知。所以我在這節課中首先是采用了設置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬(wàn)圣節以及主動(dòng)學(xué)習關(guān)于萬(wàn)圣節的英語(yǔ)知識的積極性，讓學(xué)生獲得新奇的體驗。其次是讓學(xué)生從感官上的體驗上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗，讓學(xué)生認知活動(dòng)更加深刻，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。我通過(guò)This is Halloween這首歌曲導入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學(xué)生的.注意力。然后我通過(guò)一些圖片讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節人們都做什么。在本課中我創(chuàng )設了兩個(gè)情景，一個(gè)是購物的情景，讓學(xué)生在的情景中復習舊知，學(xué)習新知。另一個(gè)是萬(wàn)圣節聚會(huì )的情景，讓學(xué)生在情景中運用積累到的語(yǔ)言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。
在新課標中提到了一個(gè)教學(xué)的層次性。我就在想是不是以后上這節課可以把中國的春節和萬(wàn)圣節相關(guān)聯(lián)一起講，由共同點(diǎn)引出不同點(diǎn)，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬(wàn)圣節聚會(huì )所需要的物品。
我這次在教學(xué)中是直接引入萬(wàn)圣節的知識，這種直接灌輸脫離了課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的年齡特性，沒(méi)有找到適當的切入口將知識與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，缺乏了趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教育課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的激情才能激發(fā)出學(xué)生的激情，繼而引發(fā)課堂教學(xué)的活力，這一點(diǎn)我還存在很大的學(xué)習空間。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，我必須不斷的發(fā)掘自己，發(fā)掘學(xué)生，爭取更大的進(jìn)步。
五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思 10
我教的是五年級，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺(jué)學(xué)生的積極性不高，所以在第三節課時(shí)我做了充分的準備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e—mail。You write an e—mail on a computer。我先說(shuō)幾遍，然后問(wèn)學(xué)生：What’s this？學(xué)生回答：This is an e—mail。和學(xué)生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著(zhù)他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著(zhù)讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的'圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jì)不是很好的學(xué)生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的機會(huì )，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自己的機會(huì )，這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。
【五年級上英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
pep五上英語(yǔ)教學(xué)反思06-10
pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思07-06
pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思04-15
四上英語(yǔ)教學(xué)反思12篇09-04
八年級上英語(yǔ)教學(xué)反思08-29
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思10-21
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思07-13
英語(yǔ)教學(xué)反思的探討_英語(yǔ)教學(xué)反思07-17
五年級英語(yǔ)教學(xué)反思范文09-08